《風景談》《秦腔》聯(lián)讀 說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《風景談》《秦腔》聯(lián)讀說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《風景談》《秦腔》聯(lián)讀，選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。本課通過兩篇作品的聯(lián)讀，旨在引導學生深入理解中國傳統(tǒng)文化和地域特色，培養(yǎng)學生對自然景觀和人文歷史的審美能力。教學過程中，將結合文本內容和時代背景，引導學生分析作品的藝術特色和思想內涵，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對自然景觀和人文歷史的審美感知，提升對文學作品的藝術鑒賞能力。

2.引導學生理解中國傳統(tǒng)文化和地域特色，增強文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)學生運用文學語言表達觀點的能力，提高批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

4.強化學生跨學科學習的意識，將語文學習與歷史、地理等學科知識相結合。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此之前已經學習了文學鑒賞的基本方法，對散文、小說等文學體裁有一定的了解。在《風景談》和《秦腔》這兩篇作品中，學生將接觸到自然景觀的描寫和地方文化的展現(xiàn)，因此他們應具備一定的地理知識背景和對地方文化的初步認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品通常有較高的興趣，喜歡通過閱讀來感受不同文化和自然景觀的魅力。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來深入理解文本。學習風格上，學生多采用批判性思維，喜歡提出問題和進行深入分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在《風景談》的學習中，學生可能會對某些地理概念或歷史背景感到陌生，難以完全理解作者的意境。而在《秦腔》的學習中，由于地方方言的使用和特定文化背景的描述，學生可能對作品中的語言和文化內涵感到困惑。此外，學生對作品中的象征意義和深層含義的理解也可能存在一定的難度。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：準備與《風景談》和《秦腔》相關的自然景觀圖片、地域文化介紹視頻，以及相關歷史背景資料。

3.教學工具：使用PPT展示課文內容，輔助講解。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行互動交流，并準備書寫工具，以供學生記錄討論要點。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-提問：同學們，你們有沒有去過一些風景名勝區(qū)？請分享你們對這些地方的感受。

-故事導入：講述著名作家描寫自然景觀的故事，如《廬山謠》等，引發(fā)學生對自然景觀的向往。

2.回顧舊知：

-回顧已學過的文學作品，如《荷塘月色》、《背影》等，引導學生回顧文學作品中自然景觀的描寫手法。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-介紹《風景談》和《秦腔》的背景、作者及主題。

-詳細講解兩篇作品的文學特色，如描寫手法、人物塑造、思想內涵等。

2.舉例說明：

-通過《風景談》中的具體描寫，如“夕陽無限好，只是近黃昏”等，引導學生感受自然景觀的美麗與哀愁。

-通過《秦腔》中的方言、民俗等，讓學生了解地方文化的獨特魅力。

3.互動探究：

-分組討論：讓學生以小組為單位，就兩篇作品的異同進行討論。

-角色扮演：邀請學生扮演作品中的角色，通過表演加深對作品的理解。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-讓學生根據所學內容，撰寫一篇關于自然景觀或地方文化的短文。

-學生之間互相批改，指出優(yōu)點和不足，共同提高。

2.教師指導：

-教師巡回指導，解答學生在寫作過程中遇到的問題。

-對優(yōu)秀作品進行點評，激發(fā)學生的學習熱情。

四、課堂總結（約10分鐘）

1.總結本節(jié)課的主要內容，強調自然景觀和地方文化的重要性。

2.鼓勵學生在日常生活中關注自然和地方文化，提高審美素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.完成課后思考題，加深對課文的理解。

2.收集自己家鄉(xiāng)的自然景觀和地方文化資料，下節(jié)課分享。

六、教學反思

本節(jié)課通過《風景談》和《秦腔》的聯(lián)讀，旨在引導學生了解自然景觀和地方文化的魅力，培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。在教學過程中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究，提高課堂互動性。同時，教師還需關注學生的個體差異，給予個性化的指導，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的教學過程中，學生的各項能力得到了全面提升，具體表現(xiàn)如下：

1.提升了審美感知能力：

學生通過對《風景談》和《秦腔》的閱讀與討論，深入理解了自然景觀和地方文化的審美內涵。他們在欣賞作品中優(yōu)美的語言和生動的描繪時，學會了如何從審美角度去感受、評價和欣賞文學作品，從而提高了審美感知能力。

2.增強了文化自信和民族自豪感：

通過學習《秦腔》這一具有地方特色的文學作品，學生了解了我國豐富的地域文化和民俗風情，增強了對自己民族文化的認同感和自豪感。同時，學生在欣賞《風景談》中對自然景觀的贊美，也讓他們更加珍惜和熱愛自己的祖國。

3.提高了文學鑒賞能力：

學生在閱讀《風景談》和《秦腔》的過程中，學會了如何分析作品的主題、人物、情節(jié)和藝術特色。他們在課堂討論中積極表達自己的觀點，鍛煉了文學鑒賞能力。

4.培養(yǎng)了批判性思維：

在學習過程中，學生針對作品中的描寫、主題和思想內涵進行批判性思考，提出自己的疑問和見解。這種思維方式的培養(yǎng)有助于學生在今后的學習和生活中，形成獨立思考的能力。

5.加強了跨學科學習意識：

本節(jié)課將語文學習與歷史、地理等學科知識相結合，使學生認識到語文學習不僅僅局限于文學作品，還可以拓展到其他學科領域。這種跨學科的學習方式有助于學生形成全面的知識結構。

6.提升了合作學習能力：

通過小組討論和角色扮演等活動，學生學會了與他人合作、交流，共同完成學習任務。這種合作學習的方式有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力。

7.增強了實踐能力：

學生在完成課后作業(yè)時，需要收集家鄉(xiāng)的自然景觀和地方文化資料，并進行整理和總結。這一過程鍛煉了學生的實踐能力，使他們能夠將所學知識運用到實際生活中。板書設計①自然景觀描寫特點

-描寫手法：動靜結合、虛實相生、對比映襯

-意境營造：空靈、悠遠、壯美、凄美

②地方文化特色

-方言運用：地域特色、民俗風情

-文化內涵：歷史傳承、民族精神

③文學作品主題

-《風景談》：贊美自然、反思人生、民族精神

-《秦腔》：地域文化、民俗風情、人生百態(tài)

④人物形象塑造

-人物性格：鮮明、豐滿、真實

-人物關系：復雜、微妙、豐富

⑤藝術特色分析

-語言風格：樸實、生動、富有感染力

-結構安排：層次分明、結構緊湊

-情感表達：真摯、深沉、富有激情反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨學科教學：在教學中，我嘗試將語文與地理、歷史等學科知識相結合，讓學生在欣賞文學作品的同時，拓展知識面，增強學習興趣。

2.強化實踐性學習：通過組織學生進行實地考察、撰寫研究報告等活動，讓學生在實踐中學習，提高他們的實踐能力和問題解決能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學方法單一：在教學中，我過多依賴講解和灌輸，缺乏互動性和參與性，導致學生學習積極性不高。

2.評價方式不夠多元化：目前主要采用考試成績來評價學生的學習效果，忽視了學生的個體差異和多元智能發(fā)展。

3.教學資源利用不足：雖然準備了一些多媒體資源，但在實際教學中運用不夠充分，未能有效提升教學效果。

反思改進措施（三）

1.豐富教學手段：嘗試更多樣的教學方法，如小組合作、角色扮演、討論式教學等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂互動性。

2.完善評價體系：結合學生的平時表現(xiàn)、課堂參與度、作業(yè)完成情況等多方面因素，制定更加全面的評價標準，關注學生的個體差異和多元智能發(fā)展。

3.深入挖掘教學資源：充分運用多媒體資源，如圖片、視頻、