《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課以《念奴嬌·赤壁懷古》為切入點(diǎn)，通過分析詞歌的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇軾的豪放詞風(fēng)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)注重結(jié)合課本內(nèi)容，通過情景教學(xué)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，通過分析《念奴嬌·赤壁懷古》的藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知。

2.培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇軾的豪放詞風(fēng)及其背后的歷史文化背景。

3.增強(qiáng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過詩詞朗誦和解讀，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)。

4.增進(jìn)思維發(fā)展與提升，通過批判性閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《念奴嬌·赤壁懷古》的詞牌特點(diǎn)和蘇軾的豪放詞風(fēng)。

-分析詞中描繪赤壁古戰(zhàn)場的景象，理解詩人通過景物描寫抒發(fā)的情感。

-掌握詞中運(yùn)用到的修辭手法，如對仗、夸張、比喻等，以及它們在表達(dá)情感中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解蘇軾在詞中表達(dá)的歷史感慨和人生哲理，如“人生如夢，一尊還酹江月”所蘊(yùn)含的哲理。

-把握詞中復(fù)雜情感的表達(dá)，如對英雄人物的懷念、對人生無常的感慨等。

-分析詞中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等句子，理解其意境和情感深度。

-通過對詞中意象的解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾的豪放情懷和人生觀。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便隨時(shí)查閱課文內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如赤壁古戰(zhàn)場景象，以及蘇軾的生平介紹視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)課件：設(shè)計(jì)包含詩詞原文、作者簡介、創(chuàng)作背景、重點(diǎn)句解讀的教學(xué)課件，輔助課堂教學(xué)。

4.小組討論材料：提供討論指南和問題卡片，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和深入思考。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先以提問的方式引入：“同學(xué)們，你們知道赤壁之戰(zhàn)嗎？誰能夠分享一下關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史故事？”

2.學(xué)生積極回答，老師總結(jié)并引入課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《念奴嬌·赤壁懷古》正是以赤壁之戰(zhàn)為背景，讓我們一起走進(jìn)蘇軾的豪放詞世界?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生朗讀完畢，老師提問：“同學(xué)們，你們在朗讀過程中有什么感受？”

3.學(xué)生分享感受，老師總結(jié)：“《念奴嬌·赤壁懷古》通過描繪赤壁古戰(zhàn)場的景象，表達(dá)了詩人對英雄人物的懷念和對人生無常的感慨?！?/p>

三、細(xì)讀課文，品味詞句

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詞牌特點(diǎn)和蘇軾的豪放詞風(fēng)，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等句子。

2.學(xué)生分組討論，分析詞中描繪赤壁古戰(zhàn)場的景象，如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”等句子。

3.學(xué)生分享討論成果，老師總結(jié)：“詞中通過生動的景象描繪，展現(xiàn)了蘇軾豪放詞風(fēng)的獨(dú)特魅力?！?/p>

四、探究詞意，理解情感

1.老師提問：“同學(xué)們，詞中‘人生如夢，一尊還酹江月’這句話表達(dá)了什么情感？”

2.學(xué)生分組討論，分析詞中表達(dá)的歷史感慨和人生哲理。

3.學(xué)生分享討論成果，老師總結(jié)：“這句話表達(dá)了詩人對人生無常的感慨，以及對英雄人物的懷念?！?/p>

五、品味修辭，感悟意境

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中運(yùn)用到的修辭手法，如對仗、夸張、比喻等。

2.學(xué)生分組討論，分析修辭手法在表達(dá)情感中的作用。

3.學(xué)生分享討論成果，老師總結(jié)：“通過運(yùn)用修辭手法，蘇軾將詞中的景象描繪得更加生動形象，增強(qiáng)了詞的藝術(shù)感染力。”

六、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，如果你們有機(jī)會去赤壁古戰(zhàn)場，你們最想了解什么？”

2.學(xué)生分享想法，老師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，我們可以更好地了解歷史，提升自己的文化素養(yǎng)?！?/p>

七、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《念奴嬌·赤壁懷古》的詞牌特點(diǎn)、蘇軾的豪放詞風(fēng)、詞中描繪的景象、表達(dá)的情感等。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，老師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)這首詞，我們不僅了解了蘇軾的豪放詞風(fēng)，還感受到了他對歷史和人生的獨(dú)特見解?！?/p>

八、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后再次閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》，嘗試用自己的語言解讀這首詞，并寫下自己的感悟?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師批改并給予指導(dǎo)。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾年譜》：通過閱讀蘇軾的年譜，學(xué)生可以更全面地了解蘇軾的一生，包括他的政治生涯、文學(xué)創(chuàng)作和人生哲學(xué)。

-《赤壁之戰(zhàn)演義》：選取與《念奴嬌·赤壁懷古》相關(guān)的章節(jié)，讓學(xué)生對比歷史與文學(xué)作品的差異，理解歷史與文學(xué)創(chuàng)作的相互影響。

-《宋詞三百首》：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詞作，如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《江城子·密州出獵》等，以加深對蘇軾豪放詞風(fēng)的了解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試對《念奴嬌·赤壁懷古》中的意象進(jìn)行深入分析，如“大江東去”中的“大江”和“東去”分別象征著什么？

-引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾在詞中表達(dá)的人生觀和價(jià)值觀，如“人生如夢”與“一尊還酹江月”所蘊(yùn)含的哲理。

-鼓勵(lì)學(xué)生對比蘇軾的豪放詞風(fēng)與杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格，探討不同詩人在不同歷史背景下的創(chuàng)作特點(diǎn)。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以赤壁之戰(zhàn)為背景的現(xiàn)代詩或散文，以自己的視角重新詮釋歷史事件和人物情感。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或課堂報(bào)告：

-分組討論蘇軾的詞作對后世文學(xué)的影響，以及他在中國文學(xué)史上的地位。

-學(xué)生可以選擇一位與蘇軾同時(shí)期的詩人，進(jìn)行對比研究，分析他們的詞風(fēng)差異和時(shí)代背景的關(guān)系。

-邀請學(xué)生分享他們收集到的關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，以及這些資料如何幫助他們更好地理解《念奴嬌·赤壁懷古》。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動：

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，實(shí)地感受赤壁之戰(zhàn)的歷史氛圍，并與所學(xué)知識相結(jié)合。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩詞朗誦比賽，通過朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》等詩詞，提升語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，一起走進(jìn)了蘇軾的豪放詞世界。在回顧整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的主體地位。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。比如，在分析詞中描繪的赤壁古戰(zhàn)場景象時(shí)，我讓學(xué)生們分組討論，這樣的方式讓他們更加主動地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們在交流中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

其次，我在教學(xué)策略上嘗試了一些新的方法。比如，我引入了多媒體資源，如圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀地感受蘇軾筆下的赤壁景象。這種直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生們更容易理解課文內(nèi)容，也讓他們對蘇軾的豪放詞風(fēng)有了更深的認(rèn)識。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，有些學(xué)生對蘇軾的豪放詞風(fēng)理解不夠深入，對詞中的意象和情感把握不夠準(zhǔn)確。針對這個(gè)問題，我決定在接下來的教學(xué)中，更加注重對詞中意象和情感的分析，幫助學(xué)生更好地理解詩人的心境。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們在這節(jié)課上收獲頗豐。他們在知識上，對《念奴嬌·赤壁懷古》有了更深入的理解；在技能上，提升了審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)；在情感態(tài)度上，對蘇軾的豪放詞風(fēng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

然而，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在課堂討論中的參與度不夠，可能是因?yàn)樗麄儗φn文內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。為了