四年級(jí)科學(xué)教案5

課題動(dòng)物怎樣生活第1課時(shí)

課型新

教在本課的設(shè)計(jì)中，主要是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的觀察。通過“觀察什

么？”這一問題，籌建科學(xué)觀察的材料；通過“怎樣觀察？”挑選可以觀察

材的材料，建立觀察“大廈”，從而獲得科學(xué)觀察方法和成就感。

分

析

學(xué)對(duì)動(dòng)物觀察，不僅激發(fā)起學(xué)生無窮的興趣，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究最好的

模式，在平時(shí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的觀察活動(dòng)，是一種“無序的觀察”。

生

分

析

設(shè)

通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不但激發(fā)起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，同時(shí)，讓他們更

計(jì)多地關(guān)注“生命”。從小樹立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

理

念

1、經(jīng)歷對(duì)一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀察過程。

維

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的興趣。

教

學(xué)3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行整理、歸納，從而感知?jiǎng)游锸窃鯓由畹摹?/p>

目

4、培養(yǎng)學(xué)生互相交流的動(dòng)力，使自己的研究成果和同學(xué)們分享。

標(biāo)

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)3

教具學(xué)具

1、貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動(dòng)物或圖片。

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

1、引入。

（1）說說平時(shí)見過的動(dòng)物。

（2）回顧以往見過的動(dòng)物。

①回顧上一學(xué)期觀察過的蝸牛、螞蟻、蝗蟲、蠶等動(dòng)物。

②問：其他動(dòng)物有什么特點(diǎn)？它們又是怎樣生活的呢？

（注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的基本生活需要，生長變化過程，繁殖后代的方式，怎

樣運(yùn)動(dòng)，以及環(huán)境等因素對(duì)它們的反應(yīng)等。為下面有目的進(jìn)行觀察作準(zhǔn)備）。

2、分小組對(duì)選定的一種動(dòng)物進(jìn)行觀察。

討論：觀察什么？怎樣觀察？

①問：我們要觀察一種動(dòng)物，那么觀察什么？

小組討論后交流，教師進(jìn)行板書。

（學(xué)生們的回答可能五花八門，教師引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的基本生理特征、生長

變化過程、繁殖及運(yùn)動(dòng)、環(huán)境等主要關(guān)及到動(dòng)物生存方面進(jìn)行觀察。）

②問：怎樣觀察？碰到觀察不到的內(nèi)容怎樣辦？

（這里教師既要交代觀察時(shí)注意事項(xiàng)，比如不要傷害小動(dòng)物、小組合作、做

好記錄等。同時(shí)對(duì)一些無法在課堂上進(jìn)行觀察的內(nèi)容如怎樣繁殖、環(huán)境對(duì)它

們的影響等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查資料的方法解決。）

3、學(xué)生分小組觀察，并作記錄，教師巡視。

(小組可以按所觀察的動(dòng)物名稱分組。)

4、小組對(duì)所觀察記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，作好匯報(bào)、交流的準(zhǔn)備。

5、分小組全班交流。

(1)小組中選出一個(gè)代表上臺(tái)交流。

小組的其他成員作補(bǔ)充。

(2)其他小組提出各類問題，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指正，對(duì)不完整處進(jìn)行補(bǔ)充。

如果問題不在他們小組觀察范圍內(nèi)，或無法回答，下課后小組成員再進(jìn)行觀

察、研究，作課后的延伸。

6、小組進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。

評(píng)出優(yōu)秀觀察小組。

板動(dòng)物怎樣生活

書

設(shè)

計(jì)

課通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了動(dòng)物是怎樣生活的。

后

反

思

課題形形色色的動(dòng)物第2課時(shí)

課型新

教怎樣對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，是本節(jié)課學(xué)生的主要探究內(nèi)容，在活動(dòng)過程中，教師

盡管放手讓學(xué)生動(dòng)手去分類，學(xué)生區(qū)分的不正確性，正好是開展討論的最好

材素材。

分

析

學(xué)

尤其是根據(jù)六類動(dòng)物的特征，歸納共同點(diǎn)，并初步形成什么類動(dòng)物的

生

這一抽象概念時(shí)，教師不能直接給出概念，而由學(xué)生通過討論、學(xué)習(xí)、識(shí)別

分的方法，激發(fā)學(xué)生去識(shí)別。同時(shí)，對(duì)照科學(xué)的研究成果，去改進(jìn)、完善自己

的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

析

設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)是這?節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，教師在組織上應(yīng)考慮周全，

計(jì)以防浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)還要考慮到班級(jí)中的弱勢(shì)群體，做到讓每一個(gè)學(xué)生去參

理與到探索活動(dòng)中，享受科學(xué)探索帶來的樂趣。

念

1、經(jīng)歷對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的過程，獲得對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)。

維

2、按照一定特征對(duì)動(dòng)物分類，知道動(dòng)物的相同之處。

教

學(xué)3、經(jīng)歷對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡單整理、概括和交流的過程。

目

標(biāo)

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)3

教具學(xué)具

各種動(dòng)物的圖片或標(biāo)本等和動(dòng)物分類表

教學(xué)流程

(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)

1、引入。

(1)回憶上一節(jié)課的研究內(nèi)容。

(2)這么多的動(dòng)物我們?cè)鯓尤チ私馑鼈儯嬲J(rèn)它們呢？

2、找出相似的動(dòng)物。

(1)出示貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動(dòng)物的圖片或標(biāo)本。

(2)出示一些其他與這六種動(dòng)物同類的動(dòng)物圖片或標(biāo)本，數(shù)量不能太多。

(3)讓學(xué)生作比較，找到相似的動(dòng)物與貓、鴿子等動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系。

(4)把自己找出的相似的動(dòng)物填寫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)里。

3、交流和討論。

(1)交流，在黑板上列表記錄全班學(xué)生找出的與6種動(dòng)物相似的所有動(dòng)物。

(2)討論：對(duì)于表中的內(nèi)容，大家的看法??致嗎？

①看法不一致，由學(xué)生分別陳述理由。

②不能取得?致意見的問題可以先存疑。

(教師不能作出“權(quán)威”性的結(jié)論。)

(3)討論對(duì)看法一致的這些動(dòng)物，有什么共同特點(diǎn)。

①小組討論，記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

②匯報(bào)其主要特點(diǎn)，并寫于黑板上。

(4)用同學(xué)們找出的動(dòng)物的共同特征去識(shí)別原來大家看法不一致的動(dòng)物。

4、比較“我們的分類方法”與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？

(1)分發(fā)“常見的6類動(dòng)物分類”資料，學(xué)生閱讀。

(2)對(duì)照資料看自己找出的動(dòng)物的共同特點(diǎn)是否全面準(zhǔn)確。

呱些地方需要修改和補(bǔ)充？

5、找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。

(1)學(xué)生討論：形形色色的動(dòng)物有許多種，許多類，它們有哪些共同的特點(diǎn)呢？

(2)匯報(bào)討論的結(jié)果，并簡要記錄在黑板上。

(3)學(xué)生整理所概括的動(dòng)物的共同特點(diǎn)，整理成幾個(gè)方面，填寫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

里。

板形形色色的動(dòng)物

書

設(shè)

計(jì)

課通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了動(dòng)物的共同特征。

后

反

思

課題植物怎樣生存第3課時(shí)

課型新

教這一課時(shí)主要圍繞“植物是依靠什么生存的？植物的養(yǎng)料是什么？”這一中

心進(jìn)行課時(shí)教學(xué)。

材

分

析

學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，非常想了解植物怎樣生存。

生

分

析

設(shè)根據(jù)教材內(nèi)容，教師可通過“提出問題——假設(shè)、猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

——分析海爾蒙實(shí)驗(yàn)一得出結(jié)論——認(rèn)識(shí)植物養(yǎng)料制造”這樣的方式進(jìn)

計(jì)行教案設(shè)計(jì)。

理

念

1、了解海爾蒙實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷對(duì)植物養(yǎng)料的探究過程。

2、知道植物的生存主要來源于養(yǎng)料的制造，養(yǎng)料是通過光合作用自

維己制造的。

教3、認(rèn)識(shí)植物葉上的氣孔，知道氣孔是植物與外界進(jìn)行氣體交換的通

學(xué)道。

目

標(biāo)

重點(diǎn)1、2、3難點(diǎn)2、3

教具學(xué)具一盆綠色植物、植物光合作用掛圖、綠色植物的葉、顯微鏡

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

（-）引入

今天老師給大家?guī)砹艘豢弥参铮L的漂亮嗎？你知道它是靠什么生存

的？那植物生存所需的養(yǎng)料又是什么？從哪里來？

（-）討論：學(xué)生進(jìn)行各種猜測(cè)

1、小組討論、猜測(cè)“植物生長的養(yǎng)料是什么？”

2、小組匯報(bào)的過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)思考。學(xué)生可能認(rèn)為

水、土壤等物質(zhì)是植物生長的養(yǎng)料。如：“我們知道植物生長離不開水，

可能水是植物的養(yǎng)料。植物的根長在土壤里，那植物的養(yǎng)料可能從土壤

里獲得。”

（三）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)

1、能不能通過實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜測(cè)？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況。（對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，教師要及時(shí)表揚(yáng)、鼓

勵(lì)。）

（四）、了解海爾蒙實(shí)驗(yàn)

1、老師這兒也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，它是比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙所做的實(shí)驗(yàn)，

我們把它叫海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。海爾蒙是第一個(gè)研究植物是從什么地方獲

得養(yǎng)料的人。

2、請(qǐng)學(xué)生閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。

3、教師提出一系列問題，請(qǐng)學(xué)生講解。

①海爾蒙是怎樣猜測(cè)的？

②他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？

③實(shí)驗(yàn)證明了什么？

④海爾蒙又怎樣作了進(jìn)一步的猜測(cè)？這個(gè)結(jié)論正確嗎？

（五）、了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法

1、植物的養(yǎng)料到底是從哪里來的？經(jīng)過科學(xué)家多年的觀察研究，我們

終于知道了，它是植物自己制造的。

2、學(xué)生閱讀課文關(guān)于養(yǎng)料制造的教材內(nèi)容。

3、交流。

①植物怎樣制造養(yǎng)料？

②植物制造養(yǎng)料所需的空氣和制造的氧氣是怎樣進(jìn)出的？

4、利用顯微鏡認(rèn)識(shí)氣孔。

（六）、了解植物與環(huán)境、人類之間的關(guān)系

植物釋放的氧氣，能為我們帶來清新的空氣，又能美化我們的環(huán)境等。

板植物怎樣生存

植物釋放的氧氣，能為我們帶來清新的空氣，乂能美化我們的環(huán)境等。

書

設(shè)

計(jì)

課通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了植物是依靠什么生存的。

后

反

思

課題第4課忖

植物的根和莖

課型新All

教根據(jù)教材分析發(fā)現(xiàn)本冊(cè)教材中《植物的根和莖》這?課主要側(cè)重于對(duì)

植物根和莖的作用的研究，而非對(duì)根和莖其它方面如：分類、形態(tài)、功能性

材

的研究。

分

析

學(xué)教材以“植物制造養(yǎng)料所需要的水和上壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)

生的？”設(shè)問為導(dǎo)入，這個(gè)問題學(xué)生一般都能回答，提出這個(gè)問題的真正

目的是要求學(xué)生想辦法證明根有吸收水分的作用，同樣第二部分對(duì)于莖

分

的作用，其目的也是引導(dǎo)學(xué)生想出一個(gè)方法來顯示莖可以把水和養(yǎng)分

析輸送到葉子和植物的其他它部分。

設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)圍繞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來開展。

計(jì)

念

1.知道植物依靠根來吸收水分和養(yǎng)料；

維2.知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；

教3.能通過小組合作的方式設(shè)計(jì)植物用根吸收水分的實(shí)驗(yàn)；

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)3

教具學(xué)具多種多樣的帶根的植物等。

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

（-X引入：

1.師問：上堂課我們學(xué)習(xí)了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎樣生存了嗎？生

答

2.師再問：植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣達(dá)到植物身

體的各個(gè)部分呢？

引導(dǎo)學(xué)生作出解釋一根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料,莖把水分和養(yǎng)料輸送

到植物的各個(gè)部分。

3.了解常見的植物都有根和莖。

出示事先準(zhǔn)備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學(xué)生觀察

歸納：常見的植物都有根和莖

（二）、用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。

1.師提出研究問題：植物的根能吸收水分和養(yǎng)料嗎？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明？

2.組織學(xué)生討論和提出種種初步的方案；

3.交流和指導(dǎo)：

a.選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？為什么？

b.用什么樣的容器裝水能容易的看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象？

c.怎樣知道容器內(nèi)的水有沒有減少？

d.怎樣保證試管中的水不散發(fā)（蒸發(fā)）到空氣中去？有什么辦法？

e.你預(yù)測(cè)試管中的水會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

4.學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)裝置，并放置在陽光照射的地方。

5.教師出示已經(jīng)提前做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生得到植物用根吸收水分和養(yǎng)料的結(jié)論。

6.交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？

（三）、設(shè)計(jì)莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。

1.觀察各種各樣植物的莖的實(shí)物或圖片。

2.說說植物的莖有哪些作用？

3.交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？

4.閱讀教材中驗(yàn)證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實(shí)驗(yàn)。

5.小組討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？

6.教師出示實(shí)驗(yàn)裝置，并讓某學(xué)生進(jìn)行操作。

7.預(yù)測(cè)：植物將會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

（四）、課外拓展

板植物的根和莖

書莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用

設(shè)植物用根吸收水分和養(yǎng)料

計(jì)

課學(xué)生了解到植物的根和莖具有什么重要作用。

后

反

思

課題第5課時(shí)

形形色色的植物

課型新

教在以上學(xué)期種植風(fēng)仙花經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，了解植物的多樣性。并通過討論、查

資料、實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)植物的基本生存需要的探究，了解植物間的共同特點(diǎn)，

材在此基礎(chǔ)上尋找和概括植物的共同特點(diǎn)。

分

析

學(xué)學(xué)生渴望了解形形色色的植物。

生

分

析

設(shè)在以上學(xué)期種植鳳仙花經(jīng)歷的基礎(chǔ)匕了解植物的多樣性

計(jì)

能運(yùn)用查資料?、小組協(xié)作等方法探究植物的多樣性。

理

念

1、通過對(duì)植物特征的探索，概括并知道植物仃生長變化能力，能自己制造

養(yǎng)料，需要空氣、水、土壤中的養(yǎng)料和陽光等相同之處。

維2、通過對(duì)植物特征的探索，知道植物之的一些異同點(diǎn)，感知植物世界存在

教的多樣性，增強(qiáng)繼續(xù)探究植物世界的興趣。

學(xué)3、經(jīng)歷對(duì)葉蒸騰作用進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)的過程。

目

標(biāo)

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)3

教具學(xué)具師生各自收集一些植物的資料

教學(xué)流程

(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)

1、談話引入：

(1)、教師出示一張鳳仙花的照片，設(shè)問：你知道鳳仙花哪些情況？

(2)、學(xué)生發(fā)表見解。

2、了解植物間的異同點(diǎn)(植物的多樣性)：

(1)、教師談話：我們除了風(fēng)仙花還知道哪些植物？

(2)、學(xué)生回答，教師板書植物的名稱。

(3)、教師補(bǔ)充出示一些植物的實(shí)物和圖片。

(4)、教師設(shè)問：剛才我們能在這些植物與鳳仙花間找到哪些相同之處呢？

(5)、學(xué)生小組討論研究。

(6)、學(xué)生交流，師生歸納并對(duì)下列兒點(diǎn)進(jìn)行研討：

QJ、-THltAljJ-L.vTiJ牙七HiJ1d-Lt口米

②、具有相似的身體構(gòu)造。(根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分)

③、都能繁殖。

④、都需在一定的環(huán)境中生存。

(7)、從學(xué)生上述的交流中過渡或直接設(shè)問：植物間具有許多的相同之處，它們

又有哪些不同之處呢？

(8)、學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，師生歸納。

3、葉的蒸騰作用實(shí)驗(yàn)。

(1)、教師談話：植物外形雖形形色色，但它們的基本構(gòu)造及功能都差不多，還

記得根和莖有作用嗎？

(2)、學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。

(3)、教師設(shè)問：誰知道植物的葉有會(huì)有什么作用？

(4)、學(xué)生發(fā)表自己的見解。(估計(jì)大部分學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)葉能光合作用)

(5)、追問：葉在光合作用時(shí)，還有其它什么功能呢？

(6)、出示事先套上透明塑料袋的植物，讓學(xué)生觀察塑料袋上的水珠，設(shè)問：你

有什么問題與想法嗎？

(7)、學(xué)生提出白己的問題與想法供同學(xué)討論。注意引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

①、這些水珠是從哪里來的？和植物有什么關(guān)系？

②、這樣的蒸騰有何作用？

4、小結(jié)：

(1)、說說形形色色的植物有哪些共同特點(diǎn)？

(2)、完成教材P11表格。

板形形色色的植物

共同點(diǎn)：

書⑼、只H仙1以LT'J土僅世不土(和J牙化田力化tn

果)。

設(shè)⑥、具有相似的身體構(gòu)造。(根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)

部分)

計(jì)⑦、都能繁殖。

⑧、都需在一定的環(huán)境中生存。

課學(xué)生認(rèn)識(shí)到形形色色的植物的共同點(diǎn)。

后

反

思

課題第6課時(shí)

動(dòng)物和植物

課型新

教本課的主要目的是通過對(duì)前5課學(xué)習(xí)成果的整合，使學(xué)生歸納出有生命物體

的共同特點(diǎn)。

材

分

析

學(xué)知道人與其他生物相似，有基本的生存需要，一生會(huì)經(jīng)歷生長、變化

與死亡的過程，也屬生物。了解人與一般生物的區(qū)別。

生

分

析

設(shè)教學(xué)活動(dòng)中在依靠討論植物、動(dòng)物各自共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而對(duì)比兩

者間的相同與不同點(diǎn)，形成生物的基本概念。在此基礎(chǔ)上，對(duì)“人”與一

計(jì)般生物進(jìn)行比較，對(duì)人的屬性有一定的認(rèn)識(shí)。

念

1、知道動(dòng)物和植物既有不同也有相同之處，它們都屬于生物。

三2、了解生物的基本特征。

維3知道人與其他生物相似，有基本的生存需要，一生會(huì)經(jīng)歷生長、變化

教與死亡的過程，也屬生物。了解人與般生物的區(qū)別

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)3

教具學(xué)具圖片

教學(xué)流程

(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)

1、復(fù)習(xí)引入：

(1)、教師設(shè)問：還記得動(dòng)物有哪些共同點(diǎn)？植物又有哪些共同點(diǎn)？

2、尋找動(dòng)物與植物的相同點(diǎn)：

(1)、學(xué)生列舉動(dòng)物的相同點(diǎn)和植物的相同點(diǎn)，師生歸納并與2、5課對(duì)照。

(2)、完成教材P12相關(guān)圖表。

(3)、學(xué)生小組討論，尋找動(dòng)物和植物的相同點(diǎn)。

(4)、師生歸納：

①、都會(huì)生長、死亡，有一定的生命周期；

②、都有生活的基本需要；

③、都能繁殖后代；

④、都有相應(yīng)的身體構(gòu)造；

⑤、都能對(duì)外界的變化做出反應(yīng)。

(4)、完成教材P12相關(guān)圖表。

3、尋找動(dòng)物與植物的不同點(diǎn)：

(1)、教師談話：我們能找出動(dòng)植物如此多的相同之處，那么它們有沒有不同之

處呢？

(2)、學(xué)生議一議，交流。

4、出示生物的概念：

(1)、教師談話：正因?yàn)閯?dòng)植物有太多的相同之處，因此人們給了它們一個(gè)統(tǒng)一

的名稱，你知道是什么嗎？

(2)、學(xué)生回答。

(3)、讓學(xué)生說說他們知道的生物和非生物有哪些？并說明根據(jù)。

(4)、師生辨析。

5、我們是什么：

(1)、教師談話：有人說我們“人”也是生物中的一種，也有人說“人”不是一

般的生物，你們?cè)趺凑J(rèn)為，理由是什么呢？

(2)、先讓學(xué)生間討論一會(huì)兒，然后交流。

(3)、師生歸納人與動(dòng)植物的共同與不同之處。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)人除了生物的?般特征

之外的非基本生存的需求，及人的生產(chǎn)勞動(dòng)能力。

(4)、師生總結(jié)：可以認(rèn)為“人”是種特殊的生物。

板動(dòng)物和植物

“人”是一種特殊的生物。

書1、都會(huì)生長、死亡，有一定的生命周期；

2、都有生活的基本需要；

設(shè)3、都能繁殖后代；

4、都有相應(yīng)的身體構(gòu)造；

計(jì)5、都能對(duì)外界的變化做出反應(yīng)。

課對(duì)植物和動(dòng)物游樂進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

后

反

思

課題食鹽在水里溶解了第1課時(shí)

課型新

教本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)食鹽、沙、面粉、高毓酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較，

逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。

材

分

析

學(xué)“溶解”，在生活中學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是無意識(shí)的。究竟什

么是“溶解”，學(xué)生是很難說清楚的。學(xué)生也可能從來沒有對(duì)溶解的現(xiàn)象進(jìn)

生行過細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描述。

分

析

設(shè)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有按教材的陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、

面粉”三種物質(zhì)的觀察同步進(jìn)行，以利于學(xué)生在觀察時(shí)就能進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)不

計(jì)同。這樣做可能比單獨(dú)觀察更直觀、更省時(shí)，更便于學(xué)生掌握溶液的

概念。

理

念

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程

和對(duì)液體混合物進(jìn)行過濾操作的活動(dòng)過程。

維2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

教3、在活動(dòng)過程進(jìn)?步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思

學(xué)想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

目

標(biāo)

重點(diǎn)難點(diǎn)2

教具學(xué)具食鹽、沙、面粉、高鉆酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、

鐵架臺(tái)、漏斗、濾紙、燒杯。

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

1、品嘗飲料?，復(fù)習(xí)引入。

出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。

說一說：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？

你看見這杯水中的糖了嗎？

今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的混合現(xiàn)象。

2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？

猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時(shí)放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個(gè)小組發(fā)

現(xiàn)得多。

引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

可引導(dǎo)：水中能看到的是什么？什么看不見了？

介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過濾，濾

紙上留下什么呢？

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

食鹽在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

沙在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

面粉在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

3、觀察高鎰酸鉀在水中的溶解。

猜測(cè)高鎰酸鉀和糖在水中會(huì)溶解嗎？會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

把高鎰酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。

想像糖也像高銃酸鉀那樣分散到水中去了嗎？

4、整理我們的觀察研究結(jié)果。

比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

食鹽沙面粉高鋅酸鉀砂糖

變成的微粒大小

大水中的分布

是否沉淀

能用過濾的方法分離

嗎

是溶解還是沒溶解

討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)

別的？

板食鹽在水里溶解了

書

設(shè)

計(jì)

課對(duì)溶解現(xiàn)象有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

后

反

思

課題第2課時(shí)

怎樣加快溶解

課型新

教這一課的教學(xué)活動(dòng)意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶

解速度的主要因素，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題一怎樣加快溶

材解？經(jīng)歷“問題一假設(shè)一驗(yàn)證一證實(shí)”的科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變

量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

分

析

學(xué)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題一假設(shè)一驗(yàn)證一證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制

單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

生

分

析

設(shè)本課的教學(xué)方法也是多種多樣，既可以放手讓學(xué)生根據(jù)課文的提示小組合作

自主探究，也可以采用先指導(dǎo)再獨(dú)立研究的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)，本文采用了第

計(jì)二種方法。

念

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題一假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”科學(xué)探究過程和

維控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

教3、在活動(dòng)過程進(jìn)?步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

學(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

目

標(biāo)

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)3

教具學(xué)具教師演示用：肥皂、攪拌棒杯子、自來水、記錄表、抹布、。

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

1、復(fù)習(xí)討論，引入新課。

上節(jié)課我們研究了物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。通過研究，我們知道了食鹽、沙、面粉、高

鎬酸鉀四種物質(zhì)，那些有在水中溶解？

要說食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？

生活中，媽媽常常用肥皂來洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？

媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點(diǎn)的？

你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡要板書學(xué)生說的所有辦法）

我們今天就來研究怎樣加快溶解？

2,探究哪塊肥皂溶解得快。

剛才說的這些方法行不行，可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。同學(xué)們說的方法很多，我們

可以一個(gè)一個(gè)地驗(yàn)證，先來驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解。

要驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實(shí)驗(yàn)的方法。那么怎么做才能

既公平，又能比較出攪拌比不攪拌肥皂溶解得快？

引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子?樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大?。ǘ啻蟛藕线m？）

指導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子用攪拌棒攪拌。

引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)做加快溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法：猜測(cè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——

描述證明。

讓學(xué)生小組討論選擇一個(gè)問題，討論設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

交流修正設(shè)計(jì)方案。

按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，描述證明。

反思實(shí)驗(yàn)過程中不足的地方（或失敗的原因）。

討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導(dǎo)利用多種方法綜合運(yùn)用）

3、記錄糖塊溶解的時(shí)間。

研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測(cè)一下糖塊怎樣溶解得快？（板書方法）

剛才我們研究時(shí)只有用兩個(gè)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們讓多種方法同時(shí)進(jìn)行對(duì)

比實(shí)驗(yàn)，還要用上記錄時(shí)間的辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時(shí)間，我們可以怎樣做？

討論?下怎么分工（六個(gè)人?組，誰看時(shí)間？誰記錄時(shí)間，其他四個(gè)同學(xué)分別采

用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）

分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。

溶解糖塊的方法溶解所用的時(shí)間

分析數(shù)據(jù)，描述得出結(jié)論：糖塊怎樣溶解得最快？

4、課外延伸：研究加快食鹽的溶解。

做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨(dú)立做加快食鹽的溶解的研

究？

小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

課外研究，記錄實(shí)驗(yàn)情況，描述得出結(jié)論，卜.一次上課交流。

板怎樣加快溶解

書猜測(cè)----設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)----驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)----描述證明

設(shè)加快溶解的方法：攪拌、加熱。。。。

計(jì)

課學(xué)生比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到加快溶解的方法

后

反

思

課題第3課時(shí)

一杯水里能溶解多少食鹽

課型新

教本節(jié)課來探討一杯水里能溶解多少食鹽。

材

分

析

學(xué)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)可能會(huì)補(bǔ)角感興趣。

生

分

析

設(shè)通過實(shí)際動(dòng)手操作，加深印象。

計(jì)

理

念

1、指導(dǎo)學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)。

維2、指導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)不完整的研究問題，轉(zhuǎn)化為可操作、可進(jìn)行的研究問題。

教

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外自主探究科學(xué)問題。

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)1難點(diǎn)2

教具學(xué)具每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組50毫升清水一杯，食鹽一小袋，小塑料匙一只，玻璃棒

一根，研究計(jì)劃單一張

教學(xué)流程

(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)

1、食鹽在水里能無限溶解嗎？

(1)師問：把?小匙食鹽放入水中攪拌兒下，鹽溶解了，再加一小匙食鹽，攪拌兒下，

鹽又溶解了，再加鹽，再攪拌……不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？

(2)學(xué)生討論，回答。(不能無限溶解)

2、一杯水里能溶解多少食鹽？

(1)這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來研究這個(gè)問題，出示研究的問題。(一杯水里能溶解多少

食鹽？)

(2)分組討論：怎樣來研究？

(3)師：關(guān)于這個(gè)問題，研究起來，你們覺得有沒有困難？

(4)學(xué)生回答。(如果學(xué)生認(rèn)為沒有困難，教師提示如何來確定一杯水的多少？)師

生共同討論決定，今天暫時(shí)研究50毫升的一杯水。

(5)師：那么我們乂如何來確定溶解多少鹽中的“多少叫呢？有沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？

(6)師生共同討論決定為以平匙來計(jì)算。

(7)那么，這節(jié)課，我們要研究的問題，要不要改一下，如何改？

(8)研究問題改成：50亳升的水能溶解多少平匙的鹽？

(9)分組制定一份研究計(jì)劃。

(10)分組進(jìn)行溶解食鹽的研究實(shí)驗(yàn)。

(11)實(shí)驗(yàn)完畢，交流研究結(jié)果。

組號(hào)12345678...

溶解食

鹽匙數(shù)

(12)分別清溶解的最多和最少的小組說說實(shí)驗(yàn)過程。

(13)討論分析：造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不?樣的原因可能是什么？

(14)師：那么，關(guān)于我們今天研究的問題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣回答呢？

(15)師：關(guān)于溶解的問題，你還有什么想要研究的呢？

3、對(duì)于新的問題、想法，鼓勵(lì)學(xué)生課后自行研究。

板一杯水里能溶解多少食鹽

書

設(shè)

計(jì)

課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果較好。

后

反

思

課題第4課時(shí)

分離鹽和水的方法課型新

教這?課的問題是由上?課“杯底還有?些鹽未被溶解”而得到個(gè)新

材的問題：“用什么辦法可以使杯底的鹽溶解？“從而引發(fā)對(duì)增加和減少鹽的

水溶液中的水分會(huì)有什么變化的問題進(jìn)行思考，經(jīng)歷并觀察食鹽在水中溶

分

解和結(jié)晶的雙向變化過程。因而這一課的設(shè)計(jì)思路是：問題一解決問題

析——產(chǎn)生新問題——再解決問題。

學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷加熱蒸發(fā)鹽溶液的實(shí)驗(yàn)操作。

生

分

析

設(shè)

通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來觀察鹽水溶液，水份減少后的變化。

計(jì)

理

念

1、組織學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)。

維2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)飽和溶液的分析，結(jié)晶過程的觀察活動(dòng)。

教

3、通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來觀察鹽水溶液，水份減少后的變化。

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)1、2難點(diǎn)3

教具學(xué)具

三角架一只，酒精燈，蒸發(fā)皿，放大鏡，燒杯，玻璃棒，石棉網(wǎng)火柴等。

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

1、引入。

（1）W：出示一杯已成為飽和溶液的鹽水，杯底沉了一些未被溶解的鹽，問：用什么

辦法能使杯底的鹽溶解呢？

（2）學(xué)生回答后，教師演示，并用紙條做好記號(hào)。

2、減少溶液中的水份，觀察溶液的變化。

（1）推測(cè)：把杯子放在窗臺(tái)上，讓燒杯里的水蒸發(fā)減少，已經(jīng)溶解的鹽會(huì)怎樣呢？如

果燒杯里的水全部蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的鹽會(huì)怎樣呢？

（2）你有沒有辦法設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你的推測(cè)呢？

（3）分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂實(shí)驗(yàn)方案。

（4）分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。教師確保實(shí)驗(yàn)的可操作性和無安全隱患。

（5）學(xué)生領(lǐng)器材，分組實(shí)驗(yàn)。

（6）各組通過實(shí)驗(yàn)，觀察到了鹽水的變化，并取得了白色顆粒。

3,用放大鏡觀察白色顆粒。

（1）讓學(xué)生用放大鏡觀察實(shí)驗(yàn)后的白色顆粒。

（2）師問：你知道這白色顆粒是什么？（學(xué)生回答：是鹽）

（3）師問：你有什么根據(jù)說它是鹽呢？（教師不作肯定和否定）

（4）那么，這個(gè)白色顆粒到底還能溶解于水嗎？

（5）分組實(shí)驗(yàn)。

（6）通過以上環(huán)節(jié)，歸納得出這白色顆粒就是鹽。

4、怎樣從海水中得到鹽。

(1)W：生活中的食鹽是怎樣制得的？

(2)師：人們?cè)鯓訌暮Ｋ械玫禁}？

5、其他溶液能分離嗎？

(1)師：鹽水溶液能通過各種方法把鹽和水分離出來，那么，生活中的其他溶液能分

離嗎？

(2)學(xué)生回答.

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生課后自行去探究.

板分離鹽和水的方法

書

設(shè)

計(jì)

課學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣將食鹽和水分離開來。

后

反

思

課題第5課時(shí)

觀察更多的溶解現(xiàn)象

課型新

教“觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的觀察

活動(dòng)。通過觀察液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生感知到溶

材解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體

之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。

分

析

學(xué)學(xué)生可能知道溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液

體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。

生

分

析

設(shè)通過觀察讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。

計(jì)

念

1、讓學(xué)生觀察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。

2、初步感知、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。

維

教

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)1難點(diǎn)2

教具學(xué)具燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、

試管夾、酒精燈、火柴等。

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

1引入新課。

通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們己經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被

溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來研究一下。

揭示課題：觀察更多的溶解現(xiàn)象。

大家先來回憶一下什么是溶解？

我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷

其它的液體是否能溶于水中。

2觀察液體之間的溶解與不溶解。

（1）出示酒精，問：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀察一卜一酒精是否在水中

溶解？（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，為什么說酒精在水中溶解了？

再滴幾滴水到酒精中，大家觀察水在酒精中溶解了嗎？為什么？

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）

大家猜測(cè)的很好，事實(shí)證明我們對(duì)了。通過實(shí)驗(yàn)我們說酒精和水能夠互相溶解。

（2）出示食用油，我們?cè)賮碛^察下油和水能不能互相溶解？

滴兒滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說說為什么？

我們?cè)趤砜纯此懿荒苋芙獾缴侵?，（在油中滴兒滴水?/p>

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說說為什么？

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來我們?cè)賮碛^察更多的液

體能不能溶解于水中。

(3)出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？

(學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作)說說為什么？

(4)同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實(shí)驗(yàn)，看它們能不能溶解在水中。

3、觀察溶解在液體里的氣體。

<1)觀察溶解在雪碧里的二氧化碳。

問：氣體能不能溶解在水中呢？

出示雪碧，打開雪碧瓶蓋，觀察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來的？

用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，

再慢慢地往回推活塞。大家仔細(xì)觀察推拉過程中有什么現(xiàn)象？

解釋為什么往外拉的時(shí)候，注射器里有許多氣泡，而往里推氣泡就沒有了，再往

外拉，氣泡就又有了呢？

(2)觀察溶解在水中的空氣。

出示一試管清水，你們說這水里有沒有空氣？

說有的同學(xué)能不能想個(gè)辦法證明這水里確實(shí)有空氣。

在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。

你們看到了什么？這說明了什么？

誰還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？

4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

板觀察更多的溶解現(xiàn)象

書

設(shè)

計(jì)

課讓學(xué)生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液

后體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。

反

思

課題第1課時(shí)

玄和雨

課型新

教本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識(shí)云和附

材

分

析

學(xué)由對(duì)天氣的談?wù)?激發(fā)學(xué)生關(guān)注天氣的興趣。逐漸引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)云的描述、

觀察。再通過小組間的討論，全班的展示、匯報(bào)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察互相合作

生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分

析

設(shè)通過觀察等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)云和雨

計(jì)

理

念

1、運(yùn)用學(xué)到的方法去觀察云，判斷天氣狀況。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)討論、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。

維3、認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行雨量測(cè)量，對(duì)照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

教

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)觀測(cè)云量判斷天氣狀況難點(diǎn)2

教具學(xué)具自制雨量筒直尺

教學(xué)流程

(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)

1、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：你認(rèn)為天氣包含哪些內(nèi)容？

學(xué)生自由發(fā)言，談各自的看法。

2、我們看云去。

(1)、由談?wù)撎鞖膺^渡到云。

請(qǐng)描述印象中的云是什么樣的？(云的形狀，云的多少等)。

學(xué)生用語言、畫畫等方法來描述云。

觀看圖片，說說這是什么天氣狀況下的云？

學(xué)生根據(jù)圖中云的狀況來判斷這是什么天氣下的云。

(2)、書上是用什么方法來測(cè)云量的？怎樣根據(jù)云量來判斷天氣的？

學(xué)習(xí)測(cè)云量的方法。討論：什么樣的情況是多云？

想不想，用學(xué)到的方法去觀測(cè)今天的云呢？再根據(jù)觀測(cè)到的現(xiàn)象來判斷一下今天是什

么天氣？

學(xué)生帶紙筆去觀測(cè)云，并記錄結(jié)果。

(3)、我們一起把觀測(cè)到的結(jié)果交流一下吧。

學(xué)生交流討論觀測(cè)記錄，統(tǒng)一小組意見得出今天的天氣結(jié)論。

3、下雨了，我們?nèi)y(cè)雨量。

(1)、天氣情況中有個(gè)雨天，我們?cè)鯓硬拍苤老铝硕嗌儆昴兀?/p>

學(xué)生發(fā)表意見，展示自己的雨量筒。

量雨筒有什么要求呢？再次強(qiáng)調(diào)直筒平底的要求。

請(qǐng)學(xué)生介紹自己的雨量筒。

(2)、有了雨量筒，我們?cè)鯓尤y(cè)量呢？

對(duì)照書上的方法明確測(cè)量方法。

(3)、天沒下雨，怎么辦呢？

學(xué)生各抒己見想辦法。

用自來水制造人工降雨量10分鐘。

學(xué)生安放雨量筒，降雨后測(cè)雨量

(4)、匯報(bào)結(jié)果，計(jì)算對(duì)照數(shù)據(jù)得出結(jié)論是大雨，是中雨，還是小雨。

4、課外延伸

我們學(xué)會(huì)了看云、量雨這個(gè)星期剩下的兒天中，大家觀測(cè)?下云和雨記錄下來，下節(jié)

課我們來交流。

板云和雨

書人們常常根據(jù)云量的多少，來區(qū)分晴天、多云和陰天。

設(shè)

計(jì)

課對(duì)云和雨的有關(guān)知識(shí)有了進(jìn)?步的認(rèn)識(shí)

后

反

思

課題第2課時(shí)

風(fēng)的觀測(cè)

課型新

教本堂課由尋找風(fēng)的蹤跡開始，逐漸進(jìn)入判斷風(fēng)的方向。通過學(xué)生用自己的風(fēng)

向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向，初步知道測(cè)定風(fēng)向的方法。并能利用周圍事物的現(xiàn)象對(duì)風(fēng)向

材作出判斷，進(jìn)一步鞏固風(fēng)向的概念。

分

析

學(xué)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容可能比較陌生。

生

分

析

設(shè)本堂課由尋找風(fēng)的蹤跡開始，逐漸進(jìn)入判斷風(fēng)的方向。通過學(xué)生用自己的風(fēng)

向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向，初步知道測(cè)定風(fēng)向的方法。并能利用周圍事物的現(xiàn)象對(duì)風(fēng)向

計(jì)作出判斷，進(jìn)一步鞏固風(fēng)向的概念。第二步，通過吹紙風(fēng)車體驗(yàn)到風(fēng)是有力

量的，風(fēng)的大小是可以測(cè)量的。第三步，通過學(xué)習(xí)書本上的風(fēng)力表，明白生

理活中人們對(duì)風(fēng)力的大小作了等級(jí)規(guī)定。然后，根據(jù)書上圖中的現(xiàn)象作出風(fēng)力

大小的判斷，最后，到操場(chǎng)上對(duì)今天的風(fēng)力大小作出判斷，從而初步形成風(fēng)

念力大小的概念。

1、用簡單的方法測(cè)定風(fēng)向。

2、感受風(fēng)的力量，設(shè)計(jì)制作簡單的裝置測(cè)定風(fēng)力的大小。

維3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級(jí)。

教4、經(jīng)歷測(cè)定風(fēng)向和風(fēng)力的過程。

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)1、2、3難點(diǎn)4

教具學(xué)具風(fēng)向標(biāo)風(fēng)車材料

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

1、導(dǎo)入

風(fēng)是什么樣子的？我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。

2、測(cè)定風(fēng)的方向

（1）、和老師一起去操場(chǎng)尋找風(fēng)好嗎？

一起到操場(chǎng)上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。

（2）、你有辦法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？

用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向。

在測(cè)定風(fēng)向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？

學(xué)生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時(shí)風(fēng)向）

（3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說一下吧。

2、風(fēng)有力量

（1）、同學(xué)們，我們能測(cè)風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)??樣嗎？你有辦法知道風(fēng)的大小嗎？

學(xué)生思考后回答。舉例說明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。

老師簡介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動(dòng)來測(cè)定風(fēng)力大小的方法。

（2）、現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車。

學(xué)生按書本方法制作風(fēng)車。

對(duì)風(fēng)車吹氣，仔細(xì)觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？

學(xué)生吹風(fēng)車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。

3、風(fēng)力的大小

(1)、現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰能說?下電視、廣播里是怎樣報(bào)

風(fēng)的情況的？

學(xué)生回憶后發(fā)言。

(2)、那么，你知道今天的風(fēng)是幾級(jí)嗎？依據(jù)是什么？一起來看看書上是怎么規(guī)定的？

學(xué)生思考回答。

仔細(xì)看書中的風(fēng)力等級(jí)表。

大家來判斷一下書中的四幅圖里的風(fēng)是幾級(jí)？

學(xué)生觀察后回答。

(3)、我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上觀察一下，今天是幾級(jí)風(fēng)？

學(xué)生到操場(chǎng)觀察并記錄，回教室后對(duì)觀察記錄的結(jié)果進(jìn)行比較。

4、課外延伸

課外記錄天氣預(yù)報(bào)，并對(duì)天氣情況作觀察比較。

學(xué)生記錄、觀察、比較。

板風(fēng)的觀測(cè)

書

風(fēng)向、風(fēng)的等級(jí)、大小

設(shè)

計(jì)

課通過學(xué)習(xí)本課學(xué)生了解到風(fēng)向、風(fēng)的等級(jí)、大小等知識(shí)。

后

反

思

課題第3課時(shí)

氣溫的變化

課型新

教在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的得

失形成更理性的思考，所以在本課教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)溫度數(shù)據(jù)的整理和分析放

材在本課的核心地位，以突出交流活動(dòng)和結(jié)構(gòu)性探究作為本課的基本教學(xué)方

式。

分教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生們作折線圖，通過折線圖，清楚地看出當(dāng)天的氣溫變化規(guī)律。

析

學(xué)

學(xué)生在認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的使用后提出要測(cè)定氣溫。因此在教學(xué)中將使用溫

生度計(jì)的技能訓(xùn)練，放在一個(gè)比較重要的地位。保證學(xué)生較順利地獲取我們生

活中的環(huán)境與氣象臺(tái)預(yù)報(bào)氣溫的環(huán)境下的各種溫度數(shù)據(jù)。

分

析

設(shè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)可能比較熟悉。

計(jì)

理

念

1、了解氣溫、天氣預(yù)報(bào)的主要含義。

維2、會(huì)用溫度計(jì)等進(jìn)行簡單的觀測(cè)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的

教規(guī)律。

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)2難點(diǎn)2

教具學(xué)具

百葉箱、溫度計(jì)、氣溫變化折線圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

教學(xué)流程

(創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練)

1、導(dǎo)入

(1)誰知道今天早晨氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的氣溫是多少？

(2)請(qǐng)一位學(xué)生看看我們教室里的溫度計(jì)，它有多少度？

(3)我們教室里的氣溫是不是和氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的一樣？

(4)為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

導(dǎo)入課題一氣溫的變化

2、認(rèn)識(shí)氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的是什么環(huán)境下的氣溫。

(1)學(xué)生參觀學(xué)校氣象站。

(2)百葉箱(沒有氣象站的學(xué)?？凑n本第35頁的百葉箱插圖)

(3)觀察百葉箱，并進(jìn)行討論。

①百葉箱的構(gòu)造怎樣的？

②百葉箱這樣的構(gòu)造有什么作用？

③百葉箱里有哪些儀器？

④百葉箱應(yīng)放在什么地方？

⑤百葉箱里的氣溫和外界氣溫有什么不同？

(4)誰知道氣象臺(tái)的情況，給大家介紹一下。

3、測(cè)測(cè)教室里的氣溫

(1)想一想：溫度計(jì)應(yīng)該掛在教室的什么位置比較合適，怎么掛？

(2)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一下，你認(rèn)為怎樣測(cè)教室氣溫的變化：

①一天測(cè)氣溫幾次

②什么時(shí)候測(cè)

(3)把自己的觀測(cè)結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

4、制作氣溫變化折線圖，分析氣溫變化的規(guī)律。

(1)觀察課本第36頁上圖，2002年不同季節(jié)的氣溫記錄。

比較一下：在不同的季節(jié)，不同的天氣里，最高氣溫和最低氣溫的差距有什

么不同

(2)觀察課本第36頁下圖：2002年12月8日的氣溫變化折線圖

①想一想：做折線圖時(shí)，應(yīng)注意些什么

②教師示范：制作氣溫折線圖

從這幅圖中，12月8日工資這天的天氣變化有什么特點(diǎn)：最高氣溫出

現(xiàn)在什么時(shí)候？最低氣溫出現(xiàn)在什么時(shí)候？

(3)模仿制作氣溫變化折線圖

①學(xué)生模仿12月8日的氣溫變化折線圖，做出自己記錄的一天的氣溫折線圖

②教師提示：學(xué)生應(yīng)一天、一天地作折線圖

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制作的氣溫變化折線圖，分析?天中氣溫變化的規(guī)律

5、布置作業(yè)

(1)收集各種天氣的資料，準(zhǔn)備下一堂課交流。

(2)嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。

板氣溫的變化

折線圖

書

設(shè)

計(jì)

課認(rèn)識(shí)到可以通過折線圖來表示氣溫的變化。

后

反

思

課題第4課時(shí)

我們關(guān)心天氣

課型新

教

本課教學(xué)內(nèi)容共分4個(gè)部分：不同的天氣，生物預(yù)告天氣，預(yù)測(cè)未來的天

氣，了解天氣預(yù)報(bào)中的新內(nèi)容及閱讀與拓展。

材

分

析

學(xué)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)不會(huì)陌生。

生

分

析

設(shè)通過閱讀和觀察等活動(dòng)來探索新知識(shí)。

計(jì)

理

念

1、了解自然界各種各樣的天氣，感知不同的天氣會(huì)帶給我們不同的感受。

2、激勵(lì)學(xué)生去觀察動(dòng)物和植物的變化與天氣的關(guān)系。

維

教3、使學(xué)生能堅(jiān)持觀測(cè)天氣和長期測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)。

學(xué)

目

標(biāo)

重點(diǎn)觀察天氣，認(rèn)識(shí)天氣，預(yù)測(cè)天氣難點(diǎn)3

教具學(xué)具各種天氣的圖片

教學(xué)流程

（創(chuàng)設(shè)問題情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整合拓展、當(dāng)堂訓(xùn)練）

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，自然界里有各種各樣的天氣，你有沒有關(guān)心天氣的變化？你看過（聽到）

天氣預(yù)報(bào)嗎？

這節(jié)課我們就來共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問題（板書：我

們關(guān)心天氣）

2、不同的的天氣

（1）小組交