《安徒生童話》讀前指導課（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

《安徒生童話》讀前指導課（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊，章節(jié)為《安徒生童話》讀前指導。內容包括：介紹安徒生童話的背景知識，引導學生在閱讀前對作品進行初步了解；講解閱讀方法，指導學生如何進行有效閱讀；提出閱讀思考問題，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對文學作品的好奇心和探究精神，提升學生的審美感知和鑒賞能力。通過閱讀《安徒生童話》，引導學生體會童話中的想象力和藝術魅力，增強學生的語言文字運用能力，同時培養(yǎng)學生的文化自信和道德情感，使其在閱讀中感受真善美，學會思考與表達。教學難點與重點1.教學重點，

①激發(fā)學生對《安徒生童話》的興趣，引導學生通過封面、插圖等初步感知童話的特點。

②學習閱讀童話的方法，如關注人物、情節(jié)、主題等，提高學生的閱讀理解能力。

③通過閱讀童話，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使其能夠理解和表達童話中的寓意。

2.教學難點，

①引導學生理解童話中的象征意義，如人物形象、故事情節(jié)等，幫助學生建立對童話深層含義的認識。

②培養(yǎng)學生批判性思維，引導他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試解決問題。

③通過小組討論和合作學習，提高學生的人際交往能力和團隊協(xié)作能力，讓學生在互動中共同成長。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，以及《安徒生童話》選段作為閱讀材料。

2.輔助材料：準備與《安徒生童話》相關的插圖、動畫視頻，以豐富教學內容，增強學生的學習興趣。

3.教學環(huán)境：布置教室，設置分組討論區(qū)，提供必要的閱讀桌椅，營造輕松的閱讀氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《安徒生童話》的簡介、作家背景等預習資料，明確預習目標是了解童話故事的特點和安徒生的創(chuàng)作風格。

設計預習問題：圍繞《安徒生童話》，設計問題如“安徒生童話中有哪些角色？它們有什么特點？”和“你期待在童話中找到哪些元素？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群了解學生的預習進度，確保每位學生都能在課前對童話有初步的了解。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，對安徒生童話的基本情況有所了解。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題，思考童話中的角色和故事元素，記錄自己的想法。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)閱讀興趣和獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放安徒生童話的片段，激發(fā)學生對童話的興趣，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：講解童話的基本特征，如夸張、擬人、寓意等，結合《安徒生童話》中的實例進行講解。

組織課堂活動：設計“角色扮演”活動，讓學生選擇童話中的角色，模仿角色的語言和動作，體驗角色的情感。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考童話中的藝術手法和情感表達。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，感受童話的魅力。

方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解童話的特點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗和理解童話。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生閱讀《安徒生童話》中的一篇故事，并寫下自己的閱讀感受。

提供拓展資源：推薦學生閱讀其他安徒生童話作品，或觀看相關的動畫片。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成閱讀作業(yè)，寫下自己的閱讀心得。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步探索安徒生的童話世界。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過閱讀和寫作，鞏固課堂所學，拓展知識面。

反思總結法：通過寫作和反思，提高學生的自我評價能力。

通過以上教學實施過程，重點在于引導學生理解和欣賞童話，難點在于幫助學生把握童話的寓意和情感表達。教學資源拓展1.拓展資源：

-安徒生童話全集：《安徒生童話全集》收錄了安徒生創(chuàng)作的所有童話故事，包括《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等經(jīng)典作品，是學生深入了解安徒生童話世界的寶貴資源。

-安徒生童話故事改編作品：尋找一些將安徒生童話改編成繪本、動畫或電影的作品，這些作品往往更加直觀，有助于學生從不同角度理解童話。

-安徒生生平及創(chuàng)作背景資料：收集安徒生的生平事跡、創(chuàng)作背景等資料，幫助學生了解作家的生活環(huán)境和創(chuàng)作動機，從而更好地理解作品。

-有關童話的文學評論：選取一些著名的童話文學評論，分析安徒生童話的藝術特點、社會意義等，拓寬學生的知識視野。

2.拓展建議：

-閱讀安徒生童話全集：鼓勵學生在課余時間閱讀安徒生童話全集，深入了解作家的創(chuàng)作風格和童話世界的豐富內涵。

-觀看改編作品：推薦學生觀看《安徒生童話》改編的繪本、動畫或電影，通過視覺和聽覺的結合，感受童話的魅力。

-探究安徒生生平：組織學生進行安徒生生平事跡的探究活動，通過查閱資料、小組討論等形式，了解作家的成長經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

-分析童話作品：引導學生分析安徒生童話中的藝術手法、人物形象、故事情節(jié)等，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

-創(chuàng)作童話故事：鼓勵學生模仿安徒生的創(chuàng)作風格，創(chuàng)作自己的童話故事，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

-參與童話主題班會：組織以“安徒生童話”為主題的班會活動，讓學生分享自己的閱讀心得，增進同學間的交流與理解。

-開展童話角色扮演活動：通過角色扮演，讓學生深入體驗童話人物的情感，培養(yǎng)他們的同理心和表達能力。

-設計童話主題手抄報：讓學生設計以安徒生童話為主題的班級手抄報，展示他們對童話的理解和創(chuàng)意。

-參觀圖書館或博物館：組織學生參觀圖書館或博物館中的童話專題展覽，拓寬學生的知識面，激發(fā)他們的閱讀興趣。

-開展童話知識競賽：舉辦以安徒生童話為主題的班級知識競賽，檢驗學生對童話知識的掌握程度，提高他們的學習興趣。

-創(chuàng)作童話主題歌曲：鼓勵學生創(chuàng)作以安徒生童話為主題的班級歌曲，通過音樂的形式，傳遞童話的美好情感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式閱讀體驗：在課堂教學中，嘗試采用互動式閱讀方式，讓學生在閱讀過程中提出問題、分享感受，增強學生的參與感和閱讀興趣。

2.跨學科融合教學：將《安徒生童話》與其他學科如美術、音樂等相結合，通過繪畫、音樂等形式，讓學生從多角度感受童話的魅力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀興趣不足：部分學生對童話閱讀缺乏興趣，導致課堂參與度不高，影響教學效果。

2.教學方法單一：過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏多樣化的教學手段，難以激發(fā)學生的學習興趣。

3.評價方式單一：評價方式主要依賴于學生的閱讀筆記和作業(yè)，缺乏對學生閱讀過程和閱讀效果的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提升閱讀興趣：針對學生閱讀興趣不足的問題，可以通過以下措施進行改進：

-課前預習：提前布置預習任務，讓學生對童話故事有一定的了解，激發(fā)他們的閱讀興趣。

-課堂互動：在課堂上，通過提問、討論、角色扮演等方式，讓學生參與到閱讀過程中，提高他們的參與度。

-閱讀分享：鼓勵學生分享自己的閱讀心得，激發(fā)其他學生的閱讀興趣。

2.豐富教學方法：針對教學方法單一的問題，可以嘗試以下改進措施：

-多媒體教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

-小組合作學習：通過小組合作，讓學生在交流中學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

-課外閱讀推薦：向學生推薦一些優(yōu)秀的童話作品，拓寬他們的閱讀視野。

3.完善評價方式：針對評價方式單一的問題，可以采取以下改進措施：

-多元化評價：除了閱讀筆記和作業(yè)，還可以通過課堂表現(xiàn)、閱讀報告、小組討論等方式進行評價。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，提高他們的自我反思能力。

-定期閱讀反饋：定期收集學生的閱讀反饋，了解他們的閱讀需求和困難，及時調整教學策略。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①安徒生童話的基本特點

②安徒生童話中的主要角色及其形象