寓言故事解讀兒童學(xué)前教育征文

寓言故事解讀兒童學(xué)前教育征文TOC\o"1-2"\h\u123第一章走進(jìn)寓言故事與學(xué)前教育的世界 132694第二章解析經(jīng)典寓言故事的學(xué)前教育內(nèi)涵 113332第三章從寓言故事看兒童品德塑造 23196第四章寓言故事對兒童思維發(fā)展的獨(dú)特作用：我的感悟 216300第五章兒童學(xué)前教育中的寓言故事教學(xué)：現(xiàn)實(shí)狀況 223057第六章以《伊索寓言》為例看寓言的教育價(jià)值 329551第七章讓寓言故事在學(xué)前教育中綻放光彩：我的建議 38287第八章總結(jié)：寓言故事與學(xué)前教育的深度融合 4第一章走進(jìn)寓言故事與學(xué)前教育的世界寓言故事就像是一把神奇的鑰匙，能開啟孩子們幼小的心靈之門。在學(xué)前教育這個(gè)重要的階段，寓言故事有著不可替代的地位。比如說《安徒生童話》里的故事，雖然它不完全是寓言，但其中也包含著很多富有教育意義的情節(jié)。像《丑小鴨》的故事，孩子們在聽的時(shí)候，會被丑小鴨的遭遇所吸引。那只可憐的丑小鴨，因?yàn)殚L得和別的小鴨子不一樣，被排擠、被欺負(fù)?？墒撬鼪]有放棄，最后變成了美麗的白天鵝。這個(gè)故事就在無形之中走進(jìn)了孩子們的世界，讓他們感受到了堅(jiān)持和自我認(rèn)同的力量。學(xué)前教育的目的不僅僅是讓孩子們學(xué)到知識，更是要讓他們在情感、價(jià)值觀等方面得到正確的引導(dǎo)，而寓言故事正好能滿足這一需求。它們以生動(dòng)有趣的方式，將生活中的道理傳遞給孩子們，讓孩子們在聽故事的過程中，慢慢去理解什么是對的，什么是錯(cuò)的。而且寓言故事里豐富的想象和奇幻的情節(jié)，也能極大地激發(fā)孩子們的好奇心和想象力，為他們的學(xué)前教育增添一抹絢麗的色彩。第二章解析經(jīng)典寓言故事的學(xué)前教育內(nèi)涵很多經(jīng)典寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的學(xué)前教育內(nèi)涵。就拿《狼和小羊》這個(gè)伊索寓言來說吧。故事里的狼是一個(gè)蠻不講理的形象，它找各種借口想要吃掉小羊，而小羊是那么的弱小無助?！袄莵淼叫∠叄匆娦⊙蛘谀莾汉人?。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：‘你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？’小羊吃了一驚，溫和地說：‘我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的?！睆倪@個(gè)情節(jié)中我們能看到，小羊雖然弱小，但是它很誠實(shí)，也懂得講道理。這個(gè)故事可以教育學(xué)前兒童要誠實(shí)，遇到事情要講道理，不能像狼一樣蠻不講理。同時(shí)也讓孩子們知道，在面對比自己強(qiáng)大的壞人時(shí)，要學(xué)會保護(hù)自己。它的內(nèi)涵不僅僅是簡單的善惡之分，更包含著如何與人相處，如何在危險(xiǎn)面前應(yīng)對等多方面的教育意義，對于學(xué)前兒童來說，是一種很好的品德和智慧的啟蒙。第三章從寓言故事看兒童品德塑造寓言故事在兒童品德塑造方面有著獨(dú)特的作用。以《掩耳盜鈴》為例，故事中的人想要偷鈴鐺，以為捂住自己的耳朵，別人就聽不到鈴鐺的響聲了?！胺妒现鲆玻傩沼械苗娬?，欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)；以錘毀之，鐘況然有聲?？秩寺勚鴬Z己也，遽掩其耳。”這種自欺欺人的行為是非常愚蠢的。在學(xué)前教育中，通過這個(gè)故事可以讓孩子們明白誠實(shí)是一種非常重要的品德。不能像故事中的人一樣，以為自己看不到聽不到，別人也同樣如此。我們可以引導(dǎo)孩子們在日常生活中，比如在玩游戲的時(shí)候，如果不小心做錯(cuò)了事情，要勇敢地承認(rèn)，而不是試圖掩蓋。再比如在和小伙伴相處時(shí)，不能欺騙對方，要真誠相待。這樣的寓言故事就像一面鏡子，讓孩子們在故事中看到不好的行為，從而在自己的生活中避免類似的行為，逐漸塑造良好的品德。第四章寓言故事對兒童思維發(fā)展的獨(dú)特作用：我的感悟我深刻地感受到寓言故事對兒童思維發(fā)展有著獨(dú)特的作用。記得小時(shí)候聽過《刻舟求劍》的故事，“楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜?！壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？”這個(gè)故事表面上看起來很簡單，但對于兒童思維的啟發(fā)卻很大。在學(xué)前教育階段，孩子們的思維正處于發(fā)展的初期。這個(gè)故事可以讓孩子們開始思考事物是在不斷變化的這個(gè)概念。劍掉在水里，船在移動(dòng)，但是掉劍的位置相對于岸邊是在變化的，而那個(gè)人卻按照船上的標(biāo)記去尋找劍，這是一種僵化的思維。通過這個(gè)故事，孩子們可以逐漸明白，看待問題不能一成不變，要情況的變化而改變自己的思考方式。這對于他們今后在解決數(shù)學(xué)問題、處理人際關(guān)系等方面都有著重要的思維奠基作用。同時(shí)寓言故事里充滿奇思妙想的情節(jié)也能夠激發(fā)孩子們的想象力，讓他們的思維更加活躍，不再局限于現(xiàn)實(shí)中的事物。第五章兒童學(xué)前教育中的寓言故事教學(xué)：現(xiàn)實(shí)狀況在當(dāng)前的兒童學(xué)前教育中，寓言故事教學(xué)存在著各種各樣的狀況。在很多幼兒園里，寓言故事確實(shí)是教學(xué)內(nèi)容的一部分。老師會在課堂上給孩子們講述《三只小豬》的故事。三只小豬離開家去外面闖蕩，各自蓋房子，老大蓋了草房子，老二蓋了木房子，老三蓋了磚房子。大灰狼來了之后，草房子和木房子都不堪一擊，磚房子堅(jiān)固無比。在教學(xué)過程中，有些老師能夠很好地引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫夤适轮械牡览?，比如做事要踏?shí)認(rèn)真，不能偷懶，要為長遠(yuǎn)打算等。但是也存在一些問題。有些老師只是簡單地把故事講完，沒有深入地引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎脊适卤澈蟮囊饬x。還有一些幼兒園可能由于教學(xué)資源有限，對于寓言故事的教學(xué)不夠重視，沒有充分發(fā)揮寓言故事在學(xué)前教育中的潛力。而且在家庭學(xué)前教育中，家長們對于寓言故事的運(yùn)用也參差不齊，有些家長能夠經(jīng)常給孩子講寓言故事，并且和孩子互動(dòng)，而有些家長則缺乏這方面的意識，使得寓言故事在學(xué)前教育中的全面普及和有效利用受到了一定的影響。第六章以《伊索寓言》為例看寓言的教育價(jià)值《伊索寓言》是一本充滿智慧的寓言集，有著極高的教育價(jià)值。其中《狐貍和葡萄》這個(gè)故事很典型?！霸谝粋€(gè)炎熱的夏日，一只狐貍口渴難耐，看到一串串成熟的葡萄掛在高高的葡萄架上。狐貍想盡辦法想要吃到葡萄，可是跳了幾次都夠不著。狐貍無奈地走了，邊走邊說：‘這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！边@個(gè)故事從教育價(jià)值來看，它能讓學(xué)前兒童明白一個(gè)道理，就是有些人在自己能力不足，某件事情的時(shí)候，就會找各種借口來自我安慰。對于孩子們來說，在學(xué)習(xí)新技能或者嘗試新事物的時(shí)候，可能會遇到困難，比如搭積木總是搭不好，這個(gè)時(shí)候不能像狐貍一樣找借口，而是要勇于面對困難，不斷嘗試?！兑了髟⒀浴防镞€有很多這樣的故事，它們用簡潔的文字、生動(dòng)的形象，將生活中的哲理傳遞給孩子們，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中受到教育，無論是在品德教育、思維發(fā)展還是社交能力培養(yǎng)等方面都有著不可忽視的價(jià)值。第七章讓寓言故事在學(xué)前教育中綻放光彩：我的建議為了讓寓言故事在學(xué)前教育中更好地綻放光彩，我有以下幾點(diǎn)建議。老師和家長都要提高對寓言故事教育價(jià)值的認(rèn)識。不能僅僅把寓言故事當(dāng)作哄孩子睡覺或者打發(fā)時(shí)間的東西。比如，家長可以每天安排一個(gè)固定的時(shí)間，專門給孩子講寓言故事，像《龜兔賽跑》這樣的經(jīng)典故事。在講述的過程中，要和孩子互動(dòng)，問孩子一些問題，比如“你覺得兔子為什么會輸呢？”“如果你是烏龜，你會怎么做呢？”這樣能讓孩子更加深入地思考故事中的道理。老師在幼兒園教學(xué)中，可以采用多種形式來講寓言故事。除了單純的講述，還可以讓孩子們角色扮演。像《小紅帽》的故事，讓孩子們分別扮演小紅帽、大灰狼和奶奶等角色，這樣孩子們能夠更加直觀地感受到故事中的情節(jié)和人物情感，也能更好地理解故事背后的教育意義。還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，制作一些關(guān)于寓言故事的動(dòng)畫或者有聲讀物，讓孩子們可以隨時(shí)隨地聽故事、看故事，增加他們接觸寓言故事的機(jī)會，從而讓寓言故事在學(xué)前教育中發(fā)揮更大的作用。第八章總結(jié)：寓言故事與學(xué)前教育的深度融合寓言故事與學(xué)前教育的深度融合是非常必要的。從我們前面所探討的各個(gè)方面來看，寓言故事無論是在兒童品德塑造、思維發(fā)展，還是在學(xué)前教育的教學(xué)實(shí)踐中都有著重要的意義。像我們提到的眾多寓言故事，《安徒生童話》中的部分故事、《伊索寓言》中的故事等，它們都以獨(dú)特的魅力走進(jìn)了孩子