《幼小銜接階段借助體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作能力的有效策略》開題報(bào)告4500字

開題報(bào)告學(xué)院（全稱）：管理學(xué)院專業(yè)（全稱）：旅游管理姓名學(xué)號(hào)年級(jí)班級(jí)設(shè)計(jì)（論文）題目幼小銜接階段借助體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作能力的有效策略指導(dǎo)教師姓名職稱教授擬完成時(shí)間2022年1月15日設(shè)計(jì)（論文）類別t項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作類¨項(xiàng)目設(shè)計(jì)策劃類¨實(shí)踐操作類¨課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)類¨學(xué)位論文類命題來源t教師命題¨學(xué)生自擬¨教師科研課題是否在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成t是¨否一、選題依據(jù)及意義（不少于300字）幼兒園中所開展的體育活動(dòng)是以幼兒園為活動(dòng)場(chǎng)所、以幼兒為活動(dòng)對(duì)象通過科學(xué)系統(tǒng)的方式鍛煉幼兒身體、促進(jìn)幼兒身體各機(jī)能的發(fā)展包括走、跑、跳躍等基本動(dòng)作發(fā)展、提高幼兒活動(dòng)能力和基本運(yùn)動(dòng)技能從而提高幼兒健康水平為目的組織的教育活動(dòng)。幼兒的合作行為是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒自發(fā)組成隊(duì)伍或由教師分配組成隊(duì)伍為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而達(dá)成一致彼此合作的過程（李思源,張慧芳,2022)。通過與同伴之間的相互配合與協(xié)調(diào)，及時(shí)與同伴溝通交流，積極解決矛盾沖突，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)共同目的的大前提下，滿足自身的既得利益這一小前提。如今合作已成為一個(gè)新的代名詞，它推動(dòng)著人類的生存與發(fā)展。一個(gè)懂得合作的幼兒能夠適應(yīng)生存的環(huán)境同時(shí)促進(jìn)自身各方面的發(fā)展。這無疑證明了事實(shí)幼兒間的合作行為是幼兒社會(huì)性發(fā)展不可或缺的一部分，也是培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的途徑之一。近些年幼兒的合作行為發(fā)展備受關(guān)注(王宇和,劉子琪,2023)。合作行為對(duì)于幼兒成長(zhǎng)、同伴交往以及社會(huì)交往能力都有著深遠(yuǎn)影響。合作行為作為一種人與人之間的相處模式，通過合作能有效地促進(jìn)幼兒個(gè)體間的互相學(xué)習(xí)、使得幼兒的身心全面和諧發(fā)展(陳浩然,趙潔妮,2021)。對(duì)于幼兒來說，在幼兒園體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作行為能夠充分發(fā)揮體育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒與集體間實(shí)現(xiàn)有效融合助力，幫助幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。通過探究在幼兒園體育活動(dòng)中中班幼兒合作行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀，讓更多的幼兒園教師以及家長(zhǎng)重視幼兒間的合作行為，相互配合進(jìn)一步為幼兒提供與幼兒合作的環(huán)境激發(fā)幼兒的合作興趣，使幼兒形成合作意識(shí)并且產(chǎn)生合作的行為進(jìn)而養(yǎng)成合作習(xí)慣(劉書敏,鄭俊林,2021)。二、研究目的與主要內(nèi)容（含設(shè)計(jì)（論文）提綱，不少于500字）（一）研究目的1、探究體育活動(dòng)中中班幼兒合作行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀。2、分析在體育活動(dòng)中用什么樣的方式能有效培養(yǎng)幼兒的合作行為。3、研究在體育活動(dòng)中中班幼兒合作行為培養(yǎng)中存在問題及其原因。4、分析在體育活動(dòng)中中班幼兒合作行為培養(yǎng)的策略。（二）研究?jī)?nèi)容1、通過觀察法和問卷調(diào)查等方法，分析S幼兒園中班體育活動(dòng)幼兒合作行為的現(xiàn)狀。2、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，逐個(gè)分析S幼兒園中班體育活動(dòng)幼兒合作行為存在的問題及原因。3、這對(duì)具體的問題及原因，給出體育活動(dòng)中中班幼兒合作行為培養(yǎng)的策略。4、通過本次研究，幫助S幼兒園中班體育活動(dòng)開展幼兒合作行為，使得幼兒園教師可以在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的合作意識(shí)從而達(dá)到合作行為的產(chǎn)生，在其中可以看出讓幼兒在參加體育活動(dòng)過程中能切實(shí)感受合作的樂趣及意義，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展以及同伴間的交往。（三）論文撰寫框架前言1研究概述1.1概念界定1.1.1幼兒園體育活動(dòng)1.1.2合作行為1.2研究目的1.3研究意義1.4研究設(shè)計(jì)1.4.1研究對(duì)象1.4.2研究方法2體育活動(dòng)中S幼兒園中班幼兒合作行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀2.1幼兒園教師對(duì)幼兒合作行為的認(rèn)知情況2.2幼兒園開展以合作為主題的體育活動(dòng)的現(xiàn)狀2.3體育活動(dòng)中中班幼兒合作行為培養(yǎng)的方式3在體育活動(dòng)中S幼兒園中班幼兒的合作行為培養(yǎng)中存在的問題3.1教師不重視幼兒合作行為的培養(yǎng)3.2教師缺乏對(duì)幼兒合作行為的指導(dǎo)3.3教師培養(yǎng)幼兒合作行為的方式單一4在體育活動(dòng)中S幼兒園中班幼兒合作行為培養(yǎng)中存在問題的原因分析4.1教師對(duì)幼兒的合作行為認(rèn)識(shí)不到位4.2教師指導(dǎo)幼兒的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)4.3教師沒有創(chuàng)造利于幼兒合作行為的條件5在體育活動(dòng)中S幼兒園中班幼兒合作行為培養(yǎng)的策略5.1教師對(duì)有合作行為的幼兒積極評(píng)價(jià)和鼓舞5.2教師要找準(zhǔn)介入活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)5.3教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)結(jié)語三、研究方法和手段通過對(duì)S幼兒園的中班幼兒在體育活動(dòng)中進(jìn)行觀察，選取了一學(xué)期的幼兒在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)為研究對(duì)象，對(duì)幼兒在體育活動(dòng)中合作行為進(jìn)行深入分析。這在一定程度上凸顯了進(jìn)一步對(duì)幼兒教師以訪談的形式知曉幼兒園以及幼兒教師是否將其作為重點(diǎn)來對(duì)待，同時(shí)分析教師在培養(yǎng)幼兒合作行為現(xiàn)狀中存在的問題。（1）文獻(xiàn)法：通過在知網(wǎng)、萬方以及維普和學(xué)校圖書館以幼兒園體育活動(dòng)、合作行為等關(guān)鍵詞進(jìn)行有關(guān)文獻(xiàn)的檢索，15篇研究文獻(xiàn)成本在本文均有所體現(xiàn)。對(duì)幼兒體育活動(dòng)中合作行為發(fā)展和現(xiàn)狀有了較為深入的了解，同時(shí)為本文所做研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步明確了研究方向和研究方法。訪談法：有了文獻(xiàn)作為基礎(chǔ)之后，筆者對(duì)12位教師進(jìn)行的訪談。在正式開展訪談工作之前，筆者先是結(jié)合研究需要設(shè)計(jì)訪談提綱，之后依據(jù)訪談提綱與12位老師開展訪談，并將其中的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的記錄并形成了資料。然后在訪談結(jié)束后，在第一時(shí)間整理了資料、分析了數(shù)據(jù)。觀察法：本文使用到的方法為觀察法，對(duì)30名幼兒在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)以及幼兒在幼兒園體育活動(dòng)中合作行為的現(xiàn)狀以旁觀者的身份進(jìn)行了實(shí)地觀察，加強(qiáng)了所做研究分析的實(shí)踐性和應(yīng)用性。（4）實(shí)物分析法：通過分析教師的體育活動(dòng)教案來分析幼兒園開展體育活動(dòng)的主題類型有哪些，關(guān)于合作的主題活動(dòng)又有哪些。進(jìn)而能夠更深入了解幼兒的合作行為的情況。四、文獻(xiàn)綜述（在對(duì)選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行綜述，并提出自己的見解和研究思路。不少于700字）國(guó)外學(xué)者大多認(rèn)為年齡、性別、父母教養(yǎng)方式等都會(huì)對(duì)幼兒合作行為產(chǎn)生影響。Perer（2016）認(rèn)為幼兒年齡越大，其合作行為水平會(huì)更高，這在一定程度上展現(xiàn)了解決問題的能力也會(huì)逐步提高，同時(shí)合作中的交談能力也會(huì)不斷增強(qiáng)(黃志遠(yuǎn),周曼琳,2021)。Hartup（2017）根據(jù)幼兒的年齡和性別方面的差異來看，5-8歲的男性幼兒合作意向和行為表現(xiàn)明顯高于女性幼兒，女性幼兒往往是小范圍內(nèi)與一到兩名伙伴進(jìn)行合作，而男性幼兒通常是尋求大范圍內(nèi)多名幼兒相互合作交往。Schul（2016）認(rèn)為幼兒合作行為的良好發(fā)展會(huì)使他們更愿意與他人交往和相處，能夠在發(fā)生行為糾紛或其他問題時(shí)，可以找出解決問題和消除誤會(huì)的方法。教師在進(jìn)行指導(dǎo)的前提是對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，而觀察兒童最基本的目的是加深成人對(duì)兒童需要的了解(高宇哲,王麗華,2021)。因此，觀察兒童在結(jié)構(gòu)游戲中的行為，能夠幫助我們了解個(gè)體幼兒以及群體幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中的真實(shí)發(fā)展水平。合作行為是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為達(dá)到共同的目的而相互協(xié)作,以促使某種既有利于自己又有利于他人的結(jié)果得以實(shí)現(xiàn)的行為。龔嘉怡,李昊天（2021）從合作的結(jié)構(gòu)上看，合作是由合作認(rèn)知、情感、技能以及行為組成）。由此可見，本研究注重跨學(xué)科的融合，借用了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的方法論和分析模型，以期從不同視角全面解析研究問題，從而深化和完善現(xiàn)有理論體系。通過詳細(xì)解讀研究結(jié)論，本文提出了具有現(xiàn)實(shí)意義的政策建議或操作指南，旨在對(duì)行業(yè)發(fā)展、決策支持和未來研究路徑產(chǎn)生積極影響。這在一定層面上體現(xiàn)了其中在親社會(huì)行為發(fā)展過程中，合作行為發(fā)生最為頻繁，對(duì)于幫助幼兒克服自我中心性、改善不良的同伴關(guān)系、發(fā)展道德自律、提高社會(huì)交往能力等多方面發(fā)展都具有重大意義(李宇恒,薛夢(mèng)婷,2021)。宋嘉俊,陳曉玲（2017）根據(jù)幼兒在游戲中的合作意向、態(tài)度、技能等方面，可以將幼兒的合作行為分成四種水平，分別是：意向性合作、自發(fā)性協(xié)調(diào)、適應(yīng)性協(xié)調(diào)。而合作策略可分為三種類型：親社會(huì)策略、一般性策略和強(qiáng)制性策略。許澤宇,楊雨萱（2019）研究表明，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和心理狀態(tài)的成熟，越來越多的幼兒會(huì)選擇親社會(huì)策略,這在一定程度上體現(xiàn)通過不斷的與同伴進(jìn)行合作，從而能夠更好地開展游戲過程，提升游戲水平。本文在研究思路上也有獨(dú)特之處，作者引入了前人關(guān)于該主題的研究成果，提升了研究的深度。首先，通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)中重要理論和實(shí)證結(jié)論的綜合分析，構(gòu)建了一個(gè)更為系統(tǒng)和全面的架構(gòu)，目的在于為該領(lǐng)域提供新的視角和方法論指引。為了保障研究的有效性和可靠性，不僅驗(yàn)證了之前的理論假設(shè)，還進(jìn)一步調(diào)查了尚未得到足夠重視的研究空白。其中同伴合作策略的具體內(nèi)容有命令指揮、分工合作、提供物質(zhì)、解釋說明、協(xié)商、邀請(qǐng)、指導(dǎo)、請(qǐng)求、利誘(朱曉彤,張昊天,2021)。國(guó)內(nèi)關(guān)于研究影響幼兒合作行為的因素主要為幼兒的年齡、性別及父母的教養(yǎng)方式和觀念。羅珊珊,劉瑾萱（2019）在研究幼兒合作行為發(fā)展趨勢(shì)過程時(shí)，研究結(jié)果顯示，這在一定程度上詮釋了幼兒的年齡越大，合作行為發(fā)生的頻率次數(shù)就越多，合作水平也就會(huì)不斷提高。鄧澤文,黃婷嫻（2019）從性別差異方面研究，發(fā)現(xiàn)男男合作高于男女合作，男女合作高于女女合作。從合作意識(shí)來看，男生明顯優(yōu)于女生，不同的性別組合方式也是影響幼兒合作行為的因素之一。五、參考文獻(xiàn)（作者、書名或設(shè)計(jì)（論文）題目、出版社或刊號(hào)、出版年月或出版期號(hào)）[1]Perer.Co-operationasaconditionalstrategyamongpeers:Infuenceofsocialecologyandkinralations［J］．InternationalJournalofBehavinralDevelopment,2016（19）:39-52.[2]Hartup.InE.M.Hetherington(Ed.)P.H.Mussen(SeriesEd.)[M].Handbookofchildpsychology,2017.[3]Schul.Revisitingandoldfriend:Thepracticeandpromiseofcooperativelearningforthetwenty-firstcentury[J].TheSocialStudies,2016,102:88-93.[4]李思源,張慧芳.論兒童合作的發(fā)展與影響因素[J].教育理論與實(shí)踐.2022.21(3):43-47.[5]王宇和,劉子琪.幼兒合作行為研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2023.[6]陳浩然,趙潔妮.對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化的思考[J].法制與社會(huì),2021,02:321.[7]劉書敏,鄭俊林.中班戶外體育游戲中的合作行為研究[J].教育教學(xué)論壇,2021(32):231-232.[8]黃志遠(yuǎn),周曼琳.幼兒園開展體育活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].家長(zhǎng),2019(20):2.[9]高宇哲,王麗華.中班幼兒體育合作能力培養(yǎng)的研究[J].青少年體育,2019(4):3.[10]龔嘉怡,李昊天.體育活動(dòng)中學(xué)前兒童合作行為的指導(dǎo)對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué),2018.[11]李宇恒,薛夢(mèng)婷.體育活動(dòng)中幼兒合作行為的指導(dǎo)策略研究[J].學(xué)周刊,2018(23):2.[12]宋嘉俊,陳曉玲.幼兒園體育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[J].2018.[13]許澤宇,楊雨萱.試論幼兒園區(qū)角活動(dòng)中合作行為的研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究,2019(5):1.[14]朱曉彤,張昊天.提高中班幼兒合作能力的運(yùn)動(dòng)"處方"游戲研究[J].才智,2020,000(010):156.[15]羅珊珊,劉瑾萱.中班戶外體育活動(dòng)合作策略的研究[J].明日,2019(11):1.[16]鄧澤文,黃婷嫻.中班戶外體育游戲中的合作行為研究[J].教育教學(xué)論壇,2019(32):2.[17]何彥博,劉春華.淺談農(nóng)村幼兒園中班戶外體育活動(dòng)的組織策略[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2020,000(024):P.1-1.[18]崔子墨,王晨曦.淺析中班幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].幼兒100:教師版,2020.[19]孫思佳,陳東浩.家園合作培養(yǎng)中班幼兒分享行為的研究[J].新課程研究：中旬,2019(9):2.[20]馮嘉榮,劉逸萱.中班幼兒體育游戲組織與實(shí)施的有效性探討[J].考試周刊,2019(74):3.六、工作進(jìn)度安排（時(shí)間、內(nèi)容、步驟）2022.10.1－2022.12.1選題，查閱資料，擬定大綱，填寫開題報(bào)告2022.12.2－2023.1.10撰寫論文初稿并以班級(jí)為單位上交學(xué)院2023.1.11－2023.3.10在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下修改論文2023.3.11－2023.4.10繼續(xù)修改論文，并定稿打印，送交論文，等待答辯七、預(yù)期成果預(yù)期成果：論文研究的具體成果：如果幼兒能有效的培養(yǎng)合作行為，不但會(huì)實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，而且會(huì)