教學(xué)互動模式下的高校音樂欣賞課研究

教學(xué)互動模式下的高校音樂欣賞課研究高校音樂欣賞課是我國音樂教育環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，解讀其在教學(xué)互動模式下所應(yīng)采取的相應(yīng)措施和調(diào)整，建構(gòu)更符合音樂欣賞課發(fā)展趨勢的上課形式。關(guān)鍵詞：教學(xué)互動；高校；音樂欣賞課；音樂素養(yǎng)社會的進(jìn)步使得我國人民對精神文明的需求不斷增加，因此音樂教育的重要性愈發(fā)明顯。高校作為開展科教文化的主陣地，肩負(fù)起提升國民音樂素養(yǎng)的光榮歷史使命。基于此，教育部提出了在全國各大院校開設(shè)音樂欣賞課的要求(有些院校也稱之為美育課)。然而因為音樂欣賞課多作為高校公共選修課而存在，難免出現(xiàn)硬件落后、專業(yè)師資缺乏、授課內(nèi)容單一的負(fù)面問題，影響了高校音樂教學(xué)的正常秩序。在這種情況下，借助教學(xué)互動模式來豐富音樂教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)種類便成為高校音樂欣賞課的必然選擇。一、教學(xué)互動模式的概念及優(yōu)勢互動教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個獨立概念，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的多種教學(xué)方式的綜合。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其根本的區(qū)別便是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想。當(dāng)然，教學(xué)互動中涉及多種方法，如案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、討論式教學(xué)法和情境設(shè)置教學(xué)法等等，它們在整個互動教學(xué)體系中扮演著“助攻者”的角色。互動模式作為一項強(qiáng)調(diào)“參與”的活動，在課堂上對調(diào)動師生參與性、活躍課堂氣氛、達(dá)到教學(xué)目的效果明顯。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在四個方面：首先，教學(xué)互動有利于改變學(xué)生被動聽講所產(chǎn)生的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生通過自己的積極思考參與完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。主動學(xué)習(xí)不僅在效率上較之被動學(xué)幅提高，且能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性聯(lián)想，從而產(chǎn)生事半功倍的奇效。其次，教學(xué)互動有利于督促學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成在擴(kuò)展學(xué)生知識面的同時，也拉近了教師與學(xué)生知識水平上的距離，間接加快了學(xué)生對課堂知識的吸收和消化速度。再次，教學(xué)互動也有利于促進(jìn)教師鉆研材料，精心備課，謀劃怎樣才能既讓學(xué)生掌握所講內(nèi)容，又能使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)互動能讓教師開展教學(xué)反思行為，達(dá)到杜威(J.Dewey)所定義的“反思是一種對于任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動的、持久的、周密的思考”的境界。當(dāng)然，教學(xué)互動最直接的優(yōu)勢必然是激活課堂的活躍氣氛、拉近師生距離，從而促進(jìn)教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。這也是教學(xué)互動對課堂所產(chǎn)生的最直觀改變。二、高校音樂欣賞課的重要作用音樂欣賞課是高校音樂教育的主要平臺之一，它在維持音樂教育的連續(xù)性、提高欣賞能力等多方面都有產(chǎn)生著正面效應(yīng)，作用如下：1.音樂欣賞課是銜接高中音樂教育與高等音樂教育的紐帶大一學(xué)生因剛經(jīng)歷了高考的洗禮，受題海戰(zhàn)術(shù)束縛較久，導(dǎo)致音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)參差不齊，普遍處于需要“補(bǔ)課”階段。因此，他們需要豐富的音樂史回顧、古典音樂的浸潤、聲樂技巧的再學(xué)習(xí)，高校音樂欣賞課可以滿足這樣的需求。2.音樂欣賞課提供充足的時間進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)目前我國的大學(xué)課程設(shè)置，使用的是“大學(xué)科”模式，即與專業(yè)課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，如一位法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生，不僅需學(xué)習(xí)民法、刑法、行政法、民訴法等諸多專業(yè)核心課程，還要學(xué)習(xí)管理學(xué)、會計學(xué)、邏輯學(xué)等，課程壓力不可謂不大，這使得大學(xué)生提升自我音樂素養(yǎng)的時間極為有限。因此，音樂欣賞課所提供的完全屬于音樂的時間，能讓學(xué)生在繁重的課業(yè)之余遭到純粹的音樂空間。3.促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)建我國《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確提出，公共藝術(shù)課“提高審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，對塑造健全人格具有不可替代的作用”。美國將音樂欣賞列入其“核心課程”，便是因為音樂能夠陶冶性情、提升情趣，讓人懂得去欣賞美、感受美。通過音樂挖掘內(nèi)心的真實情感、喚醒沉睡疲倦的心靈，使心靈與音樂產(chǎn)生共鳴，也是音樂欣賞課的使命之一。三、音樂欣賞課中的教學(xué)互動模式1.在音樂選擇上，要流行音樂與民族音樂并重音樂教材取材極廣。目的是充分展示世界各民族的五彩紛呈的音樂品種，讓音樂欣賞課成為一個小小的濃縮的世界音樂博覽會，使學(xué)生了解各民族的音樂風(fēng)情。在這其中，憑借著鮮明的音樂個性及富有魅力的旋律風(fēng)格，經(jīng)典音樂作品一直深受人們的鐘愛。其流傳年代之久遠(yuǎn)、地區(qū)之廣泛，足以證明其內(nèi)在的藝術(shù)價值，是沒有國界的人類瑰寶。而流行音樂又因貼近學(xué)生的日常需求、可拉近其與音樂的距離而在初中生群體中有著重要影響力。并不能因為“周杰倫”們屬于流行音樂而將其歸為低層次。相反，不同類型音樂的交流融合，會綻放出更獨特的音樂魅力。如經(jīng)典樂曲《鴻雁》、《夢中的額吉》、《花兒為什么這樣紅》、《敖包相會》、《青藏高原》等具有永恒的音樂生命。2.在樂器選擇上，注重多音樂元素的搭配選擇教師和學(xué)生對音樂的理解各不相同，有些教師認(rèn)為合適的樂器，學(xué)生卻不感興趣。事實上可選擇的樂器很多，如交響樂器中弓弦樂器：小提琴、大提琴、低音提琴，木管樂器：長笛、單簧管、雙簧管、短笛，銅管樂器：圓號、大號、小號、長號，打擊樂器：定音鼓、大鼓、軍鼓，色彩樂器：鋼琴、豎琴、木琴。民族樂器，吹奏樂器：嗩吶、竹笛、簫，打擊樂器：長鼓、編鐘，彈撥樂器：古箏、三弦、古琴、柳琴、琵琶，拉弦樂器：二胡、馬頭琴等。挑選滿足學(xué)生口味的音樂元素，能使互動更為頻繁多樣。3.在設(shè)備使用上，運用現(xiàn)代化新型設(shè)備營造更好的視聽體驗當(dāng)下科技日新月異，深刻地影響著人們的生活，對音樂教學(xué)亦如此。我們可運用音響、VCD、IPod，甚至專用視聽室等科技手段，更好地來滿足學(xué)生的視聽感受，從而建立其自身的情感參與。4.在音樂結(jié)構(gòu)的把握上，努力追尋師生間情感的互動與交流我國著名音樂家賀綠汀曾說：“音樂是人民的思想感情的直接流露。好的音樂之所以能感人，也就是因為它有真實的感情?！币魳沸蕾p課需要的是音樂結(jié)構(gòu)、演奏和演唱風(fēng)格的把握，聆聽并不需要識譜，學(xué)生也根本不需要拿著交響樂總譜來看，欣賞課教學(xué)的重點是提升整體的音樂感受力，結(jié)構(gòu)是要把握的一個要點，學(xué)生要了解音樂創(chuàng)作的發(fā)展方法，理性的了解會給音樂欣賞更有力的支持。音樂創(chuàng)作基本的發(fā)展的手法有展開和對比，主要是主題的變化、引申和展開，讓學(xué)生了解簡單的單二部曲式、單三部曲式，甚至在了解音樂規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂創(chuàng)造均可。5.在教學(xué)方法上，善用多種教學(xué)方法如可多用比較性教學(xué)。即通過對照不同音樂載體的相同點和不同點，準(zhǔn)確把握音樂元素的內(nèi)在聯(lián)系，探求更深層次的理解。具體到課堂互動中便是把音樂之間彼此有聯(lián)系而又不盡相同的各類音樂形式加以對照、分析，確定其異同點，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的充分認(rèn)識，達(dá)到理解和記憶的目的。除此之外，也可嘗試室外教學(xué)、現(xiàn)場聆聽音樂會等形式來激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，并鼓勵學(xué)生參加一些音樂類活動，如目前