2024-2025學(xué)年高中語文 1 祭十二郎文說課稿 語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語文1祭十二郎文說課稿語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：祭十二郎文選自《唐宋八大家散文鑒賞》中的《祭十二郎文》，主要內(nèi)容包括對韓愈散文風(fēng)格的鑒賞、對文中情感表達(dá)的分析以及對作者生平背景的探究。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與高中階段所學(xué)的古文閱讀、文學(xué)鑒賞等相關(guān)知識密切相關(guān)，學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，能夠更好地理解課文內(nèi)容，提高文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《祭十二郎文》，學(xué)生能夠提升對唐宋八大家散文風(fēng)格的感知能力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化中親情、友情等情感的理解，同時(shí)培養(yǎng)審美鑒賞能力，提升對文學(xué)作品情感表達(dá)的敏感度和對作者情感態(tài)度的洞察力。三、學(xué)情分析

高中階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解文言文的基本語法和句式結(jié)構(gòu)。然而，由于高中語文選修課程《唐宋八大家散文鑒賞》涉及的文章多為經(jīng)典名篇，學(xué)生在面對深?yuàn)W的文言文和復(fù)雜的文學(xué)思想時(shí)，可能會(huì)遇到以下情況：

1.知識層面：學(xué)生對唐宋八大家散文的相關(guān)知識了解有限，對韓愈的生平事跡和散文風(fēng)格認(rèn)識不足，這會(huì)影響他們對《祭十二郎文》的深入理解。

2.能力層面：學(xué)生在古文閱讀和鑒賞能力上存在差異，部分學(xué)生可能對文言文的理解和解讀能力較強(qiáng)，而另一部分學(xué)生則可能對古文的閱讀感到吃力，這需要教師在教學(xué)過程中注意分層教學(xué)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，對親情、友情等主題的感悟和理解程度不一，這將對他們對《祭十二郎文》中情感表達(dá)的理解產(chǎn)生影響。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在依賴教師講解、缺乏自主閱讀和思考的習(xí)慣，這需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《唐宋八大家散文鑒賞》、教學(xué)用書、筆記本。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：韓愈生平事跡及散文風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)資料、相關(guān)文學(xué)作品背景知識庫、古文閱讀理解練習(xí)題庫。

4.教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)視頻、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于親情、友情的感人視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考人與人之間的情感紐帶。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為在人生中，親情和友情的重要性體現(xiàn)在哪里？”

3.引入課題：結(jié)合學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題——《祭十二郎文》。

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：簡要介紹韓愈的生平事跡和散文風(fēng)格，讓學(xué)生對作者有一個(gè)初步的了解。

2.閱讀課文：學(xué)生自讀《祭十二郎文》，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解情況。

3.分析課文：

a.分析文章結(jié)構(gòu)：講解文章的起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生了解散文的基本結(jié)構(gòu)。

b.鑒賞散文風(fēng)格：分析韓愈散文的語言特點(diǎn)、情感表達(dá)和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

c.探究作者情感：引導(dǎo)學(xué)生分析作者在文中的情感態(tài)度，理解作者對親情、友情的珍視。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論，分析《祭十二郎文》中的經(jīng)典語句，體會(huì)其內(nèi)涵。

2.練習(xí)鞏固：布置課后練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：文章中哪些語句讓你印象深刻？為什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：作者在文中表達(dá)了哪些情感？這些情感對你有什么啟示？

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何理解“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”這句話？

2.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，如何踐行“同懷”之情？

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置課后作業(yè)：閱讀《祭十二郎文》全文，撰寫一篇讀書筆記。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識層面：

a.學(xué)生能夠掌握《祭十二郎文》的基本內(nèi)容，了解韓愈的生平事跡和散文風(fēng)格。

b.學(xué)生能夠識別并分析散文中的經(jīng)典語句，理解其內(nèi)涵和修辭手法。

c.學(xué)生能夠區(qū)分散文的不同結(jié)構(gòu)，掌握散文的基本寫作手法。

2.能力層面：

a.學(xué)生在古文閱讀理解能力上得到提升，能夠更好地把握文言文的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

b.學(xué)生在文學(xué)鑒賞能力上有所提高，能夠從情感、語言、結(jié)構(gòu)等多個(gè)角度對文學(xué)作品進(jìn)行深入分析。

c.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上得到鍛煉，能夠通過課堂討論和課后閱讀，主動(dòng)探究文學(xué)作品中的深層含義。

3.素質(zhì)層面：

a.學(xué)生對親情、友情等主題有了更深刻的理解，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更好地處理人際關(guān)系。

b.學(xué)生在情感態(tài)度上更加珍視人與人之間的情感紐帶，對生命的感悟更加豐富。

c.學(xué)生在審美情趣上得到提升，能夠欣賞和體驗(yàn)文學(xué)作品中的藝術(shù)美感。

4.應(yīng)用與實(shí)踐：

a.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，如撰寫讀書筆記、進(jìn)行課堂討論等。

b.學(xué)生在課外閱讀中，能夠主動(dòng)尋找和閱讀與《祭十二郎文》風(fēng)格相近的散文作品，拓寬閱讀視野。

c.學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能夠結(jié)合《祭十二郎文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高對其他文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天上了《祭十二郎文》這一課，我覺得有幾個(gè)地方值得我反思。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，可能還需要更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。雖然我播放了親情友情的視頻，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并沒有那么熱烈，這可能是因?yàn)橐曨l的內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)有一定的距離。我想，下次我可以嘗試從學(xué)生的身邊入手，比如分享一些關(guān)于親情友情的真實(shí)故事，或者讓學(xué)生自己講述他們印象深刻的親情友情經(jīng)歷，這樣可能會(huì)更能激發(fā)他們的興趣。

然后，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對韓愈散文風(fēng)格的把握還是有些困難。我雖然盡力分析了散文的語言特點(diǎn)、情感表達(dá)和修辭手法，但學(xué)生的接受度似乎并不高。這可能是因?yàn)樯⑽倪@種文學(xué)形式對學(xué)生的閱讀理解能力要求較高，而我可能沒有足夠的時(shí)間來讓學(xué)生充分消化這些內(nèi)容。所以，我需要考慮如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，更好地幫助學(xué)生理解和掌握這些知識點(diǎn)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然我提出了問題，但學(xué)生的回答并不總是能夠達(dá)到我的預(yù)期。有時(shí)候，學(xué)生的回答可能只是停留在表面的理解，缺乏深度和廣度。這讓我意識到，在提問時(shí)，我需要更加注重問題的引導(dǎo)性和深度，同時(shí)也要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考和表達(dá)。

最后，我覺得在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然我努力創(chuàng)造了一個(gè)開放和包容的課堂氛圍，但學(xué)生的參與度似乎還不夠。有些學(xué)生可能是因?yàn)楹π撸行┛赡苁且驗(yàn)閷栴}沒有足夠的思考。因此，我需要思考如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們在課堂上更加主動(dòng)地參與進(jìn)來。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

a.韓愈散文的寫作背景和風(fēng)格特點(diǎn)。

b.《祭十二郎文》中的情感表達(dá)和主題思想。

c.文章的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)及其