25 黃帝的傳說（公開課一等獎創(chuàng)新教案）

25黃帝的傳說（公開課一等獎創(chuàng)新教案）《黃帝的傳說》教案

一、教學目標

1.學生會認“帝、創(chuàng)"等15個生字，會寫“帝、傳”等9個字，理解“創(chuàng)造、推舉"等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀時做到不出聲、不動嘴唇、不指讀，能邊讀邊思考。

3.了解黃帝造車和造船的經過，感受黃帝的智慧，體會創(chuàng)造發(fā)明對人類生活的重大意義。

激發(fā)學生對古代傳說故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。

二、教學重難點

教學重點：掌握生字詞，理解課文內容，了解黃帝造車和造船的過程。

教學難點：體會黃帝的智慧以及創(chuàng)造發(fā)明的重要性，學會按照一定順序講述故事。

三、教學方法

講授法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法

四、教學過程

第一課時

（一）導入新課

1.播放一段展現遠古時期人們生活場景的視頻，人們徒步出行、肩挑背扛搬運重物等畫面。引導學生觀察并思考：在那個時代，人們的生活有哪些不便？由此引出黃帝，介紹他是傳說中中華民族的祖先，激發(fā)學生對黃帝相關傳說的好奇心。

2.板書課題《黃帝的傳說》，讓學生齊讀課題，對課文內容產生初步期待。

（二）初讀課文，學習字詞

1.教師富有感情地范讀課文，要求學生邊聽邊圈出生字詞，標注自然段序號，同時注意字音和停頓。

2.學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。對于不理解的字詞，鼓勵學生通過查字典、結合上下文等方式嘗試理解。

3.利用PPT展示生字詞，采用多種方式帶讀，如指名讀、開火車讀、齊讀等，重點強調“創(chuàng)（chuàng）”“尊（zūn）"蒙（ménɡ）”等易錯字音。講解“待"的多音字用法，通過“守株待兔（dài）”“待會兒（dāi）"等詞語進行辨析練習，讓學生明確在不同語境中的讀音。

4.運用加一加、編口訣等方法幫助學生識記生字。如“戶+口=啟”“刀+口=召"木+才=材”；編口訣記憶“二人并肩日上坐（替）"誰不說話只動手（推）”。引導學生仔細觀察生字的結構和筆畫，教師在黑板上示范書寫“傳"字，強調左右結構，部首是“亻”，右邊兩橫上長下短，點在豎中線右邊起筆。學生在練習本上臨摹書寫，教師巡視指導，糾正書寫姿勢和筆畫順序。

（三）再讀課文，整體感知

1.學生默讀課文，思考課文主要講了黃帝的哪些事情。引導學生找出關鍵語句，提煉出黃帝被推舉為部落首領，以及他造車、造船這幾個主要內容。

2.指名學生回答，教師相機板書：黃帝被推舉、造車、造船。并根據學生回答，引導學生簡單概括每個部分的主要內容，初步把握文章脈絡。

3.分段朗讀課文，每讀完一段，讓其他學生進行評價，重點評價字音是否準確、句子是否通順，培養(yǎng)學生認真傾聽和評價的能力。

（四）課堂小結

1.引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括認識的生字詞、課文的主要內容等。

2.布置作業(yè)：

（1）認真書寫生字詞，每個生字寫3遍，詞語寫2遍。

（2）熟讀課文，嘗試給家長講述黃帝的故事。

第二課時

（一）復習導入

1.通過聽寫、填空等方式檢查學生對生字詞的掌握情況，如聽寫“黃帝、創(chuàng)造、推舉"等詞語，讓學生給“待”字組詞并選擇正確讀音填空。

2.請學生簡單回顧上節(jié)課所學內容，說說課文主要講了什么，鞏固對課文的整體感知。

（二）精讀課文，深入理解

1.學習黃帝造車部分

（1）讓學生自由朗讀描寫黃帝造車的段落，找出車發(fā)明前人們的出行和運輸狀況。引導學生用“既……又……"的句式描述，如“那時候，人們出遠門既靠步行，又很辛苦；運東西既依靠人力，又不方便”，體會當時生活的不便。

（2）結合PPT展示草帽滾動的圖片或動畫，引導學生理解黃帝造車的靈感來源。按照“所見-所想-所做-結果"的順序，引導學生梳理造車過程：

①所見：草帽是圓的，掉到地上后向前滾出了很遠。

②所想：如果做個架子，再裝上像草帽一樣能滾動的東西，就可以用來搬運物品了。

③所做：把車造了出來，樣子就像現在的獨輪手推車。

④結果：后來人們不斷改進，發(fā)明了雙輪車，又用牛和馬代替人拉車，出行和搬運東西方便多了。

（3）組織學生討論：從黃帝造車的過程中，你體會到了什么？引導學生感受黃帝善于觀察、勇于創(chuàng)新的品質。

2.學習黃帝造船部分

（1）學生默讀描寫黃帝造船的段落，用同樣的方法梳理造船過程：

①所見：水面上漂著許多樹葉，其中一個葉片上有一只螞蟻，雖然河水很深，螞蟻卻安安穩(wěn)穩(wěn)地在上面爬著。

②所想：如果造一個像樹葉一樣浮在水面的東西，能讓人待在上面，就可以在水上自由來去了。

③所做：找來一根很粗很粗的樹干，把它放進河里，把樹干中間的一段挖空，又用木頭做了槳。

④結果：能在水面上自由地行動了。

（2）小組討論：“造車”和“造船"兩個部分在行文上有什么相同之處？引導學生發(fā)現都按照“所見-所想-所做-結果”的思路行文，體會這種寫作順序的好處，如使文章條理清晰。

3.學習課文結尾部分

齊讀結尾段，思考：車和船的發(fā)明給人們的生活帶來了哪些影響？引導學生從交通、交流、生活改善等方面進行思考和回答，明確車和船的發(fā)明使水陸交通得到發(fā)展，為人們相互往來提供了便利，改善了人們的生活。

（三）總結歸納，拓展延伸

1.根據板書，引導學生回顧黃帝的偉大功績，再次感受他的智慧和創(chuàng)造力。提問：從黃帝的發(fā)明創(chuàng)造中，你明白了什么？組織學生交流討論，引導學生認識到創(chuàng)造發(fā)明源于對生活的觀察和思考，鼓勵學生在生活中要善于觀察、積極思考、勇于創(chuàng)新。

2.拓展發(fā)散：讓學生分享自己知道的其他古代傳說故事，如《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡返?，激發(fā)學生對古代傳說故事的興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

（四）課堂練習與作業(yè)布置

1.課堂練習

（1）比一比，再組詞。

理（道理）埋（埋下）

段（語段）沒（沒有）

傳（傳說）磚（石磚）

通（通過）桶（木桶）

（2）根據課文內容填上合適的詞語。

一（個）葉片

（提供）便利

（自由）地來去

一（陣）大風

（號召）民眾

（安安穩(wěn)穩(wěn)）地爬

2.作業(yè)布置

（1）用自己的話將《黃帝的傳說》的故事講給家人聽，并請家人評價。

（2）搜集一兩個傳說，下節(jié)課在班上和同學交流。