初中語文閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群設計與實施研究 【課題申報書】

《初中語文閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群設計與實施研究》課題設計論證初中語文閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群設計與實施研究課題設計論證(一)研究現(xiàn)狀近年來，隨著語文課程標準的不斷修訂，國內(nèi)對于語文學習任務群的研究逐漸增多。在初中語文閱讀教學方面，許多學者和一線教師已經(jīng)認識到傳統(tǒng)閱讀教學模式的局限性，開始探索任務驅(qū)動式的閱讀教學。例如，一些研究關注閱讀策略的教學，通過設計閱讀任務引導學生掌握精讀、略讀、瀏覽等不同閱讀方法。然而，對于閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群的專門研究還處于起步階段。部分研究只是在理論上提及任務群構(gòu)建的重要性，但缺乏系統(tǒng)的、結(jié)合教學實際的設計與實施研究。許多一線教師在教學實踐中對于如何整合閱讀與創(chuàng)意表達，如何在任務群中體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在困惑，往往是碎片化在國外的語文教育研究中，一些發(fā)達國家如美國、英國等注重項目式學習(ProjectBasedLearning)在語言教學中的應用。這種項目式學習與我國的學習任務群有相似之處，都強調(diào)以任務為導向，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。例如，美國的語文課程中會設計一些基于真實情境的語言項目，學生需要在完成項目的過程中閱讀相關資料、進行討論并表達自己的觀點。但是，國外的語文教育體系與我國存在差異，其語言文字特點、文化背景等與我國不同，不能直接將其研究成果移植到我國初中語文閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群的研究中。(二)選題意義《義務教育語文課程標準(2022年版)》強調(diào)了學習任務群在語文教學中的重要性，提出了構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標等理念。本課題的研究有助于深入貫徹課程標準要求，探索初中語文閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群的有效設計與實施路徑，為推動語文課程改革的落地提供實踐在初中語文教學中，閱讀與創(chuàng)意表達是提升學生語文素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。通過研究閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群的設計與實施，可以優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法，使教學更加符合學生的學習需求和語文學習規(guī)閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群的構(gòu)建能夠為學生提供豐富的語文實還能在創(chuàng)意表達環(huán)節(jié)鍛煉思維能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力等，有(三)研究價值對整個課題研究進行整體規(guī)劃，明確各個階段的研究任務和目標。按照規(guī)劃分步實施研究，在研究過程中及時調(diào)整研究方案，確保研究的順利進行。例如，先進行閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群框架的初步構(gòu)一方面，關注個體學生在閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群中的學習體驗和成長變化，通過個別訪談、學生作品分析等方式深入了解學生的學習情況。另一方面，對學生群體進行研究，分析不同班級、不同學校學生在任務群學習中的整體表現(xiàn)，探索適合大多數(shù)學生的教學模式。(二)研究方法查閱國內(nèi)外關于語文學習任務群、閱讀教學、創(chuàng)意表達教學等方面的文獻資料，了解相關研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本課題的研究提供理論依據(jù)和參考借鑒。通過對文獻的梳理和分析，尋找本課題的研在初中語文課堂教學中開展行動研究。教師根據(jù)研究計劃，在自己的課堂上實施閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群的教學實踐，觀察學生的學習反應，記錄教學過程中的問題和經(jīng)驗。然后，對教學實踐進行反思，調(diào)整教學策略，再次進行教學實踐，如此循環(huán)往復，不斷改進教(1)問卷調(diào)查在研究初期，通過問卷調(diào)查了解初中學生的閱讀興趣、閱讀習慣、創(chuàng)意表達能力現(xiàn)狀以及教師對閱讀與創(chuàng)意表達教學的認識和困惑。問卷將涵蓋不同地區(qū)、不同層次學校的初中學生和教師，以確保調(diào)查結(jié)(2)訪談調(diào)查選取部分初中學生和教師進行訪談，深入了解他們在閱讀與創(chuàng)意表達學習和教學方面的真實想法、需求和遇到的困難。訪談內(nèi)容將作為問卷調(diào)查結(jié)果的補充，為課題研究提供更豐富選擇具有代表性的初中語文課堂教學案例，對閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群的設計與實施進行深入分析。通過案例分析，總結(jié)成功的教(三)創(chuàng)新之處在閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群的構(gòu)建上，突破傳統(tǒng)教學模式的局限，將閱讀與創(chuàng)意表達有機融合，根據(jù)學生的興趣和語文素養(yǎng)發(fā)展需求，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的任務群框架。例如，以主題式任務群為主體，每個主題下設置多個閱讀與創(chuàng)意表達子任務，形成一個相互關聯(lián)、層在教學策略方面，提出一些新的方法和手段。如采用情境化教學策略，創(chuàng)設與閱讀材料和創(chuàng)意表達任務相關的真實情境，讓學生在情境中進行閱讀與表達，提高學生的學習積極性和參與度。同時，創(chuàng)新評價策略，除了傳統(tǒng)的教師評價外，引入學生自評、互評等多元評價本課題將從學生的學習體驗和需求出發(fā)，以提升學生語文核心素養(yǎng)為導向，研究閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群的設計與實施。這種研究視角區(qū)別于以往以教師教學為中心的研究，更加關注學生在學習過程(一)研究基礎課題組成員均為長期從事初中語文教學和語文教育研究的教師和研究人員。課題負責人具有多年的初中語文教學經(jīng)驗，主持或參與過多項語文教育類課題研究，在語文教學研究方面具有一定的成果。課題組成員涵蓋了不同年齡段和教學經(jīng)驗的教師，他們熟悉初中語文教學實際情況，具備扎實的語文教學理論知識和豐富的教學實踐經(jīng)驗，課題組成員深入學習了語文課程標準、學習任務群理論、教育心理學等相關理論知識，為課題研究奠定了堅實的理論基礎。同時，在前期已經(jīng)開展了一些關于初中語文閱讀教學和創(chuàng)意表達教學的初步研究，積累了一定的研究資料和研究經(jīng)驗，這些都將有助于本課題的深入研究。在日常教學中，課題組成員已經(jīng)嘗試開展了一些與閱讀和創(chuàng)意表達相關的教學活動，如閱讀分享會、創(chuàng)意寫作比賽等。這些教學實踐活動為課題研究提供了實踐基礎，使課題組成員能夠更好地了解學生在閱讀與創(chuàng)意表達方面的需求和存在的問題，為課題研究的開展提供(二)保障條件國家對教育科研的重視以及相關教育政策的支持為課題研究提供了政策保障?！读x務教育語文課程標準(2022年版)》等政策文件為課題研究提供了政策依據(jù)和方向指導，鼓勵教師積極開展語文教學改學校將為課題組成員提供充足的研究時間，確保課題研究能夠按計劃順利進行。課題組成員將合理安排教學工作和研究工作，利用課余時間、教研活動時間等開展課題研究，保證研究的時間投入。學校將為課題研究提供一定的經(jīng)費支持，用于購買研究資料、開展調(diào)查研究、參加學術交流活動等。同時，課題組成員也將積極爭取上級部門的科研經(jīng)費資助，以確保課題研究在經(jīng)費上得到充分保障。學校擁有豐富的圖書資料、多媒體教學設備等資源，為課題研究提供了資源保障。課題組成員可以充分利用學校圖書館的語文教育類書籍、期刊雜志等資料進行文獻研究，利用多媒體設備開展教學實踐(三)研究步驟第一階段：準備階段([具體時間區(qū)間1])(1)查閱相關文獻資料，了解國內(nèi)外關于初中語文閱讀與創(chuàng)意表(2)確定課題組成員，明確成員分工，制定課題研究方案，包括(3)開展課題研究的前期調(diào)查，通過問卷調(diào)查和訪談調(diào)查等方式，了解初中學生的閱讀與創(chuàng)意表達現(xiàn)狀以及教師的教學情況，為課題研第二階段：實施階段([具體時間區(qū)間2])(1)根據(jù)研究方案，構(gòu)建初中語文閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群框(2)采用行動研究法，在教學實踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化任務群的設計與實施策略。開展案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和(3)定期組織課題組成員進行研討交流，分享教學實踐中的經(jīng)驗(4)開展中期檢查，對課題研究的進展情況、研究成果進行總結(jié)和評估，根據(jù)檢查結(jié)果調(diào)整研究方案，確保課題研究按計劃進行。第三階段：總結(jié)階段([具體時間區(qū)間3])(1)整理和分析研究資料，包括學生的學習成果、教師的教學案(2)撰寫課題研究報告，總結(jié)初中語文閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群設計與實施的研究成果，包括任務群框架的構(gòu)建、教學策略的探索、(3)整理課題研究過程中的相關成果，如教學論文、教學案例集(4)申請課題結(jié)題，接受相關部門的評審驗收。(課題設計論證部分5307字)《初中語文閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群設計與實施研究》開題課題名稱：初中語文閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群設計與實施研究課題負責人及主要成員：課題負責人為張三，主要成員包括李四、課題申報時間：2023年3月預計完成時間：2024年9月隨著新課程改革的不斷深入，語文教育在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面扮演著越來越重要的角色。閱讀與創(chuàng)意表達作為語文教育的核心內(nèi)容，對于提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達能力具有重要意義。然而，當前初中語文閱讀與創(chuàng)意表達教學存在一些問題，如教學內(nèi)容單一、教學方法陳舊、學生參與度不高等。因此，本研究旨在通過設計并實施學習任務群，提高初中語文閱讀與創(chuàng)意表達教學國外研究現(xiàn)狀：國外對語文閱讀與創(chuàng)意表達教學的研究起步較早，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，強調(diào)通過多樣化的教學方法激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。例如，美國、英國等國家在語文教學中廣泛采用項目式學習、合作學習等模式，鼓勵學生進行自主探究和創(chuàng)意表達。國內(nèi)研究現(xiàn)狀：國內(nèi)對語文閱讀與創(chuàng)意表達教學的研究也取得了一定的成果。學者們普遍認為，語文閱讀與創(chuàng)意表達教學應注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。一些研究還提出了基于學習任務群的教學模式，通過設計一系列相互關聯(lián)的學習任務，引發(fā)展趨勢：未來，語文閱讀與創(chuàng)意表達教學將更加注重學生的個性化發(fā)展，采用多樣化的教學方法和評價方式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，隨著信息技術的不斷發(fā)展，語文閱讀與創(chuàng)意表達研究目標：本研究旨在通過設計并實施學習任務群，提高初中語文閱讀與創(chuàng)意表達教學的效果，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。具(1)設計一套科學、合理的學習任務群，涵蓋初中語文閱讀與創(chuàng)(2)探索有效的教學方法和評價方式，提高學生的學習興趣和參(3)培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，提高他(1)初中語文閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群的設計：根據(jù)初中語文課程標準，設計一套涵蓋閱讀理解、批判性思維和創(chuàng)意表達的學習任(2)學習任務群的教學方法與評價方式：探索有效的教學方法和(3)學習任務群的實施與效果評估：在實驗班中實施學習任務群，文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關文獻，了解語文閱讀與創(chuàng)意表達教學的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論依據(jù)。行動研究法：通過設計并實施學習任務群，不斷改進教學方法和預期成果：本研究預期取得以下成果：(1)設計一套科學、合理的學習任務群，涵蓋初中語文閱讀與創(chuàng)(2)探索有效的教學方法和評價方式，提高學生的學習興趣和參(3)培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，提高他成果形式：本研究的成果將以以下形式呈現(xiàn)：七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排：(1)2023年3月-2023年5月：完成文獻綜述和研究方案設計。(2)2023年6月-2023年8月：設計學習任務群，并開展初步的(3)2023年9月-2024年1月：在實驗班中實施學習任務群，并對學生的學習效果進行評估。(4)2024年2月-2024年4月：整理研究數(shù)據(jù)，撰寫研究報告。(5)2024年5月-2024年9月：修改和完善研究報告，準備結(jié)題。(1)課題負責人：負責整體研究方案的制定和實施，協(xié)調(diào)各成員(2)主要成員：分別負責文獻綜述、學習任務群設計、教學實踐、數(shù)據(jù)收集和分析等工作。八、課題研究的經(jīng)費預算與設備需求(2)教學設備費：2000元(4)差旅費：1000元(5)其他費用：500元(1)計算機：用于文獻查閱、數(shù)據(jù)分析和報告撰寫。(2)打印機：用于打印研究報告和教學資料。(3)錄音筆：用于記錄訪談內(nèi)容。九、參考文獻(略)行調(diào)整。(此部分2056字)課題評審意見：教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。課題的研究過程是否符合學術規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關的倫理原則，是評審不可忽視的方面。課題申報書范例，附五個可修改課題技術路線圖。課題的研究思路和技術路線圖(一)研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查一定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出(二)研究方法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題申報書范例，附五個可修改課題技術路線圖。本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職(三)技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段(2024.7～2025.2):求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題申報書范例，附五個可修改課題技術路線圖。4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段(2025.2～2025.8):1、設計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段(2025.9～2026.1):1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學術研討。第四階段：申報結(jié)題階段(2026.2～2026.6):1、綜合理論分析，撰寫研究報告；2、撰寫結(jié)題報告，材料裝訂成冊；3、整理電子文檔，進行分類匯總；4、組織評審驗收，進行成果認定；5、整理研究資料，申報項目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應用推廣。求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。附：課題研究參考技術路線(3個)(可直接修改)研究過程研究過程課題名稱基于XX理論優(yōu)化實踐研究檢索文獻分類梳理確定研究目標制定研究計劃開展課題研究形成研究成果研究步驟準備階段實施階段結(jié)題階段研究內(nèi)容圖1通用技術路線圖研究背景國內(nèi)外研究綜述理論分析產(chǎn)教融合績效評價指標的建績效評價指標篩選指標體系修正指標權(quán)重確定產(chǎn)教融合績效評價指標體系提出深化產(chǎn)教融合建議因子分析法研究思路提出研究