2025年教師資格證考試中學教育教學知識與能力真題

教師資格證考試《中學教育教學知識與能力》真題--解析一、單項選擇題1，1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯出版了（。這是近代最早的一部教育學著作。在答案AD考 點 教育制度概分 值 2分對的答案A文字解析1632教師的職業(yè)，強調(diào)了教師的作用。2，有的人觀測能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作。（。答 案A，能動性B，階段性C，個別差異性D，不平衡性考 點 教育學的研究對象及任分 值 2分對的答案 C文字解析 有的人觀測能力強有的人動手能力強有的人善于口頭演講有的人善于書面寫作。這闡明人的發(fā)展具有個別差異性。盡管正常人的發(fā)展要經(jīng)歷某些共同的基本階段，但個別差異仍然非常明顯，每個人的發(fā)展優(yōu)勢(方向)、發(fā)展速度、高度(到達的水平)往往是仟差萬別的。3提“婆”教家（答 案A，蘇格拉底B，柏拉圖C，亞裏士多德D，昆體良考 點 教學組織形式的概分 值 2分對的答案 A文字解析 蘇格拉底的教學過程思想，公元前5世紀時，古希臘出現(xiàn)了第一批職業(yè)教師，他們是以傳授知識為職業(yè)的智者派，開始了對教學的探索。其中最具影響力的是蘇格拉底，他重視知識與美德的教學。在教學中，他并不把真知直接教給學生，而是通過對話、詰問，讓學生陷入矛盾的困境然後引導(dǎo)學生通過自已的思索去獲得真知這種協(xié)助學生獲取知識措施被之“婆亦蘇拉法。4，某教師引導(dǎo)學生根據(jù)個人的奮斗目的，選出有針對性的格言作為自已的座右銘，用以自（。答 案A，修養(yǎng)B，鍛煉C，陶冶D，制度考點教學措施的選擇與運用分值2分對的答案 A文字解析 修養(yǎng)是在教師引導(dǎo)下學生通過自覺學習自我反思和自我行為調(diào)整使自身品德不停完善的一種重要措施修養(yǎng)包括立志學習反思箴言慎獨等指導(dǎo)修養(yǎng)要注意如下幾點規(guī)定。(1)培養(yǎng)學生自我修養(yǎng)的愛好與自覺性。(2)指導(dǎo)學生掌握修養(yǎng)的原則。(3)引導(dǎo)學生積極參與社會實踐修養(yǎng)是在教師引導(dǎo)下學生通過自覺學習自我反思和自我行為調(diào)整使自身品德不停完善的一種重要措施修養(yǎng)包括立志學習反思箴言慎獨等。指導(dǎo)修養(yǎng)要注意如下幾點規(guī)定。(1)培養(yǎng)學生自我修養(yǎng)的愛好與自覺性。(2)指導(dǎo)學生掌握修養(yǎng)的原則。(3)引導(dǎo)學生積極參與社會實踐。5一調(diào)的生亂堂教請站教背面，師用（。答 案A，正強化B，負強化C，懲罰D，消退考 點 教學措施的選擇與運分 值 2分對的答案 C6，一位初中語文教師教學生用列課文構(gòu)造提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的措施增進學習。這裏所教的學習方略是（）答 案A，復(fù)述方略B，組織方略C，精致方略D，組塊方略考 點 教學措施的概分 值 2分對的答案 B文字解析 一位初中語文教師教學生用列課文構(gòu)造提綱畫網(wǎng)絡(luò)圖的措施增進學習這裏所教的學習方略是組織從方略組織方略就是在學習中整合所學新知識之間新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)形成新的知識構(gòu)造組織過的材料不僅有助于材料的識記與提取并且也有效地強提對料理與常的織1列2運用圖系構(gòu)造圖；流程圖；模式圖或模型示意圖；網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖（3）運用表格：一覽表；雙向表（4）PQ4R措施。7，當我們看完電影走到大街上，明亮的陽光刺得我們睜不開眼，過一會兒就感覺自如了。種象（答 案A，明適應(yīng)B，暗適應(yīng)C，視覺後像D，感覺對比考 點 覺分 值 2分對的答案 A文字解析 當我們看完電影走到大街上明亮的陽光刺得睜不開眼過一會兒就感覺自如了，這種現(xiàn)象是明適應(yīng)視覺的適應(yīng)現(xiàn)象分為感受性減少的明適應(yīng)和感受性提高的暗適應(yīng)。8，一初中生在地理學習中學會畫概念地圖的措施後，將這種措施運用到生物學習中去，這（。答 案A，負遷移B，特殊遷移C，—般遷移D，逆向遷移考 點 覺分 值 2分對的答案 C文字解析 一初中生在地理學習中學會畫概念圖的措施後將這種措施運用到生物學習中去，這是一種一般遷移。一般遷移是基本原理、規(guī)則、措施、方略和態(tài)度的遷移。91942126年。這是我國正式實行的第一種學制。答案A，六三三學制B，五四學制C，壬寅學制D，癸卯學制考 點 教育的來源與發(fā)分 值 2分對的答案 D文字解析 1904年清政府頒布了由張之洞張百熙榮慶等人制定《奏定學堂章程，史癸學制，個制體的是之“中為西學用”的想吸取曰本明治維新時期的學制形式也保留了一定的封建科舉制度的殘存該學制的最大特點是修業(yè)年限長從小學堂至大學堂需要21年至通儒學院需要26年這是我國正式實行的第一種學制。10，當教師提問“一種四邊形，每邊邊長都是1，面積與否是1？”許多同學肯定的回答是1，劉曉翔卻回答說，假如把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0，這體現(xiàn)了發(fā)散思維的( ).答 案A，流暢性B，變通性C，獨特性D，獨立性考 點 維分 值 2分對的答案 C字析 發(fā)思有個1流性指散維單時內(nèi)散量，流性（變指維發(fā)方上體現(xiàn)出變和活(3獨性指思維發(fā)散的新奇、新奇、獨特的程度。().答案A，觀察法B，實驗法C，個案研究法D，調(diào)查法考 點 維分 值 2分對的答案 B12，1958年我國曾提出“兩個必須”的教育方針“兩個必須”是指( ).答 案A，教育必須為目前建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B，教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與社會活動相結(jié)合C，教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D，教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，必須與工農(nóng)相結(jié)合考 點 我國的教育方針對的答案 C文字解析 l958年我國曾提出過“兩個必須”的教育方針“兩個必須”是指教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。1前聯(lián)育馬連說要量的人也盡量尊一種人這體現(xiàn)的是德育的( ).答 案A，導(dǎo)向性原則B，教育的一致性與連貫性原則C，因材施教原則D，嚴格規(guī)定和尊重學生相結(jié)合原則考 點 教育目的的理論分 值 2分對的答案 D14，人在心理活動和行為中體現(xiàn)出的穩(wěn)定的動力特點是().答案A，人格B，性格C，能力D，氣質(zhì)考點影響人身心發(fā)展的原因分值2分對的答案D15，我們常用“孟母三遷”的故事來闡明哪種原因的教育意義？（）答案A，遺傳B，環(huán)境C，教育D，主觀能動性考 點 影響人身心發(fā)展的原因?qū)Φ拇鸢?B文字解析 我們常用“孟母三遷”的故事來闡明環(huán)境原因的教育意義。16，衡量道德品質(zhì)的重要標志是（。答案A，道德認識B，道德情感C，道德意志D，道德行為考點中學生感知覺發(fā)展的特點分值2分對的答案D文字解析道德行為是個體在一定的道德認識指導(dǎo)和道德情感鼓勵下所體現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在體現(xiàn)，是衡量道德品質(zhì)的重要標志。道德行為包括道德行為技能和道德行為習慣。17，我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（。答案A，陶行知B，徐特立C，楊賢江D，蔡元培考點教育的來源與發(fā)展分值2分對的答案D18，班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ 答 案AB，建立學生檔案C，理解學生D，操行評估考 點 班主任的工作內(nèi)容與措施分 值 2分對的答案 A文字解析 組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。19，中國最早采用班級組織形式的是（ 答 案A，京師大學堂B，福建船政學堂C，京師同文館D，南洋公學考 點 教育的來源與發(fā)分 值 2分對的答案 C文字解析 在晚清洋務(wù)運動中，成立于l862年的京師同文館最早采用班級這一學校教育的組織形式。。答案A，技術(shù)小組B，學科小組C，藝術(shù)小組D，體育小組考 點 課外活動組織管理的規(guī)定分 值 2分對的答案 C文字解析 藝術(shù)小組是小組活動的其中一種分組包括文學組音樂組美術(shù)組舞蹈組等。2答案A，談話法B，討論法C，參觀法D，練習法考點教學措施的選擇與運用分值2分對的答案B四、簡答題1，中學生情緒和情感的發(fā)展特考 點 情緒理論分值1分文字解析本題考察學生的情緒理論。2，培養(yǎng)班集體的措施考點班集體的形成與發(fā)展分值1分對的答案培養(yǎng)班集體的措施(l)確定班集體的發(fā)展目的。(2)建立班集體的關(guān)鍵隊伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育括動。⑸培養(yǎng)對的的輿論和良好的班風。文字解析本題考察班集體的培養(yǎng)。3，必修課及其特性考點課程的類別分值1分文字解析本題考察課程的類別特性。4，課堂問題行為的處置與矯正考點課堂紀律與課堂問題行為分值1分對的答案課堂問題行為的處置與矯正對課堂問題行為的管理應(yīng)以防止為主，引導(dǎo)和題行為還是對于團體的問題行為，教師都可以嘗試如下的方式對課堂問題行為進行管理。(1)制定合適的教學計劃。教學計劃中的教學目的、教學內(nèi)容和教學措施要適合學生的程度和水平使學生通過學習可以獲得成就感緩和學生的焦急情緒提高其學習的自信心使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境。 (2)協(xié)助學生調(diào)整學習的認知構(gòu)造教師在專家新知識新內(nèi)容時應(yīng)交代清晰其來龍去脈把新知識整合到學生已經(jīng)有的知識構(gòu)造中使其具有學習新知識的認知基礎(chǔ)從而減輕因?qū)W習新知識而產(chǎn)生的焦急感。 (3)對于課業(yè)予以精確的指導(dǎo)學生對于學習的盲目性輕易導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生而教師通過予以學生清晰的學習指導(dǎo)使其理解要做什么，怎么做，怎樣得到協(xié)助，從而減輕或消除因不確定性而產(chǎn)生的急躁、厭煩、焦急等情緒減少問題行為的發(fā)生。 (4)建立良好的教學秩序良好的教學秩序可以營造快樂友好的課堂氣氛使學生情緒安靜思維活躍從而減少問題行為的產(chǎn)生。 (5)協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系協(xié)助建立良好的同伴關(guān)系同步注意制止學生中存在的彼此傷害的行為如挖苦挖苦譏笑等。 (6)建立家校聯(lián)絡(luò)家庭環(huán)境是導(dǎo)致學生課堂問題行為產(chǎn)生的重要原因在對學生課堂問題行為管理的過程中教師應(yīng)積極與家長聯(lián)絡(luò)互相配合采用有效措施來糾正學生的問題行為。 (7)行為矯正與心理輔導(dǎo)。行為矯正是強化學生的良好行為排除不良行為的一種行為療法需要師生親密配合心理輔導(dǎo)重要通過變化學生的認知信念價值觀念道德觀念來變化學生的外部行為它對于復(fù)雜問題行為尤其是由內(nèi)在刺激引起的問題行為效果比較明顯。文字解析 本題考察課堂問題的有關(guān)問題。5，辨析：負強化等同于懲罰?？键c教育目的的理論分值1分文字解析本題為辨析題。6（1）教育目的是根據(jù)個人的發(fā)展需要制定的，而不是根（2）（3）考點人本主義學習理論分值1分對的答案個人本位論的重要觀點。(1)教育目的是根據(jù)個人的發(fā)展的需要制定的，而不是根據(jù)社會的需要而制定的。(2)個人價值高于社會價值。(3)人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受髟晌地得到發(fā)展。個人本位論者認為，假如按照社會規(guī)定去規(guī)定個人，這些社會規(guī)定就會阻礙個人本能的健全發(fā)展。文字解析 本題考察個人本位論。并系統(tǒng)論述了考 點 中學生智力發(fā)展的特分 值 1分對的答案 對杜威的教學過程思想他繼承和弘揚盧梭的自然教育思想的精髓劇烈地批判了舊教育的理念與做法并在教育界初次將其稱之為老式教育這就“老式教育概念的由來他還系統(tǒng)論述了新的教育思想進行了新的教育實踐後來人們把與老式教育相對立的以杜威為代表的教育理論與實踐稱之為“現(xiàn)代教育。 杜威深刻地批判了舊教育的重要特“消地小朋友，機地小朋友合一起課程教法的一。威對設(shè)置廣泛的課程。杜威將探究的反省思維括動過程分為五個階段：(1)處在令人不安和困惑的狀況檢查自已的目的與困難；(2)提出問題使情境中的困難和行動障礙愈加明確起來；(3)通過觀測、搜集事實，提出辟決問題的假設(shè)；(4)推斷哪一種假設(shè)可以解頭問題；⑸通過試驗驗證或修改假設(shè)形成結(jié)論。上述階段被簡要地概括為困難問題假設(shè)驗證、結(jié)論的五步，人稱五步教學法。杜威的現(xiàn)代教學理論于20世紀初在許多國家風行一時，有劃時代影響。文字解析 本題考察教育思想。8，美育就是指藝術(shù)教育?？键c教學評價的概念分值1分文字解析本題考察美育的內(nèi)容。五、綜合題1試運用教師的主導(dǎo)作用與學生積極性的必然聯(lián)絡(luò)的理論來評價這位老師教學的得失。教學過程中教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的過程。⑴教師在教學過程中處在組織者的地位應(yīng)充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 教師在教學中起主導(dǎo)作用有其必然性這是由于：教師是教學活動的領(lǐng)導(dǎo)者組織者是學生學習的指導(dǎo)者和學習質(zhì)量的檢查者他可以引導(dǎo)學生沿著社會所期望的方向發(fā)展使學生成為社會所需要的人才對學生的學習進程學習速和習質(zhì)起關(guān)性作用同步，教“聞在術(shù)專攻，過業(yè)教的培養(yǎng)和訓練具有較高的思想政治覺悟豐富廣博的知識和生活經(jīng)驗并掌握了教育教學規(guī)律，懂得怎樣組織和進行教學，能昭發(fā)揮主導(dǎo)作用。 教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是有條件的。首先教師主導(dǎo)作用的實既有賴于教師自身的條件即具有應(yīng)有的知識能力素質(zhì)崇高的品德和人格另首先教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具有多種客觀條件如教師在教育過程中的地位與否得到應(yīng)有的肯定教師工作的條件與否得到基本的保證。(2)學生在教學過程中處在學習主體的地位應(yīng)充足友揮學生的主體能動性 學生