積極老齡化視域下老年教育現(xiàn)狀及創(chuàng)新性研究

摘要：積極老齡化視域下，老年教育在提升老年人生活質(zhì)量和社會參與方面具有重要意義。然而，當(dāng)前老年教育面臨管理機制不完善、師資短缺、課程設(shè)置單一等問題。本文通過分析現(xiàn)狀，提出了以積極老齡觀為指導(dǎo)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒介、社區(qū)平臺和興趣驅(qū)動的創(chuàng)新性教育模式，從而為老年教育提供新的發(fā)展方向，助力老年人繼續(xù)參與社會建設(shè)，實現(xiàn)自我價值。關(guān)鍵詞：積極老齡化；老年教育；發(fā)展現(xiàn)狀；創(chuàng)新性引言隨著人口老齡化的加劇，老年教育在提升老年人生活質(zhì)量和促進(jìn)社會和諧發(fā)展中的重要性日益凸顯。積極老齡化視域下，老年教育不僅是滿足老年人知識需求的途徑，更是實現(xiàn)其社會參與、自我實現(xiàn)的重要手段。當(dāng)前老年教育的現(xiàn)狀暴露出諸多問題，亟須進(jìn)行創(chuàng)新性研究，探討適應(yīng)現(xiàn)代老齡社會需求的教育模式，以實現(xiàn)老年教育的可持續(xù)發(fā)展。一、積極老齡化的內(nèi)涵首先，積極老齡化的核心要素之一是健康。健康并不僅僅指身體上的無病狀態(tài)，更是包括心理和社會健康在內(nèi)的全面健康觀。隨著年齡增長，身體功能逐漸下降，然而通過合理的生活方式、預(yù)防性健康措施以及有效的醫(yī)療管理，老年人可以延緩身體功能的退化。這一健康管理模式強調(diào)主動性，要求老年人能夠積極參與自己的健康維護(hù)過程，增強健康意識，并掌握與自身健康相關(guān)的知識和技能。這一層面的健康不僅能夠提升老年人的生活質(zhì)量，還能降低整個社會的健康照護(hù)負(fù)擔(dān)。其次，社會參與也是積極老齡化的核心內(nèi)容之一。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的老年生活方式已經(jīng)發(fā)生了很大變化。老年人不應(yīng)只是被動地接受社會福利和照顧，而是應(yīng)該被視為具有潛力的社會資源。積極老齡化強調(diào)老年人通過多種途徑繼續(xù)參與社會，如通過工作、志愿服務(wù)、社區(qū)活動等方式，將個人的經(jīng)驗、技能和知識應(yīng)用于實際社會需求中。這種參與不僅有助于老年人的心理健康和生活滿足感，還能為社會的經(jīng)濟和文化建設(shè)作出貢獻(xiàn)，避免資源浪費。最后，積極老齡化的最后一個重要內(nèi)涵是自我實現(xiàn)。自我實現(xiàn)指的是個體通過實現(xiàn)自身潛能、發(fā)揮個人價值，達(dá)到內(nèi)心滿足和外界認(rèn)可的狀態(tài)。在老年階段，自我實現(xiàn)的追求并不會因為年齡的增加而停止。相反，老年人仍然有機會通過工作、志愿活動或是興趣愛好等途徑，實現(xiàn)自我價值。這個過程不僅幫助老年人增強自信心和自尊心，還能為社會輸送更多有經(jīng)驗、有能力的成員，使老年人在生命的后期依然能夠感受到成就感和幸福感[1]。二、老年教育發(fā)展現(xiàn)狀（一）老年教育管理運行機制不完善老年教育的管理運行機制尚不完善，主要體現(xiàn)在管理體制的模糊性、職責(zé)分工不清和缺乏協(xié)調(diào)性上。在很多地區(qū)，老年教育并無明確的主管部門，相關(guān)職能部門的職責(zé)分工不夠清晰。由于老年教育涵蓋多個領(lǐng)域，包括文化、健康、娛樂等方面，其管理往往分散在不同部門之間，如教育部門、民政部門、衛(wèi)生健康部門等，但各個部門的協(xié)調(diào)機制并不健全，導(dǎo)致管理上的碎片化現(xiàn)象。缺乏統(tǒng)一的管理框架使各個機構(gòu)在推動老年教育時常常各自為政，形成了政策落實的“孤島現(xiàn)象”，進(jìn)而影響了老年教育資源的有效整合和利用。盡管近年來國家和地方政府陸續(xù)出臺了一些推動老年教育的政策文件，但總體來看，這些政策缺乏具體的實施細(xì)則，政策指導(dǎo)性較弱，且未能形成長期穩(wěn)定的運行機制。很多地方的老年教育活動仍處于自發(fā)性和臨時性的階段，缺乏持續(xù)的支持和規(guī)范的管理。政策執(zhí)行不力不僅影響了老年教育的發(fā)展步伐，還導(dǎo)致了資源浪費和教育質(zhì)量參差不齊的問題。（二）對老年教育定位不精準(zhǔn)對老年教育的定位不精準(zhǔn)也是當(dāng)前發(fā)展中存在的一個突出問題。老年教育在很多地區(qū)仍然被局限在娛樂和休閑的層面，未能充分發(fā)揮其在提高老年人社會參與、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和提升老年人生活質(zhì)量等方面的潛在作用。在現(xiàn)有的老年教育實踐中，很多教育機構(gòu)主要提供一些娛樂性質(zhì)的課程，如書法、繪畫、舞蹈、手工等。這類課程雖然在一定程度上豐富了老年人的文化生活，但過于強調(diào)娛樂和休閑的定位，忽視了老年人對學(xué)習(xí)新知識、提升技能、參與社會的更高層次需求。部分老年人希望通過學(xué)習(xí)來掌握新的技術(shù)，了解最新的社會發(fā)展動態(tài)，甚至希望繼續(xù)為社會貢獻(xiàn)力量，但目前的老年教育體系難以滿足這種需求。過于狹隘的教育內(nèi)容限制了老年人發(fā)揮其潛力，也在一定程度上導(dǎo)致了老年人對教育活動的興趣下降。老年群體本身是一個多樣化的群體，涵蓋了不同年齡段、不同文化背景、不同經(jīng)濟狀況的老年人，但現(xiàn)有的老年教育很少根據(jù)不同群體的需求進(jìn)行分類和針對性設(shè)計。例如，剛退休的“年輕老年人”可能希望學(xué)習(xí)一些與退休后再就業(yè)相關(guān)的技能，而年長一些的老年人則可能更關(guān)注健康知識和生活技能的提升。然而，由于缺乏針對不同老年群體的精細(xì)化設(shè)計，現(xiàn)有的課程內(nèi)容往往“千篇一律”，難以滿足不同層次老年人的需求[2]。（三）老年教育專業(yè)師資配備嚴(yán)重不足老年教育的師資問題同樣是制約其發(fā)展的一個重大瓶頸。當(dāng)前，老年教育領(lǐng)域普遍存在專業(yè)師資力量薄弱、缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展機制的問題。這不僅影響了老年教育的質(zhì)量，還限制了其發(fā)展空間。與普通教育相比，老年教育并未形成專門的教師培養(yǎng)體系，很多老年教育機構(gòu)的教師都是從其他領(lǐng)域臨時借調(diào)或是退休后再就業(yè)的人員，缺乏專門的老年教育培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗。由于沒有專門的老年教育師資培養(yǎng)渠道，很多教師并不具備為老年人提供有效教育的能力。這不僅導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，也影響了老年人對教育活動的滿意度。老年人作為一個特殊群體，具有身體、心理和社會等方面的特殊需求。有效的老年教育不僅要求教師具備一定的專業(yè)知識，還要求他們能夠了解老年人的身心特點和學(xué)習(xí)需求，采取適應(yīng)老年人認(rèn)知能力和興趣的教學(xué)方法。然而，由于缺乏系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，很多教師在教學(xué)中無法充分考慮老年人的特殊需求，導(dǎo)致教育效果不佳。三、積極老齡化視域下老年教育的創(chuàng)新性研究（一）樹立積極老齡觀，創(chuàng)新老年教育的發(fā)展積極老齡觀的樹立是老年教育創(chuàng)新的核心思想。傳統(tǒng)的老年觀往往將老年人視為社會的“負(fù)擔(dān)”，但隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和人類壽命的延長，越來越多的研究表明，老年人在社會中可以發(fā)揮積極作用。因此，樹立積極老齡觀，重新審視老年人在社會中的定位，是創(chuàng)新老年教育的基礎(chǔ)。樹立積極老齡觀意味著要將老年人視為社會的積極參與者，而不僅僅是社會福利的接受者。這一觀念的轉(zhuǎn)變對老年教育的創(chuàng)新具有重要啟示。通過老年教育，老年人不僅可以提升個人技能和知識，還能繼續(xù)參與社會活動，發(fā)揮他們的經(jīng)驗和智慧。因此，老年教育的目標(biāo)應(yīng)不僅限于提供休閑娛樂的活動，還應(yīng)擴展到提升老年人社會貢獻(xiàn)力的教育內(nèi)容。這種觀念的轉(zhuǎn)變有助于老年教育從單一的文化娛樂活動向多元化、實用化的教育模式轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為老年階段是人生的“休息期”，而忽視了老年人仍有學(xué)習(xí)和提升自我的潛力。事實上，老年人通過持續(xù)學(xué)習(xí)，能夠保持認(rèn)知能力和心理健康，有助于延緩衰老過程。因此，老年教育需要創(chuàng)新課程內(nèi)容，滿足老年人多樣化的學(xué)習(xí)需求，不僅僅局限于傳統(tǒng)的文化類課程，還要擴展到健康、科技、法律等實用性強的領(lǐng)域。這種創(chuàng)新不僅能夠提升老年人的生活質(zhì)量，也能增強他們在社會中的自我定位感和成就感。（二）以社區(qū)為載體，制定適合社區(qū)的老年教育模式老年教育的發(fā)展離不開社區(qū)的支持。社區(qū)作為老年人日常生活的主要場所，是開展老年教育的重要載體。因此，制定適合社區(qū)的老年教育模式，是老年教育創(chuàng)新研究的重點之一。在社區(qū)中開展老年教育，能夠最大程度地貼近老年人的生活需求，為他們提供便利的學(xué)習(xí)條件和豐富的教育資源。不同社區(qū)的老年人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟水平和文化背景各異，因此，老年教育模式不能采用“一刀切”的方式。制定適合社區(qū)的老年教育模式，必須考慮到各個社區(qū)的實際情況，針對不同的社區(qū)特點設(shè)計相應(yīng)的教育內(nèi)容和形式。這樣不僅可以提高老年教育的參與度，也能夠更好地滿足不同老年人的學(xué)習(xí)需求。社區(qū)老年教育模式的創(chuàng)新，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源條件，靈活調(diào)整教育的組織形式和內(nèi)容安排。社區(qū)中的教育資源相對分散，但如果能夠有效整合社區(qū)內(nèi)外的資源，可以大幅提升老年教育的質(zhì)量。社區(qū)可以與本地的教育機構(gòu)、文化中心、醫(yī)療機構(gòu)等合作，形成資源共享的模式，提供多樣化的老年教育課程和活動。這種資源整合不僅能夠豐富老年教育的內(nèi)容，還能增強老年人參與的積極性。在社區(qū)層面，老年教育的創(chuàng)新需要強調(diào)多方合作，共同推動老年教育的可持續(xù)發(fā)展。老年教育不僅是知識傳授的過程，更是一個促進(jìn)社會互動和代際交流的平臺。通過社區(qū)老年教育，老年人不僅能夠獲取知識，還能夠增強與其他老年人和社區(qū)成員的互動，促進(jìn)社會關(guān)系的維護(hù)和發(fā)展。因此，社區(qū)老年教育的創(chuàng)新需要重視老年人在教育活動中的互動和參與，鼓勵他們積極參與到社區(qū)生活中來。這種模式不僅有助于增強老年人的社會歸屬感，還能提升他們的心理健康水平。老年人作為一個特殊群體，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣各不相同，因此，社區(qū)老年教育的模式應(yīng)具有較高的靈活性，以適應(yīng)老年人的個性化需求。教育內(nèi)容可以根據(jù)老年人的興趣、健康狀況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行靈活調(diào)整，教育形式也可以多樣化，如線上與線下相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合等。通過靈活的教育模式，老年人能夠根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)方式，從而增強學(xué)習(xí)的效果。（三）以網(wǎng)絡(luò)為媒介，線下線上相結(jié)合創(chuàng)新老年教育模式在信息化社會的背景下，網(wǎng)絡(luò)媒介的廣泛應(yīng)用使老年教育的形式得以大大擴展。以網(wǎng)絡(luò)為媒介，線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新老年教育模式，既能滿足老年人對靈活學(xué)習(xí)的需求，又能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，打破了傳統(tǒng)教育模式中時間和空間的限制。通過網(wǎng)絡(luò)媒介，老年人能夠接觸到更為廣泛的教育資源，包括不同領(lǐng)域的知識、技能培訓(xùn)和文化內(nèi)容。這種教育資源的多樣性，使老年人不再局限于單一的教育形式，而是可以根據(jù)個人的興趣、需求和能力選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了老年教育的靈活性。此外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供的互動功能，可以通過討論區(qū)、在線問答等形式，增強學(xué)習(xí)者之間的交流與互動，豐富了學(xué)習(xí)體驗，提升了老年人的學(xué)習(xí)積極性。由于老年群體的身體條件和生活節(jié)奏的不同，傳統(tǒng)的線下老年教育模式無法完全滿足老年人個性化的學(xué)習(xí)需求。而網(wǎng)絡(luò)教育則可以提供更為便捷的學(xué)習(xí)渠道，老年人可以根據(jù)自己的生活安排選擇適合的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活性不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還解決了很多老年人在參與線下教育時面臨的時間、交通等實際困難。通過網(wǎng)絡(luò)，老年人可以在家中享受到與線下教育相同甚至更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教育資源可以長期保存和更新，老年人可以隨時隨地訪問學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受時間和地點的限制。這種教育模式不僅提高了老年人的學(xué)習(xí)便利性，還能通過大數(shù)據(jù)分析，了解老年人對不同教育內(nèi)容的偏好，從而更好地進(jìn)行個性化教育服務(wù)。未來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，線上線下相結(jié)合的老年教育模式將為老年人提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗和社會參與機會。（四）以興趣為基點，提升老年教育的社會參與度和滿意度在積極老齡化的背景下，老年教育不僅僅是為了傳授知識和技能，更是為了提升老年人的社會參與度和生活滿意度。而興趣作為老年人參與教育活動的重要動力，是構(gòu)建老年教育創(chuàng)新模式的核心基點。通過以興趣為基礎(chǔ)的教育設(shè)計，能夠更好地吸引老年人參與到學(xué)習(xí)活動中，提升他們的學(xué)習(xí)積極性和社會融入感。老年群體的興趣愛好是多樣化的，涵蓋了文化、藝術(shù)、健康、科技等多個領(lǐng)域。因此，老年教育在設(shè)計課程內(nèi)容時，必須關(guān)注老年人對不同領(lǐng)域的興趣傾向。興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)熱情，還能夠增強他們的自我實現(xiàn)感。在這種學(xué)習(xí)過程中，老年人能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并通過不斷地學(xué)習(xí)與實踐，提升自己的生活質(zhì)量和精神滿足感。以興趣為基點的老年教育不僅能提升老年人的參與度，還能增強其社會互動能力。老年人在參與基于興趣的教育活動時，往往能夠找到與自己志同道合的學(xué)習(xí)伙伴，形成良好的社交圈。這種基于共同興趣的社會互動，有助于老年人建立新的社會聯(lián)系，增強他們的歸屬感和社會參與感。在參與這些興趣活動的過程中，老年人不僅能夠收獲知識和技能，還能夠獲得情感上的支持和認(rèn)同感，這對于提升老年人的心理健康和生活滿意度有著重要的作用。老年人的興趣和年輕一代之間并非截然不同，很多興趣愛好可以成為不同年齡段人群之間的紐帶。在基于興趣的教育活動中，老年人能夠通過與年輕一代的互動，了解最新的社會動態(tài)和科技發(fā)展，打破代際之間的隔閡。這種代際互動不僅能夠豐富老年人的視野，還能增強他們對社會的適應(yīng)性，使他們在新時代背景下仍能保持積極的社會角色和貢獻(xiàn)能力。興趣驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式能夠滿足老年人個性化的需求，避免了傳統(tǒng)教育中單一、枯燥的教學(xué)方式所