2024年化學(xué)平衡高一化學(xué)教案

2024年化學(xué)平衡高一化學(xué)教案

化學(xué)平衡高一化學(xué)教案1

一，課題：中學(xué)化學(xué)其次冊其次章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時

二，在教材中的地位和作用：

1,《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對于本章的學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)所

涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等學(xué)問的核心，對許多學(xué)問的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，

通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，探討，聯(lián)系實際解決問題的實力。

2,本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解

平衡的化學(xué)理論的理解又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠的影響。

3,在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是C類要求。

三，教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：

依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實際狀況確立如下的教學(xué)目的：

1，學(xué)問技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強等條件對化學(xué)平便的影響，理解平衡移動原理，

學(xué)會利用平衡移動原理推斷平衡移動方向。

2,實力方法：使學(xué)生學(xué)會利用速率一時間圖來表示平衡移前的.過程，培育學(xué)生識圖，析

圖的實力。

3,情感看法：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，進行辨證唯物主義的教化。

四，重點，難點及確立依據(jù)

重點：濃度，壓強，溫度對化學(xué)平衡的影響

難點：1,平衡移動原理的應(yīng)用。

2,平衡移動過程的速率一時間圖。

確立依據(jù)：對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，所以探討"濃度，壓強，溫度等條件對化學(xué)

平衡的影響"成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有肯定的難度，因此平衡移動原理的利用和

移動過程中的速率一時間圖成為本節(jié)的難點。

五，說教法：

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實際狀況，實行以下教學(xué)方法：

1,通過演示試驗，啟發(fā)學(xué)生總結(jié),歸納出濃度，壓強,溫度等條件變更對化學(xué)平衡影響。

2,通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí)，實行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上相識平衡移動

規(guī)律。

3,通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進一步理解并駕馭勒夏特列原理。

六，說學(xué)法：

結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采納對比方式，開展學(xué)習(xí)活動，層層第進的方

法，使學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，原理，使教法從實處動身。

實行使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂

趣，化難為易。

七，教材分析：

本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：

第一部分，化學(xué)平衡移動；

其次部分,影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動；

第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出變更

外界條件會使平衡發(fā)生移動，自然過渡到對其次部分濃度，壓強，溫度對平衡移動的影響，其次

部分是整節(jié)教材的核心，通過試驗現(xiàn)象的視察和分析，生動直觀的歸納出濃度對化學(xué)平衡移動的

影響，在此基礎(chǔ)上探討變更壓強，溫度對化學(xué)平衡移動的影響，符合學(xué)生相識事物的一般規(guī)律，

最終可以讓學(xué)生把感情相識上升到理性相識，自己歸納得出勒夏特列原理。

八，學(xué)情分析：

高二學(xué)生已經(jīng)具備獨立思索問題實力，而且思維活躍，駕馭了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以

此為契機在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)看法。

九，教學(xué)過程：

1,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征

（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生相識事物的由點到面的特點）

2,試驗探究，設(shè)疑導(dǎo)入

提出問題若變更外界豺牛，平衡是否發(fā)生改變？

（這樣做起到開宗明義的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的愛好，而且一來就可吸引學(xué)生思索，提早

進入思維的興奮區(qū),在這中狀況下由老師演示試驗2——9,2——10）此時，讓學(xué)生通過試驗

探討得出條件變更，平衡發(fā)生改變，但如何變，可通過學(xué)生自由探討得出結(jié)論。（這樣做有利于

培育學(xué)生獨立思索問題，分析問題，解決問題的實力）

3，抓住機會，深刻探討

學(xué)生探討后，抓住時機問’為什么外界條件變更后平衡會改變？，這種改變有無規(guī)律可循？”

老師可提示，也可由學(xué)生分組探討，從而得出外界條件變更使平衡向能減弱這種變更的方向

移動，順當(dāng)?shù)贸隼障奶豝原理。

（這樣做,不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題,找出規(guī)徨，得出結(jié)論的學(xué)法）

4,注意實際，加深理解

可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習(xí)得以貫徹實施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度動身解

決化學(xué)問題，達到綜合的目的。

（這部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增加學(xué)生動手實力）

5,課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強，溫度的變更對平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6，鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一

7,布置作業(yè)：L課后習(xí)題三.2,練習(xí)冊

8,板書設(shè)計

化學(xué)平衡高一化學(xué)教案2

第一課時化學(xué)平衡的概念與計算

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：駕馭化學(xué)平衡的概念極其特點；駕馭化學(xué)平衡的有關(guān)計算。

實力目標(biāo)：培育學(xué)生分析、歸納，語言表達與綜合計算實力。

情感目標(biāo)結(jié)合化學(xué)平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點對學(xué)生進行辯證唯物主義教化；

培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法和思維習(xí)慣。

教學(xué)過程設(shè)計

什么是可逆反應(yīng)?在肯定條件下2molSO2與lmolO2反應(yīng)能否得到2molSO3?

得不到2molSO3，能得到多少摩S03?也就是說反應(yīng)究竟進行到什么程度?這就是化學(xué)平

衡所探討的問題。

思索并作答在相同條件下既能向正反應(yīng)方向進行又能向逆反應(yīng)方向進行的反應(yīng)叫做可逆反

應(yīng)。S02與02的'反應(yīng)為可逆反應(yīng)不能進行完全，因此得不到2molSO3o

提出反應(yīng)程度的問題，引入化學(xué)平衡的概念。

結(jié)合所學(xué)過的速率、濃度學(xué)問有助于理解抽象的化學(xué)平衡的概念的實質(zhì)。

在肯定條件下，2molSO2與lmolO2反應(yīng)體系中各組分速率與濃度的改變并回圖。

回憶，思索并作答.

一、化學(xué)平衡狀態(tài)

1.定義：見課本P38頁

引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡探討的范圍，達到平衡的緣由與結(jié)果進行分析、歸納。

探討對象：可逆反應(yīng)

平衡前提：溫度、壓強、濃度肯定

緣由：v正二v逆（同一種物質(zhì)）

結(jié)果：各組成成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)保持不變。

精確駕馭化學(xué)平衡的概念，弄清概念的內(nèi)涵和外延。

化學(xué)平衡有什么特點？

引導(dǎo)學(xué)生探討并和學(xué)生一起小結(jié)。

探討并小結(jié)。

平衡特點：

等（正逆反應(yīng)速率相等）

定（濃度與質(zhì)量分?jǐn)?shù)恒定）

動（動態(tài)平衡）

變（條件變更，平衡發(fā)生改變）

培育學(xué)生分析問題與解決問題的實力，并進行辯證唯物主義觀點的教化。加深對平衡概念的

理解。

探討題：在肯定溫度下,反應(yīng)達平衡的標(biāo)記是（）。

（A）混合氣顏色不隨時間的改變

（B）數(shù)值上v（NO2飆）=2v（N2O4消耗）

（C）單位時間內(nèi)反應(yīng)物削減的分子數(shù)等于生成物增加的分子數(shù)

（D）壓強不隨時間的改變而改變

（E）混合氣的平均分子量不變

探討結(jié)果：因為該反應(yīng)假如達平衡,混合物體系中各組分的濃度與總物質(zhì)的量均保持不變,

即顏色不變，壓強、平均分子量也不變。因此可作為達平衡的標(biāo)記（A）、（D）、（E）。

加深對平衡概念的理解，培育學(xué)生分析問題和解決問題的實力。

化學(xué)平衡高一化學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點，?理解化學(xué)平衡的特征；理解濃度、壓強和溫度等條件對化學(xué)平

衡的影響；理解平衡移動的原理。

實力目標(biāo)

培育學(xué)生對學(xué)問的理解實力，通過對改變規(guī)律本質(zhì)的相識，培育學(xué)生分析、推理、歸納、總

結(jié)的實力。

情感目標(biāo)

培育學(xué)生實事求是的科學(xué)看法及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的探討方法。

教學(xué)建議

化學(xué)平衡教材分析

本節(jié)教材分為兩部分。第一部分為化學(xué)平衡的建立，這是本章教學(xué)的重點。其次部分為化學(xué)

平衡常數(shù)，在最新的中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（20xx年版）中，該部分沒有要求。

化學(xué)平衡觀點的建立是很重要的，也具有肯定的難度。教材留意細心設(shè)置學(xué)問臺階，采納圖

㈣和聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點。

教材以合成氨工業(yè)為例，指出在化學(xué)探討和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反應(yīng)速率是不夠的，還

須要考慮化學(xué)反應(yīng)進行的程度，即化學(xué)平衡。建立化學(xué)平衡觀點的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生理解在肯定

條件下的可逆反應(yīng)中，正、逆反應(yīng)速率會趨于相等。教材以蔗糖溶解為例指出在飽和溶液中，當(dāng)

蔗糖溶解的速率與結(jié)晶速率相等時，處于溶解平衡狀態(tài)，并進而以的可逆反應(yīng)為例，說明在上述

可逆反應(yīng)中，當(dāng)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等時,就處于化學(xué)平徑狀態(tài)。這樣層層引導(dǎo)，通過圖

畫等幫助學(xué)生聯(lián)想，借以

在肯定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點。

教材接著通過對19世紀(jì)后期，在英國曾出現(xiàn)的用建立高大高爐的方法來削減高爐氣中含量

的錯誤做法綻開探討。通過對該史實的探討，使學(xué)生對化學(xué)平衡的建立和特征有更深刻的理解，

培育學(xué)生分析實際問題的實力，并訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。

化學(xué)平衡教法建議

教學(xué)中應(yīng)留意細心設(shè)置學(xué)問臺階，充分利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的圖畫等啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，借

以建立化學(xué)平衡的觀點。

教學(xué)可實行以下步驟：

1,以合成氨工業(yè)為例，引入新課，明確化學(xué)平衡探討的課魅

(1)復(fù)習(xí)提問，工業(yè)上合成氨的化學(xué)方程式

(2)明確合成氨的反應(yīng)是一個可逆反應(yīng)，并提問可逆反應(yīng)的定義，屈調(diào)"二同"——即正

反應(yīng)、逆反應(yīng)在同一條件下，同時進行；強調(diào)可逆反應(yīng)不能進行究竟，所以對任一可逆反應(yīng)來講,

都有一個化學(xué)反應(yīng)進行的程度問題。

(3)由以上得出合成氨工業(yè)中要考慮的兩個問題，一是化學(xué)反應(yīng)速率問題，即如何在單位

時間里提高合成氨的產(chǎn)量；一是如何使和盡可能多地轉(zhuǎn)變?yōu)?，即可逆反?yīng)進行的程度以及各種條

件對反應(yīng)進行程度的影響——化學(xué)平衡探討的問題。

2.從詳細的化學(xué)反應(yīng)入手，層層引導(dǎo)，建立化學(xué)平衡的觀點

如蔗糖飽和溶液中，蔗糖溶解的速率與結(jié)晶的速率相等時，處于溶解平衡狀態(tài).

又如，說明肯定溫度下，正、逆反應(yīng)速率相等時，可逆反應(yīng)就處于化學(xué)平衡狀態(tài)，反應(yīng)無論

進行多長時間，反應(yīng)混合物中各氣體的'濃度都不再發(fā)生改變。

通過向?qū)W生提出問題：達到化學(xué)平衡狀態(tài)時有何特征？讓學(xué)生探討。最終得出：化學(xué)平衡狀

態(tài)是指在肯定條件下的可逆反應(yīng)里，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度保

持不變的狀態(tài)（此時化學(xué)反應(yīng)進行到最大限度）。并指出某一化學(xué)平衡狀態(tài)是在肯定條件下建立

的。

3.為進一步深刻理解化學(xué)平衡的建立和特征，可以書中的史實為例引導(dǎo)學(xué)生探討分析。得

出在肯定條件下當(dāng)達到化學(xué)平衡狀態(tài)時，增加高爐高度只是增加了CO和鐵礦石的接觸時間，并

沒有變更化學(xué)平衡建立時的條件，所以平衡狀態(tài)不變,即CO的濃度是相同的。關(guān)于C。濃度的

改變是一個化學(xué)平衡移動的問題，將在下一節(jié)教學(xué)中主要探討。從而使學(xué)生明白本節(jié)的探討題的

涵義。

"影響化學(xué)平衡的條件”教材分析

本節(jié)教材在本章中起承上啟下的作用。在影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡等學(xué)問的基礎(chǔ)

上進行本節(jié)的教學(xué)，系統(tǒng)性較好，有利于啟發(fā)學(xué)生思索，便于學(xué)生接受。

本節(jié)重點：濃度、壓強和溫度對化學(xué)平衡的影響。難點：平衡移動原理的應(yīng)用。

因濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容，不僅在學(xué)問上為本節(jié)的教學(xué)奠定了

基礎(chǔ)，而且做討問題的思路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學(xué)生進行本書的學(xué)習(xí)。所以本節(jié)教材在

前言中就明確指出，當(dāng)濃度、溫度等外界條件變更時，化學(xué)平衡就會發(fā)生移動。同時指出，探討

化學(xué)平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態(tài)不變，而是為了利用外界條件的變更，使化學(xué)平衡向

有利的方向移動，如向提高反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的方向移動，由此說明學(xué)習(xí)本節(jié)的實際意義。

教材重視由試驗引入教學(xué)，通過對試驗現(xiàn)象的視察和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出增大反應(yīng)物的濃度

或減小生成物的濃度都可以使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動的結(jié)論。反之，則化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方

向移動。并在溫度對化學(xué)平衡影響后通過對試驗峻的分析，歸納出平衡移動原理。

壓強對化學(xué)平衡的影響，教材中采納對合成氨反應(yīng)試驗數(shù)據(jù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出壓強對化

學(xué)平衡移動的影響。

教材在充分確定平衡移動原理的同時,也指出該原理的局限性，以教化學(xué)生在應(yīng)用原理

時，應(yīng)留意原理的適用范圍，對學(xué)生進行科學(xué)看法的熏陶和科學(xué)方法的訓(xùn)練。

"影響化學(xué)平衡的條件"教學(xué)建議

本節(jié)教學(xué)可從演示試驗入手，采納邊演示試驗邊講解的方法,引導(dǎo)學(xué)生仔細視察試驗現(xiàn)象，

啟發(fā)學(xué)生充分探討，由師生共同歸納出平衡移動原理。

新課的引入：

①復(fù)習(xí)上一節(jié)講過的"化學(xué)平衡狀態(tài)"的概念，強調(diào)化學(xué)平衡狀態(tài)是建立在肯定條件基礎(chǔ)上

的，當(dāng)濃度、壓強、溫度等反應(yīng)條件變更時，原平衡的反應(yīng)混合物里各組分的濃度也會隨著變更，

從而達到新的平衡狀態(tài)。

②給出"化學(xué)平衡的移動”概念，強調(diào)化學(xué)平衡的移動是可逆反應(yīng)中舊平衡的破壞、新平衡

的建立的過程，在這個過程中，反應(yīng)混合物中各組分的濃度始終在改變著。

③指出學(xué)習(xí)和探討化學(xué)平衡的實際意義正是利用外界條件的變更，使舊的化學(xué)平衡破壞并建

立新的較志向的化學(xué)平衡。

詳細的教學(xué)建議如下：

1.重點講解濃度對化學(xué)平衡的影響

(1)視察上一節(jié)教材中的表3-1,對比第1和第4組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思索：可從中得出什么

結(jié)論？

(2)從演示試驗或?qū)W生獻入手，通過對試驗現(xiàn)象的視察和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。這

里應(yīng)明確，溶液顏色的深淺改變，實質(zhì)是濃度的增大與減小而造成的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生運用濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響綻開探討，說明濃度的變更為什么會使化學(xué)

平衡發(fā)生移動。探討時，應(yīng)探討一個詳細的可逆反應(yīng)。探討后，應(yīng)明確濃度的變更使正、逆反應(yīng)

速率不再相等，使化學(xué)平衡發(fā)生移動；增加某一反應(yīng)物的濃度,會使反應(yīng)混合物中各組分的濃度

進行調(diào)整；新平衡建立時，生成物的濃