七年級生物上冊 1.1.1 形形色色的生物說課稿1 （新版）北師大版

七年級生物上冊1.1.1形形色色的生物說課稿1（新版）北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容北師大版七年級生物上冊1.1.1節(jié)，本節(jié)課主要圍繞“形形色色的生物”這一主題展開。內容涵蓋：生物的概念、生物的分類以及生物的特征。通過本節(jié)課的學習，學生將了解生物的基本概念和特征，認識常見的生物類別，培養(yǎng)對生物科學的興趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察能力，通過觀察生物現(xiàn)象，提高對生物多樣性的認識。

2.培養(yǎng)學生科學思維，通過分類方法，理解生物之間的相互關系。

3.增強學生科學探究精神，通過實踐活動，激發(fā)學生對生物學習的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，可能已經(jīng)對一些常見的生物有所了解，如植物、動物等，但系統(tǒng)性的生物分類知識和科學觀察方法可能較為陌生。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生好奇心強，對自然界中的生物充滿興趣。他們的觀察能力逐漸增強，但分析問題和解決問題的能力尚在培養(yǎng)之中。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀學習，如通過實物觀察來理解生物特征；而另一部分學生可能更喜歡通過閱讀和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習生物分類時，可能會遇到難以區(qū)分生物類別、理解生物特征之間的聯(lián)系等問題。此外，對于一些抽象的概念，如生物的遺傳和變異，學生可能難以理解和掌握。此外，由于生物科學涉及到的知識較為廣泛，學生可能會感到信息量過大，難以把握學習的重點。因此，教師需要通過適當?shù)慕虒W策略幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解生物分類的基本概念和特征，引導學生思考。

2.設計“生物大搜索”活動，讓學生分組收集校園內的生物樣本，進行分類討論。

3.利用多媒體展示生物圖片和視頻，增強直觀感受。安排實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自動手觀察生物特征，加深理解。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示大自然中的生物圖片，如不同種類的植物、動物等，讓學生初步感知生物的多樣性。

2.提出問題：引導學生思考，為什么生物會有這么多種類？它們之間有什么關系？

3.引導學生分享自己對生物的認識，激發(fā)學生對生物分類的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.生物的概念：講解生物的定義，強調生物與非生物的區(qū)別。

2.生物的分類：介紹生物的分類方法，如界、門、綱、目、科、屬、種等。

3.生物的特征：講解生物的基本特征，如生長、繁殖、新陳代謝等。

4.生物之間的關系：介紹生物之間的相互關系，如捕食、共生、競爭等。

5.重點講解生物分類的實踐意義，如生物多樣性保護、生態(tài)環(huán)境研究等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

（1）如何根據(jù)生物的特征進行分類？

（2）生物分類對我們的生活有什么意義？

2.案例分析：展示實際生物分類案例，如動物分類、植物分類等，讓學生分析案例中的生物分類依據(jù)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：引導學生回顧生物分類的基本概念和特征，檢查學生對新知識的掌握程度。

2.互動環(huán)節(jié)：針對學生回答的問題，進行點評和補充，加深學生對知識的理解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演不同的生物角色，模擬生物之間的捕食、共生等關系，提高學生對生物分類的理解。

2.實驗操作：組織學生進行生物分類實驗，如觀察不同種類的植物和動物，進行分類。

3.教師點評：針對學生的實驗操作和討論結果，進行點評和總結。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.鼓勵學生關注生物多樣性，了解我國生物資源的豐富性和保護現(xiàn)狀。

2.引導學生思考生物分類對生態(tài)環(huán)境保護的意義，提高學生對生物科學的認識。

3.分享一些與生物分類相關的科學研究成果，激發(fā)學生對生物科學的興趣。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學內容，強調生物分類的重要性和應用價值。

2.布置作業(yè)：讓學生收集生活中常見的生物樣本，進行分類整理，并撰寫簡要報告。

教學時長：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解生物的概念，區(qū)分生物與非生物的基本特征。

-學生掌握了生物分類的基本方法，能夠根據(jù)生物的特征進行初步分類。

-學生熟悉了生物分類的等級，如界、門、綱、目、科、屬、種等。

2.能力提升：

-觀察能力：通過觀察生物圖片、實物，學生能夠提高對生物特征的觀察能力。

-分析能力：學生在分析生物分類案例時，能夠運用所學知識進行邏輯推理和分析。

-應用能力：學生能夠將生物分類的知識應用于實際生活，如識別身邊的生物種類。

3.思維發(fā)展：

-形成科學思維：學生在學習生物分類的過程中，逐漸形成科學思維習慣。

-創(chuàng)新思維：通過小組討論和實驗操作，學生能夠提出創(chuàng)新性的觀點和解決方案。

-問題解決能力：學生在遇到生物分類難題時，能夠運用所學知識進行思考和解決。

4.情感態(tài)度：

-增強對生物科學的興趣：通過學習生物分類，學生對生物科學產(chǎn)生濃厚的興趣。

-培養(yǎng)環(huán)保意識：學生認識到生物多樣性的重要性，增強環(huán)保意識。

-增強團隊合作精神：在小組討論和實驗操作中，學生學會與他人合作，培養(yǎng)團隊合作精神。

5.綜合素養(yǎng)：

-培養(yǎng)學生的自主學習能力：學生通過自主收集資料、整理報告，提高自主學習能力。

-提高學生的溝通能力：在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠更好地表達自己的觀點。

-增強學生的社會責任感：學生了解生物分類對生態(tài)環(huán)境保護的重要性，增強社會責任感。教學反思與總結這節(jié)課下來，我感觸頗深，下面我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談。

在教學反思方面，我覺得有幾個地方做得不錯，但也有需要改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺成功的。我通過展示大自然中的生物圖片，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對生物分類產(chǎn)生了好奇心。提問環(huán)節(jié)也很關鍵，我拋出問題后，學生們討論得挺熱烈，這說明他們對生物分類已經(jīng)有了初步的認識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于生物分類的概念還是有些模糊，所以在接下來的講解中，我需要更加清晰地解釋生物分類的依據(jù)和意義。

其次，在講授新課的過程中，我盡量采用了多種教學方法，比如講解、討論、案例分析等，力求讓學生在多種方式中理解和掌握知識。但是，我也注意到，有些學生可能還是不太適應這種教學模式，他們在討論和實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較被動。這說明我需要進一步調整教學策略，比如增加學生的參與度，讓他們在課堂上更加活躍。

在教學管理方面，我嘗試了小組合作學習的方式，讓學生在小組內互相討論、互相幫助。這種方法確實提高了學生的合作能力和溝通能力，但同時也出現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生過于依賴組長，自己不積極參與討論；還有的學生在小組內出現(xiàn)爭執(zhí)，影響了學習效果。因此，我需要在今后的教學中，加強對小組合作學習的指導，確保每個學生都能積極參與其中。

至于教學總結，我覺得這節(jié)課總體上還是達到了預期的效果。學生在知識方面，對生物分類的概念有了更深入的理解；在技能方面，他們學會了如何根據(jù)生物的特征進行分類；在情感態(tài)度方面，他們對生物科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于生物分類的難度較大的概念理解不夠深入，我在講解時可能需要更加細致；還有，課堂上的時間分配上，我可能需要更加合理，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解難度較大的概念時，可以采用更加直觀的教學手段，如實物展示、多媒體演示等，幫助學生更好地理解。

2.加強對小組合作學習的指導，確保每個學生都能積極參與討論，提高課堂參與度。

3.在課堂時間分配上，要更加靈活，根據(jù)學生的實際情況調整教學節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注。

4.在課后，可以通過布置一些實踐性作業(yè)，讓學生將所學知識應用到實際生活中，加深對知識的理解和應用。內容邏輯關系①生物的概念

-定義：生物是指具有生命現(xiàn)象的有機體。

-特征：生物具有生長、繁殖、新陳代謝、應激性、適應性等特征。

②生物的分類

-分類方法：生物分類是根據(jù)生物的形態(tài)結構、生理功能、生態(tài)習性等特征進行分類。

-分類等級：生物分類的等級從高到低依次為界、門、綱、目、科、屬、種。

③生物之間的關系