七年級生物上冊 1.1.1《生物的特征》說課稿3 （新版）新人教版

七年級生物上冊1.1.1《生物的特征》說課稿3（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課通過介紹生物的特征，旨在幫助學生建立對生物的基本認識，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力。結(jié)合七年級學生的認知特點，通過圖片、視頻等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生主動探究生物的基本特征，為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察能力，通過觀察生物現(xiàn)象，提高學生對生物世界的感知能力。

2.培養(yǎng)學生科學思維能力，通過分析生物特征，發(fā)展學生的邏輯推理和批判性思維。

3.增強學生生物科學探究意識，通過實驗活動，培養(yǎng)學生提出問題、設(shè)計方案、實施探究的能力。

4.提升學生的生物科學價值觀，認識到生物多樣性的重要性，激發(fā)學生對生物學的熱愛。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入七年級之前，可能已經(jīng)對一些生物現(xiàn)象有所了解，如植物的生長、動物的習性等。然而，這些知識通常是零散的，缺乏系統(tǒng)性和科學性。他們對生物的基本概念和特征了解有限，需要通過本節(jié)課的學習來構(gòu)建完整的生物知識體系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇心，對生物世界有著天然的興趣。他們的觀察力和想象力較強，但邏輯思維和抽象思維能力尚在發(fā)展中。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗和實踐活動來學習，而另一部分學生可能更習慣于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解生物特征時可能會遇到以下困難：一是對生物概念的理解不夠深入，難以將抽象的概念與具體現(xiàn)象聯(lián)系起來；二是實驗操作能力不足，可能影響實驗結(jié)果的準確性；三是缺乏科學探究的經(jīng)驗，難以獨立設(shè)計實驗方案和進行實驗分析。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，通過多種教學策略激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，引導(dǎo)學生系統(tǒng)學習生物特征，并通過小組討論加深理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演不同生物角色，體驗生物的特征，增強直觀感受。

3.安排實驗操作，讓學生親自觀察生物現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗技能和科學探究能力。

4.利用多媒體展示生物圖片、視頻，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。

5.設(shè)計思維導(dǎo)圖，幫助學生梳理知識體系，提高學習效率。教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于自然界的視頻，展示各種生物的生活場景。

2.提出問題：引導(dǎo)學生思考：“什么是生物？生物有哪些特征？”

3.學生回答：鼓勵學生積極參與，分享自己對生物的理解。

4.總結(jié)：教師總結(jié)學生的回答，引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.生物的定義：講解生物的基本概念，強調(diào)生物與非生物的區(qū)別。

2.生物的特征：講解生物的七個基本特征，包括生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性、由細胞構(gòu)成。

3.結(jié)合實例：通過圖片、視頻等方式展示生物特征的具體表現(xiàn)。

4.學生互動：提問學生，讓學生舉例說明生物的特征。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.生物與非生物的區(qū)別有哪些？

b.生物的七個基本特征在現(xiàn)實生活中有哪些體現(xiàn)？

2.小組匯報：每組選派代表分享討論成果，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：生物的七個基本特征中，哪個特征是生物區(qū)別于非生物的最主要特征？

2.學生回答：鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的觀點。

3.總結(jié)：教師總結(jié)學生的回答，強調(diào)生物的遺傳和變異特性是區(qū)分生物與非生物的關(guān)鍵。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：為什么生物需要營養(yǎng)、呼吸、排出廢物？

2.學生回答：鼓勵學生結(jié)合生活實際，解釋生物特征的重要性。

3.教師點評：對學生的回答進行點評，強調(diào)生物特征對生物生存的意義。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學生思考：生物的遺傳和變異特性對生物進化有何影響？

2.學生回答：鼓勵學生結(jié)合所學知識，探討生物進化的原因。

3.總結(jié)：教師總結(jié)學生的回答，強調(diào)生物進化與生物特征的關(guān)系。

七、解決問題（5分鐘）

1.教師提出問題：如何利用生物特征來保護生物多樣性？

2.學生回答：鼓勵學生結(jié)合所學知識，提出保護生物多樣性的措施。

3.總結(jié)：教師總結(jié)學生的回答，強調(diào)保護生物多樣性的重要性。

八、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)生物特征的要點。

2.作業(yè)布置：要求學生課后查閱資料，了解一種生物的生活習性，并撰寫一篇簡短的報告。

教學時長：45分鐘拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《生物多樣性保護》：介紹生物多樣性的概念、重要性以及保護生物多樣性的措施，如建立自然保護區(qū)、禁止非法捕獵等。

2.《進化論》：簡要介紹達爾文的進化論，探討生物的進化過程和自然選擇原理。

3.《生態(tài)平衡》：解釋生態(tài)平衡的概念，分析生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關(guān)系，以及人類活動對生態(tài)平衡的影響。

4.《微生物世界》：介紹微生物的種類、特征及其在自然界中的作用，如分解有機物、參與物質(zhì)循環(huán)等。

二、課后自主學習和探究

1.學生可以查閱《生物多樣性保護》一書，了解生物多樣性的重要性以及保護生物多樣性的具體措施，思考如何在自己的生活中踐行環(huán)保理念。

2.鼓勵學生閱讀《進化論》，通過了解進化論的基本原理，深入思考生物的進化過程和自然選擇對生物多樣性的影響。

3.學生可以閱讀《生態(tài)平衡》一書，了解生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關(guān)系，分析人類活動對生態(tài)平衡的影響，并提出自己的見解。

4.學生可以查閱《微生物世界》，了解微生物的種類、特征及其在自然界中的作用，思考微生物在環(huán)境保護和生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用前景。

三、實踐活動

1.組織學生參觀當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)，了解生物多樣性的保護現(xiàn)狀，感受自然生態(tài)系統(tǒng)的魅力。

2.開展“我為生物多樣性保護獻一策”活動，讓學生結(jié)合所學知識，提出保護生物多樣性的具體建議。

3.組織學生進行“微生物實驗室”實踐活動，讓學生親手培養(yǎng)微生物，觀察其生長過程，了解微生物在自然界中的作用。

4.開展“環(huán)保知識競賽”，提高學生對生物科學知識的興趣，增強環(huán)保意識。

四、延伸學習

1.學生可以進一步研究生物分類學，了解生物的分類方法和分類依據(jù)。

2.鼓勵學生探索生物的遺傳和變異現(xiàn)象，了解基因的傳遞和表達過程。

3.學生可以學習生態(tài)學的基本原理，了解生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)。

4.學生可以研究生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學等領(lǐng)域的應(yīng)用，了解生物技術(shù)在解決實際問題中的作用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物的定義：

-生物是具有生命的有機體。

-生物與非生物的區(qū)別在于其具有生命活動。

②生物的特征：

①生活需要營養(yǎng)

-生物通過攝取食物來獲取能量和物質(zhì)。

-營養(yǎng)物質(zhì)在生物體內(nèi)進行轉(zhuǎn)化和利用。

②能進行呼吸

-生物通過呼吸作用釋放能量。

-呼吸作用涉及氧氣和二氧化碳的交換。

③能排出廢物

-生物體內(nèi)代謝過程中產(chǎn)生廢物。

-廢物通過排泄器官排出體外。

④能對外界刺激作出反應(yīng)

-生物對環(huán)境變化產(chǎn)生反應(yīng)。

-反應(yīng)有助于生物適應(yīng)環(huán)境。

⑤能生長和繁殖

-生物具有生