如何創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂

如何創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂

府谷二小韓芳

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得

愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為

一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)

產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主

題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，

即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)

的教學(xué)狀態(tài)。那么如何才能構(gòu)建真正和諧高效的英語課堂呢？

一、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲得新知識的方

法，這是教學(xué)的最高境界。我們“教是為了不教”，“不教”是為了激

發(fā)學(xué)生潛在的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力一旦形成，就能夠在英語學(xué)習(xí)

中獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就會不斷地思考問題，解決問題，就能吸收消化

教師所授知識。以此為基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)，使聽、說、讀、寫各種技能

得到全面提高，英語教學(xué)的質(zhì)量必然會得到極大的提高。

二、關(guān)注學(xué)生情感，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生成功的動力。

學(xué)生對哪一位教師有感情，就對這一教師所上的課程感興趣。這

就是說教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想感情的交

流。日常教學(xué)中，老師在各方面對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，都會

使學(xué)生切實感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，時時刻刻感覺老師在

關(guān)注自己，他就會“親其師，信其道”，這祥師生之間就會產(chǎn)生情感

共鳴，學(xué)生對英語課也就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。另外，在教學(xué)過程中教

師要注意批評的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個人尊嚴(yán)，婉言

指出他們的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚(yáng)+幫助”的原則，避免

“批評與訓(xùn)斥”。在處理師生關(guān)系時應(yīng)是“愛”字當(dāng)頭，嚴(yán)慈相濟(jì)。

課堂上老師對學(xué)生回答問題的評價是至關(guān)重要的。學(xué)生答對問題時，

要說："Welldone!YouJregreat.Thankyou.”學(xué)生說錯了，要說：

“Tryagain.Don,tworry."uNevermind.Thinkitover.”學(xué)生

膽小,可以鼓勵說“Bebrave!DonJtbeafraid!v這樣學(xué)生就會

有成就感，他們學(xué)習(xí)積極性就會更高，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、利用競爭比賽，加強(qiáng)自主合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中運(yùn)用小組互助形式，使學(xué)生共同活動

以最大程度促進(jìn)自身和他人學(xué)習(xí)。它旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中互相合

作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體水平能力評價為依據(jù)的教

學(xué)策略體系。通過小組合作，讓成績好的同學(xué)幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，充分

調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展。要求教師對所

任課班級的學(xué)生數(shù)、男女比例、學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，

優(yōu)秀學(xué)生名單、學(xué)困生名單，班集體風(fēng)貌、家庭背景等予以了解，以

便合理分配小組成員。全班分組采用小組，即小組內(nèi)各成員間形成性

別、英語成績等各方面的差異，盡量做到優(yōu)、良、差生的協(xié)調(diào)組合（L

2：1）,2人配對，4人相鄰，形成相對均衡的合作學(xué)習(xí)小組，并逐漸

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，以有效地開展合作學(xué)習(xí)及評價。讓

學(xué)生樹立起集體的歸屬感和榮譽(yù)感。在英語課堂教學(xué)中嘗試創(chuàng)新小組

合作學(xué)習(xí)活動是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的前奏曲。

和諧高效課堂提倡教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主角。書

本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)

生寫，錯誤讓學(xué)生改。學(xué)生看得懂的，就要讓學(xué)生去看；學(xué)生講得出

的，就要讓學(xué)生去講；學(xué)生想得出的，就要讓學(xué)生去想；學(xué)生寫得出

的，就要讓學(xué)生去寫；學(xué)生做得出的，就要讓學(xué)生去做。學(xué)習(xí)過程中

一定要讓學(xué)生動起來，學(xué)生動起來了，老師就贏得了課堂。根據(jù)學(xué)生

的心理特點(diǎn)，在每節(jié)課上我都要或多或少的運(yùn)用競爭機(jī)制，開展各種

各樣的競賽活動，每個學(xué)生都是躍躍欲試、積極投入、踴躍表現(xiàn)，課

堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效率相當(dāng)高。比如，我經(jīng)常開展課前口語比賽、

單詞識記大賽、對話比賽、分角色朗讀比賽及表演比賽等。有時為了

增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，我還經(jīng)常進(jìn)行最佳英語學(xué)習(xí)小組比賽、最

佳小老師比賽等，通過這些活動，學(xué)生之間形成了主動學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互

助、積極向上的良好合作氛圍。

四、課堂上對學(xué)生積極評價，讓學(xué)生獲得成功體驗

在課堂上的點(diǎn)評，課后及時進(jìn)行小結(jié)表揚(yáng)，肯定好的，哪怕發(fā)

現(xiàn)某一個同學(xué)的一個小小的閃光點(diǎn)也要及時表揚(yáng)。盡量不使用批評

語，多給學(xué)生以鼓勵，促使學(xué)生積極向上。自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表

演才能，在真實的情景中靈活的運(yùn)用英語。英語作為一門語言，應(yīng)體

現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)

揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容

自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生

的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)

情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教

學(xué)的落實與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)

度誤區(qū)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差

異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽,

有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講

練習(xí)的時候，就會馬虎，注意力不集中。

五、把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率。

課堂本應(yīng)是師生間進(jìn)行平等交往、對話、溝通和探究學(xué)問的互動

的舞臺，教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的參與者，師生共同完成課堂教學(xué)

的目標(biāo)和任務(wù)。為了達(dá)到這個共同的課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，師生間需

要進(jìn)行交往、對話和溝通。只有這樣，教師才能知道學(xué)生的實際情況,

才能因材施教，才能保證教的效果和達(dá)到最終的課堂教學(xué)的目標(biāo)和任

務(wù)。也只有這樣，學(xué)生才能切實體會到教師的關(guān)懷和教育的溫暖，才

會以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動地投入到課堂教學(xué)中去，才會積極地配

合好教師的教學(xué)活動的順利展開。如果真正這樣的話，那么這種課堂

就必然是充滿生機(jī)和生命活力的和深受學(xué)生歡迎的本來意義上的課

堂。課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)向，從機(jī)械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的積極學(xué)習(xí)和思

考以及自我反思的習(xí)慣和能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和反思習(xí)慣形成

后，學(xué)生的發(fā)展性思維和能力就會比較好地向前躍進(jìn)，課堂教學(xué)的基

本任務(wù)也就實現(xiàn)了，課堂的教學(xué)功能和作用也就體現(xiàn)出來了，學(xué)校的

社會意義也就充分展現(xiàn)了。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題，

對自己不懂的問題先經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真思考，仍弄不清楚的再問，這樣既

教會了他們學(xué)的方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，收到了

事半功倍的效果。為師亦為友，主動接近他們，與他們交朋友，了解

他們的想法，給予幫助，特別是給特困生以充分的愛和寬容，讓他們

積極主動地學(xué)習(xí)英語。

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，課上學(xué)生能否專心學(xué)習(xí)是關(guān)

鍵，因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教

學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對所學(xué)知識的注意和興趣，培養(yǎng)他們學(xué)生有意識的

學(xué)習(xí)。

六、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高效的英語課堂

一堂成功、高效的英語課，首先要求教師在課前作好精心的準(zhǔn)

備、設(shè)計，才能在課堂上有靈感的激發(fā)和有豐富的生成。

1.教學(xué)設(shè)計時要突出重點(diǎn)，做到主次分明

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)要求學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)

度、價值觀三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，教

學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該由易到難、從簡單到

復(fù)雜過渡。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)上，教師要著重提高學(xué)生

用英語獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題的能力，雖然在設(shè)

計教案時教師也需要考慮所設(shè)計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸

引力;但是也不能過度拓展，應(yīng)該避免重形式、輕內(nèi)容的傾向。

2.教學(xué)設(shè)計要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感投入出發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實

施的重要組成部分;對教材使用的建議是：教師要善于結(jié)合教學(xué)實際

的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材。因此，教師在設(shè)計教案時應(yīng)學(xué)

會對課程資源進(jìn)行開發(fā)。

3.課堂任務(wù)活動在設(shè)計上必須具備可操作性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出英語教師采用任務(wù)型教學(xué)模式。教師對課堂

任務(wù)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)中要增

加開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。但在

設(shè)計任務(wù)型活動時教師要考慮到活動的可操作性，要考慮活動的難度

和所需要的時間長度;在課堂實踐中教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況作

靈活機(jī)動地調(diào)整。

(1)把握任務(wù)活動的難度，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建活動的支架

任務(wù)型教學(xué)并不意味著給了學(xué)生任務(wù)，學(xué)生就會自然而然地去交

際。對于缺乏英語環(huán)境、以課堂學(xué)習(xí)方式為主的學(xué)生而言，外語教學(xué)

應(yīng)遵循外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，即以“知”為先、從“知”到“做”的

過程。教師必須在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際水平的基礎(chǔ)上，先對任務(wù)的難

度進(jìn)行預(yù)測，要確保任務(wù)的切實可行。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生目前已

經(jīng)達(dá)到的水平與潛在的可能達(dá)到的水平之間的距離;支架原指建筑行

業(yè)中使用的腳手架，是建筑樓房時必須的暫時性支持。學(xué)生的學(xué)習(xí)是

不斷地、積極地自我建構(gòu)的過程，教師的教學(xué)則是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建

一個必要的腳手架，支持學(xué)生不斷建構(gòu)自己，不斷形成新的能力。教

師在任務(wù)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)作為介入的時空，根據(jù)學(xué)

生的實際需要和能力創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個必要的腳手

架。

(2)設(shè)計的任務(wù)要有探究性并能激發(fā)課堂興奮點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)活動應(yīng)使學(xué)