高考語文專題復習課件：文言文詞類活用

文言文詞類活用專題復習文言文詞類活用是高考語文?？嫉闹R點之一。掌握詞類活用規(guī)律，提高閱讀理解和寫作能力。詞類活用概述詞類活用定義指詞語在句子中由于語法功能的需要而改變詞性的現(xiàn)象，是文言文語法中的重要內(nèi)容。詞類活用的類型常見類型有：名詞活用、動詞活用、形容詞活用和虛詞活用。理解詞類活用的重要性掌握詞類活用是理解文言文句意的關(guān)鍵，也是文言文翻譯和寫作的基礎(chǔ)。名詞篇名詞活用是指名詞在句子中充當不同成分時，其詞義和語法功能發(fā)生變化的現(xiàn)象。名詞活用是文言文中常見的語法現(xiàn)象，也是高考文言文閱讀和寫作中常見的考點之一。名詞活用1：單數(shù)名詞作復數(shù)1概念單數(shù)名詞用在句子中表示復數(shù)意義，相當于現(xiàn)代漢語中使用復數(shù)名詞。2例句如“箕踞而坐”（《史記·廉頗藺相如列傳》），“箕”本指一種農(nóng)具，但這里指代多個“箕”。3方法通過語境判斷，看該名詞在句中是表示單數(shù)還是復數(shù)。4示例“秦人開關(guān)而延敵，九國之師，逡巡而不敢進”（《史記·廉頗藺相如列傳》），這里的“師”指軍隊，是復數(shù)。名詞活用2：復數(shù)名詞作單數(shù)兵“兵”本義為“兵器”，但句子中指“士兵”，“兵”用作單數(shù)。例如，"兵"指“士兵”時，可替換成“士兵”。民“民”本義為“百姓”，但句子中指“人民”，"民"用作單數(shù)。例如，"民"指“人民”時，可替換成“百姓”。官“官”本義為“官吏”，但句子中指“官員”，"官"用作單數(shù)。例如，"官"指“官員”時，可替換成“官吏”。名詞活用3：抽象名詞作具體名詞抽象名詞抽象名詞指不能直接感知的事物，例如：時間、空間、美、善等抽象名詞一般不能直接用數(shù)量詞修飾，也不能直接作主語或賓語抽象名詞可以轉(zhuǎn)化為具體名詞，指代具體的事件、事物或概念例如：“書”可以指代具體的書籍，“事”可以指代具體的事情使用抽象名詞的具體化，可以使語言更加生動形象名詞活用4：專有名詞作普通名詞概念專有名詞指表示人名、地名、機構(gòu)名、作品名等的詞語，但有時也會用作普通名詞，表示具有特定屬性的同一類事物。例子例如，“孔子”通常指人名，但也有指“孔子學派”或“孔子思想”等。辨析區(qū)分專有名詞和普通名詞的活用需要結(jié)合語境分析，判斷詞語在句中的具體含義。動詞篇動詞活用是文言文中的重要語法現(xiàn)象，指動詞在句子中可以充當不同的成分，或表示不同的意義。動詞活用1：現(xiàn)在時作過去時概念文言文中，動詞有時會用現(xiàn)在時來表示過去的事情。這是因為古人表達時間觀念與現(xiàn)代人不同，他們常使用現(xiàn)在時來描述已經(jīng)發(fā)生的事情。例子例如，“秦王憮然良久，曰：‘寡人聞之，人有百手，不能抱樹；人有百足，不能起走；以指撓之，則無不至也?！保ā稇?zhàn)國策·秦策》）特征這類句子的謂語動詞通常用現(xiàn)在時，但實際上指過去的事情。判斷的關(guān)鍵是看句子的語境和時間狀語。分析“聞之”指秦王“聽到”，發(fā)生在“曰”之前，因此是過去的事情，但句中卻用現(xiàn)在時“聞之”。動詞活用2：被動語態(tài)作主動語態(tài)被動語態(tài)動詞用“被、為、見、受”等詞構(gòu)成，表示承受動作。主動語態(tài)動詞直接用作謂語，表示主動的動作或行為。活用被動語態(tài)的句子中，主語是承受動作的，但文言文中，有時會用主動語態(tài)表達被動意義，將承受動作的賓語變?yōu)橹髡Z，使句子更加簡潔。動詞活用3：結(jié)構(gòu)動詞作動作動詞1概念結(jié)構(gòu)動詞本身沒有具體的語義，但可以和其他的詞語構(gòu)成詞組，表示具體的動作或狀態(tài)。例如，"使、令、能、見、知、為"2舉例“使”本身沒有意義，但可以和“動”構(gòu)成“使動”結(jié)構(gòu)，表示使某人或某物動，比如“使之動”。3例句原文：**使**天下之人**皆**入關(guān)，**與**秦**王**戰(zhàn)**。翻譯：讓天下所有的人進入關(guān)中，與秦王作戰(zhàn)。這里，“使”是使動用法，表示“讓”的意思，使動結(jié)構(gòu)是“使…戰(zhàn)”。4辨析在學習的過程中要注意區(qū)別結(jié)構(gòu)動詞和動詞的本意，并根據(jù)語境判斷其具體含義。動詞活用4：句式動詞作謂語動詞概念句式動詞通常用作句法成分，如介詞、助詞等，但在某些情況下，它們可以轉(zhuǎn)化為謂語動詞，表示特定的動作或狀態(tài)。常見句式動詞常見的句式動詞包括“之、于、以、而、焉、乎、也”等，它們在特定的語境下可以充當謂語動詞。例句例如：“夫子之（指）為政也（謂）”中的“之、也”分別充當謂語動詞，表示“指點”和“謂語”的動作。形容詞篇形容詞是用來修飾名詞或代詞的詞語，在文言文中也常有詞類活用現(xiàn)象。形容詞活用1：形容詞作狀語形容詞作狀語形容詞作狀語修飾動詞或形容詞，表示程度、狀態(tài)、性質(zhì)等。語法特點形容詞作狀語，一般放在動詞或形容詞的前面。常見形式形容詞作狀語的常見形式包括：形容詞直接作狀語、用“甚”、“甚于”、“尤”、“特”、“乃”、“固”、“且”、“亦”等副詞引導的形容詞作狀語。形容詞活用2：形容詞作定語形容詞作定語修飾名詞或代詞，說明它們的性質(zhì)或特征，通常放在被修飾詞的前面，例如：寒風、清泉、壯志語法作用形容詞作定語，相當于現(xiàn)代漢語中的形容詞詞組，例如：青青的草、白白的雪、高高的山例句分析例如：故不忍以其

私

意

害

之（《孟子·公孫丑下》）形容詞活用3：比較級作最高級11.比較級修飾最高級表示在多者中程度最高，相當于“最”字的用法。22.活用類型此活用常用于形容詞的比較級，表示在多者中程度最高。33.例句例句：“此間樂，不思蜀”，其中“樂”為形容詞，比較級，修飾“蜀”字，表示在多者中程度最高，相當于“最”字的用法。形容詞活用4：褒義形容詞作貶義反語修辭褒義詞語用在反面，表達諷刺的意味。例如：“明智”在貶義語境下，諷刺對方愚蠢。貶低對象利用褒義詞語，暗含貶低之意。例如：“高尚”在特定語境下，諷刺對方的行為卑鄙。突出對比通過褒貶對比，強調(diào)事物反面的特征。例如：“美好”用在丑陋的事物上，突出其丑陋。虛詞篇虛詞在文言文中扮演著重要的角色，它們沒有實際意義，但能幫助我們理解文言文的語法結(jié)構(gòu)和語義關(guān)系。虛詞活用1：助詞作狀語助詞作狀語概述文言文中，助詞本身沒有詞義，但可以用來表示語氣、語態(tài)或成分之間的關(guān)系。某些助詞可以充當狀語，修飾動詞或形容詞，表示時間、地點、程度、語氣等。常見助詞作狀語于：表示時間或地點而：表示修飾動詞的語氣或方式焉：表示方向或處所也：表示語氣或強調(diào)虛詞活用2：連詞作介詞“于”“于”本義是“在”，但可以活用為介詞，表示“在……地方”，“在……時間”或“從……”等?！耙浴薄耙浴北玖x是“用”，但可以活用為介詞，表示“用……工具”，“憑借……手段”或“因為……”等?！白浴薄白浴北玖x是“從”，但可以活用為介詞，表示“從……地方”，“從……時間”或“由于……”等。“因”“因”本義是“順著”，但可以活用為介詞，表示“由于……原因”，“順著……方向”或“依附……條件”等。虛詞活用3：指示代詞作人稱代詞11.指示代詞指代人指示代詞“此”、“彼”、“是”等，可以指代人，相當于“我”、“你”、“他”。22.語境決定指代指代對象的確定要結(jié)合上下文語境，理解句子意思，才能準確判斷指示代詞指代的人稱。33.例句分析“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也?！敝甘敬~“此”指代“須臾之所學”。44.練習鞏固通過例句分析和練習，熟練掌握指示代詞作人稱代詞的用法。綜合練習鞏固學習成果，檢驗學習效果，并提升解題能力。通過綜合練習，學生可以更好地理解詞類活用的規(guī)律和運用方法。文言文詞類活用綜合分析細致觀察詞語分析詞語在句子中的語法功能，確定其詞性及活用類型。結(jié)合上下文語境根據(jù)句意和邏輯關(guān)系，推斷詞語的具體含義和用法。運用相關(guān)知識掌握詞類活用規(guī)律，并結(jié)合語法和修辭手法進行分析。舉一反三，融會貫通通過多種類型的練習，提高分析問題和解決問題的能力。文言文句式轉(zhuǎn)換訓練轉(zhuǎn)換方法將文言文句子中的詞語、句式、語序等進行調(diào)整，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。活用詞類調(diào)整句式改變語序訓練示例例如，將“子曰：學而時習之，不亦說乎？”轉(zhuǎn)換為“孔子說：學習并經(jīng)常溫習，難道不快樂嗎？”通過這種訓練，可以加深對文言文語法結(jié)構(gòu)的理解，提升閱讀理解能力和寫作能力。文言文翻譯實踐意境理解翻譯要傳達原文的意境，注重語言的韻味和意境表達。結(jié)構(gòu)分析把握原文的句法結(jié)構(gòu)，理解詞語的語義和語法功能。文言文翻譯訓練通過練習，提升翻譯技巧，提高文言文理解能力。考點梳理與總結(jié)本節(jié)課將對文言文詞類活用進行總結(jié)梳理，幫助同學們更好地理解和掌握相關(guān)知識點。重點回顧名詞、動詞、形容詞、虛詞的活用規(guī)律和常見考點，并結(jié)合