一年級上冊數(shù)學(xué)教案-2.3蹺蹺板 北師大版

一年級上冊數(shù)學(xué)教案2.3蹺蹺板北師大版一、課題名稱北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)第二章第二節(jié)：2.3蹺蹺板二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解蹺蹺板上的平衡原理，初步掌握等量代換的概念。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流表達的能力。三、教學(xué)難點與重點難點：理解蹺蹺板上的平衡原理，等量代換的概念。重點：等量代換的應(yīng)用。四、教學(xué)方法1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過實際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析問題。2.合作探究法：學(xué)生分組討論，共同解決問題。3.案例分析法：通過案例，讓學(xué)生理解等量代換的應(yīng)用。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.蹺蹺板模型2.秤砣3.紙筆4.多媒體課件六、教學(xué)過程或者課本講解1.課本原文內(nèi)容：蹺蹺板是一個有趣的玩具，它可以讓兩個人站在兩端，通過調(diào)整重量來保持平衡。2.具體分析：（1）通過蹺蹺板模型，讓學(xué)生觀察兩端的重物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平衡原理。（2）教師講解等量代換的概念，通過案例讓學(xué)生理解等量代換的應(yīng)用。（一）實踐情景引入1.教師出示蹺蹺板模型，讓學(xué)生觀察兩端的重物。2.提問：蹺蹺板兩端的重物為什么能保持平衡？（二）例題講解1.教師出示例題：小明和小紅在蹺蹺板的兩端，小明體重40千克，小紅體重30千克，要使蹺蹺板平衡，小紅應(yīng)該站在哪一端？2.學(xué)生獨立思考，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生回答，教師點評并講解等量代換的應(yīng)用。（三）隨堂練習(xí)1.教師出示練習(xí)題：小華和小麗在蹺蹺板的兩端，小華體重50千克，小麗體重35千克，要使蹺蹺板平衡，小麗應(yīng)該站在哪一端？2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。七、教材分析本節(jié)課通過蹺蹺板模型，讓學(xué)生理解等量代換的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析問題的能力。教材內(nèi)容豐富，貼近生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、互動交流（一）討論環(huán)節(jié)1.教師提問：蹺蹺板兩端的重物為什么能保持平衡？2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點。（二）提問問答的步驟和話術(shù)1.教師提問：小明和小紅在蹺蹺板的兩端，小明體重40千克，小紅體重30千克，要使蹺蹺板平衡，小紅應(yīng)該站在哪一端？2.學(xué)生回答，教師點評并提問：你是如何想到這個答案的？九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：小剛和小強在蹺蹺板的兩端，小剛體重45千克，小強體重35千克，要使蹺蹺板平衡，小強應(yīng)該站在哪一端？2.答案：小強應(yīng)該站在重的一端。十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生是否掌握了等量代換的概念？是否能夠運用等量代換解決問題？2.拓展延伸：讓學(xué)生回家后，觀察家中物品，嘗試運用等量代換的方法解決問題。重點和難點解析實踐情景引入環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵。我需要確保蹺蹺板模型的使用能夠引起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們觀察和思考。我要詳細(xì)說明的是，我會選擇一個色彩鮮艷、大小適宜的蹺蹺板模型，以便學(xué)生能夠直觀地看到重物的變化。在提問時，我會使用開放性問題，如“你們覺得為什么蹺蹺板能保持平衡？”這樣的問題可以鼓勵學(xué)生提出自己的假設(shè)，從而激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。1.練習(xí)題的難度要適中，既要讓學(xué)生感到挑戰(zhàn)，又要確保他們能夠通過努力完成。2.在學(xué)生獨立完成練習(xí)時，我會巡視教室，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保他們能夠獨立思考。3.對于學(xué)生的答案，我會及時給予反饋，無論是肯定還是指出錯誤，都要確保他們明白原因。互動交流環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重點。在討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點和思路。我會這樣引導(dǎo)：“你們剛才提到了自己的想法，那么誰能進一步解釋一下你們是如何得出這個答案的？”這樣的問題可以促進學(xué)生的思維發(fā)展，并提高他們的表達能力。1.提問要清晰、明確，避免含糊不清的問題導(dǎo)致學(xué)生誤解。2.問答過程中，我會耐心傾聽學(xué)生的回答，不急于打斷，給予他們充分的思考時間。3.對于學(xué)生的回答，我會用鼓勵性的語言進行評價，如“你思考得很仔細(xì)”或“你的方法很有創(chuàng)意”，以增強他們的自信心。作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也是我需要關(guān)注的重點。我會確保作業(yè)題目的難度與課堂內(nèi)容相匹配，同時也要具有一定的開放性，讓學(xué)生能夠在課后繼續(xù)思考和探索。例如，我會設(shè)計這樣的作業(yè)題目：“你可以在家里找到一個類似的平衡裝置，如天平或平衡木，嘗試用等量代換的方法找出平衡點?！闭n題名稱：北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)第二章第二節(jié)：2.3蹺蹺板教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解蹺蹺板上的平衡原理，初步掌握等量代換的概念。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流表達的能力。教學(xué)難點與重點：難點：理解蹺蹺板上的平衡原理，等量代換的概念。重點：等量代換的應(yīng)用。教學(xué)方法：1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過實際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析問題。2.合作探究法：學(xué)生分組討論，共同解決問題。3.案例分析法：通過案例，讓學(xué)生理解等量代換的應(yīng)用。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.蹺蹺板模型2.秤砣3.紙筆4.多媒體課件教學(xué)過程或課本講解：課本原文內(nèi)容：蹺蹺板是一個有趣的玩具，它可以讓兩個人站在兩端，通過調(diào)整重量來保持平衡。具體分析：（一）實踐情景引入1.教師出示蹺蹺板模型，讓學(xué)生觀察兩端的重物。2.提問：蹺蹺板兩端的重物為什么能保持平衡？（二）例題講解1.教師出示例題：小明和小紅在蹺蹺板的兩端，小明體重40千克，小紅體重30千克，要使蹺蹺板平衡，小紅應(yīng)該站在哪一端？2.學(xué)生獨立思考，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生回答，教師點評并講解等量代換的應(yīng)用。（三）隨堂練習(xí)1.教師出示練習(xí)題：小華和小麗在蹺蹺板的兩端，小華體重50千克，小麗體重35千克，要使蹺蹺板平衡，小麗應(yīng)該站在哪一端？2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。教材分析：本節(jié)課通過蹺蹺板模型，讓學(xué)生理解等量代換的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析問題的能力。教材內(nèi)容豐富，貼近生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；咏涣鳎海ㄒ唬┯懻摥h(huán)節(jié)1.教師提問：蹺蹺板兩端的重物為什么能保持平衡？2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點。（二）提問問答的步驟和話術(shù)1.教師提問：小明和小紅在蹺蹺板的兩端，小明體重40千克，小紅體重30千克，要使蹺蹺板平衡，小紅應(yīng)該站在哪一端？2.學(xué)生回答，教師點評并提問：你是如何想到這個答案的？作業(yè)設(shè)計：1.作業(yè)題目：小剛和小強在蹺蹺板的兩端，小剛體重45千克，小強體重35千克，要使蹺蹺板平衡，小強應(yīng)該站在哪一端？2.答案：小強應(yīng)該站在重的一端。課后反思及拓展延伸：1.反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生是否掌握了等量代換的概念？是否能夠運用等量代換解決問題？2.拓展延伸：讓學(xué)生回家后，觀察家中物品，嘗試運用等量代換的方法解決問題。重點和難點解析實踐情景引入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。我必須確保蹺蹺板模型能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的好奇心。我會精心挑選一個色彩鮮艷、結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的蹺蹺板模型，以便學(xué)生能夠直觀地觀察到重物在不同位置對平衡的影響。在引入環(huán)節(jié)，我會這樣操作：當(dāng)我把蹺蹺板模型展示給學(xué)生時，我會先讓他們自由觀察，提出自己的疑問。然后，我會提出問題：“你們注意到什么？為什么蹺蹺板的兩端有時會傾斜？”通過這樣的提問，我希望引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蹺蹺板的平衡狀態(tài)，并激發(fā)他們探索平衡原理的興趣。我會先展示例題：“小明和小紅在蹺蹺板的兩端，小明體重40千克，小紅體重30千克，要使蹺蹺板平衡，小紅應(yīng)該站在哪一端？”在講解過程中，我會一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們知道蹺蹺板要保持平衡，兩端的重量必須相等。那么，如果小紅站在一端，她需要多重的物體才能使蹺蹺板平衡呢？”通過這樣的引導(dǎo)，我希望學(xué)生能夠理解等量代換的原理，并能夠應(yīng)用到實際問題中。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我需要關(guān)注的是如何讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，并提高他們的解題能力。我會這樣設(shè)計練習(xí)：在互動交流環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注的是如何通過討論和問答環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流表達能力。我會這樣進行：“現(xiàn)在，我們來進行小組討論。請你們討論一下，如何使蹺蹺板保持平衡？你們認(rèn)為還有哪些因素會影響蹺蹺板的平衡？”在討論過程中，我會鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點，并引導(dǎo)他們進行深入的思考和交流。在提問問答環(huán)節(jié)，我注重的是如何通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，并幫助他們鞏固知識點。我會這樣提問：“小明和小紅在蹺蹺板的兩端，小明體重40千克，小紅體重30千克，要使蹺蹺板平衡，小紅應(yīng)該站在哪一端？你們認(rèn)為這個問題的答案是什么？”在學(xué)生回答后，我會進一步提問：“你是如何得出這個答案的？有沒有其他的方法可以解決這個問題？”通過這樣的提問，我希望學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，并提高他們的邏輯思維能力。作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也是我關(guān)注的重點。我會確保作業(yè)題目的難度適中，既能讓學(xué)生感到挑戰(zhàn)，又能保證他們通過努力能夠完成。我會這樣設(shè)計作業(yè)：“請你們回家后，觀察家中物品，嘗試運用等量代換的方法解決問題。例如，你可以找一個天平，嘗試用不同的物品來保持天平的平衡?！蓖ㄟ^這樣的作業(yè)，我希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，并加深對等量代換概念的理解。課題名稱：北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)第二章第二節(jié)：2.3蹺蹺板教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解蹺蹺板上的平衡原理，初步掌握等量代換的概念。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流表達的能力。教學(xué)難點與重點：難點：理解蹺蹺板上的平衡原理，等量代換的概念。重點：等量代換的應(yīng)用。教學(xué)方法：1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過實際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析問題。2.合作探究法：學(xué)生分組討論，共同解決問題。3.案例分析法：通過案例，讓學(xué)生理解等量代換的應(yīng)用。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.蹺蹺板模型2.秤砣3.紙筆4.多媒體課件教學(xué)過程或課本講解：課本原文內(nèi)容：蹺蹺板是一個有趣的玩具，它可以讓兩個人站在兩端，通過調(diào)整重量來保持平衡。具體分析：（一）實踐情景引入1.我拿出一個色彩鮮艷、結(jié)構(gòu)簡單的蹺蹺板模型，讓學(xué)生觀察并自由討論。2.我提問：“你們注意到蹺蹺板兩端的重量有什么不同嗎？”（二）例題講解1.我出示例題：“小明和小紅在蹺蹺板的兩端，小明體重40千克，小紅體重30千克，要使蹺蹺板平衡，小紅應(yīng)該站在哪一端？”2.我引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果小紅站在一端，她需要多重的物體才能使蹺蹺板平衡？”3.學(xué)生回答后，我講解等量代換的概念：“我們可以通過增加或減少小紅一端的重量，使蹺蹺板平衡。”（三）隨堂練習(xí)1.我出示練習(xí)題：“小華和小麗在蹺蹺板的兩端，小華體重50千克，小麗體重35千克，要使蹺蹺板平衡，小麗應(yīng)該站在哪一端？”2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，我巡視并給予必要的幫助。教材分析：本節(jié)課通過蹺蹺板模型，讓學(xué)生理解等量代換的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析問題的能力。教材內(nèi)容豐富，貼近生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；咏涣鳎海ㄒ唬┯懻摥h(huán)節(jié)1.我提問：“你們認(rèn)為還有哪些因素會影響蹺蹺板的平衡？”2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點。（二）提問問答的步驟和話術(shù)1.我提問：“如果小明和小紅的體重分別是45千克和35千克，要使蹺蹺板平衡，小紅應(yīng)該站在哪一端？”2.學(xué)生回答后，我提問：“你是如何想到這個答案的？”作業(yè)設(shè)計：1.作業(yè)題目：“小剛和小強在蹺蹺板的兩端，小剛體重45千克，小強體重35千克，要使蹺蹺板平衡，小強應(yīng)該站在哪一端？”2.答案：小強應(yīng)該站在重的一端。課后反思及拓展延伸：1.反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生是否掌握了等量代換的概念？是否能夠運用等量代換解決問題？2.拓展延伸：讓學(xué)生回家后，觀察家中物品，嘗試運用等量代換的方法解決問題。例如，他們可以嘗試用不同的物品平衡天平。重點和難點解析實踐情景引入環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。我必須精心設(shè)計這個環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的興趣。我會選擇一個色彩鮮艷、結(jié)構(gòu)簡單的蹺蹺板模型，讓學(xué)生能夠直觀地觀察到蹺蹺板的工作原理。在引入環(huán)節(jié)，我會這樣操作：當(dāng)我把蹺蹺板模型展示給學(xué)生時，我會讓他們自由觀察，并提出一些開放式問題，如：“你們覺得為什么蹺蹺板能保持平衡？”和“你們有沒有注意到什么不同之處？”通過這些問題，我希望學(xué)生能夠主動思考，并提出自己的假設(shè)。1.我會讓學(xué)生觀察蹺蹺板的平衡狀態(tài)，并提問：“你們覺得哪一端會更重？”2.學(xué)生回答后，我會進一步提問：“如果小紅站在一端，她需要多重的物體才能使蹺蹺板平衡？”3.我會解釋等量代換的概念，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過增加或減少重量來達到平衡。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我需要關(guān)注的是如何讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，并提高他們的解題能力。我會這樣設(shè)計練習(xí)：我會提供一系列練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。例如：“小華和小麗在蹺蹺板的兩端，小華體重50千克，小麗體重35千克，要使蹺蹺板平衡，小麗應(yīng)該站在哪一端？”在學(xué)生解答時，我會巡視教室，觀察他們的解題過程，并適時提供幫助。在互動交流環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注的是如何通過討論和問答環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流表達能力。我會這樣進行：在提問問答環(huán)節(jié)，我注重的是如何通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，并幫助他們鞏固知識點。我會這樣提問：“如果小明和小紅的體重分別是45千克和35千克，要使蹺蹺板平衡，小紅應(yīng)該站在哪一端？”在學(xué)生回答后，我會進一步提問：“你是如何得出這個答案的？”通過這樣的提問，我希望學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，并