2024年語文試講教案模板（共8篇）

2024年語文試講教案模板（共8篇）

第1篇：試講語文教案

《賜予樹》教案

教學目標

①相識"予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫"賜予、

摸索、心愿”等20個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的和善、仁愛、憐憫和愛護的特點，感受富有愛心給人們帶來

的真情和歡樂。

教學重難點；生字理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的和善、仁愛、憐憫和愛護的特點，感受富有

愛心給人們帶來的真情和歡樂。教學打算

①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。②生字卡片。教學過程：一.導入新課

L談話：你了解圣誕節(jié)嗎？同學們還記得圣誕節(jié)是怎么過的嗎？請同學來共享經(jīng)驗。2.出

示課題。今日我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，板書并齊讀課題：“賜予樹"。

3.理解課題?！百n予"是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢?讀了這個題目，你還想知

道什么?想知道這篇文章發(fā)生了TE十么事？

二.初讀課文，整體感知

1.請同學們帶著問題和對"賜予樹”這個題目的理解來把課文默讀兩遍。把文章當中不相

識的生字及詞語畫出來e2.檢查讀書狀況。

a.出示課文生字，讀一讀，并組詞。（老師用黑板出示指導朗讀。）

b.現(xiàn)在已經(jīng)學完生字了，請學生把課文再讀一遍。并告知老師課文寫了一件什么事？（課

文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當給家人買未取的錢買了一個洋娃娃，送給了一

個素不相識的須要幫助的女孩。特殊是通過孩子的做法和“我"起先對金吉婭的誤會，襯托了金

吉婭的美妙心靈。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的和善品質(zhì)。)

二、指導寫字.

1.啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。

重點區(qū)分"予"和"矛"，"買"和"賣"，"即"和"既"。

2.師范寫“矛、卡、仁”。

2.品讀金吉婭的話。

(1)默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再專心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

(2)指導朗讀金吉婭說的話。

(3)引導學生小組溝通：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？

(4)再讀金吉婭的話，留意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的本戚而難受的語氣。

(5)學生相互評價,老破行朗讀指導。

3.再次看圖，你想對金吉婭說些什么？

4.師小結(jié)。

把課文分為哪幾個部分？三個部分，12,34,5.品悟最終一段話。

1、齊讀課文最終一E殳話。

2、引導學生理解、體會"緊緊地擁抱"。

3.課件出示最終一句話：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛、

憐憫和愛護，以及一個生疏女孩得償所愿的笑臉。

4.學生目目恰，把這句詁多讀兩遍，說說你讀懂了什么？

5.引導學生理解"和善"、"仁愛"。

(這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的說明，引導學生體會如下就可以了：)

和善一心地純凈。

仁愛一憐憫、愛惜和幫助人的思想感情。

6.引導學生理解"得償所愿”。

得償所愿一在本文是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)。老師可以醫(yī)問加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么

樣的？

7.引導學生理解整句話。

老師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們和善、仁愛、憐憫和愛護呢？

引導學生相識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的珍貴品質(zhì)。

8.全班齊讀最終一段。

四、結(jié)合本單元的訓練重點，幫助學生體會人物的思想感情

課件出示：母親的心情前后有什么改變？為什么會有這些改變？讓我們來溝通一下。

(1)首先發(fā)覺金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣？

(2)聽完金吉婭的講解并描述后,媽媽的心情怎樣?你從哪里可以看出來？媽媽的心情為

什么會有這樣的改變？

(3)老師小結(jié)：媽媽的心情改變無非是突出金吉婭的美妙心靈的陪襯。我們可以通過媽媽

心情的改變進一步體會到金吉婭的珍貴品質(zhì)。

最終布置作業(yè)布置作業(yè)

①抄寫自己喜愛句子，②假如你是那個小女孩，肯定特別感謝金吉婭，請你替那個小女孩給

金吉婭與幾句感謝的詁。

第2篇：語文試講教案

語文試講教案模板

講課模板

學習目標

1、學問目標

識字與寫字

例如：學會本課X個生字,正確讀寫和理解"XXXX??”等詞語

學習并積累"XXXX??"等詞語和美麗的語句。

借助詞典，聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

（沒有就不用寫）2、實力目標

閱讀

例如：正確、流利、有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀，了解??的特點，體會??的道理。

理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，感悟??的品質(zhì)，體會??的深層含義。

了解課文主要內(nèi)容，學習作者?？

感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

學習??的寫作手法。3、情感目標

培育情感

例如：通過學習??養(yǎng)成??的品質(zhì)或?qū)W習??的精神。

（沒有就不用寫）

與的時候，不用與明學問目標、實力目標、情感目標的，就十脆與個三四條好了，沒這么明

確分類的。

重難點

寫一起好了，就寫個一兩點

例如：仔細閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受??的崇高精神；

接著學習描寫人物的一些基本方法；

理解??的特點，作者所運用的表達方法表現(xiàn)這些特點的。

了解??的過程,感受??的品質(zhì)。

領(lǐng)悟其中的道理，學習作者留心生活，擅長得到啟示的習慣。在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)

容的實力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀爰好。

教學過程

一、激趣導入，創(chuàng)設(shè)情境

懸念導入法

情境導入法：選用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學須

要的情境。

演示試驗法：老師通過實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示。實例導入法：

從生產(chǎn)生活中選取一些生動形象的實例進行引入和佐證。典故導入法：通過寓言、生動好玩的故

事或典故、傳聞等。

審題導入法：先板書課題或標題，然后從探討題意入手,引導學生分析課題，來導入新課。

還有一種就是通過介紹作者，或者文章中的人物進行導入。

二、初讀課文，整體把握

1、自由讀文，讀準字音，讀順句子。

2、思索文章寫了什么內(nèi)容，既寫了一件什么事。

或者

（不肯定全部的初讀都是帶著主要內(nèi)容這一個問題，假如是很清楚的T牛事情，那么可以讓

學生帶著課文寫了一件什么事來讀文，假如是列出一些條條框框的內(nèi)容，比如：作者寫了春節(jié)中

哪些重要日子的活動，那就用下面的模式）

1、（??和??有著怎么樣的特點、說一說??的哪些風俗習慣等等、想一想，"我"回憶了?？

哪些事情？這些都是列舉，或者有些是給幾件事情寫標題或是幾個字概括，可以一邊說老師一

邊寫在黑板上），請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準字音?？纯茨阕x懂了什么，

有什么疑問,在書上標記一下.這種模式后，都可以力討僉直字詞，你可以假裝大屏幕上打出T長

都是詞語的，讓學生來讀一讀，看他們是否能讀準，有讀錯的，其他學生訂正。2、ppt展示重

點字詞，指明讀，生糾錯。

3、讀的過程中，劃出??的句子?；蛘哒页鲶w現(xiàn)??的句子或詞語。（假如是這樣的話,那么

接下來就是詳細分析這些句子詞語，也就到了下面的歸納法或者

演繹法了，可以通過再讀來分析詳細的含義，所要表現(xiàn)的主題。）

三、品詞析句，理解感悟范圍太廣,我只說方法1、演繹法

先找到一個切口，比如文章中的一句中心句，一個高度概括人物性格的詞，或者一句有含義

的句子，引申開去。比如：你用文章中的一個詞，概括本文主要人物的特點或品質(zhì)，或者干脆概

括，然后讓學生去文中找詳細哪里體現(xiàn)。2、歸納法

先分別找出，然后歸納，最終得出結(jié)論。比如讓學生找出文章中對人物的描寫（包括動作、

神態(tài)、語言、心理等）,體現(xiàn)人物什么特點或品質(zhì)。記住，文章《敞口是寫人的，確定是通過描寫

人物的這些來體現(xiàn)人物的特性特點的。3、合作溝通

比如說明文中的新型玻璃這一課，可以讓學生填表格的形式進行小組探討，老師打出表格，

學生歸納新型玻璃的特點啊，作用啊等等。冉比如手指這篇文章，也可以通過表格，列舉每個手

指的優(yōu)缺點?；蛘呃蠋煉伋鲆粋€問題，劃出文章中什么的句子，然后理解含義，也可以小組探討。

這一部分，關(guān)鍵是讓學生多讀，讀中帶悟。有時候也可以老城范讀，學生再讀。讀的時候要

有層次，比方說起先初讀，然后是理解了以后，帶著感情讀，分別叫不同的同學，讓他們按自己

的理解讀,然后讓其他同學回答，從他讀中，你感受到了什么。

四、作業(yè)鞏固（可以有以下幾種形式）1、小練筆

這個環(huán)節(jié)可結(jié)合課文，讓學生寫一寫，比方說這篇文章的神態(tài)描寫很不錯，那就可以讓學生

仿照一下神態(tài)描寫，學習作者的寫作手法。1、復述

假如是一個很長的故事，那可以讓學生進行復述，比如：學了這個故事，你能把它講給自己

的父母聽嗎，說一說。2、仿照

仿照文章中哪個句子或段落的寫作手法比如排比比方擬人等你也用這樣的方法寫寫句子。

3、給文章加個結(jié)尾，續(xù)寫故事

有些文章到最終耐人尋味，可能接下來還有事情要發(fā)生這個時候可以讓學生續(xù)寫一下故事.

4、背誦老師指定哪個自然段，或者背誦自己喜愛的自然段，作為積累。??

教無定法，最關(guān)鍵的就是首先老師要把握好這篇文章的主題。

敘事的：其實沒有純粹敘事的，敘事其實也是為了寫人，說明這個人說明什么品質(zhì)，同上.

說明文：一般就是列舉出它的哪幾方面的特點啊，優(yōu)缺點啊，作用啊等等，然后分析下說明

方法（比如：舉例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較等）

文言文或古詩：主要就是讀，然后說明，完了再讀，通過讀感悟其中的思想感情。作文課：

可以就某個話題然后讓學生提出一些關(guān)鍵詞，然后寫在黑板上，學生寫作的時候可以用。不過肯

定要注意描寫。

小學階段敘事寫人的比較多，假如遇到作文課什么的，那你就隨意發(fā)揮吧.

講課模板

學習目標

1、學問目標

識字與寫字

例如：學會本課X個生字，正確讀寫和理解"XXXX??"等詞語

學習并積累"XXXX??"等詞語和美麗的語句。

借助詞典，聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

（沒有就不用寫）2、實力目標

閱讀

例如：正確、流利、有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀，了解??的特點，體會??的道理。

理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，感悟??的品質(zhì)，體會??的深層含義。了解課文主

要內(nèi)容，學習作者?？

感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

學習??的寫作手法。3、情感目標

培育情感

例如：通過學習??養(yǎng)成??的品質(zhì)或?qū)W習？?的精神。

（沒有就不用寫）寫的時候，不用寫明學問目標、實力目標、情感目標的，就干脆寫個三四

條好了，沒這么明確分類的。

重難點

寫一起好了，就寫個一兩點

例如：仔細閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子,感受??的崇高精神；

接著學習描寫人物的一些基本方法；

理解??的特點，作者所運用的表達方法表現(xiàn)這些特點的。

了解??的過程，感受??的品質(zhì)。

領(lǐng)悟其中的道理，學習作者留心生活，擅長得到啟示的習慣。

在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)容的實力，并初步感知人物形象與精神激發(fā)起課外閱讀愛好。

教學過程

一、激趣導入，創(chuàng)設(shè)情境

懸念導入法

情境導入法：選用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學須

要的情境。

演示試驗法：老師通過實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示.

實例導入法：從生產(chǎn)生活中選取一些生動形象的實例進行引入不唯證。

典故導入法：通過寓言、生動好玩的故事或典故、傳聞等。

審題導入法：先板書課題或標題，然后從探討題意入手,引導學生分析課題，來導入新課。

還有一種就是通過介紹作者，或者文章中的人物進行導入。

二、初讀課文，整體把握

1、自由讀文，讀準字音，讀順句子。

2、思索文章寫了什么內(nèi)容，既寫了一件什么事。

或者

（不肯定全部的初讀都是帶著主要內(nèi)容這T問題，假如是很清楚的T棒情，那么可以讓

學生帶著課文寫了一件什么事來讀文，假如是列出一些條條框框的內(nèi)容，比如：作者寫了春節(jié)中

哪些重要日子的活動，那就用下面的模式）1、（??和??有著怎么樣的特點、說一說??的哪些風

俗習慣等等、想一想，"我"回憶了??哪些事情？這些都是列舉，或者有些是給幾件事情寫小標

題或是幾個字概括，可以一邊說老師一邊

寫在黑板上），請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準字音。看看你讀懂了什么，

有什么疑問，在書上標記一下。

這種模式后，都可以加檢直字詞，你可以假裝大屏幕上打出一張都是詞語的，讓學生來讀一

讀，看他們是否能讀準，有讀錯的，其他學生訂正。

2、ppt展示重點字詞，指明讀，生糾錯。

3、讀的過程中，劃出??的句子.或者找出體現(xiàn)??的句子或詞語.（假如是這樣的話，那么

接下來就是詳細分析這些句子詞語，也就到了下面的歸納法或者演繹法了，可以通過再讀來分析

詳細的含義，所要表現(xiàn)的主題。）

三、品詞析句，理解感悟

范圍太廣，我只說方法L演繹法

先找到一個切口，比如文章中的一句中心句，一個高度概括人物性格的詞，或者一句有含義

的句子，引申開去。比如：你用文章中的一個詞，概括本文主要人物的特點或品質(zhì)，或者干脆概

括，然后讓學生去文中找詳細哪里體現(xiàn)。2、歸納法

先分別找出，然后歸納，最終得出結(jié)論。比如讓學生找出文章中對人物的描寫（包括動作、

神態(tài)、語言、心理等），體現(xiàn)人物什么特點或品質(zhì)。記住，文章假如是寫人的,確定是通過描寫

人物的這些來體現(xiàn)人物的特性特點的。3、合作溝通

比如說明文中的新型玻璃這一課，可以讓學生填表格的形式進行小組探討，老師打出表格，

學生歸納新型玻璃的特點啊，作用啊等等。再比如手m這篇文章，也可以通過表格，列舉每個手

指的優(yōu)缺點?；蛘呃蠋煉伋鲆粋€問題，劃出文章中什么的句子，然后理解含義，也可以小組探討。

這一部分，關(guān)鍵是讓學生多讀，讀中帶悟。有時候也可以老牌范讀，學生冉讀。讀的時候要

有層次，比方說起先初讀，然后是理解了以后，帶著感情讀，分別叫不同的同學，讓他們按自己

的理解讀，然后讓其他同學回答，從他讀中，你感受到了什么.四、作業(yè)鞏固（可以有以下幾種

形式）1、小練筆

這個環(huán)節(jié)可結(jié)合課文，讓學生寫一寫，比方說這篇文章的神態(tài)描寫很不錯，那就可以讓學生

仿照一下神態(tài)描寫，學習作者的寫作手法。1、復述

假如是一個很長的故事，那可以讓學生進行復述，比如：學了這個故事，你能把它講給自己

的父母聽嗎，說一說。2、仿照

仿照文章中哪個句子或段落的寫作手法比如排比比方擬人等你也用這樣的方法寫寫句子.

3、給文章加個結(jié)尾，續(xù)寫故事

有些文章到最終耐人尋味可能接下來還有事情要發(fā)生這個時候可以讓學生續(xù)寫一下故事。

4、背誦

老師指定哪個自然段，或者背誦自己喜愛的自然段，作為積累。??

教無定法，最關(guān)鍵的就是首先老師要把握好這篇文章的主題。

寫人的：通過事情、通過對人物的描寫，最終表現(xiàn)了該人物糠神品質(zhì)或者性格特點。那么

老師教學過程中就是重點研讀分析描寫人物神態(tài)、動作等句子?；蛘咄ㄟ^概括事情，從中讓學生

體會到人物的精神品質(zhì)。

敘事的：其文沒有純粹敘事的,敘事其實也是為了寫人,說明這個人說明什么品質(zhì)，同上。

說明文：一般就是列舉出它的哪幾方面的特點啊，優(yōu)缺點啊，作用啊等等，然后分析下說明

方法（比如：舉例子,列數(shù)字，打比方，下定義，作比較等）

文言文或古詩：主要就是讀，然后說明，完了再讀,通過讀感悟其中的思想感情。

作文課：可以就某個話題然后讓學生提出一些關(guān)鍵詞，然后寫在黑板上，學生寫作的時候可

以用。不過肯定要注意描寫。

小學階段敘事寫人的比較多，假如遇到作文課什么的，那你就隨意發(fā)揮吧。

小學語文老師試講教案

劉彬各位專家：

您們好！

我是來自云南民族高校人文學院中國現(xiàn)當代文學專業(yè)的全日制

公費碩士探討生劉彬，2024年6月畢業(yè)，今年已經(jīng)42周歲，中共黨

員，在考取探討生之前，我是安徽省宿州市一所農(nóng)村小學的一名語文

老師，任教有20年了，擔當過班主任、少先隊大隊輔導員、報社通

訊員、現(xiàn)金會計、主管會計、總務(wù)主任等職務(wù)，是我們那個市的小學

語文高級老師之一。

我特別感謝各位專家在百忙之中抽出時間來聽我試講，在我試講

過程中，假如有不妥當?shù)牡胤?，懇請你們賜予指責指正，以便我今后

在教學過程中改進.

今日我試講的內(nèi)容是小學語文第冊（版本）第課（板書課題）課型是，體裁是，作者是。

這一設(shè)計的教學理念是

采納三讀法（板書出來）：一、粗讀課文，略知大意；二、細讀課文，解決疑難；三、精讀

課文，加深鞏固。突出了學生的讀，讓他們在讀

中感悟。彰顯了課標中提到的學生自主、合作、探究的學習方法，使

學生能夠有愛好地讀書、學習，因為愛好是學生最好的老師。老師也

能夠引導學生自覺有效地完成學習學問、培育學習實力、陶冶品德情

操等主要內(nèi)容。

今日我要試講的是本課的第一課時，采納的是課題導入法，因為課題也就是文章的眼睛，俗

稱“文眼"，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是親密相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請同學

們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學生讀后老師評價（同學們讀得很整齊、聲音也很洪

亮）0那么請你們再讀一遍課題，思索一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學生齊讀課題后，留

給他們2到3分鐘的時間思索，然后指名回答，可以找3到5名學生，對學生的回答作簡短的

評價，假如你真會思索，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點講解并描述的部分，

請你在老師講課的過程中仔細聽講，仔細記，你肯定會有所收獲的。

同學們，我們從課題上粗略地知道了一點內(nèi)容，假如想要具體地理解課文的主體部分，就須

要我們同學仔細、細致地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀出愛好來，好不

好?學生回答以后，老師適當評議。同學們讀書熱忱很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在

你們將要朗讀課文的時候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課

件等）：

1劃出自己不相識的字、不理解的詞語，自己試著查字典或詞典解決。

2找出自己不太明白的句子，標上記號，以便在老師講課時留意理解。

3打算提出自己感到困惑的問題，希望你能在仔細讀文的基砒上，提出有肯定針對性、有價

值的問題。

老師的建議就是上面三條，這樣做的目標是體現(xiàn)教學過程中的三個統(tǒng)一，也就是：學生主體

作用與老師主導作用的有機統(tǒng)一；自學、講讀、練習的統(tǒng)一；聽說讀寫的有機統(tǒng)一。〃浮語文教

學的目的就是讓學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，養(yǎng)成聽說讀寫的實力，事實上語文

教學也是一個師生互動的雙邊教學過程。下面請同學們仔細地、細心地朗讀課文，朗讀的方式可

以是多種多樣的。你們既可以大聲讀,也可以小聲讀;既可以選自己感愛好的一段來讀，也可以

選幾段來讀；既可以與同臬一起讀，也可以幾個人一個小組讀。老帥信任你們在讀的時候能夠發(fā)

覺問題，有發(fā)覺，才能有所創(chuàng)建。留給學生6到8分鐘的時間讀課文以及他們思索問題，在學

生讀書的時候，老師下去到位上指導學生讀書的姿態(tài)、方法等。

同學們饒有愛好地朗讀了課文而且是不動筆墨不讀書這一點很好也是讀書的要訣之一。

下面請同學們提出自己不理解的問題,可以找4到6名同學提問題，請你把所提出的問題寫在

黑板上，并把自己的姓名也寫上。學生在寫問題的板書時，老師適時進行評價一下。比如:這個

同學的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說明他讀書很細心,粉筆字也寫得很美麗。那個

同學的問題問到了課文所要表達的主題，說明他讀書很仔細,字也寫得工整。大約留3到5分

鐘的時間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預設(shè)學生可能提到的問題，啟發(fā)同學們

再仔細地思索，提出更有價值的問題，以便大家共同探討。

這些同學課文讀得細致、仔細，提的問題很好，值得大家鼓掌激勵一下。接下來，我們怎么

解決這些問題呢？古人說得好："書讀百遍，其義自現(xiàn)?！崩蠋熯€是建議同學們從課文中來找答

案，看看哪些同學能夠在讀書的過程中快速、精確地找出答案來。這次讀的時候，可以是圍繞問

題有重點地讀部分段落，與同桌或小組在一起探討，合作學習。也可以自己思索，自主學習。這

里注意了學法的指導，合作、自主、探究的學習形式，因為學法是學生獲得學問、技能，形成語

文素養(yǎng)的方法，教學生授之以魚，不如授之以漁。同學們,老師信任你們能夠從讀課文中發(fā)覺問

題、解決問題的實力。請你們再細致地讀讀課文，就會有新的發(fā)覺了。這次讀書以及探討的時間

也許4到8分鐘。學生在讀書、探討的時候，老師下去巡回指導。

同學們讀書讀得都很仔細，思索、探討問題也很熱情，值得表揚。下面請幾位同學來試看解

答黑板上的問題?？梢哉?到7名學生，在這些學生解答這些問也時，老師適當評價，補充他

們說得不夠完整的地方。他們可能有說得脫離主體的內(nèi)容，老師適時加以引導，讓他們再看課文

后理解，敬重他們的獨特閱讀感受，愛惜他們的求知、新奇的心理。評價的內(nèi)容可以是：你們能

從課文中找出問題的答案，說明你們很會讀書，很會思索問題，解決問題。老帥在讀書之前就說

信任你們的實力，果真不錯。學生是課堂的主子，學生在解決問題時往往能表現(xiàn)出極大的主動性

和創(chuàng)建性，老師必需努力做到敬重學生的思索、激勵不同的見解?，F(xiàn)在這些問題解決了，請問你

們剛才提問題的同學理解了嗎？要是理解的話，請你上來把你的問題擦掉吧！這個時

間段須要5到8分鐘的時訶。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一

下你對課文的理解，請你再圍圍著解決問題的段落朗讀一遍，就會有解決問題勝利的驕傲感，這

次朗讀大約須要3到5分鐘，老師還要下去輔導學生。

同學們學習主動、主動，仔細、細致。這讓老師很感動，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作

者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學習了文章中美麗的詞、句、段等，收獲不小吧！

下節(jié)課，同學們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，接著提問題，然后解決問題，進一步加深對文章的

理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時候，老師想給同學們提一下作業(yè)建議：1抄寫課文中的生字詞，

要寫得工整、規(guī)范。2摘抄文中美麗句段，最好熟讀成誦。

3回家把課文朗讀給家長聽，聽聽他們給你提的建議和看法，自己仔細領(lǐng)悟。

這一過程也許用時2到3分鐘，問題的設(shè)置明確提出的是三個延長，即：讓學生能夠使自

己的學問向?qū)嵙ρ娱L；課內(nèi)向課外延長；學習向生生活延長。

我信任同學們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學們再見！再次感謝各位專家來聽我試

講課文，懇請你們對這節(jié)課提出指責和看法，以便我今后改進。

感謝！

第3篇：中學語文試講教案

中學語文試講教案

《志向》教案

一教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)驗，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大志向，并為之奮斗。

二教學重點

①朗讀訓練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。

三教學難點

①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨。

四教學方法

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)驗，理解

詩歌的主旨及主要句子的含義。③啟發(fā)法。④探討法。

五教學課時：4課時

六教學過程

第一課時

板書設(shè)計志向流沙河

（總）志向的意義（1節(jié)），（分）歷史意義（2-3節(jié)）；人格意義（4-7節(jié)）；人生意義

（8-11節(jié)），（總）激勵人們，樹立遠大志向，并為之而奮斗（12節(jié)）。課前打算

①搜集有關(guān)為志向而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文，就臼己疑難和喊爰好的問

題，打算發(fā)言材料。③老師打算錄音。

（一）、導入（兩種方式）

1.同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：”在山

的那邊是海！是用信念凝成的海。"同學們，這里的"海"指的是什么呢？是指志向的境界。那

么，什么是志向的境界呢？人生為什么要有志向？我們應(yīng)當樹立什么樣的志向?如何才能實現(xiàn)自

己的志向？

2.同學們，俄國作家列夫?托爾斯泰說："志向是指路明燈。沒有志向，就沒有堅決的方向；

而沒有方向，就沒有生活。"恰值青春年少的我們，該怎樣用志向做掛天征帆，駕長風破巨浪；

以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫?？今日我們一起賞讀流沙河《志向》，共同唱響志向贊

歌。在上課前，老師想請幾位卮學來談?wù)勛约旱闹鞠颍愕闹鞠蚴鞘裁?？你準備怎樣實現(xiàn)自己的

志向？）

（二）、作者介紹：

流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為“右派"，常常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒

打、關(guān)押，這種生活始終持續(xù)了12年。但詩人仍未放棄對志向的追求，始終堅持勤奮寫作。"十

年浩劫"結(jié)束，詩人最終重見光明，迎來了文學事業(yè)的又一春?！吨鞠颉愤@首詩歌，寫出了詩人

飽經(jīng)磨難之后對志向的深刻而真實的感悟。

（三）、誦讀感知：

1.學生輕聲朗讀，疏解字詞,熟識詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏。

可望不行即：只能遠遠望見而不能接近。即,靠近、接觸2.老師范讀全詩。

3.學生放聲自由誦讀，理清文章的脈絡(luò)，充分感受詩歌主動昂揚的情感。

4.學生集體朗讀。提示：集體朗讀可仿照合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡(luò)而支配2~3、

4~7、8~11節(jié)男女生分讀，開頭和最終一節(jié)仝班齊讀。

（四）、作業(yè)：

1.抄寫全詩。2.背誦全詩。

其次課時

（一）、有氣概、有感情地齊讀全詩。

（二）、指名讀1-7節(jié)，研討詩歌的內(nèi)容及形象化的語言。

第1節(jié)在語言表達上有什么特點？它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩召起什

么作用？

（比方、頂真，作用是語言形象。生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上逐步推動，在全詩中

起統(tǒng)領(lǐng)作用。）有關(guān)提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)

環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動。這一節(jié)總說志向是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用.

第2節(jié)，表達了什么意思）能試著舉例說明嗎？老師應(yīng)啟發(fā)學生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談志向的？談?wù)劇罢鋵氭?和"脊梁骨”的比方作用。有關(guān)

提示：不同歷史時期的不同志向，連綴在一起，正像"珍寶鏈"一樣，推動著歷史的前進.志向

也猶如"脊梁骨"，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣支配層次的？

第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思理解樹立遠大志向的重大意義。

提示：a.志向使人主動樂觀。b.志向使人斗志堅韌。c.志向使人恒久年青。d.志向使

人充溢活力。

第6節(jié)，怎樣理解"獲得"與"犧牲"？你對詩歌所說的“志向"是否有了更深刻的相識？

為什么"志向既是一種獲得，又是一種犧牲"，這是沖突的嗎？（不沖突。詩人所說的"志向"，

是崇高的社會志向，是為社會進步、為多數(shù)人謀利益的志向。樹立志向，擁有信念，擁有為志向

而奮斗的華蜜感，而這一切又是

以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。）

第7節(jié)，"副產(chǎn)品”的本體是什么？有志向的人為什么也會"酸辛"？

有關(guān)提示：崇高的志向追求的是社會進步、人類華蜜等，決不是個人榮譽。志向的實現(xiàn)可能

給會個人帶來榮譽但這正像“副產(chǎn)品"不是主要的。在這里作者告知我們應(yīng)當正確對待榮譽。

為什么說“志向假如給你帶采榮譽,/那只不過是它的副產(chǎn)品"？為什么”更多的是帶來被

誤會的寂寥"？寂寥里怎么有歡樂？歡樂里怎么又有酸辛？

制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。志向所追求的是社會的溫飽、文明、安定、旺

盛等等，而不是個人榮譽。志向?qū)崿F(xiàn)了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是志向的副產(chǎn)品。寂寥，

就是寧靜、空曠。懷有崇高志向的人卻被誤會，似乎是不行理解的，歷史上往往有這種狀況。志

向，就是要變更現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人，總認為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要變更現(xiàn)狀，在他們看來就

是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的境況就陷于寂寥。

（三）、分組朗讀7節(jié)。

（四）、老師小結(jié)

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，駕馭了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)

容，體會了詩歌的形象化語言，并深化地談了學習體會。志向如同航標燈，它指引著我們的人生

之旅。愿大家從小樹立崇高的志向，并為實現(xiàn)自己的志向而努力奮斗。我想，一個有志向的人，

肯定是一個精神生活很充溢的人，也肯定是一個很高尚的人。

散文特點：形散神不散散：取材廣泛，筆法敏捷，形式多樣

神：結(jié)構(gòu)緊湊、主題集中，中心明確

（五）、作業(yè)：

1、朗讀背誦全詩。

2、下列擬人化的話語，者陌肯定哲理，請同學們選搽康愛好的一種，并以之為線索，寫一

篇“感悟生活”的詩文。

（1）鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。（2）蝦：哈哈！你們怎么都倒著走哇?。?）

啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。（4）曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎（5）

放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。（6）鎖：在強盜眼里，我是不存在的.（7）彩虹：我七

色的光彩,來自那最一般的陽光。（8）窗戶：我的原則是該開的時候開，該關(guān)的時候關(guān)。（9）

鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他。

第三課時

（一）、閱讀全文，梳理層次：

1、志向的意義（1）歷史意義（2、3）人格意義（4、5、6、7）人生意義（8、9、10、11）激勵人們

樹立遠大志向，并為之奮斗Q2）

2、主旨感悟：這首詩反復運用比方的修辭手法，形象地說明白志向?qū)θ松?/p>

社會的重要性，號召人們樹立遠大志向，堅持不懈地為志向而奮斗。

（二）、朗讀8-12節(jié)，研討與賞析，課堂探討（8——12節(jié)）詩歌的思想內(nèi)容及語形象化

語言。

1、第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明"志向使忠厚者常遭不幸；志向

使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是"大寫的人"？

老師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，相識志向的人生意義。

2、第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作

者列舉"罪人"和"浪子"的例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系，都是寫志向?qū)θ松囊饬x。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、

四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生"和"喚浪子回頭"。典型意義是連"罪人"和"浪

子”都因為有志向而變更了自己，何況是一般人呢。

3、第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同？可否將"蛻"字

改換成"變"字？為什么？

提示：層進關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫志向被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)當怎么辦。

4、第II節(jié)寫有些人因主動放棄志向而產(chǎn)生的后果。不能換，’蛻"是由好向壞轉(zhuǎn)化，而"變"

可變好也可變壞。

5、第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作

者怎樣的思想感情？

（三）、閱讀體驗：

組織學生比照課文，聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大志向，并為之努力奮斗。老師應(yīng)讓學生

自由論談，老師賜予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀.

（四）、作業(yè)：研討與練習

第四課時

（一）、齊誦詩歌.

（二）、語言運用

①語言運用并溝通，仿照第一段寫幾句話。例如：

愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作剛好的雨；

爰心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，老師應(yīng)幫助學生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，激勵學生大但嘗試。

②修辭訓練：這首詩運用了大量的比方，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。詩人給志向

打了很多比方，異彩紛呈，含義深刻?；旧倌陮沓湟缦蛲?，多彩的志向畫筆繪出壯麗的人

生藍圖。請同學們仿照詩作，用很美的話來概括、贊美志向。

（三）、課堂練習，溝通探討研討與練習一。老師示例：

志向是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。志向是十字道口那路標醒目的手臂。志向是驅(qū)除寒夜

那火種熊熊的烈焰。志向是鑰匙，打開勝利的大門。志向是生命的陽光，照射你的一生閃射光線。

志向是青春的翅膀，帶領(lǐng)你向美妙的將來翱翔。志向是生活的雙槳，推動你駛向美妙的前方。

（四）、拓展延長，重溫經(jīng)典，關(guān)于"志向"的名言警句：⑴.只有向自己提出宏大目標

并以自己的全部力氣為之奮斗的人，才是華蜜的人。一加里寧

⑵.我從來不把安逸^歡樂看做生活的目的——這種倫理基礎(chǔ)，我把它叫做豬欄的志向。

——愛因斯坦

⑶.生活的志向，就是為了志向的生活?！獜埪勌?/p>

（4）.一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向?qū)λ疾皇琼橈L。一（法）蒙田

⑸志向如星辰一一我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行-史立

茲

（6）.志向并不能夠被現(xiàn)實折服，希望的火花在黑暗的天空閃爍?！徒稷?一種志向，

就是一種力！一羅曼?羅蘭

（8）.生活中沒有志向的人，是可憐的人。一屠格涅夫

（9）.我們假如沒有志向，我們的頭腦將陷入昏沉；我們假如不從事勞動，我們的志向又怎

樣實現(xiàn)？一陳毅

（10）.人須要志向，但是須要人的符合自然的志向，而不是超自然的志向。一歹J寧（11）.志向

是須要的，是我們前進的方向，現(xiàn)實有了志向的指導才有前途；反過來,也必需從現(xiàn)實的努力中

才能實現(xiàn)志向。一周恩來

（12）.世上最歡樂的事，莫過于為志向而奮斗。—蘇格拉底

（五）、課堂小結(jié)

"海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯

露出非凡的遠大志向?！弊怨庞⑿鄢錾倌?，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬

程壯志而發(fā)奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言"路上春色正好，天上太陽正晴"，愿同學們插

上志向的翅膀，在蔚藍的天空劃出漂亮的弧線。

（六）、作業(yè)：

讀了這篇文章，你對志向有了怎樣的新相識，比照課文，聯(lián)系目己，談?wù)勗鯓硬拍軜淞⑦h大

的志向，并為之奮斗實現(xiàn)自己的志向呢？寫300字左右的隨筆。

七教學反思

中小學語文老師招考試講教案模板

一、導入

猜謎語、談話、圖片、音樂、提問（簡潔明白，1分鐘以內(nèi)）

二、初讀

3、4年級還可以分小組讀、分角色讀

任務(wù)：帶問題、課文內(nèi)容、圍繞講幾件事（結(jié)合課后

練習1）此處停頓1、2秒

師：誰來溝通這個問題，重復提問，抽生回答

三、細讀感悟，品讀感悟：找重點段、抓重點句子、摳字眼

方式溝通匯報：點撥、板書

四、拓展延長：抓住課后練習題、某人物評價、感悟、小練筆（還有什么句子也讓人印象深

刻）

五、總結(jié)：依據(jù)課文內(nèi)容、情感價值的總結(jié)

（有沒有同學補充，不同想法、見解）

六、板書

《荷塘月色》試講稿

同學們大家好，現(xiàn)在我們起先上課。

上節(jié)課我們對文章結(jié)構(gòu)進行了梳理，了解了本文按作者的行蹤和心情雙重綻開的圓形結(jié)構(gòu)。

首先請你們回憶一下：作者的行蹤怎樣？請這位學生回答，嗯，他說得對，全文是遵循了"家

荷塘——回家”的圓形結(jié)溝。那么作者的心情又是如何？你們能在文中找到原文嗎？這位

同學找到了："頗不安靜一_短暫安靜，淡淡喜悅——失去安靜，難以遣懷。"大家回答得都

很好，由此看來，作者的心情隨景物的轉(zhuǎn)化在發(fā)生著變更，情景相融，物我為一。今日再讓我們

接著學習朱自清的《荷塘月色》，去觀賞淡淡的景，去品嘗淡淡的情……

在讀的過程中，我們能感受到作者對景物的描寫形象生動，讓人宛在其中，那么作者是怎樣

描寫這些景物的，運用了什么樣的寫景技巧呢？請大家從修辭手法、寫景角度和語言風格方面進

行賞析。

請一位同學為我們朗讀第4自然段，再請他的同座說說本段中有哪些修辭手法的運用及其

效果？這位同學很喜愛這句話”葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。"這里運用了比方的手法，

把荷葉比作舞裙。還有沒有同學想共享一下？嗯，這位同學選擇了這一句"層層的葉子中間，零

星地點綴著些白花，……有羞怯到打著朵兒的"，你能說說為什么很喜愛這句話嗎？不錯，這句

話運用了擬人的修辭方法，把荷花的情態(tài)都寫活了。

其實啊，朱自清先生在文中還運用了一種很特殊的修辭方法，充分體現(xiàn)了漢語的語言之美。

這種修辭方法就是"通感"，所謂"通感"是一種特別的修辭。是指把人們的各種感覺例如：視

覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等，通過比方或形容詞溝通起來的修辭方式。又可稱作"移覺"。

例如我們?nèi)粘Ｉ钪袝鄣壅f：”她笑得很甜”。這里就是把視覺轉(zhuǎn)化為味覺。

文中類似的例子還許多，請大家一起幫著老師找找？同學們都找得很不錯，例如"微風過處，

送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的“，這句話將嗅覺上的感受與聽覺上的感受相貫

穿，特別形象生動，將我們的各種器官和想象力都調(diào)動了起來，為我們呈現(xiàn)出一幅純凈優(yōu)美、清

爽優(yōu)雅的畫面。

接著冉看看作者的與景角度有何改變？大家可以從遠近、凹匕、動靜、虛實、視聽、聲色等

方面入手。這位同學回答得很棒，他認為文章寫景角度是高與低的結(jié)合靜態(tài)美和動態(tài)美的結(jié)合。

那么大家請_____________________________________________________________________

進一步思索這樣寫景角度的轉(zhuǎn)換有何作用？看來大家都了解了，這種寫景角度的轉(zhuǎn)換，將荷

塘最突出的美呈現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛身臨其境一樣。

朱自清先生作為T弋散文名家，除了為我們描繪了一幅清爽雅致的畫面之外，在語言用詞上

也很有特點。那么請大家想想這段中用詞有什么特點？大家都找到了這段運用了許多的晉詞，

那么我假如把這些疊詞去掉或更換掉，行嗎？大家都說不行，那么你能告知我這樣疊詞的運用有

什么作用嗎？大家都說了自己的看法，但好像不太全面，其實疊詞的運用，可以使文章的韻律和

諧，更富有音樂的美感，也給了我們充分的想象空間。這就是語言的魅力。

最終我請大家自主學習文章的第5自然段，試試從修辭手法、寫景角度和語言特點方面去

領(lǐng)會朱自清散文的魅力。

第4篇：中學語文試講教案

中學語文試講教案

《荷塘月色》試講稿

同學們大家好，現(xiàn)在我們起先上課。

上節(jié)課我們對文章結(jié)構(gòu)進行了梳理，了解了本文按作者的行蹤和心情雙重綻開的圓形結(jié)構(gòu)。

首先請你們回憶一下：作者的行蹤怎樣？請這位學生回答，嗯，他說得對，全文是遵循了"家

—荷塘一回家"的圓形結(jié)犯那么作者的心情又是如何？你們能在文中找到原文嗎？這位

同學找到了："頗不安靜一~短暫安靜，淡淡喜悅——失去安靜，難以遣懷。"大家回答得都

很好，由此看來，作者的心情隨景物的轉(zhuǎn)化在發(fā)生著變更，情景相融，物我為一。今日冉讓我們

接著學習朱自清的《荷塘月色》，去觀賞淡淡的景，去品嘗淡淡的情……

首先，請大家快速閱讀閱讀4-6自然段，思索這三E殳詳細描寫了哪些內(nèi)容?這位同學回

答得很好，這三段分別寫了月下荷塘的景色、荷塘中的月色和荷塘四周的景色?？梢娮髡呙鑼懙?/p>

荷塘是全方位，多維度的，今日我們重點來觀賞月下荷塘和荷塘中的月色，接著請大家自由朗讀

4、5自然段，再走近一些，看看作者為我們描繪了哪些詳細的景，請大家拿起筆來，邊讀邊在

文中標示出來。在讀的過程中也思索這樣一個問題：作者選取哪些景物來寫荷塘和月色的？我環(huán)

視學生的自主學習過程，大家都找得特別精確。在第4段中描寫了：荷葉、荷花、微風、荷香、

流水等景物；在第5段中描寫了塘中景物、月光與光影組合。

在讀的過程中，我們能感受到作者對景物的描寫形象生動，讓人宛在其中，那么作者是怎樣

描寫這些景物的，運用了什么樣的寫景技巧呢？請大家從修辭手法、寫景角度和語言風格方面進

行賞析。

請一位同學為我們朗讀第4自然段，再請他的同座說說本段中有哪些修辭手法的運用及其

效果？這位同學很喜愛這句話“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。"這里運用了比方的手法，

把荷葉比作舞裙。還有沒有同學想共享一下？嗯，這位同學選擇了這一句"層層的葉子中間，零

星地點綴著些白花，……有羞怯到打著朵兒的"，你能說說為什么很喜愛這句話嗎？不錯，這句

話運用了擬人的修辭方法，把荷花的情態(tài)都寫活了。其實啊，朱自清先生在文中還運用了一種很

特殊的修辭方法，充分體現(xiàn)了漢語的語言之美。這