四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》教案（13篇）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》教案（精選13篇）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀，調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。

2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)

趣，并由景及情，體會(huì)〃我〃和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，

并由景及情，體會(huì)"我〃和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：你認(rèn)真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮嗎？

聽(tīng)一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂(lè)，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀?/p>

散散步。板書(shū)課題：《走月亮》

評(píng)價(jià)課題讀法，重新試讀。

（輕而柔）

二、初讀課文，整體感知

打開(kāi)課本，咱們到書(shū)本上去看看月亮。請(qǐng)大家自由朗讀課文，并

感受課文哪些地方吸引了你？

三、再讀課文，研讀重點(diǎn)

師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)

讀讀，連課題讀讀。

師：這不是月亮升起來(lái)，月亮什么時(shí)候升起來(lái)？

生：晚上。

師：晚上周?chē)h(huán)境有什么特點(diǎn)？

生：很安靜。

師誰(shuí)再來(lái)讀，接著讀。

師：還沒(méi)讀過(guò)書(shū)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。

生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，

照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路。

師：挺好!誰(shuí)還想讀？

師：讀得有點(diǎn)急?！ㄈ岷汀ǖ脑鹿馐鞘裁礃拥?誰(shuí)能讀出來(lái)？

師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽(tīng)!聽(tīng)我讀這三個(gè)〃照亮〃，

你能聽(tīng)出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看

聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。

師：遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎?（生齊：不能）所以讀起

來(lái)模模糊糊，到了村頭的大青樹(shù)就看得清楚點(diǎn)了，看得最真切的是腳

下的路，所以就有不同的讀法。誰(shuí)能讀讀？

生讀。（學(xué)生讀得很好）

師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團(tuán)團(tuán)的

月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和

心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。

Ppt

溪邊田填

視覺(jué)（眼看）

聽(tīng)覺(jué)（耳聽(tīng)）

嗅覺(jué)（鼻嗅）

感覺(jué)（心想）

重點(diǎn)匯報(bào)討論點(diǎn)

1、流著山草和野花的香味，流著月光。

溪水在流動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，

隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里,溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)。

2、卵石間有多少可爰的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。

3、阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆律?，我用?shù)葉作小船，運(yùn)載許多新鮮

的花瓣。阿媽?zhuān)覀兊较吶グ桑覀內(nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里?/p>

月亮，看看我采過(guò)野花的地方。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂(lè)

4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。

說(shuō)話與不說(shuō)話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽溫暖的手一我和阿媽走月亮

師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著〃我〃的小手，走過(guò)月光閃

閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼順口菜地

Ppt:在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些

閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……〃

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

走月亮

視覺(jué)

聽(tīng)覺(jué)景美------情濃

嗅覺(jué)（調(diào)動(dòng)五官走月亮）

四次我和阿媽走月亮

感覺(jué)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)

〃我〃與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

L指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)我和阿媽

濃濃的親情。

2、激起學(xué)生讀的，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的

語(yǔ)言美。

教具準(zhǔn)備：

歌曲《月亮船》

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

朗讀法

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引入新課。

師：師生談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方?當(dāng)你和媽

媽在一起散步的時(shí)候，你有什么感受？

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感

受一下吧。（板書(shū)課題：走月亮）

3、解題。（走月亮的習(xí)俗）

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

1、教師配樂(lè)范讀

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,

不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師，不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。

3、指名讀課文。

4、交流不明白的字詞。

5、開(kāi)火車(chē)讀生字，交流識(shí)記生字的方法。

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！ㄝd〃和〃栽〃〃裁〃對(duì)比記憶。

7、這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受？

三、小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑

滿月光的小路上〃走月亮〃吧。

二、合作探究，精講點(diǎn)撥。

全班交流。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫(xiě)美好月夜的句子

或段落畫(huà)下來(lái)，認(rèn)真讀一讀，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生合理想象：①、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?②你能想象一

下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景

色呢?④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）

2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他

原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者

的感受，并有感情地朗讀。）

3、我和阿媽走過(guò)了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來(lái)的？

表達(dá)了作者怎樣的情感？

三、朗讀感悟，體會(huì)情感。

配樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

1、指名范讀，師評(píng)價(jià)。

2、小組比賽讀

3、學(xué)生評(píng)價(jià)

四、深化主題，拓展延伸

1、你有沒(méi)有和家人在一起感受幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里

講一講，然后全班交流。

2、其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,

會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

五、課后作業(yè)

摘抄描寫(xiě)月夜美景的段落或句子。板書(shū)設(shè)計(jì)：

走月亮

景美-----------情濃

（調(diào)動(dòng)感官走月亮）四次我和阿媽走月亮

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》教案篇3

教材分析

《走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散

文。我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游

玩、散步、嬉戲，為〃走月亮〃?！ㄗ咴铝痢ú煌谠谠鹿庀纶s路，

也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此

〃走月亮〃的說(shuō)法充滿了詩(shī)意。

學(xué)情分析

本班共有學(xué)生42人，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)，

正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。但

我們身處北方，因此對(duì)走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓學(xué)生

多做以了解。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解〃反復(fù)〃這一形式的

表達(dá)效果。，并能熟練運(yùn)用排比這種修辭手法。

2.過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖

國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的

美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品

味文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1.課件展示秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想

象和阿媽一起散步時(shí)的情景，并配上音樂(lè)《彎彎的月亮》。學(xué)生欣賞

后談感受。

2.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放音樂(lè)《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯

示在屏幕上。

2.學(xué)生自讀課文。

3.交流不明白的詞語(yǔ)。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖

片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

4.通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思考這些詞

句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。）

三、品讀課文

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜

歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，品讀感悟。

（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語(yǔ)句。）

①〃細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝

卵石布滿河床。卵石問(wèn)有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一

個(gè)月亮!〃

〃流著〃一詞用了幾次，你從中體會(huì)到了什么？

〃每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!〃這句話中那個(gè)字用得好，你是怎

樣體會(huì)到的？

帶著自己的理解來(lái)讀這一句。

②〃走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋;走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園;走過(guò)

莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園

里，果樹(shù)上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了〃。

省略號(hào)表示了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：〃我〃和媽媽還去

了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。

仿寫(xiě)：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過(guò)…走過(guò)…走過(guò)…造一個(gè)句呢？

3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、

人美的意境讀出來(lái)。

4.體會(huì)〃啊，我和阿媽走月亮!〃反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮

的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。

5酒己樂(lè)朗讀，升華感情

四、拓展延伸

課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在你的〃摘

錄本〃上，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

五作業(yè)

你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻?同桌之間講一講,

之后再用筆寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)三百字左右。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》教案篇4

教材分析：

《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警

示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。

《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為

射箭能手的過(guò)程，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)寓言故事是非常感興趣的，但是對(duì)于紀(jì)昌、扁鵲這

樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)

紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應(yīng)該鼓勵(lì)

學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本

功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開(kāi);再如，

學(xué)牛對(duì)蔡桓侯的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該見(jiàn)仁見(jiàn)智?？梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是，

可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人的勸告、

接受別人的正確意見(jiàn)，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè)畛?，不?/p>

勸諫等。教學(xué)建議：本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線，進(jìn)

入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在

讀中感悟，在讀中體會(huì)。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征

表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】1.認(rèn)識(shí)本課生字。2.默讀課文，找出課文中表示故

事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。3.讀懂故事內(nèi)容，

體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理廠懂得學(xué)

習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

【過(guò)程與方法】聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】從寓言中受到教育，明白一定的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞

語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。難點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的

危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理力董得學(xué)習(xí)要練好基本功和

防微杜漸的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述〃扁鵲治病〃的故事，體會(huì)到

要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。教學(xué)

重難點(diǎn)：重點(diǎn)找出文章中表先后順序的詞語(yǔ)，復(fù)述故事。難點(diǎn)體會(huì)到

要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境1導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì)怎樣

做?那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是

不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事，

故事叫做《扁鵲治病》。（板書(shū)：扁鵲治?。?/p>

二、品讀體驗(yàn)，理解內(nèi)容

1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。

2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎

么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話。（采取多種形式讀）

3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?（皮膚上一皮肉之間一腸

胃一骨髓一病死）

4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對(duì)待的呢?

是哪個(gè)自然段講的?理解〃毫不在意〃。

5.扁鵲對(duì)待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?（站了一會(huì)兒

一又來(lái)拜見(jiàn)一再一次來(lái)拜訪T只看了幾眼，就掉頭跑了一幾天前就跑

到秦國(guó)去了）

6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?（他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，

不接受他人勸告）

7.蔡桓侯是怎樣對(duì)待扁鵲的勸告的?（不高興—很不高興—非常不高

興一奇怪一派人去請(qǐng)）

8.你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)）

三、鞏固延伸

1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

2.有病不醫(yī)，只是危及自身;一國(guó)之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì)

亡國(guó)。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥](méi)有類(lèi)似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。

3.分角色表演課文內(nèi)容。現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。

一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文

的內(nèi)容進(jìn)行表演。（表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài)）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》教案篇5

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)我國(guó)教育方針、培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校。明確班主仟是全班學(xué)牛的

組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事實(shí)教育教學(xué)的計(jì)劃的得力助

手，對(duì)全班學(xué)生的健康和諧發(fā)展負(fù)直接責(zé)任。是學(xué)校德育工作的主要

實(shí)施者，不僅是聯(lián)系各科教師與團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，而且起著溝通學(xué)校、

社會(huì)和家庭的橋梁作用。是年輕一代健康成長(zhǎng)的引路人，是社會(huì)精神

文明建設(shè)的重要促進(jìn)力量。

二、本班學(xué)生基本情況：

全班87人，男生56人，女生33人。在此年齡段的學(xué)生,活潑,

好動(dòng)，自我約束較差。缺正確是非觀。所以要在學(xué)風(fēng)和規(guī)范上下工夫,

使得學(xué)生能逐步走向成熟，實(shí)現(xiàn)自我教育。有了三年級(jí)的基礎(chǔ)。已為

進(jìn)入中年級(jí)有了很好的過(guò)渡作用。將進(jìn)一步完善，規(guī)范學(xué)生的準(zhǔn)則，

為學(xué)生的自我發(fā)展提供空間，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好自己的工作。班

級(jí)設(shè)立正班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、體育委員、勞動(dòng)委員和學(xué)習(xí)委員各一名。班

干部組織能力強(qiáng)，盡職盡責(zé)。班級(jí)有著良好的班級(jí)輿論和優(yōu)秀的班風(fēng),

能夠在沒(méi)有老師的情況下，自己開(kāi)展一些日常活動(dòng)。班集體有著較強(qiáng)

的紀(jì)律性。

三、本學(xué)期計(jì)劃

（一）組織和培養(yǎng)班集體：1、確立班集體的奮斗目標(biāo);2、加強(qiáng)班干

部的組織能力，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參

與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治

能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神;4、加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)力量。5、

進(jìn)一步正確的集體輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)的建設(shè)。如拔河比賽，布置教室

等活動(dòng)。

（二）思想品德教育：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，讓學(xué)生了解社

會(huì)上發(fā)生的一些時(shí)勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)基本的道德品質(zhì)、法紀(jì)觀念

和文明的行為方式。具有一定知、情、意、行的品德能力和的道德評(píng)

價(jià)、自我管理的心理品質(zhì)。如主題班隊(duì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)

踐活動(dòng)等。

（三）學(xué)習(xí)方面：1、端正學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。2、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律教育。3、爭(zhēng)取和任課老師的配合，全

面了解學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況。如詞語(yǔ)搶答，歌詠比賽等

（四）生活方面：重視學(xué)生的課余時(shí)間，幫助學(xué)生安排豐富多彩、有

益于學(xué)生身心健康的各種活動(dòng)。由于絕大多數(shù)學(xué)生在校開(kāi)早餐，所以

指導(dǎo)學(xué)生飲食衛(wèi)生和課余生活，關(guān)心身體健康是我們的班主任的重要

工作之一。

（五）組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他的社會(huì)活動(dòng)：1、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確

的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。2、參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生

的知識(shí)和才干。

（六）指導(dǎo)少先隊(duì)工作：根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校團(tuán)隊(duì)部工作安排，積極

配合工作。

（七）家長(zhǎng)聯(lián)系工作：加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，形成家校通，雙方及時(shí)交流

學(xué)生的情況。主要采取電話聯(lián)系，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)。

（八）評(píng)定學(xué)生操行：每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行1-2次的評(píng)估。注意平時(shí)各

項(xiàng)工作的評(píng)估和總紜。

四、班級(jí)工作目標(biāo)：培養(yǎng)良好的班級(jí)體，讓學(xué)生在班級(jí)體中有所

發(fā)展，有所突破，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為成為一

個(gè)自尊、自強(qiáng)、自立的人做好鋪墊。

五、工作重點(diǎn)：德育和班集體教育。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課〃拜、桓、敷〃等7個(gè)生字，正確理解〃紀(jì)昌學(xué)射、百

發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力〃等詞語(yǔ)。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

4.體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和學(xué)

習(xí)要練好基本功的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的想法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)兩則寓言故事，體會(huì)寓意，懂得無(wú)論學(xué)什么都要練好基本功

和防微村漸善于聽(tīng)取正確意見(jiàn)的道理。

教具準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前談話，導(dǎo)入新課

師：今天我們來(lái)聊兩個(gè)跟寓言故事有關(guān)的話題，。第一個(gè)話題跟

名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？

（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。）

（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）

你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？

（李時(shí)珍、華佗和扁鵲。）

師：（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲

景。（課件出示2）

師：（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）（課件出示3）

讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么?（扁鵲原名叫秦越人。）

你知道中醫(yī)的四大診法嗎？

（望、聞、問(wèn)、切。）

這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。（板書(shū)課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起書(shū)空。請(qǐng)同學(xué)們注意〃扁〃字下面只有一

橫，我用紅筆標(biāo)出。齊讀課題。

二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。

1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪

些朋友。

2.朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（生

自由讀課文）

課文中有些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確呢?（師出示詞語(yǔ)。指名讀詞。）

（提示）〃蔡桓侯〃的〃桓〃字跟〃恒〃是有區(qū)別的。（出示兩

字）〃桓〃是木字旁?！恪秦Q心旁。在文中讀huan,第二聲。

髓，讀第三聲sui,不要讀成第二聲。

拴，是翹舌音shuan,不要讀成suAn。

齊I」，讀ji不要讀成qL

師：齊讀詞語(yǔ)。（生齊讀）（課件出示4）

三、再讀文，引導(dǎo)概括課文大意。

（過(guò)渡）僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內(nèi)容。再默讀一

遍篇課文，想想主要說(shuō)的是什么事？

說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（扁鵲四次請(qǐng)求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽(tīng)，后來(lái)，蔡桓侯病死

了。）

師：只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容

的好方法。我們可以通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要

內(nèi)容。（（課件出示5:起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

（起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過(guò)是幾次向他說(shuō)

明，（四次）那我們可以說(shuō)多次，結(jié)果蔡桓侯根本不聽(tīng)，最后病死。）

我們了解故事，還應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。

四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物內(nèi)心

師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢?默讀課文第二自然段，

說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法?（課件出示6）

（扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓侯，我覺(jué)得扁鵲是非常誠(chéng)懇地想為蔡桓侯治

病。）

師：扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀。（指名讀;齊

讀。）

師：同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么

體會(huì)扁鵲的內(nèi)心?（課件出示6）

（我從〃一會(huì)兒〃體會(huì)到時(shí)間很短暫。）

師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了〃望聞問(wèn)切〃中的〃望〃

而且是一會(huì)兒，就看出蔡桓侯有病，這可見(jiàn)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書(shū)：

醫(yī)術(shù)高明）

師：再讀讀蔡桓侯的語(yǔ)言，你能從蔡桓侯的言行中體會(huì)到什么?

（課件出示6）

（蔡桓侯很傲慢。）

師：你能讀出來(lái)嗎？生（讀）

師（評(píng)）：體會(huì)得好，讀得也流,還有誰(shuí)能讀出傲慢的?（生讀）（課

件出示6）

（蔡桓侯很自以為是。）（板書(shū)：自以為是）

師：剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了

解人物的性格特點(diǎn)。（學(xué)法：品讀言行一體會(huì)內(nèi)心一感悟性格）

師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二、三次拜見(jiàn)的情形，你能體會(huì)到人

物的內(nèi)心想法的變化了嗎？

四、自主學(xué)習(xí)后兩次見(jiàn)面情形

（學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)目標(biāo)）（課件出示7）

1.扁鵲心情有什么變化？

2.揣摸蔡桓侯的心理？

3在課本的空白處寫(xiě)出他的內(nèi)心想法？

師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會(huì)到的？

（我從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到扁鵲越來(lái)越焦急。）

會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來(lái)越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。

我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的

心情一次比一次焦急。

蔡桓侯面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì)怎么想？

作為蔡桓侯要怒了，他怎么想?扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓侯

卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓侯怎么樣？

（固執(zhí)。）（板書(shū)：固執(zhí)己見(jiàn)）

我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)

諫，你覺(jué)得扁鵲怎樣？

（師小結(jié)）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書(shū)：醫(yī)德高尚）

師：（總結(jié)學(xué)法）那么作文時(shí)我們可以通過(guò)（生：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)

作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫(xiě)作方法。

師：扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓侯時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我

們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓侯的病歷。（課件出示以下表格）（課件出

示8）

時(shí)間病在治法

第一次皮膚熱水敷燙可治

過(guò)了十來(lái)天皮肉之間針灸可治

十來(lái)天后腸胃里服幾劑湯藥可治

又過(guò)了十幾天深入骨髓只能等死

（師引導(dǎo)讀病歷）

師：蔡桓侯是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，

可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么呢？

（不聽(tīng)別人的勸告，自以為是。）

五、理解寓意，拓展延伸

師：找到了死因，再看病歷，用一個(gè)詞來(lái)概括〃防微杜漸〃（板書(shū)）。

這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)釀成大錯(cuò)。

（師小結(jié)）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽(tīng)取別人

的意見(jiàn)，要改微杜漸。知道了寓意，在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲?（課件

出示9）

品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。請(qǐng)同學(xué)

們用學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言，你會(huì)明白更多的道理。

（板書(shū)：紀(jì)昌學(xué)射）

一、初讀感知，解決生字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出紀(jì)昌夏天和冬天堅(jiān)持不懈的努力和刻苦不宜的

付出。

3解決〃妻子〃〃虱子〃

（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。

（2）范寫(xiě)〃妻〃，跟師書(shū)空。

（3）認(rèn)識(shí)〃虱"①蟲(chóng)子，寄生在人或動(dòng)物長(zhǎng)長(zhǎng)的毛發(fā)里面，吸血的

②小--出示頭發(fā)絲綁成的結(jié)（課件出示10）

4.讀生字

二、精讀課文

1.默讀課文，畫(huà)出紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的。

2.理解句子。（課件出示11）

第一句：〃妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注

視著梭子來(lái)回穿梭。"

（1）練得怎么樣?——從那些字詞看出來(lái)的一為什么你從這個(gè)詞中能

感受到？

（2）梭子是怎么樣的？

——他為什么要選梭子（動(dòng)的）

——飛衛(wèi)有叫他選動(dòng)的東西嗎？

——盯動(dòng)的東西累還是不動(dòng)的東西累？

----可見(jiàn)飛衛(wèi)……

(3)讓學(xué)生在教室里找個(gè)東西盯著，不眨眼試試。

(4)說(shuō)自己的感覺(jué)。

(5)想象飛衛(wèi)在練的時(shí)候會(huì)怎樣?心里怎么想?1小時(shí)后呢?幾小E寸后

呢?一天下來(lái)……

(板書(shū)：很累、很酸)

(6)練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……(課件出

示12)

⑺練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過(guò)渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅(jiān)持了兩年，兩年以后一

(8)讀到這，你有什么感受?——了不起，堅(jiān)持不懈(板書(shū)：堅(jiān)持不

懈)

(9)練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅(jiān)持不懈。過(guò)渡：練到這種

程度，紀(jì)昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓他

第二句：〃他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然

后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它?！?課件出示13)

Q)怎么練的?抓住〃每天’〃聚精會(huì)神地盯〃

⑵你們知道他練習(xí)看凰子練了多久嗎？

(3)引導(dǎo)讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地

冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴(yán)寒——

過(guò)渡：終于，經(jīng)過(guò)再一次堅(jiān)持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱

子大得——

(4)虱子多大?車(chē)輪呢？

指導(dǎo)讀

3.聯(lián)系生活理解(課件出示14)

過(guò)渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣

放箭。

(1)紀(jì)昌這樣練值得嗎？

(2)為什么不先學(xué)開(kāi)弓、放箭？

看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系?一基本功的

重要

（3）飛衛(wèi)的教法怎么樣?—學(xué)得好離不開(kāi)好老師的指導(dǎo)。

二、揭71^禺忌

1.學(xué)到這，你有什么感受要說(shuō)？

2.回到板書(shū)，總結(jié)

3.延伸：說(shuō)說(shuō)你還知道哪些堅(jiān)持不懈的故事?（課件出示15）

師：達(dá)芬奇學(xué)回;孫康映雪;海倫?凱勒雙目失明、兩耳失聰，卻努

力的從一個(gè)讓人同情默默無(wú)聞的小女孩變成讓全世界尊敬的女強(qiáng)人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

扁鵲蔡桓侯

醫(yī)術(shù)高明自以為是

醫(yī)德高尚固執(zhí)己見(jiàn)

防微杜漸

紀(jì)昌學(xué)箭

開(kāi)始：很累、很酸

后來(lái)：堅(jiān)持不懈

（射箭能手）

教學(xué)反思：

1.〃好的開(kāi)端是成功的一半〃，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充

滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。

2.老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要再進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資

源，弓|導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、

協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠

定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整

體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，

提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫(xiě)結(jié)合，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)

處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平.

4.在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)

慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能

力。

總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，

努力改正，對(duì)于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)繼續(xù)沿

用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、

反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》教案篇7

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

Q)能用普通話交談。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

(2)能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。樂(lè)于書(shū)面表

達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

(3)觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，

注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

(4)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使

用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.教材分析

本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是交流各自了解的自然奇觀，啟發(fā)學(xué)生走向

大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小

組討論的方法，制定秋游的方案。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間

共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意

見(jiàn)，最后形成一致的意見(jiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的

作用。

本次習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)。要按

一定順序，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。在上學(xué)年的作文訓(xùn)練中，曾安排過(guò)

寫(xiě)一處景物的內(nèi)容，這次應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提高一步，特別是要求按

一定順序把景物寫(xiě)具體。

這一次〃我的發(fā)現(xiàn)〃以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧

和總結(jié)。安排這一內(nèi)容的目的是使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)方式繼續(xù)深入思考，

并初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)。

〃日積月累〃里選編了4副描寫(xiě)自然景觀的。只要求學(xué)生通過(guò)誦

讀懂得大概的意思。并會(huì)背誦。

3.學(xué)情分析

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了部分有關(guān)祖國(guó)的錦繡河山

的資料，對(duì)祖國(guó)的山山水水有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，并能初步體會(huì)

課文中描寫(xiě)自然景觀的對(duì)聯(lián)，但對(duì)于不常見(jiàn)的詞句的理解、掌握、運(yùn)

用會(huì)有困難。在口語(yǔ)交際時(shí)，不能完整有序地說(shuō)出自己的想法，可采

取小組商討、互議、互評(píng)的方法來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

教學(xué)目標(biāo)

1.能講清楚各自了解的自然奇觀，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主

合作參與意識(shí)。

2.能具體明白的描寫(xiě)一處自然景觀。

3.積累描寫(xiě)景物的對(duì)聯(lián)，激發(fā)課外閱讀興趣。

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：通過(guò)分組討論匯報(bào)的方法，讓學(xué)生參與商討，從而培養(yǎng)

學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

仟?jiǎng)?wù)二：通過(guò)老師指導(dǎo)，耳助交流，描述?；钪杏^察到的景物。

任務(wù)三：通過(guò)提供搜集信息途徑，指導(dǎo)學(xué)生整理信息，獲取需要

的信息，并交流感受。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

談話導(dǎo)入有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，

是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的

事物也有令人稱(chēng)奇的地方。你想出去找找美麗的自然景觀嗎?讓我們把

你發(fā)現(xiàn)的展示給大家吧。有尋找自然景觀的欲望即可

環(huán)節(jié)二

交流討論活動(dòng)一

1.學(xué)生自由讀要求，思考，選擇要講述的景點(diǎn)特征。

2.小組內(nèi)講述，交流。注意：傾聽(tīng)者可以提問(wèn)，也可補(bǔ)充，還可

以討論。

3.小組推薦一名代表參加全班交流。

4.全班交流（要求與其他組內(nèi)容不重復(fù)說(shuō)）

5.全班評(píng)議。

（完成目標(biāo)一）能在小組中積極交流，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，達(dá)到表述清

楚，語(yǔ)句通暢、完整。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)三

總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)二

1.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

2.結(jié)合本地的景點(diǎn)，以家鄉(xiāng)本地的景點(diǎn)雁鳴湖為例，指導(dǎo)學(xué)生按

照怎樣的順序講述，才能思路清晰，更易于聽(tīng)著聽(tīng)明白。能在老師指

導(dǎo)下，互助交流，思路清晰地描述生活中觀察到的景物。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二、三）

活動(dòng)二

指導(dǎo)學(xué)生講述自己曾經(jīng)去過(guò)的景區(qū)，看到的風(fēng)景。（完成目標(biāo)二、

目標(biāo)三）

環(huán)節(jié)四

延伸拓展把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)。能下定決心去認(rèn)真

完成任務(wù)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》教案篇8

一.班級(jí)情況分析：

本班共有學(xué)生48人，其中男生26人，女生22人?；旧系膶W(xué)生

有良好的語(yǔ)文課堂習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，喜愛(ài)

閱讀等習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性明確。20%左右的學(xué)生特別喜愛(ài)閱讀，書(shū)寫(xiě)

端正漂亮，興趣爰好廣泛"旦也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，存

在得過(guò)且過(guò)，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)在于全

面提高這部分學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文教材分析

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文

園地三大部分。

教材繼續(xù)按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教

育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是：自然奇觀、

觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真

情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成

長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐

富多彩。

每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3-5

篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選，分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全

冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后

有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起

來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有〃資料袋〃

或〃閱讀鏈接〃，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面

還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：〃口語(yǔ)交

際〃〃習(xí)作〃〃我的發(fā)現(xiàn)〃〃日積月累〃。另有〃寬帶網(wǎng)"〃趣味語(yǔ)

文〃〃展示臺(tái)〃〃成語(yǔ)故事〃，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

兩個(gè)〃寬帶網(wǎng)〃安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的

世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)〃展示臺(tái)〃安排在進(jìn)行綜合性

學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫(xiě)200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在

精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字只在精

讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，〃生

字表一是要求認(rèn)識(shí)的字，〃生字表二〃是要求會(huì)寫(xiě)的字。每組課文后

有〃詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)〃，分〃讀讀寫(xiě)寫(xiě)“與〃讀讀記記〃兩欄?！ㄗx讀寫(xiě)寫(xiě)〃

中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)；〃讀讀

記記〃中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)

讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在〃讀讀記記〃中。

三、教材的主要特點(diǎn)

（-）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了〃全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)〃的基本理念，并從

這個(gè)基本理念出發(fā)，從〃知識(shí)與能力〃〃過(guò)程與方法〃〃情感態(tài)度與

價(jià)值觀〃這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階

段目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材

本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題分組編寫(xiě)，確定專(zhuān)題的思路比前幾冊(cè)有所拓

寬，除了思想內(nèi)容方面的專(zhuān)題外，〃中外童話"是從文體角度定的專(zhuān)

題，〃作家筆下的動(dòng)物〃則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的〃教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合〃的思想,

在按專(zhuān)題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專(zhuān)題編選，

從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專(zhuān)題來(lái)安排。而且，圍繞專(zhuān)題

安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相

扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生

的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的〃教本〃，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、

合作、探究學(xué)習(xí)的〃學(xué)本〃。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一

是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，

自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、

探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自

查自測(cè)的〃詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)〃；四是〃語(yǔ)文園地〃中設(shè)置了〃我的發(fā)

現(xiàn)〃〃展示臺(tái)〃〃寬帶網(wǎng)〃等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

四年級(jí)上冊(cè)的〃我的發(fā)現(xiàn)〃，在〃發(fā)現(xiàn)〃的范圍上有所擴(kuò)展，安

排了4個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象

畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)真、細(xì)

致地觀察才能表達(dá)清楚。〃我的發(fā)現(xiàn)〃欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化,

由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，

可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般

只是提起某個(gè)話題，開(kāi)了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較

大的余地。

(四)加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，

語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向

生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)

放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)：一是注意引

導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；二是從生活的實(shí)際

需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外

閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的

書(shū)；四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編

排，充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)

中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

四、教學(xué)措施及建議

上述四個(gè)方面的特點(diǎn)，是教材各個(gè)部分的共同特點(diǎn)。由于每個(gè)部

分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點(diǎn)。

(-)識(shí)字.寫(xiě)字教材與教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文安排。無(wú)論是精讀課文還是略讀課

文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定

的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)

主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，

并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的

生字均未注音，為的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中

遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典解決。

要求寫(xiě)的字只在精讀課文中安排。進(jìn)行精讀課文的教學(xué)，要把寫(xiě)

字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過(guò)程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫(xiě)字

時(shí)間，不要把寫(xiě)字的作業(yè)都留到課外。教師要對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、

結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。

對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一

找，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累，還可采用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查

學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況。

四年級(jí)上冊(cè)，仍然單獨(dú)編寫(xiě)鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教

材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。

（二）閱讀教材與教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)外，還注重以下

五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)

的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸。

1.練習(xí)朗讀和默讀。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、

有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想

感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱

讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主

要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的

實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，

使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解

課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒(méi)有明確提出默讀的要求，但

是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練

的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀

課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙

忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

2.理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

四年級(jí)上冊(cè)教材，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生

理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要

方法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開(kāi)想象，把課文

描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面；理清文章的條理，再用自己的話敘述

課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境

入情地讀書(shū)，然后交流各自的閱讀感受。

無(wú)論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重

要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的

學(xué)習(xí)過(guò)程，都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，

再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感

受。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，

不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實(shí)上，不同的人對(duì)同一篇

文章的感受是會(huì)有所不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言

之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離

了對(duì)課文的理解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問(wèn)題，或者學(xué)生的感受明顯

與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，這是學(xué)生能夠有效學(xué)

習(xí)的重要條件，也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。

3.領(lǐng)悟表達(dá)的方法。

通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情

達(dá)意的方法。四年級(jí)上冊(cè)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)

悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；二是體

會(huì)語(yǔ)句的具體形象；三是體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；四是體會(huì)選

材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的〃作家筆下的動(dòng)

物〃這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會(huì)覺(jué)得兩位作家筆下

的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格

又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達(dá)了作者的喜爰之情，

但寫(xiě)法完全不一樣，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。

對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)生

自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓學(xué)生找出類(lèi)似的例子

來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每個(gè)學(xué)生

經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過(guò)程。

4.積累語(yǔ)言。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的

課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記

在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(xiě)。

18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦

的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文

中，有10篇提出了抄寫(xiě)的要求，一般是讓學(xué)生找出寫(xiě)得好的語(yǔ)句，多

讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來(lái)。

對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫(xiě)的練習(xí)，應(yīng)該通過(guò)交流、檢查,

使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的

語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，

使之逐步形成習(xí)慣。

5.向課外擴(kuò)展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲,

教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的

引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排了讀寫(xiě)

結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。

以上五個(gè)方面"本現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來(lái)

講的，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。教師可參照

教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過(guò)

程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。

略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。

指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)牛按照閱讀提示，自己認(rèn)真讀課文，

然后適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有

興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學(xué)習(xí)

上不必多作要求。

（三）口語(yǔ)交際教材與教學(xué)

口語(yǔ)交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)

中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。四年級(jí)上冊(cè)教材注意突出口語(yǔ)

交際的這個(gè)特點(diǎn)，而且安排了多種形式的雙向互動(dòng)，有的以交流為主，

如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動(dòng)物，自己的奇思妙想；

有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物；有的要模擬生活情境練習(xí)

交際，如，感謝和安慰；有的帶有比賽游戲性質(zhì)，如，看圖比眼力；

還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的

講成長(zhǎng)的故事，演成長(zhǎng)的故事。

進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，還

要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際采用不同的互動(dòng)方式，上出特色。如，進(jìn)

行以交流為主的口語(yǔ)交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望；

然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚；還要設(shè)法在雙向互動(dòng)中使交

流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語(yǔ)交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境,

或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的

具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，面對(duì)面地感謝、安慰，或模擬情境表示感

謝、進(jìn)行安慰，效果可能更好。

〃成長(zhǎng)的故事〃那一組的口語(yǔ)交際，提供了幾種選擇，除了講成

長(zhǎng)故事，演成長(zhǎng)故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討

論王虹來(lái)信中提出的問(wèn)題。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生

共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際；一種是自由組合，分別對(duì)共

同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。

（四）習(xí)作教材與教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是

在每組的〃語(yǔ)文園地〃中安排一次習(xí)作，全冊(cè)安排八次。這八次習(xí)作,

有四次與口語(yǔ)交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了四次小練

筆。

〃語(yǔ)文園地〃中安排的習(xí)作，有以下四個(gè)特點(diǎn)。

1.在習(xí)作的類(lèi)型上，兼顧了寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象。

教材中安排的寫(xiě)一處自然景觀、寫(xiě)觀察中的發(fā)現(xiàn)、寫(xiě)自己喜歡的

動(dòng)物、寫(xiě)、寫(xiě)成長(zhǎng)故事，都是練習(xí)寫(xiě)實(shí)；寫(xiě)童話、看圖作文、寫(xiě)奇思

妙想，都是練習(xí)寫(xiě)想象。

對(duì)于寫(xiě)實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，就是要寫(xiě)真實(shí)的人、真實(shí)的

事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實(shí)提高學(xué)

生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)

和良好的文風(fēng)。

對(duì)于寫(xiě)想象的習(xí)作，則要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。四年級(jí)的孩子受生

活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不

能過(guò)高。學(xué)生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫(xiě)下來(lái)就行。

2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。

教材中的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作都只是提出一個(gè)范圍，

而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生比較大的自由。

特別是安排綜合性學(xué)習(xí)的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口

語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)，有的則可以先寫(xiě)再說(shuō)。這樣安排的目的，就是為

了讓學(xué)生都能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來(lái)寫(xiě)，為學(xué)生

的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。

3.重視習(xí)作以后的交流和展示。

課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求里專(zhuān)門(mén)提了這樣一條：〃愿意將自

己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！ㄋ哪昙?jí)上冊(cè)教材，采

用多種形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示。例如，〃語(yǔ)文園地七〃的展示

臺(tái)中：〃這是我給王虹寫(xiě)的回信，我給大家讀一讀。〃〃語(yǔ)文園地二〃

的習(xí)作提示，讓寫(xiě)同一種動(dòng)物的同學(xué)在一起交流。再如，〃語(yǔ)文園地

五〃練習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞，〃寫(xiě)好以后，可以根據(jù)所寫(xiě)的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游

進(jìn)行講解?！ㄏＭㄟ^(guò)這樣的實(shí)踐，使學(xué)生從交流和展示中獲得習(xí)作

的快樂(lè)，逐步提高習(xí)作的能力。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

修改的能力是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要的方面，認(rèn)真修改也是一種良

好的寫(xiě)作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以，我們編寫(xiě)的中

年級(jí)習(xí)作教材，體現(xiàn)了這樣一個(gè)思想，就是：修改能力和寫(xiě)作能力的

訓(xùn)練同時(shí)起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開(kāi)始之日起就加以培養(yǎng)。在四年級(jí)

上冊(cè)教材中，對(duì)修改自己的習(xí)作繼續(xù)作了引導(dǎo)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，是學(xué)生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個(gè)特

點(diǎn)，同時(shí)考慮到孩子還小，獨(dú)立活動(dòng)的能力有個(gè)培養(yǎng)鍛煉的過(guò)程，教

材的編寫(xiě)體現(xiàn)了既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想。教材中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)引

導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo)語(yǔ)中點(diǎn)出，再在第一篇課文的后面作

具體的布置，最后在語(yǔ)文園地中進(jìn)行交流展示。與三年級(jí)的教材相比，

去掉了〃綜合性學(xué)習(xí)提示〃這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。

根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：

一是通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是

在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開(kāi)展的情

況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，

充分展示交流。語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、

習(xí)作、展示臺(tái),都是展示交流的形式。展示臺(tái)中提到的只是舉出

幾個(gè)例子，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一定還會(huì)有更多的創(chuàng)造，

例如，〃成長(zhǎng)的故事〃單元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可能還會(huì)有采訪的錄

音，拍的照片等。教師要提供舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。

五、教學(xué)進(jìn)度（略）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

L掌握生字詞，了解文章主要內(nèi)容。

2、感悟女期為了拯救人類(lèi)不怕辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受女期為了拯救人類(lèi)不怕辛苦、堅(jiān)持不懈的精

神。

教法：情境導(dǎo)入法

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程：

課前熱場(chǎng)

1、同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎?今天我們就來(lái)玩?zhèn)€〃填人名〃的

游戲，來(lái)，看誰(shuí)最厲害。依次出示；《救母》《射日》《開(kāi)天》《奔

月》《追日》《補(bǔ)天》

2、真能干!同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)這些都是?（這些都是神話故事）。

師：是啊，這六位是我們古代神話故事中的人物，那你們是怎么

知道的？

Q）從課外書(shū)中（見(jiàn)多識(shí)廣）;（2）電視中（生活中學(xué)的知識(shí)）;⑶從課本中

（機(jī)會(huì)向來(lái)屬于有準(zhǔn)備的人）……

一、課前談話導(dǎo)入新課

1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事：《女蝸補(bǔ)天》

2、看老師寫(xiě)課題：〃姻〃是個(gè)新字，女字旁寫(xiě)得窄一點(diǎn)，右邊寫(xiě)

得寬些，這樣才會(huì)漂亮。

3、讀題、質(zhì)疑

二、播放課件，情境朗讀

1、播放情境朗讀。

2、剛才大家的問(wèn)題，我聽(tīng)出了些眉目了概括起來(lái)就是六個(gè)詞：

課件打出：水深火熱天塌地裂造船救人求神滅火煉石補(bǔ)天艱難

找石

3、自由讀課文，看看課文中的哪些（內(nèi)容）自然段寫(xiě)了天塌地裂、

水深火熱，哪些地方寫(xiě)了造船救人、求神滅火，哪些地方寫(xiě)了艱難找

石、煉石補(bǔ)天。找到了就在這一段的后面寫(xiě)下這些詞語(yǔ)。

4、如果我們把這6個(gè)詞送到這段話中，就知道女期補(bǔ)天這個(gè)故事

的主要內(nèi)容了。

出示課件：這個(gè)神話故事主要講了因?yàn)椋ǎ习傩丈钤冢ǎ┲校?/p>

女期不忍心人類(lèi)受災(zāi)，先（），又（）解了燃眉之急,再冒著生命危險(xiǎn)（）,

最后（），從根本上解求了人類(lèi)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、女蝸為什么要補(bǔ)天呢?生自由讀第一自然段。

2、師檢查詞不達(dá)意語(yǔ)：

第一組：轟隆隆塌下露出

3、送到句子中讀一讀，出示句子

4、指名一生讀（女娟突然被一陳......大窟窿。）

師：讀了這個(gè)句子，看到了怎樣場(chǎng)面下的情境，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概

括。（天崩地裂）

5、第二組：燃燒熊熊大火掙扎

6、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“掙扎”

7、出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，

田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。

8、指名學(xué)生讀一讀

師：讀到這句話時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)從腦海中跳出來(lái)了?（水深火熱）

師