小學(xué)生語文課本人物解讀征文

小學(xué)生語文課本人物解讀征文TOC\o"1-2"\h\u2868第一章走進(jìn)小學(xué)語文課本的人物世界 15389第二章《司馬光》：智慧與果敢的少年 14725第三章主要情節(jié)中的人物形象塑造 16485第四章我對司馬光砸缸救人的看法 222433第五章從原文看人物品質(zhì)的體現(xiàn) 229541第六章課本人物對小學(xué)生的啟示 228112第七章不同課本人物的共性與個性 324669第八章小學(xué)語文課本人物解讀的總結(jié)與展望 3第一章走進(jìn)小學(xué)語文課本的人物世界小學(xué)語文課本就像是一個豐富多彩的人物畫廊，里面有著形形色色的人物。這些人物有的來自古代的傳奇故事，有的來自現(xiàn)代的生活寫照，還有的來自充滿幻想的童話世界。比如說《草船借箭》中的諸葛亮，他可是智慧的化身。課文里描寫他算準(zhǔn)了大霧天，又了解曹操多疑的性格，于是就帶著草船去曹軍那里“借”箭。他的形象一下子就躍然紙上，讓我們感受到他的足智多謀。再看《賣火柴的小女孩》，小女孩在寒冷的街頭擦燃火柴，看到各種美好的幻象，她的悲慘遭遇讓我們深深同情。這些課本中的人物，無論是正面形象激勵著我們，還是反面形象警示著我們，都給我們的成長帶來了豐富的滋養(yǎng)。第二章《司馬光》：智慧與果敢的少年《司馬光》這篇課文相信大家都很熟悉。故事中，一群小孩子在庭院里玩耍，其中一個小孩不小心掉進(jìn)了水缸里。別的孩子都驚慌失措，不知道該怎么辦才好。這時(shí)候司馬光卻表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定。原文中說“眾皆棄去，光持石擊甕破之”。他能在這么緊急的情況下，迅速地想到用石頭砸破水缸來救人的辦法，這可不是一般孩子能做到的。他沒有像其他孩子一樣被恐懼支配，而是冷靜地分析眼前的情況。從這里就可以看出司馬光從小就有著非凡的智慧。而且他敢于拿起石頭去砸水缸，這也體現(xiàn)出他的果敢。在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境下，水缸可能是很貴重的東西，但是司馬光為了救人，毫不猶豫地采取了行動。第三章主要情節(jié)中的人物形象塑造在很多小學(xué)語文課本的故事里，主要情節(jié)對人物形象塑造起著關(guān)鍵的作用。就拿《小英雄雨來》來說吧。其中有一個情節(jié)是雨來被鬼子抓住，鬼子威逼利誘，想讓他說出八路軍的下落。雨來卻堅(jiān)決不說，鬼子軍官氣得暴跳如雷，命令把雨來拉出去槍斃。在這個情節(jié)里，雨來面對敵人的兇殘和威脅，始終堅(jiān)貞不屈。他說：“我在屋里，什么也沒看見。”這簡單的一句話，卻把他勇敢、堅(jiān)定的形象刻畫得淋漓盡致。而在《司馬光》的故事里，小孩掉進(jìn)缸中這個情節(jié)是整個故事的核心沖突。正是這個危險(xiǎn)的情況，把司馬光的智慧和果敢凸顯了出來。如果沒有這個情節(jié)，我們很難想象司馬光的這些優(yōu)秀品質(zhì)如何展現(xiàn)。所以說，情節(jié)是人物形象的土壤，人物形象在情節(jié)的發(fā)展中逐漸清晰和豐滿。第四章我對司馬光砸缸救人的看法司馬光砸缸救人這個行為，在我看來是非常了不起的。在當(dāng)時(shí)的情況下，大家都沒有想到打破水缸這個辦法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思維可能是想著把人從水缸里撈出來。但是司馬光打破了這種常規(guī)思維。這就告訴我們，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，我們不能被固有的思維模式所束縛。而且他砸缸救人也體現(xiàn)出他對生命的尊重。在他眼里，一個小伙伴的生命是非常重要的，哪怕要打破一個水缸也在所不惜。同時(shí)他在那么小的年紀(jì)就能做出這樣的決定，這也說明他有很強(qiáng)的責(zé)任感。他覺得自己有義務(wù)去拯救小伙伴的生命，這種責(zé)任感是值得我們每一個小學(xué)生學(xué)習(xí)的。第五章從原文看人物品質(zhì)的體現(xiàn)從《司馬光》的原文中，我們能清晰地看到司馬光的人物品質(zhì)?！叭簝簯蛴谕?，一兒登甕，足跌沒水中?！边@是故事的開端，在這個場景里，我們能看到一群天真無邪玩耍的孩子。當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，“眾皆棄去”，這里體現(xiàn)出其他孩子的膽小和不知所措。而司馬光“持石擊甕破之，水迸，兒得活”。從“持石擊甕”這個動作可以看出司馬光的果斷，他沒有絲毫的猶豫?！捌浦眲t顯示出他的勇敢，不怕破壞東西。“兒得活”表明他的行為是成功的，也證明了他的智慧。再看《狼牙山五壯士》的原文，“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅?！睆倪@里可以看出壯士們視死如歸的革命英雄主義精神和忠于和人民的品質(zhì)。第六章課本人物對小學(xué)生的啟示課本中的人物給我們小學(xué)生帶來了很多啟示。就像《司馬光》中的司馬光，他告訴我們遇到危險(xiǎn)要冷靜，要積極開動腦筋想辦法。在我們的生活中，也會遇到各種各樣的突發(fā)情況。比如說有一次學(xué)校里突然著火了，雖然火勢不大，但是很多同學(xué)都嚇得不知所措。如果我們能像司馬光一樣冷靜，就可以迅速地找到滅火器或者通知老師。還有《雷鋒的故事》中的雷鋒，他那種助人為樂的精神時(shí)刻激勵著我們。我們在學(xué)校里看到同學(xué)有困難，就應(yīng)該主動去幫忙。比如有的同學(xué)忘記帶文具了，我們可以把自己多余的文具借給他。這些課本人物就像一盞盞明燈，照亮我們成長的道路。第七章不同課本人物的共性與個性不同的課本人物有著各自的共性和個性。先說說共性吧，很多正面的課本人物都有著勇敢這個品質(zhì)。像《王二小》中的王二小，他勇敢地把敵人帶進(jìn)了八路軍的包圍圈，面對敵人的刺刀毫不畏懼。《劉胡蘭》中的劉胡蘭，在敵人的鍘刀面前，她堅(jiān)貞不屈，同樣是非常勇敢。而他們的個性又有所不同，王二小是利用自己的智慧，用巧妙的方法把敵人引入圈套。劉胡蘭則是在敵人的威逼下堅(jiān)守自己的信仰。再看《神筆馬良》中的馬良，他善良且富有正義感，這是他的個性。和前面提到的勇敢的人物相比，他的善良更多體現(xiàn)在用他的神筆幫助窮人上。這些共性和個性讓課本人物更加豐富多樣，也讓我們從不同的角度去學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)。第八章小學(xué)語文課本人物解讀的總結(jié)與展望小學(xué)語文課本中的人物是我們成長路上的寶貴財(cái)富。通過對這些人物的解讀，我們學(xué)到了很多優(yōu)秀的品質(zhì)，如智慧、勇敢、善良等。在未來，希望課本中能出現(xiàn)更多樣化的人物形象。比如