《風(fēng)景談》《秦腔》聯(lián)讀 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《風(fēng)景談》《秦腔》聯(lián)讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析《風(fēng)景談》《秦腔》聯(lián)讀，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。本課通過兩篇作品的聯(lián)讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國傳統(tǒng)文化和地域特色，培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀和人文歷史的審美能力。教學(xué)過程中，將結(jié)合文本內(nèi)容和時代背景，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀和人文歷史的審美感知，提升對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解中國傳統(tǒng)文化和地域特色，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)觀點(diǎn)的能力，提高批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識，將語文學(xué)習(xí)與歷史、地理等學(xué)科知識相結(jié)合。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了文學(xué)鑒賞的基本方法，對散文、小說等文學(xué)體裁有一定的了解。在《風(fēng)景談》和《秦腔》這兩篇作品中，學(xué)生將接觸到自然景觀的描寫和地方文化的展現(xiàn)，因此他們應(yīng)具備一定的地理知識背景和對地方文化的初步認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對文學(xué)作品通常有較高的興趣，喜歡通過閱讀來感受不同文化和自然景觀的魅力。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論來深入理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多采用批判性思維，喜歡提出問題和進(jìn)行深入分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在《風(fēng)景談》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會對某些地理概念或歷史背景感到陌生，難以完全理解作者的意境。而在《秦腔》的學(xué)習(xí)中，由于地方方言的使用和特定文化背景的描述，學(xué)生可能對作品中的語言和文化內(nèi)涵感到困惑。此外，學(xué)生對作品中的象征意義和深層含義的理解也可能存在一定的難度。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《風(fēng)景談》和《秦腔》相關(guān)的自然景觀圖片、地域文化介紹視頻，以及相關(guān)歷史背景資料。

3.教學(xué)工具：使用PPT展示課文內(nèi)容，輔助講解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行互動交流，并準(zhǔn)備書寫工具，以供學(xué)生記錄討論要點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-提問：同學(xué)們，你們有沒有去過一些風(fēng)景名勝區(qū)？請分享你們對這些地方的感受。

-故事導(dǎo)入：講述著名作家描寫自然景觀的故事，如《廬山謠》等，引發(fā)學(xué)生對自然景觀的向往。

2.回顧舊知：

-回顧已學(xué)過的文學(xué)作品，如《荷塘月色》、《背影》等，引導(dǎo)學(xué)生回顧文學(xué)作品中自然景觀的描寫手法。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-介紹《風(fēng)景談》和《秦腔》的背景、作者及主題。

-詳細(xì)講解兩篇作品的文學(xué)特色，如描寫手法、人物塑造、思想內(nèi)涵等。

2.舉例說明：

-通過《風(fēng)景談》中的具體描寫，如“夕陽無限好，只是近黃昏”等，引導(dǎo)學(xué)生感受自然景觀的美麗與哀愁。

-通過《秦腔》中的方言、民俗等，讓學(xué)生了解地方文化的獨(dú)特魅力。

3.互動探究：

-分組討論：讓學(xué)生以小組為單位，就兩篇作品的異同進(jìn)行討論。

-角色扮演：邀請學(xué)生扮演作品中的角色，通過表演加深對作品的理解。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

-讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于自然景觀或地方文化的短文。

-學(xué)生之間互相批改，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同提高。

2.教師指導(dǎo)：

-教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在寫作過程中遇到的問題。

-對優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、課堂總結(jié)（約10分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自然景觀和地方文化的重要性。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然和地方文化，提高審美素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.完成課后思考題，加深對課文的理解。

2.收集自己家鄉(xiāng)的自然景觀和地方文化資料，下節(jié)課分享。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過《風(fēng)景談》和《秦腔》的聯(lián)讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解自然景觀和地方文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高課堂互動性。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予個性化的指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力得到了全面提升，具體表現(xiàn)如下：

1.提升了審美感知能力：

學(xué)生通過對《風(fēng)景談》和《秦腔》的閱讀與討論，深入理解了自然景觀和地方文化的審美內(nèi)涵。他們在欣賞作品中優(yōu)美的語言和生動的描繪時，學(xué)會了如何從審美角度去感受、評價和欣賞文學(xué)作品，從而提高了審美感知能力。

2.增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感：

通過學(xué)習(xí)《秦腔》這一具有地方特色的文學(xué)作品，學(xué)生了解了我國豐富的地域文化和民俗風(fēng)情，增強(qiáng)了對自己民族文化的認(rèn)同感和自豪感。同時，學(xué)生在欣賞《風(fēng)景談》中對自然景觀的贊美，也讓他們更加珍惜和熱愛自己的祖國。

3.提高了文學(xué)鑒賞能力：

學(xué)生在閱讀《風(fēng)景談》和《秦腔》的過程中，學(xué)會了如何分析作品的主題、人物、情節(jié)和藝術(shù)特色。他們在課堂討論中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉了文學(xué)鑒賞能力。

4.培養(yǎng)了批判性思維：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生針對作品中的描寫、主題和思想內(nèi)涵進(jìn)行批判性思考，提出自己的疑問和見解。這種思維方式的培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，形成獨(dú)立思考的能力。

5.加強(qiáng)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識：

本節(jié)課將語文學(xué)習(xí)與歷史、地理等學(xué)科知識相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于文學(xué)作品，還可以拓展到其他學(xué)科領(lǐng)域。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生形成全面的知識結(jié)構(gòu)。

6.提升了合作學(xué)習(xí)能力：

通過小組討論和角色扮演等活動，學(xué)生學(xué)會了與他人合作、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

7.增強(qiáng)了實(shí)踐能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)時，需要收集家鄉(xiāng)的自然景觀和地方文化資料，并進(jìn)行整理和總結(jié)。這一過程鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。板書設(shè)計①自然景觀描寫特點(diǎn)

-描寫手法：動靜結(jié)合、虛實(shí)相生、對比映襯

-意境營造：空靈、悠遠(yuǎn)、壯美、凄美

②地方文化特色

-方言運(yùn)用：地域特色、民俗風(fēng)情

-文化內(nèi)涵：歷史傳承、民族精神

③文學(xué)作品主題

-《風(fēng)景談》：贊美自然、反思人生、民族精神

-《秦腔》：地域文化、民俗風(fēng)情、人生百態(tài)

④人物形象塑造

-人物性格：鮮明、豐滿、真實(shí)

-人物關(guān)系：復(fù)雜、微妙、豐富

⑤藝術(shù)特色分析

-語言風(fēng)格：樸實(shí)、生動、富有感染力

-結(jié)構(gòu)安排：層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊

-情感表達(dá)：真摯、深沉、富有激情反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試將語文與地理、歷史等學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時，拓展知識面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)習(xí)：通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、撰寫研究報告等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力和問題解決能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)方法單一：在教學(xué)中，我過多依賴講解和灌輸，缺乏互動性和參與性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

2.評價方式不夠多元化：目前主要采用考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生的個體差異和多元智能發(fā)展。

3.教學(xué)資源利用不足：雖然準(zhǔn)備了一些多媒體資源，但在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用不夠充分，未能有效提升教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富教學(xué)手段：嘗試更多樣的教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演、討論式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動性。

2.完善評價體系：結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)、課堂參與度、作業(yè)完成情況等多方面因素，制定更加全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和多元智能發(fā)展。

3.深入挖掘教學(xué)資源：充分運(yùn)用多媒體資源，如圖片、視頻、