古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《涉江采芙蓉》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的古詩詞誦讀內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以領(lǐng)略到古詩詞的韻律美和意境美。本課與教材中其他古詩詞的學(xué)習(xí)方法有關(guān)聯(lián)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)情分析高中階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對古詩詞有一定的認(rèn)識和理解。然而，由于古詩詞語言凝練、意境深遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀和鑒賞過程中可能會遇到一些困難。本班學(xué)生在知識層面，對古詩詞的文學(xué)常識有一定了解，但對詩歌的意象、手法、情感等理解尚淺。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力和表達(dá)能力有待提高。素質(zhì)方面，部分學(xué)生存在閱讀興趣不高、缺乏耐心和細(xì)心的問題。這些因素對《涉江采芙蓉》的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，因此在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和鑒賞能力。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，使他們能夠在古詩詞的學(xué)習(xí)中提升語文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《涉江采芙蓉》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、動畫等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備毛筆、宣紙等書法用品，供學(xué)生體驗古詩詞書法之美。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生互動交流，同時準(zhǔn)備展示板，用于展示學(xué)生的創(chuàng)作和討論成果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)一首美麗的古詩詞——《涉江采芙蓉》。這首詩描繪了一位女子在江邊采摘芙蓉的情景，充滿了對美好生活的向往。那么，讓我們一起走進(jìn)這首詩，感受它的魅力吧。

（學(xué)生）老師好，我們準(zhǔn)備好了。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學(xué)們打開課本，自由朗讀《涉江采芙蓉》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感受詩歌的韻律美。

（學(xué)生）好的，我正在朗讀。

（教師）朗讀完畢后，請同學(xué)們分享你們對這首詩的第一印象。

（學(xué)生）我覺得這首詩的意境很美，讀起來很舒服。

（教師）很好，這首詩的確富有意境。接下來，讓我們一起探究這首詩的主旨內(nèi)容。

三、探究主旨，分析重點

1.詩歌背景

（教師）首先，我們來了解一下這首詩的背景。這首詩出自《古詩十九首》，是東漢末年的一首抒情詩。當(dāng)時社會動蕩，人們生活困苦，這首詩反映了當(dāng)時人們的生活狀態(tài)和情感。

（學(xué)生）了解了背景，我對這首詩有了更深的認(rèn)識。

2.詩歌意象

（教師）接下來，我們來分析詩歌的意象。這首詩主要描繪了涉江采芙蓉的景象，其中“芙蓉”象征著美好和純潔。

（學(xué)生）我明白了，芙蓉在這里是美好的象征。

（教師）是的。那么，請同學(xué)們思考一下，詩中的其他意象有哪些？它們分別代表了什么？

（學(xué)生）比如，“涉江”代表遠(yuǎn)行，“采芙蓉”代表追求美好。

（教師）很好，同學(xué)們分析得很到位。接下來，我們來分析詩歌的結(jié)構(gòu)。

3.詩歌結(jié)構(gòu)

（教師）這首詩共四句，每句五言，屬于五言絕句。從結(jié)構(gòu)上看，這首詩采用了起承轉(zhuǎn)合的布局。

（學(xué)生）起承轉(zhuǎn)合？這是什么意思？

（教師）起承轉(zhuǎn)合是古詩詞常用的結(jié)構(gòu)手法，即起句點題，承句展開，轉(zhuǎn)句轉(zhuǎn)折，合句總結(jié)。在這首詩中，起句“涉江采芙蓉”點明了主題，承句“蘭澤多芳草”展開了景象，轉(zhuǎn)句“采之欲遺誰”轉(zhuǎn)折了情感，合句“所思在遠(yuǎn)道”總結(jié)了意境。

（學(xué)生）原來如此，這首詩的結(jié)構(gòu)很有特點。

4.詩歌情感

（教師）那么，這首詩表達(dá)了怎樣的情感呢？

（學(xué)生）我覺得這首詩表達(dá)了詩人對美好生活的向往和追求。

（教師）是的，這首詩通過描繪涉江采芙蓉的景象，表達(dá)了詩人對美好生活的向往。同時，詩中的“所思在遠(yuǎn)道”也反映了詩人對遠(yuǎn)方親人的思念。

（學(xué)生）我明白了，這首詩既有對美好生活的向往，又有對親人的思念。

四、深入探討，拓展延伸

1.詩歌藝術(shù)手法

（教師）這首詩運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？

（學(xué)生）我覺得有比喻、擬人等手法。

（教師）很好，比喻和擬人都是常見的藝術(shù)手法。在這首詩中，詩人運(yùn)用了比喻手法，將芙蓉比作美好和純潔，增強(qiáng)了詩歌的意境。

（學(xué)生）我明白了，比喻手法使詩歌更加生動形象。

2.詩歌現(xiàn)實意義

（教師）這首詩在現(xiàn)實生活中有什么意義？

（學(xué)生）我覺得這首詩可以激勵我們追求美好，珍惜親情。

（教師）是的，這首詩提醒我們要珍惜眼前的美好，關(guān)愛親人。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了《涉江采芙蓉》，了解了詩歌的背景、意象、結(jié)構(gòu)和情感。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更好地欣賞和鑒賞古詩詞，提升自己的語文素養(yǎng)。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會努力的。

六、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們背誦《涉江采芙蓉》。

2.結(jié)合自己的生活實際，寫一篇關(guān)于“美好”的短文。

3.查閱資料，了解《古詩十九首》的相關(guān)知識。

（學(xué)生）好的，我們明白了。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《古詩十九首》中的其他詩歌，如《迢迢牽牛星》、《青青河畔草》等，通過對比閱讀，讓學(xué)生更深入地理解古詩詞的表達(dá)方式和情感內(nèi)涵。

-《離騷》節(jié)選，通過對比《涉江采芙蓉》與《離騷》中的自然描寫，探討屈原筆下自然景觀與政治理想的關(guān)聯(lián)。

-《古詩選》中的五言絕句，如《春曉》、《望洞庭湖贈張丞相》等，分析五言絕句的特點和藝術(shù)魅力。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的五言絕句，進(jìn)行朗讀、背誦，并嘗試分析其意象、情感和藝術(shù)手法。

-組織學(xué)生開展古詩詞創(chuàng)作活動，鼓勵他們運(yùn)用五言絕句的形式，表達(dá)自己的情感和思想。

-設(shè)立“古詩詞鑒賞”小欄目，讓學(xué)生分享自己鑒賞古詩詞的心得體會，提高鑒賞能力。

-開展“古詩詞知識競賽”，通過競賽形式，激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)知識。

3.知識點拓展：

-五言絕句的起源與發(fā)展，探討其在中國古代詩歌中的重要地位。

-古代詩歌中的自然意象，如山水、花草、日月等，分析這些意象在詩歌中的作用和意義。

-古代詩歌的表達(dá)技巧，如比興、對仗、用典等，探討這些技巧在詩歌創(chuàng)作中的應(yīng)用。

-古代詩人的生平事跡，通過了解詩人的生活背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

4.實用性活動建議：

-組織學(xué)生參觀圖書館或博物館，了解古代詩歌的實物資料，如古詩集、拓片等。

-邀請古詩詞專家或?qū)W者進(jìn)行講座，讓學(xué)生近距離接觸古詩詞研究，開拓視野。

-鼓勵學(xué)生參加古詩詞比賽或朗誦會，提升自己的舞臺表現(xiàn)力和自信心。

-建立古詩詞學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、交流，共同提高。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-古代詩歌的意象運(yùn)用

-五言絕句的結(jié)構(gòu)特點

-詩歌情感的表達(dá)方式

②重點詞句：

-重點詞匯：“涉江”、“采芙蓉”、“蘭澤”、“芳草”、“遺誰”、“遠(yuǎn)道”

-重點句子：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”、“采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①詩歌背景與意象：

-詩歌背景：東漢末年，社會動蕩，人民生活困苦。

-意象運(yùn)用：通過“涉江”、“采芙蓉”等意象，描繪了一幅江邊采蓮的寧靜畫面，與動蕩的社會背景形成鮮明對比。

②結(jié)構(gòu)特點與情感表達(dá)：

-結(jié)構(gòu)特點：五言絕句，起承轉(zhuǎn)合，層次分明