《青蛙賣泥塘》教學設計（第二課時）

青蛙賣泥塘第2課時?課時目標1.能結合課文內容，模仿句式，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。2.通過感悟語言，知曉青蛙賣泥塘以及小動物不買的原因，能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事。3.分角色演一演這個故事。?教學過程板塊一詞語復習，語言運用1.復習詞語，鞏固字詞。課件出示：青蛙草籽野鴨泉水竹子應該花叢盡情道路牌子吆喝（1）注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。（2）對多音字“喝”進行詞語認讀并用詞語造句。2.理解感悟。（1）理解第1自然段。課件出示；青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。（2）這個泥塘，青蛙覺得不怎么樣。文中用了一個什么詞來形容？（爛）“爛”的意思是什么？（3）結合課本中的圖片，說說這個泥塘是怎么樣的。3.他寫了“賣泥塘”的牌子，并大聲吆喝，此時他心里是怎么想的？通過詞語復習，鞏固所學生字，通過對多音字組的詞語進行認讀，掌握多音字在詞語中的正確讀音。抓住關鍵字“爛”，體會文中角色內心的想法。板塊二精讀感悟，重點突破1.自讀課文，理解運用。（1）讀課文第3～10自然段，說一說小動物們不買泥塘的原因。課件出示；一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了?！币恢灰傍嗭w來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了?！毙▲B飛來說，這里缺點兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應該蓋所房子；小狐貍說……（2）引導發(fā)現老牛和野鴨說話的規(guī)律：都是先說泥塘的優(yōu)點，再說泥塘的缺點，中間都用了一個詞語進行前后意思的轉折。（3）這兩句的行文結構相同，但內容不同。引導學生在讀的時候，抓住角色語言，讀正確角色的語氣。如，老牛說話的語氣應是慢條斯理的，野鴨說話的速度稍快。（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動物來買泥塘？（5）其他小動物說的話都只是簡單的概括，請依照老牛和野鴨所說的話，發(fā)揮想象，用“先肯定再提出建議”的方法，中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語試著具體說說。（6）指名說一說：當時小動物們會怎樣說？預設：課件出示：蝴蝶飛過來說：“這地方真好，青青的草，綠綠的水，可是沒有花?！毙⊥门苓^來說：“這地方真美，有草有水有花，但是我喜歡蹦蹦跳跳，這里沒有路?！?.精讀課文，感悟原因。（1）小動物們都提出了自己的建議，青蛙聽到后做了哪些事？請從文中找出句子，畫上橫線。課件出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子……（2）用詞語概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房）（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？課件出示：多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……（4）來，大家一起幫他賣泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。（5）語言拓展，學會吆喝。課件出示：商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰來吆喝下，幫商店老板賣一賣？（6）比較閱讀，體驗語言。青蛙的第四次“吆喝”最成功，告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方，請同學們再讀第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。預設一：你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。引導學生想象蝴蝶飛舞，小鳥唱歌的熱鬧場景。預設二：你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。引導學生理解“盡情”，指導朗讀句子。（7）此時青蛙有什么感受？最后的結局怎么樣？青蛙說到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？于是青蛙不再賣泥塘了。（8）“愣住”是什么意思？他為什么愣住了？他心里會怎么想？（9）他的泥塘都達到了小動物們的要求，他為什么又不賣了呢？（因為青蛙聽取了小動物們的建議：種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣泥塘了）【設計意圖】語文學習，就是語言積累、學會表達的過程，通過發(fā)現句式的規(guī)律，練習模仿說話。通過概括青蛙為賣泥塘做的事，培養(yǎng)學生提取信息的能力，為今后的學習奠定基礎。板塊三演讀課文，體悟情趣1.小組合作，演讀課文。（1）小組內分角色練習。（2）小組展示。2.拓展延伸，總結提高。（1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺得是什么原因？（2）如果你們從現在的這個泥塘邊經過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵學生大膽想象）（3）相信青蛙如果聽了你們的話，一定會將泥塘變得更美麗的。（4）小青蛙現在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件播放歌曲《小青蛙回家》）（5）小結：同學們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學習，長大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧！【設計意圖】語文學習離不開學生的創(chuàng)造力和想象力，通過小組分角色演讀，激起學生的學習興趣。學生發(fā)揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流，不僅鍛煉了口語表達能力，還提高了創(chuàng)造力，使語文學習變得生動、有趣。?板書設計?教學反思教學時，我把教學的重點放在識字、寫字和內容梳理上，注重創(chuàng)設一個富有童趣的教學情境，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。下面就本堂課的設計做以下反思：1.讀寫結合，把握低段教學中的重難點。在本篇課文的教學中，我把隨文識字和識字、寫字相結合，滲透了漢字的構字規(guī)律，契合了學生的學習心理和興趣。在初讀課文的教學過程中，始終貫徹識字和寫字教學，扎實有效地落實了讓每一位學生掌握讀寫的教學目標。2.深挖文本，設計有意義的語言實踐點。本課始終關注教材中出現的語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。關注老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，即兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點，中間通過運用轉折關系的關聯詞“不過、就是”進行連接。我引導學生在反復朗讀中體會角色語言的特點，并引導學生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥和小狐貍等可能說的話，讓學生遷移運用，感受這樣說話的好處。3.創(chuàng)設情境