紅色故事中的學(xué)前教育探索

紅色故事中的學(xué)前教育摸索TOC\o"1-2"\h\u13760第一章紅色故事與學(xué)前教育：時(shí)代背景下的重要交匯 17226第二章《小英雄雨來(lái)》中的學(xué)前教育元素：勇敢與正義的啟蒙 121756第三章紅色故事對(duì)學(xué)前兒童品德塑造的獨(dú)特價(jià)值：以《閃閃的紅星》為例 21048第四章我的感悟：紅色故事在學(xué)前教育中的不可替代性 220680第五章紅色故事中的教育方式：寓教于樂(lè)的體現(xiàn)與分析 227162第六章從學(xué)前教育視角看紅色故事的情節(jié)設(shè)計(jì)：符合兒童認(rèn)知發(fā)展 314255第七章引用學(xué)前教育專家觀點(diǎn)看紅色故事的教育意義 331555第八章傳承紅色基因，學(xué)前教育的紅色故事之路：總結(jié)與展望 3第一章紅色故事與學(xué)前教育：時(shí)代背景下的重要交匯在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)前教育愈發(fā)受到重視。紅色故事作為一種獨(dú)特的文化資源，與學(xué)前教育的交匯有著深遠(yuǎn)意義。就拿《小兵張嘎》來(lái)說(shuō)吧，這個(gè)故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。在學(xué)前教育的大背景下，如今的孩子們生活在和平年代，他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)英雄的概念比較模糊。而《小兵張嘎》這樣的紅色故事就像是一座橋梁，將那個(gè)充滿熱血與抗?fàn)幍哪甏尸F(xiàn)在孩子們面前。幼兒園的老師們可以通過(guò)講述嘎子的故事，讓孩子們知道在那個(gè)艱難的歲月里，有像嘎子這樣勇敢的孩子，他不怕敵人，一心想著為奶奶報(bào)仇，為鄉(xiāng)親們奪回被搶走的東西。這種交匯不僅能讓學(xué)前教育的內(nèi)容更加豐富多元，也能讓紅色故事在新時(shí)代煥發(fā)出新的生命力，讓孩子們從小就接觸到積極正面的價(jià)值觀。第二章《小英雄雨來(lái)》中的學(xué)前教育元素：勇敢與正義的啟蒙《小英雄雨來(lái)》是一個(gè)非常經(jīng)典的紅色故事。在這個(gè)故事里，雨來(lái)面對(duì)敵人時(shí)的勇敢令人欽佩。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，這其中蘊(yùn)含著豐富的教育元素。比如雨來(lái)為了掩護(hù)交通員李大叔，面對(duì)日本鬼子的威逼利誘，堅(jiān)決不說(shuō)出李大叔的藏身之處。他甚至在鬼子軍官用糖塊、金戒指誘惑他時(shí)，都不為所動(dòng)。幼兒園老師可以把這個(gè)故事講給孩子們聽(tīng)，在講述過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們思考雨來(lái)為什么這么勇敢。孩子們可能會(huì)說(shuō)，雨來(lái)是為了保護(hù)自己的朋友。這時(shí)候老師就可以告訴孩子們，這就是正義的行為，當(dāng)我們面對(duì)壞人的時(shí)候，也要像雨來(lái)一樣勇敢，不被壞人的小恩小惠所迷惑。通過(guò)這樣的方式，《小英雄雨來(lái)》就成為了孩子們勇敢與正義啟蒙的生動(dòng)教材。第三章紅色故事對(duì)學(xué)前兒童品德塑造的獨(dú)特價(jià)值：以《閃閃的紅星》為例《閃閃的紅星》講述了潘冬子在革命隊(duì)伍中逐漸成長(zhǎng)的故事。這個(gè)故事對(duì)學(xué)前兒童品德塑造有著獨(dú)特的價(jià)值。潘冬子的爸爸參加紅軍，媽媽為了掩護(hù)群眾壯烈犧牲。冬子在這樣的環(huán)境下，依然堅(jiān)定地跟著走。在學(xué)前教育中，這是非常寶貴的品德教育素材。比如冬子在米店打工時(shí)，他巧妙地和胡漢三作斗爭(zhēng)，把摻了沙子的米賣(mài)給敵人。這種機(jī)智勇敢的行為，可以讓孩子們知道在面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)要開(kāi)動(dòng)腦筋。幼兒園老師可以組織孩子們進(jìn)行角色扮演，有的孩子扮演冬子，有的孩子扮演胡漢三。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們能夠更深刻地體會(huì)到冬子的品德，從而受到感染。紅色故事以這種生動(dòng)的方式在學(xué)前兒童品德塑造方面發(fā)揮著不可替代的作用。第四章我的感悟：紅色故事在學(xué)前教育中的不可替代性我在參與學(xué)前教育工作的過(guò)程中，深刻感受到紅色故事的不可替代性。我曾經(jīng)給孩子們講《劉胡蘭的故事》。劉胡蘭小小年紀(jì)就面對(duì)敵人的鍘刀，堅(jiān)貞不屈。當(dāng)我講述這個(gè)故事的時(shí)候，孩子們都聽(tīng)得特別認(rèn)真。他們眼睛里充滿了疑惑和敬佩。疑惑的是為什么會(huì)有這么壞的人，敬佩的是劉胡蘭怎么能這么勇敢。這時(shí)候我就意識(shí)到，紅色故事能給孩子們帶來(lái)多么強(qiáng)烈的情感沖擊。這種情感沖擊是其他故事很難做到的。它能讓孩子們?cè)谟仔〉男撵`里種下勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、正義的種子。而且這些故事往往都有著深刻的歷史背景，能讓孩子們了解到過(guò)去的艱辛，從而更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。第五章紅色故事中的教育方式：寓教于樂(lè)的體現(xiàn)與分析紅色故事的教育方式往往體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。以《王二小》為例，王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚Ｔ趯W(xué)前教育中，老師們可以通過(guò)多種有趣的方式來(lái)講述這個(gè)故事。比如制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)視頻，畫(huà)面里有可愛(ài)的王二小形象，還有張牙舞爪的敵人。在課堂上播放這個(gè)視頻，孩子們一下子就被吸引住了。然后老師可以拿出一些小道具，比如模仿王二小放牛用的小棍，讓孩子們拿著小棍學(xué)著王二小放牛的樣子。接著老師再講述故事中的情節(jié)，孩子們?cè)谶@種輕松愉快的氛圍中，不僅了解了故事內(nèi)容，還能深刻體會(huì)到王二小的勇敢和機(jī)智。這種寓教于樂(lè)的教育方式，讓紅色故事在學(xué)前教育中更容易被孩子們接受。第六章從學(xué)前教育視角看紅色故事的情節(jié)設(shè)計(jì)：符合兒童認(rèn)知發(fā)展許多紅色故事在情節(jié)設(shè)計(jì)上是非常符合兒童認(rèn)知發(fā)展的。就像《雞毛信》這個(gè)故事。故事里的海娃為了給八路軍送雞毛信，想出了很多巧妙的辦法。他把信藏在羊尾巴下面，還巧妙地應(yīng)對(duì)了敵人的盤(pán)查。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，這個(gè)情節(jié)充滿了趣味性。孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段，對(duì)小動(dòng)物是很感興趣的，羊是他們常見(jiàn)的動(dòng)物。以羊作為藏信的載體，很容易引起孩子們的好奇心。而且海娃一路上的經(jīng)歷，有驚險(xiǎn)，也有他自己的小智慧，這種情節(jié)的起伏很符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。他們能夠在理解故事的同時(shí)感受到海娃的勇敢和聰明，這對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。第七章引用學(xué)前教育專家觀點(diǎn)看紅色故事的教育意義學(xué)前教育專家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是一個(gè)發(fā)育著的機(jī)體和發(fā)展著的心靈。紅色故事在學(xué)前教育中的教育意義正符合這一觀點(diǎn)。以《董存瑞舍身炸碉堡》為例，這個(gè)故事展現(xiàn)了董存瑞英勇無(wú)畏的犧牲精神。從學(xué)前教育的角度來(lái)看，雖然這個(gè)故事比較沉重，但它有著深刻的教育意義。專家認(rèn)為，在學(xué)前階段，孩子們的心靈是純凈而敏感的，他們能夠感受到故事中的偉大情感。通過(guò)講述董存瑞的故事，可以讓孩子們初步建立起對(duì)英雄的崇敬之情，這種情感會(huì)影響他們的心靈發(fā)展。同時(shí)紅色故事中的這些英雄事跡也能激發(fā)孩子們內(nèi)心的勇氣和正義感，有助于他們形成積極向上的人格，這與蒙臺(tái)梭利所強(qiáng)調(diào)的兒童心靈發(fā)展是相契合的。第八章傳承紅色基因，學(xué)前教育的紅色故事之路：總結(jié)與展望在學(xué)前教育中，紅色故事是傳承紅色基因的重要載體?；仡櫱懊嫣岬降谋姸嗉t色故事，如《劉胡蘭》《小兵張嘎》等，它們?cè)趯W(xué)前教育中已經(jīng)發(fā)揮了巨大的作用。在未來(lái)，我們應(yīng)該繼續(xù)摸索紅色故事在學(xué)前教育中的應(yīng)用。，要挖掘更多的紅色故事資源，不僅僅