第1課 從食物采集到食物生產(chǎn) 說課稿-2023-2024學年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活

第1課從食物采集到食物生產(chǎn)說課稿--2023-2024學年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以“從食物采集到食物生產(chǎn)”為主題，結(jié)合高二歷史統(tǒng)編版選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活教材，通過分析古代農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程，引導學生了解人類從采集到種植、從狩獵到養(yǎng)殖的轉(zhuǎn)變，從而理解農(nóng)業(yè)革命對人類社會的影響。教學過程中，注重歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，引導學生思考農(nóng)業(yè)發(fā)展對現(xiàn)代社會生活的意義。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)。通過學習古代農(nóng)業(yè)發(fā)展，學生能夠運用唯物史觀分析歷史變遷，提升史料實證能力，學會從歷史角度解釋現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)文明發(fā)展的尊重和家國情懷。同時，引導學生認識到農(nóng)業(yè)發(fā)展對人類社會的深遠影響，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高二階段前，已經(jīng)接觸了初中歷史課程，對人類早期社會的基本發(fā)展脈絡有所了解。他們可能掌握了史前社會的基本特征，如采集、狩獵和原始農(nóng)業(yè)等。然而，對于農(nóng)業(yè)革命的具體過程、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工具發(fā)展以及農(nóng)業(yè)對人類社會的影響等方面的知識，學生可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高二學生正處于青春期，對歷史學科的興趣可能因個人背景和興趣差異而有所不同。他們具備一定的歷史分析能力，能夠理解歷史事件的發(fā)展規(guī)律。學習風格上，部分學生可能偏好通過圖片和實物來學習，而另一部分學生則可能更喜歡通過文字和文獻資料來深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解農(nóng)業(yè)革命這一復雜歷史過程時，可能會遇到以下困難：一是對歷史概念的理解不夠深入，難以將農(nóng)業(yè)革命與人類社會發(fā)展的其他方面聯(lián)系起來；二是對于古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工具和技術的描述，學生可能難以想象其具體應用場景；三是由于歷史文獻的局限性，學生可能會在史料解讀上遇到困難，難以全面理解歷史事件。針對這些挑戰(zhàn)，教師需提供適當?shù)慕虒W支持和引導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，特別是選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活中的相關章節(jié)。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古代農(nóng)業(yè)工具的圖片、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的視頻片段等。

3.教學互動：設計互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以增強學生的參與度和學習效果。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，提供白板或黑板供書寫使用。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們能說出生活中常見的農(nóng)產(chǎn)品嗎？它們是從哪里來的？”

展示一些關于古代農(nóng)耕生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受農(nóng)業(yè)的起源和發(fā)展。

簡短介紹古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古代農(nóng)業(yè)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古代農(nóng)業(yè)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古代農(nóng)業(yè)的定義，包括其主要組成元素如耕作、種植、養(yǎng)殖等。

詳細介紹古代農(nóng)業(yè)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古代農(nóng)業(yè)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古代農(nóng)業(yè)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古代農(nóng)業(yè)案例進行分析，如半坡遺址的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、夏商時期的青銅農(nóng)具等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古代農(nóng)業(yè)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對當時社會和經(jīng)濟的影響，以及農(nóng)業(yè)發(fā)展對人類社會進步的貢獻。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與古代農(nóng)業(yè)相關的主題進行深入討論，如古代農(nóng)業(yè)技術改進、農(nóng)業(yè)對文明的影響等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古代農(nóng)業(yè)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古代農(nóng)業(yè)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括古代農(nóng)業(yè)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古代農(nóng)業(yè)在人類歷史發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古代農(nóng)業(yè)知識。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于古代農(nóng)業(yè)的短文或報告，以鞏固學習效果，并激發(fā)對歷史學科的進一步興趣。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠掌握古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本知識，包括農(nóng)業(yè)起源、農(nóng)業(yè)工具的演變、主要農(nóng)作物種植和畜牧業(yè)的發(fā)展等。他們對古代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式、社會組織形式以及農(nóng)業(yè)對社會經(jīng)濟的影響有了更深入的理解。

2.歷史思維能力：

學生在學習過程中，通過分析古代農(nóng)業(yè)案例，培養(yǎng)了歷史思維能力，學會了如何從歷史角度看待問題，如何通過史料來證實歷史事實，如何解釋歷史事件的發(fā)展規(guī)律。

3.分析與解決問題能力：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要合作分析古代農(nóng)業(yè)的挑戰(zhàn)和解決方案，這有助于提高他們的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。學生通過討論，能夠提出創(chuàng)新性的觀點和建議，鍛煉了批判性思維。

4.文化認同與傳承意識：

通過學習古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，學生能夠感受到中華民族悠久的農(nóng)業(yè)文明，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。這種文化傳承意識的培養(yǎng)有助于學生更好地繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.研究能力：

學生在完成課后作業(yè)時，需要查閱相關資料，撰寫關于古代農(nóng)業(yè)的短文或報告。這一過程有助于提高學生獨立研究的能力，學會如何搜集、整理和分析信息。

6.實踐能力：

在課堂上，學生通過觀看古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的視頻片段，能夠直觀地感受到古代農(nóng)業(yè)的實際情況。這種直觀體驗有助于提高學生的實踐能力，使他們更好地理解抽象的歷史知識。

7.愛國主義情懷：

學習古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，學生能夠體會到勞動人民的辛勤付出和智慧結(jié)晶，激發(fā)他們的愛國主義情懷。這種情懷將促使學生在今后的學習和生活中，更加珍惜和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了“從食物采集到食物生產(chǎn)”這一內(nèi)容，我覺得整體上還是收獲挺多的。不過，在回顧整個教學過程之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能沒有做到完全吸引學生的興趣。雖然我嘗試通過提問和展示圖片來激發(fā)學生的好奇心，但感覺效果并不理想?？赡苁且驗閱栴}不夠深入，或者圖片的選擇不夠吸引人。下次，我打算在導入環(huán)節(jié)加入一些與生活緊密相關的問題，比如“你們知道我們每天吃的糧食是怎么來的嗎？”或者展示一些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的視頻，讓學生直觀感受到農(nóng)業(yè)的重要性。

在講解基礎知識的時候，我發(fā)現(xiàn)了一些學生對于古代農(nóng)業(yè)工具和技術的理解不夠深入。雖然我使用了圖表和示意圖來輔助教學，但可能還是有些抽象。我意識到，我需要更多地結(jié)合實際，比如讓學生親手操作一些模擬的農(nóng)具，或者通過角色扮演來體驗古代農(nóng)業(yè)的生活。

案例分析環(huán)節(jié)，我覺得學生們參與度很高，討論也很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于案例的分析不夠深入，只是停留在表面。這可能是因為我對案例的分析引導不夠，或者是學生對相關背景知識掌握不足。今后，我會在課前準備更加詳細的案例分析指導，幫助學生更好地理解案例背后的歷史背景和深層含義。

小組討論環(huán)節(jié)，學生的合作能力和解決問題的能力得到了很好的鍛煉。但是，我也注意到，有些小組在討論過程中出現(xiàn)了意見分歧，導致討論效率不高。這可能是由于學生之間的溝通技巧不足或者是對問題的理解不夠一致。我會在課后提供一些溝通技巧的指導，并鼓勵學生在討論前先進行個人思考，以減少討論中的分歧。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生的表達能力得到了鍛煉，但也有一些學生顯得比較緊張。這可能是因為他們?nèi)狈_演講的經(jīng)驗。我計劃在今后的教學中，增加一些演講技巧的訓練，幫助學生克服緊張情緒，提高他們的表達能力。

最后，課堂小結(jié)和課后作業(yè)的布置，我覺得還需要更加注重學生的個性化學習。有些學生可能對古代農(nóng)業(yè)非常感興趣，而有些學生可能對此不太感冒。我會在課后作業(yè)的設計上，提供一些不同的選擇，讓學生可以根據(jù)自己的興趣和能力進行選擇，從而提高他們的學習積極性。板書設計①本文重點知識點：

-采集社會與農(nóng)業(yè)社會的區(qū)別

-農(nóng)業(yè)革命的主要特征

-古代農(nóng)業(yè)工具