“多元視角”看日本嬰幼兒“保教”之特色

第四屆中國(guó)幼教年會(huì)發(fā)言稿

2017年11月26日于中國(guó)福建省廈門市國(guó)際會(huì)展中心

日本的嬰幼兒保教體制及保教課程的改革動(dòng)向

ー“多元視角”看日本嬰幼兒“保教”之特色ー

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劉鄉(xiāng)英(日本·福山市立大學(xué)教育學(xué)院)E-mail:k-liu@fcu.ac.jp我和我的研究劉鄉(xiāng)英，1963年生于河北省石家莊市。我是中國(guó)人。我是研究者。現(xiàn)任日本福山市立大學(xué)教育學(xué)院兒童教育學(xué)科教授、福山市立大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科教授，經(jīng)日本文部科學(xué)省(相當(dāng)于中國(guó)的教育部)審核認(rèn)定的研究生導(dǎo)師。中國(guó)南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兼職教授,南京經(jīng)略教育研究院學(xué)術(shù)顧問，日本全國(guó)保育問題研究會(huì)廣島分會(huì)福山支部“0歲、1歲研究部會(huì)”指導(dǎo)專家，兼任日本圖畫書權(quán)威出版社福音館書店月刊圖畫書雜志《兒童之友》編外講師。日本『小兒保健研究』論文審查委員，『中日教育論壇』編輯委員。主要研究課題(研究領(lǐng)域)：①多元文化背景下嬰幼兒的語言發(fā)展評(píng)估與教育方法之研究。(兒童語言學(xué)／兒童心理學(xué)／教育方法學(xué))②東亞地區(qū)學(xué)前教育?保育（ECEC）制度及保教方法之比較研究。(比較學(xué)前教育學(xué)／嬰幼兒教育·保育學(xué))③東亞地區(qū)幼兒教師教育制度與教育課程設(shè)置之比較研究。(教師教育)④幼兒圖畫書創(chuàng)作與親子閱讀之實(shí)踐研究。(兒童文學(xué)／嬰幼兒教育·保育學(xué))2、關(guān)于“嬰幼兒保教”概念的新定位本文中使用的“嬰幼兒保教”一詞是借鑒上世紀(jì)90年代以來世界范圍的學(xué)前教育改革所推行的“ECEC=EarlyChildhoodEducationandCare”(人生初始的教育與保育，OECD=經(jīng)濟(jì)合作組織)或“ECCE=EarlyChildhoodCareandEducation”(人生初始的保育與教育，UNESCO=聯(lián)合國(guó)教科文組織)的概念而定位的。其內(nèi)涵是指:從出生到就讀初等教育之前的任何環(huán)境下的兒童的生存、成長(zhǎng)、發(fā)展、學(xué)習(xí)――包括健康、營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、以及認(rèn)知的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展、身體的發(fā)育和感情的發(fā)展。目前，“嬰幼兒保教”已經(jīng)成為21世紀(jì)學(xué)前教育改革的核心概念。日文中通常使用“保育”一詞來表達(dá)“嬰幼兒保教”的概念，然而，它與中文里僅僅表達(dá)“照顧、照看、看護(hù)”(care)等意思的狹義的“保育”不盡相同。因此，為了避免誤解，本文中盡量使用“保教”一詞。但在一些專有名詞中，如“保育所”“保育士”“保育教師”等使用“保育”時(shí)，其內(nèi)涵均以日文的“保育”概念為準(zhǔn)。1、世界嬰幼兒保教體制改革的兩大焦點(diǎn)焦點(diǎn)1:①建設(shè)一元化的嬰幼兒保教體系②開發(fā)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的嬰幼兒保教課程③建構(gòu)以保障嬰幼兒的“生存權(quán)”“學(xué)習(xí)權(quán)”“發(fā)展權(quán)”為目標(biāo)的

高品質(zhì)的保教內(nèi)容，從嬰幼兒階段為其人生打下良好基礎(chǔ)焦點(diǎn)2：①建設(shè)一體化的保教師資教育體系②開發(fā)高質(zhì)量的保教師資培養(yǎng)課程③培養(yǎng)具有良好品質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的保教師資。講座提綱

*「三種眼力」的多元視角飛鷹的眼力:具備縱覽全局的「宏觀視角」(

“鷹眼”

)蟲子的眼力:具備見微知著的「微觀視角」(“蟲眼”

)游魚的眼力:具備靜觀時(shí)代洪流走向的「通觀視角」(“魚眼”)*在此,筆者將借助「三種眼力」的「多元視角」針對(duì)日本的嬰幼兒保教特色進(jìn)行嘗試性的梳理。①以「宏觀視角」縱覽日本嬰幼兒保教體系之特色。②以「微觀視角」窺視日本嬰幼兒保教內(nèi)容之特色。③以「通觀視角」考察日本嬰幼兒保教的發(fā)展方向。愿本講座能為我國(guó)的幼教發(fā)展方向起到一定的啟示作用。

日本嬰幼兒保教體系改革之特色

「幼保二元化」向「幼保一體化」的過渡日本的嬰幼兒保教體制改革動(dòng)向

*自2015年4月1日起,日本正式啟動(dòng)了“兒童·育兒新體制”改革。今后幾年,日本的嬰幼兒保教體制將由原來的幼保二元化體制逐漸轉(zhuǎn)向幼保一體化體制。日本的嬰幼兒保教體制之特色·幼稚園(「學(xué)校教育法」,3歲-6歲以下幼兒教育機(jī)構(gòu))·保育園(所)(「兒童福利法」,0歲-6歲以下兒童福利機(jī)構(gòu))·幼保合作型認(rèn)定兒童園(「有關(guān)兒童·育兒3項(xiàng)法律」,1歲-6歲以下,兼顧嬰幼兒教育·保育·育兒支援功能的幼兒教育·兒童福利機(jī)構(gòu))幼稚園教育之特色依據(jù)?學(xué)校教育法?的規(guī)定，幼稚園是為基礎(chǔ)教育及其后階段的教育打基礎(chǔ)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，以對(duì)3歲以上-6歲以下的幼兒實(shí)施保教，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供適當(dāng)環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展為目的。由日本政府主管教育·科研的文部科學(xué)省管轄。日本的幼稚園根據(jù)辦園主體的不同分為“國(guó)立幼稚園”(由國(guó)家政府開辦，國(guó)家財(cái)政撥款。截至2017年5月1日為止共有49所，占0.45%)，“公立幼稚園”(由地方政府開辦，地方財(cái)政稅金撥款。截至2017年5月1日為止共有3952所，占36.3%),“私立幼稚園”(由學(xué)校法人等開辦，辦園經(jīng)費(fèi)來源原則上由辦園者負(fù)擔(dān)，但依據(jù)1976年施行的?振興私立學(xué)校補(bǔ)助法?的規(guī)定，開辦私立幼稚園可以領(lǐng)取國(guó)家支付的“私立學(xué)校補(bǔ)助金”。兒童家庭需要承擔(dān)的保教費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也由每個(gè)幼稚園自己決定。政府對(duì)低收入的家庭，按照兒童的年齡區(qū)分發(fā)給“私立幼稚園入園補(bǔ)助費(fèi)”。截至2017年5月1日為止共有6876所,占63.2%)(文部科學(xué)省，2017)。自20世紀(jì)90年代以來，幼稚園數(shù)量在逐年減少。除特殊情況外，幼稚園每學(xué)年的教育周數(shù)不得少于39周。幼稚園每天的教育時(shí)間以4小時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。但要適當(dāng)?shù)丶骖櫽變旱纳硇陌l(fā)展程度及季節(jié)等。幼稚園制定教育課程等保育內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)可遵照文部科學(xué)大臣另行公告的?幼稚園教育要領(lǐng)?(2017年3月31日最新修訂，2018年4月1日起正式實(shí)施)的規(guī)定，即:從幼兒的發(fā)展角度出發(fā)明示“健康”“人際關(guān)系”“環(huán)境”“語言”“表現(xiàn)”5個(gè)領(lǐng)域。幼稚園原則上將相同年齡段的幼兒編成班級(jí),

每個(gè)班級(jí)的幼兒人數(shù)在35人以下,各班級(jí)要配1名以上的專職教師。幼稚園教師要具備幼稚園教師執(zhí)照(分3個(gè)等級(jí)∶專修執(zhí)照(研究生畢業(yè))，一級(jí)執(zhí)照(大學(xué)本科畢業(yè)),二級(jí)執(zhí)照(大專畢業(yè)))。保育園(所)之特色①②“保育所”(nurserycenters)依據(jù)?兒童福利法?的規(guī)定，保育所是針對(duì)缺乏家庭保育的0歲(出生后43天)以上-滿6歲以下的嬰幼兒開設(shè)的福利保教機(jī)構(gòu)。由日本政府主管衛(wèi)生·福利·勞動(dòng)的厚生勞動(dòng)省管轄。根據(jù)開辦主體的不同，保育所分為“公立保育所”(由地方政府開辦，地方稅金撥款。截至2017年4月1日為止參加統(tǒng)計(jì)的有8360園，占38.3%)和“私立保育所”(由社會(huì)福利法人等開辦，辦園經(jīng)費(fèi)由國(guó)庫(kù)負(fù)擔(dān)∶由國(guó)家政府財(cái)政負(fù)擔(dān)二分之一，由都道府縣級(jí)地方政府財(cái)政負(fù)擔(dān)四分之一，由市町村級(jí)地方政府財(cái)政負(fù)擔(dān)四分之一。截至2017年4月1日為止參加統(tǒng)計(jì)的有12162園，占55.67%)。除此之外，還有672園是東京都的“認(rèn)證保育園”。另外，截至2013年4月1日為止的統(tǒng)計(jì)，還有7000多園是沒有接受政府認(rèn)可的保育園。保育所一年的開園天數(shù)是300天左右，沒有春假和暑假。保育所每天的保育時(shí)間原則上為8個(gè)小時(shí)，但目前，保育所的實(shí)際保育時(shí)間大多在11~12個(gè)小時(shí)，許多保育所都在實(shí)施“延長(zhǎng)保育”、“臨時(shí)保育”和“夜間保育”等。保育所的保教內(nèi)容是以厚生勞動(dòng)省制定的?保育所保育指南?為依據(jù)的，其特征是兼顧保育內(nèi)容(保護(hù)生命,穩(wěn)定情緒)和教育內(nèi)容的一體化。教育內(nèi)容與?幼稚園教育要領(lǐng)?規(guī)定的5個(gè)領(lǐng)域∶“健康”“人際關(guān)系”“環(huán)境”“語言”“表現(xiàn)”相同。依據(jù)?關(guān)于兒童福利機(jī)構(gòu)的設(shè)備及運(yùn)營(yíng)的標(biāo)準(zhǔn)?，保育所職員要配保育士，囑托醫(yī)師和廚師(*廚師也可以委托代理人)。保育所各年齡段的師生比標(biāo)準(zhǔn)是:0歲嬰兒(1∶3)，1·2歲嬰幼兒(1∶6),3歲幼兒(1∶20)，4歲以上幼兒(1∶30)。保育園(所)之特色②在保育所及其他兒童福利機(jī)構(gòu)工作需取得“保育士資格”。保育士資格可通過以下途徑獲取。①由厚生勞動(dòng)省指定的保育士培養(yǎng)機(jī)構(gòu)(大專或大學(xué))畢業(yè)后即可取得保育士資格。②通過保育士資格考試(具有大專畢業(yè)程度的學(xué)歷可參加考試，考8科)者也可取得保育士資格。具有以上保育士資格者提交申請(qǐng)，辦理保育士登記手續(xù)，獲取保育士登記證書。被政府認(rèn)可的保育所的辦園經(jīng)費(fèi)，“私立保育所”由國(guó)庫(kù)負(fù)擔(dān)，“公立保育所”由地方稅金撥款。補(bǔ)助金用來支付“保育所”的一切費(fèi)用：職員的工資、保教事業(yè)費(fèi)、管理費(fèi)、事務(wù)費(fèi)等等。補(bǔ)助金的財(cái)源，除了入所兒童家庭要承擔(dān)的保教費(fèi)之外，由國(guó)家政府財(cái)政負(fù)擔(dān)二分之一，由都道府縣級(jí)地方政府財(cái)政負(fù)擔(dān)四分之一，由市町村級(jí)地方政府財(cái)政負(fù)擔(dān)四分之一。入所兒童家庭要承擔(dān)的保教費(fèi)，是由市町村級(jí)地方政府根據(jù)每個(gè)家庭前一年度的所得稅高低分等級(jí)而定的(日語稱“應(yīng)能負(fù)擔(dān)”，即根據(jù)家庭的支付能力來制定負(fù)擔(dān)標(biāo)準(zhǔn))。然而，因?yàn)閲?guó)家制定的保教費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)很高，所以各地方政府針對(duì)每個(gè)兒童家庭均給予補(bǔ)貼，以減輕每個(gè)家庭的保教費(fèi)負(fù)擔(dān)。針對(duì)“接受生活保護(hù)的家庭”以及“前一年度不用繳納居民稅的單親家庭”等生活最低線的貧困家庭，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，家長(zhǎng)不需要承擔(dān)任何保教費(fèi)，而每個(gè)地方政府也是遵照這種規(guī)定執(zhí)行的。因此，在這種福利制度的保障下，所有經(jīng)濟(jì)最貧困家庭的兒童都有機(jī)會(huì)獲得享受學(xué)前集體保教的權(quán)利。*兒童?育兒新體制的建立自20世紀(jì)90年代以來，面對(duì)幼稚園需求量的減少現(xiàn)狀,政府采取了一系列的改革措施。?1998年：為了使閑置出來的幼稚園的設(shè)施合理地活用起來，政府出臺(tái)了?關(guān)于幼稚園和保育所的設(shè)施共用等方針?(2005年重新修改)，就幼稚園·保育所的共同使用以及一體化的辦園模式制定了相關(guān)的方針。?2006年：6月15日，日本政府公布了由主管幼稚園的文部科學(xué)省和主管保育所的厚生勞動(dòng)省協(xié)商制定的有關(guān)幼保一體化的法律――?關(guān)于促進(jìn)綜合提供有關(guān)學(xué)前兒童的教育·保育之法律?，確立了“認(rèn)定兒童園”制度。“認(rèn)定兒童園”，是既具有針對(duì)0～6歲的所有兒童(無論家長(zhǎng)是否就業(yè))開展一體化的教育·保育之功能，又具有為所有的育兒家庭提供社區(qū)育兒支援服務(wù)功能的機(jī)構(gòu)。該法中設(shè)定了4種類型的“認(rèn)定兒童園”:①“幼保合作型認(rèn)定兒童園”。②“幼稚園型認(rèn)定兒童園”。③“保育所型認(rèn)定兒童園”。④“地方裁量型認(rèn)定兒童園”。?2010年：6月，日本政府推出了“兒童?育兒新體制”改革方案。?2012年：8月，日本政府頒布了有關(guān)兒童?育兒3項(xiàng)法律，3項(xiàng)法律的宗旨是：在基本認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)要對(duì)育兒肩負(fù)首要責(zé)任的前提下，綜合促進(jìn)嬰幼兒保教?育兒支援，大力發(fā)展集“幼稚園的學(xué)校教育功能”、“保育所的兒童福利性保教功能”和“社區(qū)的兒童?育兒支援功能”為一體的“幼保合作型認(rèn)定兒童園”制度，從政策上促進(jìn)“幼稚園”和“保育所”逐漸向“幼保合作型認(rèn)定兒童園”制度轉(zhuǎn)制，創(chuàng)建針對(duì)“認(rèn)定兒童園”、“幼稚園”、“保育所”統(tǒng)一的資助制度，充實(shí)符合各地區(qū)實(shí)際情況的兒童?育兒支援事業(yè)。?2015年：4月1日起，“兒童?育兒新體制”已正式啟動(dòng)。

?據(jù)2016年的最新統(tǒng)計(jì)表明，目前日本全國(guó)共有2519所認(rèn)定兒童園，其中,公立584所，私立2331所。幼保合作型認(rèn)定兒童園之特色2016/9/24122016/9/2413嬰幼兒教育·保育課程標(biāo)準(zhǔn)改革動(dòng)向

2017年3月31日,政府公布了最新修訂的?幼稚園教育要領(lǐng)?（文部科學(xué)省告示)，?保育所保育指南?(厚生勞動(dòng)省告示),?幼保合作型認(rèn)定兒童園教育·保育要領(lǐng)?(內(nèi)閣府兒童·育兒本部·文部科學(xué)省·厚生勞動(dòng)省告示)，預(yù)定于2018年4月1日起正式實(shí)施。特點(diǎn):1、目標(biāo)定位:生存于22世紀(jì)的人應(yīng)具備的資質(zhì)(素質(zhì))2、內(nèi)容指向:嬰幼兒期～小學(xué)以上的學(xué)校教育，以及保證終生幸福之教育內(nèi)容的連

續(xù)性3、射程范圍:揭示該時(shí)期的成長(zhǎng)循環(huán)規(guī)律，提高幼師的專業(yè)性并向社區(qū)輻射。2016/9/2414面向22世紀(jì)未來的幼兒教育課程標(biāo)準(zhǔn)幼兒教育的基本（?幼稚園教育要領(lǐng)?2017年文部科學(xué)省告示）

幼兒期的教育,是為終生的人格形成打基礎(chǔ)的重要時(shí)期,幼稚園教育的基本是,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育法中規(guī)定的教育目的和教育目標(biāo),根據(jù)幼兒期的特性,通過環(huán)境而實(shí)施的教育。因此,教師要與幼兒建立充分的信賴關(guān)系,使幼兒自主地與周圍環(huán)境相處,發(fā)覺與環(huán)境相處的方法和意義,當(dāng)幼兒想接受這些環(huán)境時(shí),

他們會(huì)反復(fù)嘗試,反復(fù)思考,這正是幼兒期的特點(diǎn)。教師要發(fā)揮自己對(duì)幼兒期教育的看法與想法,努力與幼兒一起創(chuàng)設(shè)更好的教育環(huán)境。綜上所述,幼稚園必須要重視下述事項(xiàng)開展教育。保障幼兒在穩(wěn)定的情緒下充分發(fā)揮自我,使幼兒獲得發(fā)展所必需的體驗(yàn),促進(jìn)幼兒的主體性活動(dòng),使幼兒展開適合幼兒期的生活。游戲,是幼兒的自發(fā)性活動(dòng),是為幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展打基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí),因此,要以通過游戲的指導(dǎo)為中心綜合實(shí)現(xiàn)健康、環(huán)境、人際關(guān)系、語言、表現(xiàn)5領(lǐng)域的教育目標(biāo)。幼兒的發(fā)展，是身心各方面相互關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷多種多樣的過程才得以實(shí)現(xiàn)的,而且,每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是各不相同的。因此,幼稚園要根據(jù)每一個(gè)幼兒的特性，開展符合其發(fā)展課題的指導(dǎo)。

幼兒教師,要為確保幼兒的主體性活動(dòng),根據(jù)對(duì)每一個(gè)幼兒的理解與預(yù)測(cè),有計(jì)劃地設(shè)置環(huán)境。因此,教師，要根據(jù)幼兒與他人及事物之間相互作用的重要性，下工夫準(zhǔn)備教材,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)的?空間的環(huán)境。另外,教師,要根據(jù)每一個(gè)幼兒的活動(dòng)場(chǎng)景，扮演各種各樣的角色,豐富其活動(dòng)。*?保育所保育指南?,?幼保合作型認(rèn)定兒童園?的教育基本也是一樣。

幼兒教育要努力培養(yǎng)幼兒應(yīng)取得的資質(zhì)(素質(zhì))·能力

（?幼稚園教育要領(lǐng)?2017年文部科學(xué)省告示）

1、通過豐富的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒感知,領(lǐng)悟,理解,學(xué)會(huì)“知識(shí)及技能的基礎(chǔ)”2、使用領(lǐng)悟到的以及學(xué)會(huì)的(“知識(shí)及技能的基礎(chǔ)”)，培養(yǎng)思考，嘗試,下工夫·想辦法,進(jìn)行表現(xiàn)的“思考能力，判斷能力,表現(xiàn)能力等基礎(chǔ)”3、在心情·好奇心，熱情·積極性，態(tài)度獲得成長(zhǎng)的過程中，培養(yǎng)幼兒營(yíng)造更好生活的“趨向?qū)W習(xí)的能力,人間性等”上述資質(zhì)(素質(zhì))·能力的培養(yǎng)，要通過貫徹5領(lǐng)域的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的整體活動(dòng)綜合進(jìn)行。在幼兒期結(jié)束時(shí)希望幼兒達(dá)到的狀態(tài)

（?幼稚園教育要領(lǐng)?2017年文部科學(xué)省告示）

①健康的心靈和身體:在幼兒園生活中,使幼兒帶著充實(shí)感、針對(duì)自己想做的事情、充分發(fā)揮心靈和身體的作用、通觀目標(biāo)、自己創(chuàng)設(shè)健康而安全的生活。②自立心:主動(dòng)地接觸周圍環(huán)境、在享受各種各樣的活動(dòng)中、自覺地領(lǐng)悟必須要做的事情、靠自己的力量思考、下工夫、想辦法、不放棄、做到底、享受成功的喜悅、帶著自信開展活動(dòng)。③合作性:在與同伴的交往中，共同享有彼此的思維與考慮,為了實(shí)現(xiàn)共同的目的,思考問題,下工夫想辦法克服問題,相互合作解決問題,帶著充實(shí)感把課題做到底。④道德性·規(guī)范意識(shí)的萌芽:與同伴反復(fù)進(jìn)行各種各樣的體驗(yàn)過程中,能夠分辨什么是可以做的,什么是不可以做的,能夠反思自己的行為,與同伴的心情產(chǎn)生共鳴,站在對(duì)方的立場(chǎng)實(shí)施行動(dòng)。懂得有必要遵守規(guī)則,調(diào)整自己的心情,在與同伴調(diào)和的同時(shí),制定規(guī)則并遵守規(guī)則。在幼兒期結(jié)束時(shí)希望幼兒達(dá)到的狀態(tài)

（?幼稚園教育要領(lǐng)?2017年文部科學(xué)省告示）

⑤接觸社會(huì)生活:對(duì)自己的家庭有愛心的同時(shí),在與本地區(qū)周圍人相互接觸的過程中,領(lǐng)悟與人接觸的各種方法,要考慮對(duì)方的心情與之交往,要感受自己發(fā)揮作用的喜悅,對(duì)自己生活的地區(qū)產(chǎn)生親切感。另外,在接觸幼兒園內(nèi)外各種各樣環(huán)境的過程當(dāng)中,接受游戲以及生活中所必要的信息,根據(jù)信息加以判斷，分享并靈活利用信息等,在發(fā)揮信息的作用開展活動(dòng)的同時(shí),也要重視利用公共設(shè)施,使幼兒有意識(shí)地與社會(huì)相結(jié)合。⑥思考能力的萌芽:在積極接觸周圍事物及現(xiàn)象的過程中,感受,領(lǐng)悟,思考,預(yù)想,下工夫·想辦法了解事物的性質(zhì)及組合關(guān)系等,使幼兒快樂地經(jīng)驗(yàn)多樣性的關(guān)聯(lián)。另外,在接觸同伴們各種各樣想法的過程中,領(lǐng)悟與自己不同的想法,自我判斷,重新思考等等,體味產(chǎn)生新想法的喜悅,同時(shí)使自己的想法更加完善。⑦與自然的關(guān)聯(lián)·尊重生命:通過與自然的接觸所獲得的感動(dòng)體驗(yàn),感受自然的變化,以好奇心和探究心思考問題,用語言等表現(xiàn)出來,提高對(duì)周圍事物及現(xiàn)象的關(guān)注的同時(shí),產(chǎn)生對(duì)自然的愛情及敬畏之念。另外,在對(duì)周圍的動(dòng)植物動(dòng)心的過程中,領(lǐng)悟生命的奇妙與尊嚴(yán),從而思考如何接觸周圍的動(dòng)植物,把它們作為有生命的事物所呵護(hù),以愛惜的心情與其相處。在幼兒期結(jié)束時(shí)希望幼兒達(dá)到的狀態(tài)

（?幼稚園教育要領(lǐng)?2017年文部科學(xué)省告示）

⑧對(duì)數(shù)量及圖形，標(biāo)記及文字等的關(guān)心·感覺:在游戲和生活中,反復(fù)體驗(yàn)親近數(shù)量及圖形，標(biāo)記及文字等,領(lǐng)悟標(biāo)記及文字的作用,根據(jù)自己的必要感靈活運(yùn)用這些體驗(yàn),使幼兒對(duì)自然產(chǎn)生興趣與關(guān)心,帶有感覺。⑨使用語言進(jìn)行分享:在與老師及同伴交心的過程中,親近圖畫書及故事等,掌握豐富的語言及表現(xiàn),用語言表達(dá)所經(jīng)驗(yàn)和思考過的事物,注意傾聽對(duì)方的說話,體驗(yàn)語言表達(dá)的快樂。⑩豐富的感性與表現(xiàn):在接觸打動(dòng)心靈的事件等而觸動(dòng)感性的過程中，領(lǐng)悟各種各樣素材的特征及表現(xiàn)方式等等,把感知到的和思考到的自己表現(xiàn)出來,愉快地體驗(yàn)與同伴之間的表現(xiàn)過程,分享表現(xiàn)的喜悅,產(chǎn)生表現(xiàn)的熱情·積極性。以豐富的生活·游戲·勞動(dòng)·學(xué)習(xí)·傳統(tǒng)文化為中心的綜合保教活動(dòng)課程2016/9/2420

幼稚園的保教活動(dòng)實(shí)況幼稚園的室外活動(dòng)環(huán)境①

幼稚園的室外活動(dòng)環(huán)境②幼稚園的室內(nèi)活動(dòng)幼稚園的室內(nèi)環(huán)境

保育所的保教活動(dòng)實(shí)況幼兒園的室內(nèi)活動(dòng)⑤

幼兒園的室外活動(dòng)環(huán)境③

幼兒園的室內(nèi)活動(dòng)④

幼兒園的室內(nèi)活動(dòng)③

幼保合作型認(rèn)定兒童園的保教活動(dòng)實(shí)況

日本幼兒園的

保教實(shí)踐M保育園(社會(huì)福利法人)簡(jiǎn)介*1981年建園，迄今有30多年的歷史。*保育目標(biāo)：培養(yǎng)做人的生存能力，培養(yǎng)身心健康的兒童。*兒童形象:·能吃、能玩兒、能睡的孩子;?確定目標(biāo)，開啟智慧，契而不舍努力的孩子;

·珍重自己,愛護(hù)朋友的孩子;

·關(guān)心周圍事物,并能坦率

·自然表現(xiàn)的孩子;

·對(duì)自然和環(huán)境感興趣，并能愛護(hù)東西的孩子。*入園兒童人數(shù):0歲～6歲以下120人。*職員人數(shù):正式職員:26人，非正式職員:10余人*業(yè)務(wù)內(nèi)容:·產(chǎn)假后保育、殘疾兒童保育；·延長(zhǎng)保育；·臨時(shí)保育；·產(chǎn)假后保育、育兒產(chǎn)假后保育預(yù)約業(yè)務(wù)；·假日保育；·豐富多彩的育兒援助業(yè)務(wù)；·家庭保育室；·社區(qū)育兒援助中心。*班級(jí)結(jié)構(gòu):產(chǎn)假后入園的嬰兒～0歲班；0歲～1歲的混齡班；1歲班；1歲～2歲的混齡班；2歲班；3歲班；4歲班；5歲班。*開園時(shí)間:平日:7:00～19:00星期六:7:00～18:30M保育園的保教實(shí)踐①(DVD)Ｍ保育園的一年例行活動(dòng)(2012年度)*4月:

·入園慶祝會(huì)；·升級(jí)慶祝會(huì)；·家長(zhǎng)協(xié)會(huì)總會(huì)；·避難訓(xùn)練；·生日慶祝會(huì)；*5月:

·各年齡班級(jí)的懇談會(huì)；·幼兒遠(yuǎn)足(帶飯盒)；·生日慶祝會(huì)；·避難訓(xùn)練(信息傳達(dá)訓(xùn)練)；

·蛔蟲卵檢查；*6月:

·牙齒檢查；·內(nèi)科健康檢查；·游泳池開放；·大班參觀科學(xué)館；·生日慶祝會(huì)；

·避難訓(xùn)練；·刷牙指導(dǎo)；

·交通安全教室；*7月:

·避難訓(xùn)練；·夏季納涼會(huì)；·生日慶祝會(huì)；·大掃除(帶飯盒)；·夏季納涼會(huì)(家長(zhǎng)協(xié)會(huì)主辦)；*8月:

·生日慶祝會(huì)；*9月:

·生日慶祝會(huì)；·敬老會(huì)；*10月:

·運(yùn)動(dòng)會(huì)；·避難訓(xùn)練；·秋季遠(yuǎn)足(帶飯盒)；·保育所的飯菜品嘗會(huì)；·與社區(qū)居民的聯(lián)誼活動(dòng)；

·生日慶祝會(huì)；·幼兒作品展覽