2024年高中語文第二單元單元高考鏈接學(xué)案含解析新人教版選修外國小說欣賞

PAGE6-場景[典例呈現(xiàn)](2024·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成下題。到梨花屯去何士光這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也緘默時，回過頭來看一看，或許才有一點故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來?？吹贸?，這是位下鄉(xiāng)干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得非常青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的公路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。時常有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，望見有人正上到車上來?！鞍?，謝主任？”來人遲疑地打招呼，似乎有些意外?！笆恰馅w同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。老趙謹慎地回答：“是?！薄叭グ爢幔俊薄笆?。成功大隊?！薄拔乙彩牵　敝x主任親善地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！”笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我始終想找機會和你談?wù)勀兀槠吡昵锾煸诶婊ㄍ谀菞l溝，你怕還對我有些看法吶！”“謝主任，你說到哪里去了！”“實事求是嘛！當時我是工作隊的負責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當然不應(yīng)當！”“我……”“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當時壓力大?。簧线叴_定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負責(zé)！”“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過……”“那是因為我先表嘛！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？”“哪一篇？”“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談。總結(jié)說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負責(zé)任。像是報道的安徽……”路轉(zhuǎn)了一個大彎——在一座杉樹土崗前似乎到了終點，接著又一下子在馬車前重新呈現(xiàn)出來，始終延長到老遠的山埡口……“正是這樣嘛！”謝主任點頭，“那條溝，責(zé)任由我負！”“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。假如不是我催得緊，看法那樣硬，說不定就挖不成！責(zé)任歸我負！”雙方都有懇切的看法，氣氛非常親切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……他們自由自在地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯訂正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了……越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越安逸。突然，謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀：“停一停！”老人家把韁收住了?！皟赡甓鄾]到梨花，看看那條溝怎樣了！”壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，汲取著陽光，像剛切開的梨子一樣簇新，透著沁人心脾的氣息……看不見那條溝。謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”“咹？”老人家聽不清。老趙大聲說：“溝——挖過一條溝??！”“嗯，”老人家聽懂了，點點頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個生產(chǎn)隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊……”看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙最終打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”“哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……”謝主任問：“哪個喊填的？”“哪個？”老人家仔細地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商議的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”像我們在鄉(xiāng)下會遇到的很多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶?；蛟S平常不大有機會說話，一旦有人聽，他們就會把點點滴滴說得詳具體細，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平安靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細流，想當時雖未必如此簡潔，而今卻盡掩在老人家略帶嘶啞的嗓音里了。后來，老趙提示他：“老人家，我們走吧！”老趙的聲音，柔軟得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月(有刪改)小說中有多處景物描寫，請分析其功能。答：[答案]①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事綻開供應(yīng)自然的背景；②以景物描寫的插入來協(xié)作氛圍的改變及謝、趙二人的心理改變；③使小說具有清爽的田園風(fēng)格，流露誕生氣勃勃的時代氣息。[解析]本題考查分析小說景物描寫的作用的實力。小說中的景物描寫都是自然環(huán)境描寫，為故事的發(fā)生、發(fā)展供應(yīng)了自然背景。故事里的兩個主要人物——謝主任和老趙曾經(jīng)關(guān)系驚慌，而隨著兩人之間關(guān)系的緩和，插入的景物描寫“三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……”“路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……”“越近梨花屯，地勢就越平坦”等，營造溫馨的氛圍，示意二人心理的改變。小說情節(jié)在富有田園色調(diào)的景物描寫中持續(xù)發(fā)展，讓讀者在清爽的田園風(fēng)格中，體會到那個時代勃勃的朝氣。[考點研析]本題考查對小說環(huán)境描寫及其作用的分析，類似于小說中的場景描寫。場景就是我們常說的場面描寫，組成小說的最小單位(板塊)，與單純的環(huán)境描寫不同。是以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事務(wù)、環(huán)境組成。它是某一段時間社會生活的橫截面，如舞會、晚餐、戰(zhàn)斗場面，小說就是由一個接一個這樣的“面”構(gòu)成的?？臻g是人物活動的“舞臺”。凡是人物聚集處，必有故事發(fā)生。場景又分為公共場景和私人場景。一、不同時代的場景觀1．古典小說的場景：細致、準確。外國古典小說特殊強調(diào)地點(環(huán)境)因素?，F(xiàn)實主義認為，環(huán)境與人有著顛撲不破的關(guān)系，這是小說“真實”性的必要條件?！栋矕|諾夫卡蘋果》中的場景描寫是典型的現(xiàn)實主義風(fēng)格。2．現(xiàn)代小說的場景：模糊、虛幻。在卡夫卡的《城堡》《在流放地》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》這些標題即揭示了地點的小說里，根本看不到巴爾扎克“社會歷史教科書”式的嚴格而精細的對社會現(xiàn)實的摹仿，它的場景往往是虛幻的或是特地設(shè)定的，具有很強的隱喻性。二、小說中風(fēng)景描寫的意義1．襯托：作為背景出現(xiàn)的風(fēng)景，往往對事務(wù)起著相應(yīng)的襯托作用。襯托又有正襯與反襯之分。2．作為幕間音樂：起過渡和調(diào)整節(jié)奏、舒緩心情的作用。如《安東諾夫卡蘋果》中對蘋果豐收場景的描寫，從早晨到入暮，每到時間有轉(zhuǎn)換、場景有過渡之時都進行一些風(fēng)景描寫，這便起到了過渡的作用。三、場景描寫的作用一段場景描寫往往有多種作用，要關(guān)注它與人物、情節(jié)、主旨的關(guān)系。1．給全篇“定調(diào)”。假如場景描寫作為開頭，會給文章定下基調(diào)。如《炮獸》開頭的場景描寫，驚慌的氣氛，嚴峻的情勢，給小說定下了悲劇的調(diào)子。2．渲染氣氛與營造意境。如《安東諾夫卡蘋果》開頭的豐收場景就渲染了歡快喜悅的氣氛。3．導(dǎo)引人物出場或供應(yīng)活動背景。如《炮獸》中對中甲板上大炮肆虐的場景描寫為故事的發(fā)展供應(yīng)了活動背景，眾人與大炮搏斗則為“老頭”的出場作了鋪墊。4．揭示人物性格和命運(正襯、反襯)。如《橋邊的老人》的開頭這一場景描寫襯托了老人難逃戰(zhàn)亂的悲劇命運。5．作為象征。如《炮獸》中，大海風(fēng)暴、大炮橫行這些場景，以及最終那句環(huán)境描寫“遠遠的颶風(fēng)在咆哮”正是象征將要到來的斗爭將異樣殘酷。6．示意人物心情。如《安東諾夫卡蘋果》中對農(nóng)莊的描寫生動地表現(xiàn)了作者對農(nóng)莊生活的酷愛之情。7．推動情節(jié)發(fā)展。如《炮獸》一文，當脫鏈的大炮在中甲板上大肆破壞時，沒有人能制止，后來下去一個炮隊隊長，于是推動了情節(jié)的發(fā)展；再后來又下去一個“老頭”，又一次推動了情節(jié)的發(fā)展。8．深化作品主旨。如《橋邊的老人》中“他說著撐起來，搖擺了幾步，向后一仰，最終又在路旁的塵土中坐了下去”，這一場景描寫與小說開頭的場景描寫相照應(yīng)，深化了小說對斗爭的批判。四、分析場景描寫的技巧1．假如場景在小說開頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)”，或者定下情感的基調(diào)，或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。營造特定意境與渲染特定氣氛，以感染人物或讀者。2．假如場景出現(xiàn)在人物出場前，那么其功能便是導(dǎo)引人物出場。3．假如將場景置于小說的某個情節(jié)之中，其作用可能是推動情節(jié)發(fā)展。4．假如將場景置于人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格。5．假如某個場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。[考點突破]常見的考查類型如下1．小說場景(景物)描寫有什么特點？2．小說場景描寫的作用是什么？3．小說是如何用場景描寫來深化主題的？4．小說的場景描寫與情節(jié)發(fā)展有何關(guān)系？[答題模板]首先找到環(huán)境描寫的語句在文章中的位置。處于不同位置的環(huán)境描寫其作用是不同的。然后再概括所描寫的環(huán)境。分析環(huán)境描寫的作用時，可從以下幾個方面考慮：1．借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景；2．增加或烘托某種氣氛；3．襯托或突出人物的性格、心理等；4．有時有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用；5．揭示主旨。[對點訓(xùn)練]閱讀下面的文字，然后回答問題。這一天晚上，少安回家后不多工夫，就被父親有點神奇地叫到院子里，把劉玉升要重建廟宇的事給兒子大約說了說?！拔疑狭硕畨K布施。我品玉升的意思，想叫你多出點哩，因為你這二年賺了幾個錢……”孫玉厚訥訥地對兒子說。孫少安有些生氣地咂巴了一下嘴，對父親說：“哎呀，我怎能出這號錢哩？就是你也不應(yīng)當出！”玉厚老漢對兒子的看法大為驚異，“你娃娃不敢這樣！神神鬼鬼的事，誰也說不來！咱又不在乎那么兩個錢。萬一……”“萬一怎？”少安看著父親的可憐相，強硬地說，“我不會出這錢！哪里有什么神神鬼鬼！神鬼就是劉玉升和金光亮！他們愿干啥哩，和咱屁不相干！”其次天上午，少安產(chǎn)生了一個小小的愿望——想瞧瞧他的珍寶兒子。虎子這半年已經(jīng)上了小學(xué)一年級。他很想在外面靜靜看看兒子坐在教室里的樣子。孫少安懷著一種惆悵而激烈的心情，一個人漸漸溜達著。他習(xí)慣地走到原來的學(xué)校院子，卻猛然意識到：學(xué)校已搬進了原二隊的飼養(yǎng)院里！不過，他倒一下子無法把自己的雙腳從這個破敗的老學(xué)校的院子里挪出來。他望見，這個當年全村最有生氣的地方，竟是這樣的荒蕪衰敗了！【甲】院子里蒿草長了一人高；窯面墻到處都是裂縫，麻雀在裂縫中壘窩筑巢，嘰嘰喳喳，飛進飛出，那副籃球架已經(jīng)腐朽不堪，倒塌在荒草之中……這就是當年他上過學(xué)的地方！他的弟弟、妹妹，都在這里上過學(xué)。而現(xiàn)在，他的兒子卻不得不離開這地方，搬到曾經(jīng)喂驢拴馬的棚圈里去念書了。這是歷史的恥辱，也是雙水村的恥辱。“不過，你孫少安大發(fā)感慨，可又給雙水村做了些什么事？”有一個聲音突然在內(nèi)心中問他。孫少安怔了怔，忍不住仰起臉向天空長長地噓了一口氣。僅僅在這一剎那間，某種想法便不由得主宰了他的意識，他猛然想：是呀，我為什么不行以把這座學(xué)校重新建立起來呢？連神漢劉玉升都有魄力重建廟坪的破廟，我為什么沒志氣重建這個破學(xué)校？一種使命感劇烈地震撼了這個年輕莊稼人的心，使他渾身不由滾過了一道激奮的顫栗！好，你劉玉升修廟，我孫少安建校！咱們就唱他個對臺戲！孫少安旋即走出這座頹敗的學(xué)校院子，轉(zhuǎn)而來到不遠處的原二隊飼養(yǎng)院。他躡手躡腳來到“教室”窗戶前。窗戶是臨時壘的，栽幾根粗糙的木棍，破麻紙被風(fēng)吹得嘩嘩作響。他透過窗戶上的破紙洞，望見姚淑芳老師正領(lǐng)著孩子們讀拼音。里面黑乎乎的，一股牲畜的糞便味直沖鼻子。他半天才望見虎子背抄著雙手，小胸脯挺著在念拼音。他鼻根一酸……孫少安擰轉(zhuǎn)身急速地步出了這個破院子。他更加迫切地感到，他有責(zé)任讓孩子們盡快和這個飼養(yǎng)院恒久地告辭，重新回到更好的環(huán)境中去念書。他干脆去找他的摯友金俊武?？∥渎犓f了自己的準備，也很興奮，立即表示他將全力支持他辦這件大事。兩個人同時還商定，他們也成立一個會，叫“建校委員會”，由少安任會長，俊武任副會長。少安表示，他準備拿出一萬五千元。假如剩余下錢，還可以建立“獎學(xué)金”什么的。當天晚飯后，少安也神奇地把父親叫到院子里，給他說了他的準備。玉厚老漢嘴一張，結(jié)果連什么也沒說出來。他萬萬沒有想到，兒子連敬神的幾十塊錢都不愿出，卻拿這么一大筆錢修田福堂震壞的那個破學(xué)校！出乎少安意料的是，平常勤儉的秀蓮卻特殊痛快地支持他搞這件事。事情由生病的妻子最終畫了“圈”，就算敲定了。當天夜晚掌燈時分，少安一個人爬上了廟坪山。他蹲在山頂?shù)奶萏镘ㄟ?，靜靜地環(huán)視著月光朦朧的雙水村……此刻，他一下子想起了許很多多的事。從少年時期的生活，始終想到了現(xiàn)在。噢，他已經(jīng)在這塊土地上生活了半輩子。他的后半輩子也要在這塊土地上度過。往日的生活有苦也有甜。重要的是，他現(xiàn)在才感到腰板硬了一些。過去，日日夜夜熬煎和謀算的是怎樣才不至于餓死；如今卻有可能拿出一大筆錢來為這個他度過辛酸歲月的村莊做點事了。當然，比起一些干大事的人來說這實在算不了什么；可這是他孫少安呀……【乙】月亮是這樣的皎潔，夜是這樣安靜；村莊沉醉在睡夢之中，東拉河卻依舊吟唱著那支永不疲乏的歌。幾天以后，孫少安要出錢重建學(xué)校的事務(wù)就傳得家喻戶曉了。于是，雙水村出現(xiàn)了“今古奇觀”：兩個民間組織——以孫少安、金俊武為首的“建校會”和以劉玉升、金光亮為首的“建廟會”，叫人哭笑不得的是，很多人竟對這兩個“會”同時都抱支持的看法。(節(jié)選自路遙《平凡的世界》第三部第五十章，有刪改)文中畫線的甲、乙兩處環(huán)境描寫，各有什么作用？請結(jié)合全文簡要分析。答：