小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)的教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)的教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對分數(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣不足。這一問題的出現(xiàn)，一方面源于分數(shù)知識本身的抽象性和復(fù)雜性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生直觀的感受；另一方面，教師的教學(xué)方法可能過于單一，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教學(xué)內(nèi)容與生活實際脫節(jié)：在實際教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注分數(shù)知識的理論講解，忽視了將其與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以體會到分數(shù)知識在實際生活中的應(yīng)用，從而影響學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方式單一：部分教師在教學(xué)過程中，采用“一言堂”的教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生互動，未能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，進而失去興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的分數(shù)計算結(jié)果，而忽視了分數(shù)背后的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為：

（1）強調(diào)記憶，忽視理解：教師在教學(xué)過程中，往往要求學(xué)生死記硬背分數(shù)的計算法則，而未能引導(dǎo)學(xué)生深入理解分數(shù)的內(nèi)涵和運算規(guī)律。

（2）注重運算速度，忽視思維訓(xùn)練：在實際教學(xué)中，部分教師以提高運算速度為目標，忽視了對學(xué)生分數(shù)思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對復(fù)雜的分數(shù)問題時，難以運用所學(xué)知識進行分析和解決。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)教學(xué)中，學(xué)生對分數(shù)概念的理解不夠深入，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對分數(shù)的定義理解模糊：部分學(xué)生對分數(shù)的定義僅停留在“分子、分母、分數(shù)線”的層面，未能深入理解分數(shù)的本質(zhì)含義。

（2）對分數(shù)的性質(zhì)和運算規(guī)律掌握不牢：學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的過程中，對分數(shù)的性質(zhì)和運算規(guī)律的理解不夠深刻，導(dǎo)致在實際運算中容易出現(xiàn)錯誤。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了提高學(xué)生對分數(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，將分數(shù)教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。具體而言，教師需要把握以下幾點：

-強化分數(shù)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實際情境中感受分數(shù)的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號意識，引導(dǎo)學(xué)生在分數(shù)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的抽象和推理過程，提高數(shù)學(xué)思維能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在進行分數(shù)教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律，按照知識的邏輯體系進行教學(xué)設(shè)計，以提高教學(xué)效果。

-從具體到抽象：教師應(yīng)通過豐富的實例，引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中抽象出分數(shù)的概念，理解分數(shù)的含義，從而為后續(xù)的分數(shù)運算打下堅實的基礎(chǔ)。

-從簡單到復(fù)雜：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循由淺入深的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握分數(shù)的性質(zhì)、運算規(guī)則，以及解決復(fù)雜分數(shù)問題的方法。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎(chǔ)

在分數(shù)教學(xué)中，從具體實例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步過渡到抽象概念是促進學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。具體做法如下：

-利用實物、圖形等具體材料，讓學(xué)生直觀感受分數(shù)的含義，如通過切水果、折紙等實際操作，讓學(xué)生體會分數(shù)的“部分與整體”的關(guān)系。

-設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中提煉分數(shù)的概念，如提問：“如果你有一塊蛋糕，要平均分給4個朋友，每個人能得到多少？”通過這樣的問題，讓學(xué)生在思考中形成分數(shù)的初步認識。

-在學(xué)生掌握了具體實例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)分數(shù)的定義和性質(zhì)，從而實現(xiàn)從具體到抽象的認知飛躍。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

為了讓學(xué)生在分數(shù)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)認知的飛躍，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的實例擴展到無限的概念，具體策略包括：

-通過數(shù)學(xué)探究活動，讓學(xué)生探索分數(shù)的無限性，例如，通過不斷細分一個線段或面積，讓學(xué)生感受分數(shù)可以無限細分的特點。

-引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)的相對性，即同一個分數(shù)在不同的整體中可以表示不同的數(shù)量，從而認識到分數(shù)在數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用和無限性。

-創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗從有限到無限的認識過程，如提出“如何表示1/3、1/4和1/5的公共部分？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思考，促進思維的拓展和深化。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解分數(shù)概念，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確分數(shù)的內(nèi)涵與外延，具體措施如下：

-通過對比分析，讓學(xué)生明確分數(shù)的內(nèi)涵，即分數(shù)表示的是“整體的部分”或“部分的倍數(shù)”，強調(diào)分子與分母的相對關(guān)系。

-通過實際操作和例題分析，拓展分數(shù)的外延，讓學(xué)生了解分數(shù)在不同情境下的應(yīng)用，如分數(shù)可以表示長度、面積、體積等比例關(guān)系，也可以表示概率、比率等數(shù)學(xué)概念。

-設(shè)計辨析題，讓學(xué)生在比較中加深對分數(shù)概念的理解，例如，比較兩個分數(shù)的大小，分析其分子與分母的關(guān)系，從而深化對分數(shù)概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

在分數(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過對比不同的表達形式，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力，具體做法包括：

-教授學(xué)生分數(shù)的多種表達方式，如圖形表示、數(shù)軸表示、比例表示等，讓學(xué)生能夠靈活運用不同的方式來表達分數(shù)。

-通過改寫分數(shù)、比較分數(shù)、簡化分數(shù)等練習(xí)，加強學(xué)生對分數(shù)表達形式的掌握，如將3/6改寫為1/2，或?qū)?/10與1/2進行對比，理解它們之間的關(guān)系。

-鼓勵學(xué)生在討論和表達中使用數(shù)學(xué)語言，如使用“等于”、“大于”、“小于”、“比例”、“倍數(shù)”等專業(yè)術(shù)語，以提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言進行思考和交流的能力。通過這些方法，學(xué)生能夠更加深入地理解分數(shù)的概念，并發(fā)展出更準確的數(shù)學(xué)表達能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生從整體上把握分數(shù)知識。

-教師應(yīng)設(shè)計具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過閱讀教材、查找資料等方式，自主探索分數(shù)的歷史背景、發(fā)展過程及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

-通過整體的教學(xué)設(shè)計，將分數(shù)知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在理解分數(shù)概念的同時，能夠?qū)⑵渑c實際情境聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行自主探究。

-利用多媒體教學(xué)工具，如動畫、軟件等，讓學(xué)生直觀感知分數(shù)的概念和運算過程。

-鼓勵學(xué)生通過小組合作、實驗探究等方式，自主發(fā)現(xiàn)分數(shù)的性質(zhì)和規(guī)律，提高學(xué)生的實踐操作能力和問題解決能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思辨，明確分數(shù)概念的深層含義，并主動建構(gòu)知識體系。

-提出開放式問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對分數(shù)的定義、性質(zhì)、運算等進行深入思考。

-引導(dǎo)學(xué)生通過討論、辯論等形式，表達自己的觀點，從而加深對分數(shù)知識的理解和掌握。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)教學(xué)