處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展軌跡、影響因素及干預(yù)研究 【課題申報(bào)書】

《處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展軌跡、影響因素及干預(yù)研究》課題設(shè)計(jì)論證(一)研究現(xiàn)狀(二)選題意義素(如家庭貧困、父母離異、殘疾等)如何影響兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展，其作用機(jī)制尚未完全明確。本課題的研究有助于揭示這些影響因素及其相互關(guān)系，進(jìn)一步完善兒童心理發(fā)展的影響因素理論。實(shí)踐意義為教育干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。了解處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展軌跡和影響因素，能夠?yàn)榻逃ぷ髡咧贫ㄡ槍?duì)性的教育干預(yù)措施提供參考，提高干預(yù)的有效性，促進(jìn)處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展。助力教育公平的實(shí)現(xiàn)。處境不利兒童在教育資源獲取等方面往往處于劣勢(shì)，關(guān)注他們的積極心理品質(zhì)發(fā)展，有助于縮小與其他兒童在心理發(fā)展方面的差距，推動(dòng)教育公平理念的貫徹落實(shí)。(三)研究?jī)r(jià)值社會(huì)價(jià)值提高處境不利兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。積極的心理品質(zhì)有助于處境不利兒童更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，減少因心理問(wèn)題導(dǎo)致的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，如犯罪、輟學(xué)等，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有為社會(huì)弱勢(shì)群體的發(fā)展提供支持。處境不利兒童是社會(huì)弱勢(shì)群體的一部分，通過(guò)本課題的研究，可以探索出提升這一群體積極心理品質(zhì)的有效途徑，為整個(gè)弱勢(shì)群體的發(fā)展提供有益的借鑒。教育價(jià)值改善教育教學(xué)質(zhì)量。教師了解處境不利兒童的積極心理品質(zhì)發(fā)展規(guī)律后，可以在教育教學(xué)過(guò)程中更好地因材施教，采用更適合的教育方法和策略，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。豐富教育評(píng)價(jià)內(nèi)容。將處境不利兒童的積極心理品質(zhì)納入教育評(píng)價(jià)體系，有助于全面評(píng)估兒童的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)的多元化發(fā)(一)研究目標(biāo)描繪處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展軌跡，明確不同年齡階段探究影響處境不利兒童積極心理品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)外部因素，包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)支持等方面的因素及其相互作用機(jī)制。構(gòu)建有效的干預(yù)模型，通過(guò)教育干預(yù)提升處境不利兒童的積極心(二)研究對(duì)象本研究的對(duì)象為處境不利兒童，包括但不限于貧困家庭兒童、留守兒童、流動(dòng)兒童、殘疾兒童以及受家庭重大變故影響的兒童等。研究將從不同地區(qū)(城市、農(nóng)村)、不同年齡段(幼兒期、童年期、少年期)選取具有代表性的樣本，以確保研究結(jié)果的普遍性和有效性。(三)研究?jī)?nèi)容處境不利兒童積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)研究梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童積極心理品質(zhì)的概念界定和理論框架，結(jié)合處境不利兒童的特點(diǎn)，確定本研究中處境不利兒童積極心理品質(zhì)的內(nèi)通過(guò)文獻(xiàn)研究、專家咨詢等方法，構(gòu)建處境不利兒童積極心理品采用縱向研究方法，對(duì)選定的處境不利兒童樣本進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤調(diào)分析不同年齡段處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展水平，繪制發(fā)家庭因素方面，研究家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)(如單親家庭、雙親家庭)、父母教養(yǎng)方式等對(duì)處境不利兒童積極心理品質(zhì)發(fā)展的影響。學(xué)校因素方面，考察學(xué)校氛圍、教師態(tài)度、課程設(shè)置、同伴關(guān)系社會(huì)因素方面，分析社區(qū)環(huán)境、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)(如政府救助、社會(huì)組織幫扶)等對(duì)處境不利兒童積極心理品質(zhì)發(fā)展的影響。通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計(jì)方法，揭示各因素之間的相互作用機(jī)制。根據(jù)影響因素研究結(jié)果，設(shè)計(jì)針對(duì)處境不利兒童積極心理品質(zhì)提升的干預(yù)方案，包括干預(yù)目標(biāo)、干預(yù)內(nèi)容、干預(yù)方法和干預(yù)周期等。實(shí)施干預(yù)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)比分析干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兒童積極心理品質(zhì)的變化情況，評(píng)估干預(yù)方(一)研究思路本研究將遵循理論研究現(xiàn)狀調(diào)查影響因素分析干預(yù)研究效果評(píng)估的總體思路。首先，通過(guò)理論研究明確處境不利兒童積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)；其次，對(duì)處境不利兒童積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解其發(fā)展水平和存在的問(wèn)題；然后，深入分析影響其發(fā)展的因素；接著，根據(jù)影響因素構(gòu)建干預(yù)方案并實(shí)施干預(yù)；最后，對(duì)干預(yù)效(二)研究方法查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童積極心理品質(zhì)、處境不利兒童心理發(fā)展、教育干預(yù)等方面的文獻(xiàn)資料，了解已有研究成果和研究現(xiàn)狀，為本課題采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)處境不利兒童及其家庭、教師、社區(qū)工作人員等進(jìn)行調(diào)查，獲取有關(guān)處境不利兒童積極心理品質(zhì)發(fā)展對(duì)選定的處境不利兒童樣本進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤，定期收集數(shù)據(jù)，以描對(duì)照組不進(jìn)行干預(yù)，通過(guò)前后測(cè)對(duì)比分析干預(yù)效果，驗(yàn)證干預(yù)方案的有效性。相關(guān)性分析、回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型分析等，以揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)以往研究多關(guān)注處境不利兒童的心理問(wèn)題，本課題從積極心理品質(zhì)的角度出發(fā)，研究如何促進(jìn)這一群體的積極發(fā)展，為處境不利兒童綜合運(yùn)用縱向研究法、實(shí)驗(yàn)研究法等多種研究方法，不僅能夠描繪處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展軌跡，還能深入探究影響因素并根據(jù)影響因素分析結(jié)果構(gòu)建針對(duì)性的干預(yù)方案，注重家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的協(xié)同作用，提高干預(yù)方案的有效性和可操作性，為處境(一)研究基礎(chǔ)課題組成員在兒童心理發(fā)展、教育干預(yù)等領(lǐng)域已有一定的研究成果，發(fā)表了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，為開展本課題本研究團(tuán)隊(duì)成員涵蓋兒童心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科背景的專家學(xué)者和一線教育工作者。多學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)能夠從不同角度對(duì)處境不利兒童積極心理品質(zhì)進(jìn)行研究，保證研究的全面性和科學(xué)性。與多所學(xué)校、社區(qū)以及相關(guān)社會(huì)組織建立了合作關(guān)系，這些合作單位能夠?yàn)檠芯刻峁┴S富的研究樣本、研究場(chǎng)所和實(shí)踐支持，有助于(二)保障條件積極爭(zhēng)取政府科研項(xiàng)目資助、學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)支持以及社會(huì)捐贈(zèng)等多種渠道的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，確保課題研究在數(shù)據(jù)收集、人員培訓(xùn)、設(shè)備購(gòu)利用學(xué)校和合作單位現(xiàn)有的心理測(cè)量設(shè)備、數(shù)據(jù)處理軟件等技術(shù)資源，為研究中的數(shù)據(jù)收集、分析提供技術(shù)保障。同時(shí)，根據(jù)研究需要，適時(shí)購(gòu)置必要的設(shè)備和軟件，確保研究本課題的研究符合國(guó)家關(guān)于教育公平、兒童發(fā)展等方面的政策導(dǎo)干預(yù)實(shí)施等方面提供政策便利，促進(jìn)課題研究(三)研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段([具體時(shí)間區(qū)間1])第二階段：數(shù)據(jù)收集階段([具體時(shí)間區(qū)間2])采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式收集處境不利兒童積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，包括個(gè)人基本信息、家庭情況、學(xué)校表現(xiàn)、心理品質(zhì)狀況等。運(yùn)用縱向研究法，對(duì)選定的樣本進(jìn)行定期追蹤調(diào)查，收集不同時(shí)第三階段：數(shù)據(jù)分析與影響因素探究階段([具體時(shí)間區(qū)間3])運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、回歸分析等，揭示處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)律。通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型等方法探究影響處境不利兒童積極心理品質(zhì)發(fā)第四階段：干預(yù)研究階段([具體時(shí)間區(qū)間4])根據(jù)影響因素分析結(jié)果，構(gòu)建干預(yù)方案，明確干預(yù)目標(biāo)、內(nèi)容、選取部分樣本作為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)施干預(yù)措施；另一部分樣本作為對(duì)在干預(yù)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行定期評(píng)估，及時(shí)調(diào)整干預(yù)第五階段：效果評(píng)估與成果總結(jié)階段([具體時(shí)間區(qū)間5])采用實(shí)驗(yàn)研究法，對(duì)比分析干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兒童積極心總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，包括研究背景、研究過(guò)程、研究(課題設(shè)計(jì)論證部分4109字)《處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展軌跡、影響因素及干預(yù)研課題名稱：處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展軌跡、影響因素及課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張三(教授，博士),主要成員：李四(副教授，碩士),王五(講師，碩士),趙六(博士研究生),孫七(碩士研究生)課題申報(bào)時(shí)間：2023年10月預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2026年12月隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的兒童面具有重要意義。同時(shí)，國(guó)外研究者也關(guān)注到了處境不利兒童這一群體，并開展了一系列相關(guān)研究，如家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)支持等因素國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)對(duì)于積極心理品質(zhì)的研究起步較晚，但近年來(lái)發(fā)展迅速。國(guó)內(nèi)研究者主要關(guān)注積極心理品質(zhì)的定義、測(cè)量和影響因素等方面，且取得了一定的成果。然而，對(duì)于處境不利兒童這一群發(fā)展趨勢(shì)：未來(lái)，對(duì)于處境不利兒童積極心理品質(zhì)的研究將更加注重以下幾個(gè)方面：一是深入探討處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展軌跡和影響因素；二是開發(fā)有效的干預(yù)措施，提高處境不利兒童的心理健康水平；三是加強(qiáng)跨學(xué)科研究，整合心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的理論和方法，為處境不利兒童的心理健康教育提供更加全面研究目標(biāo)：本研究旨在探討處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展軌跡、影響因素及干預(yù)措施，為處境不利兒童的心理健康教育和干預(yù)提(1)處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展軌跡：通過(guò)縱向研究，探(2)處境不利兒童積極心理品質(zhì)的影響因素：通過(guò)橫斷面研究，探討家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)支持等因素對(duì)處境不利兒童積極心理(3)處境不利兒童積極心理品質(zhì)的干預(yù)措施：開發(fā)有效的干預(yù)措研究方法：本研究將采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法(1)文獻(xiàn)研究：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解積極心理品質(zhì)的(2)調(diào)查研究：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法，收集處境不利兒童(3)實(shí)驗(yàn)研究：通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，驗(yàn)證干預(yù)措施的有效性。(4)個(gè)案研究：通過(guò)個(gè)案分析，深入了解處境不利兒童積極心理(1)構(gòu)建處境不利兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展軌跡模型。(2)揭示家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)支持等因素對(duì)處境不利兒童(3)開發(fā)有效的干預(yù)措施，提高處境不利兒童的心理健康水平。成果形式：本研究的成果將以論文、研究報(bào)告、學(xué)術(shù)講座和培訓(xùn)七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：(1)2023年10月-2024年3月：文獻(xiàn)研究、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)試。(2)2024年4月-2024年12月：正式調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和干預(yù)實(shí)驗(yàn)。(3)2025年1月-2025年6月：干預(yù)效果評(píng)估、研究報(bào)告撰寫和學(xué)術(shù)講座準(zhǔn)備。(4)2025年7月-2026年12月：培訓(xùn)材料準(zhǔn)備、培訓(xùn)實(shí)施和結(jié)題報(bào)告撰寫。人員分工：作的開展。(2)主要成員：分別負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和干預(yù)實(shí)驗(yàn)等具體工作。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：(1)調(diào)查問(wèn)卷印刷費(fèi)：5000元。(2)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件費(fèi)：3000元。(3)干預(yù)實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)：10000元。(4)培訓(xùn)材料制作費(fèi)：8000元。(5)其他費(fèi)用：5000元?？傆?jì)：32000元。(1)計(jì)算機(jī)：用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。(2)打印機(jī)：用于調(diào)查問(wèn)卷和培訓(xùn)材料的打印。(3)錄音筆：用于訪談錄音。九、參考文獻(xiàn)(略)注：本開題報(bào)告僅為示例，實(shí)際撰寫時(shí)需要根據(jù)具體研究?jī)?nèi)容和(此部分2158字)本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見解或解決方案。課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。課題的研究過(guò)程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。課題申報(bào)書范例，附五個(gè)可修改課題技術(shù)路線圖。課題的研究思路和技術(shù)路線圖(一)研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查一定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出(二)研究方法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。課題申報(bào)書范例，附五個(gè)可修改課題技術(shù)路線圖。本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問(wèn)題及背后本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職(三)技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段(2024.7～2025.2):求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。課題申報(bào)書范例，附五個(gè)可修改課題技術(shù)路線圖。4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段(2025.2～2025.8):1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段(2025.9～2026.1):1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請(qǐng)同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段(2026.2～2026.6):1、綜合理論分析，撰寫研究報(bào)告；2、撰寫結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類匯總；4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。附：課題研究參考技術(shù)路線(3個(gè))(可直接修改)研究過(guò)程研究過(guò)程課題名稱基于XX理論優(yōu)化實(shí)踐研究檢索文獻(xiàn)分類梳理確定研究目標(biāo)制定研究計(jì)劃開展課題研究形成研究成果研究步驟準(zhǔn)備階段實(shí)施階段結(jié)題階段研究?jī)?nèi)容圖1通用技術(shù)路線圖研究背景國(guó)內(nèi)外研究綜述理論分析產(chǎn)教融合績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的建績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選指標(biāo)體系修正指標(biāo)權(quán)重確定產(chǎn)教融合績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提出深化產(chǎn)教融合建議因子分析法研究思路提出研究問(wèn)題概念闡述理論分析建立評(píng)價(jià)指標(biāo)理論研究