24《司馬光》說課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

24《司馬光》說課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

章節(jié)：《司馬光》

內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元，通過講述司馬光砸缸的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解古代科學(xué)家司馬光的聰明才智和勇敢品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《司馬光》一文，學(xué)生能夠了解古代科學(xué)家的智慧，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，通過閱讀和討論，學(xué)生將提升語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)故事性和趣味性強(qiáng)的內(nèi)容較為感興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)歷史人物和事件的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)古代科學(xué)家的了解更是缺乏。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

本課《司馬光》講述了古代科學(xué)家司馬光砸缸救人的故事，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，這是一個(gè)富有教育意義的故事，能夠激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。然而，由于學(xué)生對(duì)歷史背景的了解有限，可能對(duì)故事中的某些細(xì)節(jié)和背景知識(shí)感到困惑。此外，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力相對(duì)較弱，需要教師在課堂上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會(huì)影響課堂互動(dòng)和教學(xué)效果。針對(duì)這些情況，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)良好的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總體而言，三年級(jí)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面都存在一定的提升空間，本課的教學(xué)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過故事講述、角色扮演、小組討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《司馬光》文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如司馬光的畫像、古代水缸圖片，以及相關(guān)的視頻資料，以豐富學(xué)生對(duì)故事背景的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示故事情節(jié)和討論要點(diǎn)。

4.教學(xué)活動(dòng)材料：準(zhǔn)備紙筆，供學(xué)生進(jìn)行角色扮演和故事復(fù)述活動(dòng)使用。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師播放一段關(guān)于古代科學(xué)家的小視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的興趣。

（2）提問：同學(xué)們，你們知道哪些古代科學(xué)家？他們有哪些發(fā)明創(chuàng)造？

（3）引入新課：《司馬光》，讓我們一起走進(jìn)這位古代科學(xué)家的故事。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師朗讀《司馬光》故事，引導(dǎo)學(xué)生注意故事中的細(xì)節(jié)和情節(jié)。

（2）提問：故事中發(fā)生了什么？為什么司馬光要砸缸？

（3）分析故事中司馬光的聰明才智和勇敢品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代科學(xué)家的精神。

（4）討論：如果你遇到類似的緊急情況，你會(huì)怎么做？

（5）總結(jié)故事主題：勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與《司馬光》相關(guān)的主題進(jìn)行討論。

（2）每組派代表分享討論成果，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

（3）教師點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的討論情況，給予肯定和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：講述了司馬光砸缸救人的故事，學(xué)習(xí)了勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)等品質(zhì)。

（2）提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為我們應(yīng)該從司馬光身上學(xué)到什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們要勇敢面對(duì)困難，善于思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）課后閱讀：讓學(xué)生閱讀《司馬光》故事的相關(guān)書籍，進(jìn)一步了解古代科學(xué)家的故事。

（2）寫作練習(xí)：以“如果我是司馬光”為題，寫一篇短文，發(fā)揮想象力，講述自己在這個(gè)故事中的經(jīng)歷。

（3）下節(jié)課檢查：教師將檢查學(xué)生的閱讀和寫作練習(xí)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。知識(shí)點(diǎn)梳理1.故事背景：《司馬光》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元，講述了北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、文學(xué)家司馬光砸缸救人的故事。

2.人物形象：

-司馬光：聰明、機(jī)智、勇敢、果斷。

-歐陽(yáng)修：關(guān)心他人，樂于助人。

-其他孩子：好奇、善良、團(tuán)結(jié)。

3.故事情節(jié)：

-司馬光在玩耍時(shí)，看到其他孩子掉進(jìn)缸里，缸里的水即將溢出，危及孩子的生命。

-司馬光機(jī)智地用石頭砸破缸，救出了掉入缸中的孩子。

-歐陽(yáng)修和其他孩子對(duì)司馬光的勇敢行為表示贊賞。

4.教育意義：

-勇敢面對(duì)困難，善于思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

-學(xué)習(xí)古代科學(xué)家的聰明才智和勇敢品質(zhì)。

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：

-詞語(yǔ)積累：機(jī)智、果斷、關(guān)心、樂于助人等。

-句子仿寫：如“如果我是司馬光，我會(huì)...”。

-朗讀技巧：注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和停頓。

-文章結(jié)構(gòu)：了解記敘文的基本結(jié)構(gòu)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。

6.基礎(chǔ)知識(shí)：

-了解司馬光的生平事跡，如編纂《資治通鑒》等。

-了解北宋時(shí)期的歷史背景，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

7.思想道德教育：

-培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)等品質(zhì)。

-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，樂于助人。

-增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

8.閱讀策略：

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀速度和理解能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

9.課外拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于司馬光的其他故事，如《司馬光砸缸》等。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館，了解古代科學(xué)家的生平事跡。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)故事的理解和感悟。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-司馬光的勇敢行為

-歐陽(yáng)修的贊賞態(tài)度

-孩子們的團(tuán)