歷史故事三國演義的作文教學(xué)

歷史故事三國演義的作文教學(xué)TOC\o"1-2"\h\u3709第一章《走進(jìn)〈三國演義〉：歷史故事中的作文教學(xué)寶藏》 17758第二章《〈三國演義〉主要內(nèi)容剖析：人物、情節(jié)與作文素材》 126305第三章《〈三國演義〉的獨(dú)特魅力：對作文教學(xué)的啟發(fā)》 220513第四章《我的觀點(diǎn)：〈三國演義〉在作文教學(xué)中的價值》 23206第五章《引用經(jīng)典：〈三國演義〉原文助力作文教學(xué)觀點(diǎn)》 227571第六章《深度思考：〈三國演義〉對學(xué)生寫作思維的塑造》 322345第七章《總結(jié)：〈三國演義〉在作文教學(xué)中的重要意義》 326275第八章《展望：將〈三國演義〉更好融入作文教學(xué)的建議》 3第一章《走進(jìn)〈三國演義〉：歷史故事中的作文教學(xué)寶藏》《三國演義》就像是一座巨大的作文教學(xué)寶藏。它里面包含著各種各樣的元素，能給作文教學(xué)帶來無盡的靈感。比如說，它的敘事手法十分豐富。從黃巾起義開始，三國的故事就像一幅宏大的畫卷徐徐展開。這就告訴我們在作文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種從一個大的背景切入，逐步展開故事的寫法。像描寫戰(zhàn)爭場面，赤壁之戰(zhàn)那一段，“時東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落?！边@里詳細(xì)地描寫了火攻的場景，風(fēng)向、船只的行進(jìn)、曹軍的反應(yīng)等，這些細(xì)節(jié)描寫能讓作文生動起來。在作文教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生體會到細(xì)節(jié)描寫對豐富文章內(nèi)容的重要性。而且《三國演義》中眾多的人物形象，也能為學(xué)生提供不同類型的描寫范例，這對于提高學(xué)生的人物描寫能力有著不可忽視的作用。第二章《〈三國演義〉主要內(nèi)容剖析：人物、情節(jié)與作文素材》《三國演義》的人物那可是相當(dāng)豐富。劉備的仁德，曹操的奸詐，諸葛亮的智慧，關(guān)羽的忠義等，這些鮮明的人物形象各具特色。拿諸葛亮來說，他未出茅廬便知天下三分，在赤壁之戰(zhàn)中，“舌戰(zhàn)群儒”那段簡直是精彩絕倫。他面對東吳眾多謀士的刁難，從容不迫，以自己的博學(xué)和口才將對方說得啞口無言。這就可以成為學(xué)生在寫議論文時關(guān)于智慧、口才等方面的素材。再看情節(jié)方面，官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，這里面體現(xiàn)的戰(zhàn)略決策、士兵士氣等因素，在作文中如果要論述關(guān)于決策、毅力等話題時就可以引用。還有桃園三結(jié)義的情節(jié)，那種兄弟間的情義深深打動人心。學(xué)生在寫友情類作文時，就可以借鑒其中的元素，如“念劉備、關(guān)羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危；上報國家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死?；侍旌笸粒瑢?shí)鑒此心，背義忘恩，天人共戮！”這一結(jié)拜誓言，很好地詮釋了友情的深度和內(nèi)涵。第三章《〈三國演義〉的獨(dú)特魅力：對作文教學(xué)的啟發(fā)》《三國演義》有著獨(dú)特的魅力，這種魅力對作文教學(xué)有著深刻的啟發(fā)。它的故事具有很強(qiáng)的戲劇性，比如空城計。諸葛亮大開城門，自己在城樓上悠然彈琴，嚇退司馬懿的大軍。這種充滿懸念和反轉(zhuǎn)的情節(jié)，能讓學(xué)生明白在作文中設(shè)置懸念的重要性。像有的學(xué)生寫故事作文，平鋪直敘，沒有吸引力。如果能像《三國演義》這樣，巧妙地設(shè)置一些懸念，如“那扇緊閉的大門背后到底隱藏著什么呢？是千軍萬馬，還是一個陷阱？”這樣的寫法會讓作文更引人入勝。而且《三國演義》的語言很有特色，半文半白，既典雅又通俗易懂。其中的很多表述都可以被學(xué)生借鑒到作文語言的提升上。例如“良禽擇木而棲，賢臣擇主而事”，這種簡潔而富有哲理的話語，能讓作文增添文采。第四章《我的觀點(diǎn)：〈三國演義〉在作文教學(xué)中的價值》我認(rèn)為《三國演義》在作文教學(xué)中的價值是不可估量的。它就像一個全方位的作文素材庫。從歷史背景到人物事跡，從戰(zhàn)爭謀略到人生哲理，應(yīng)有盡有。在作文教學(xué)中，當(dāng)我們要培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)時，《三國演義》是非常好的教材。因?yàn)樗N(yùn)含著深厚的中國傳統(tǒng)文化。比如儒家的“仁”，在劉備的身上體現(xiàn)得淋漓盡致。他不忍百姓受苦，在當(dāng)陽長坂坡時，即便帶著眾多百姓會拖慢行軍速度，他依然堅持帶著百姓一起走。這就是“仁”的體現(xiàn)。學(xué)生在作文中如果能體現(xiàn)出這種對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，作文的深度就會大大增加。而且《三國演義》還能拓寬學(xué)生的思維視野。它展現(xiàn)了一個復(fù)雜多變的三國亂世，不同的人物有著不同的選擇和命運(yùn)。這能讓學(xué)生明白在作文創(chuàng)作中，人物的性格決定命運(yùn)這一邏輯關(guān)系，從而更好地塑造人物形象。第五章《引用經(jīng)典：〈三國演義〉原文助力作文教學(xué)觀點(diǎn)》在作文教學(xué)中，引用《三國演義》的原文可以很好地助力觀點(diǎn)的表達(dá)。比如說，我們在教導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于忠誠的作文時，可以引用關(guān)羽的故事和他的話語。關(guān)羽被曹操俘虜后，曹操對他極為優(yōu)厚，但他依然心系劉備，“降漢不降曹”，當(dāng)他得知劉備的消息后，毅然“掛印封金”，離開曹操去尋找劉備。他說“吾極知曹公待我厚，然吾受劉將軍厚恩，誓以共死，不可背之?！边@樣的原文引用，能讓學(xué)生的作文更加生動真實(shí)，同時也更有說服力。再比如，寫關(guān)于謀略的作文時，引用諸葛亮的《隆中對》“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時，抑亦人謀也?！边@能讓學(xué)生對謀略的重要性有更直觀的理解，而且引用原文還能提升作文的文化氣息。第六章《深度思考：〈三國演義〉對學(xué)生寫作思維的塑造》《三國演義》對學(xué)生的寫作思維有著重要的塑造作用。它能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。在三國中，沒有絕對的好人和壞人。就像曹操，他雖然被稱為“奸雄”，但他也有著卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能和軍事才華。他統(tǒng)一了北方，建立了不朽的功勛。這種人物的復(fù)雜性，能讓學(xué)生在寫作中避免簡單地給人物貼標(biāo)簽。在描寫人物時，能從多個角度去分析人物的性格特點(diǎn)、行為動機(jī)等。同時《三國演義》還能培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維能力。三國的故事是一個大的歷史格局下的故事，涉及到多方勢力的角逐。學(xué)生在閱讀過程中，會逐漸理解如何從宏觀的角度去構(gòu)建一個故事的框架。例如，在寫一個關(guān)于競爭的故事時，學(xué)生可以借鑒三國中各方勢力競爭的模式，思考如何設(shè)置不同的角色、勢力，如何安排他們之間的沖突和合作等。第七章《總結(jié)：〈三國演義〉在作文教學(xué)中的重要意義》《三國演義》在作文教學(xué)中的重要意義是多方面的。它為作文教學(xué)提供了豐富的素材，無論是人物素材、情節(jié)素材還是語言素材。這些素材能讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加充實(shí)，不再空洞無物。它還能啟發(fā)學(xué)生的寫作技巧，像敘事技巧、設(shè)置懸念技巧等。而且《三國演義》對學(xué)生的思維塑造有著積極的影響，幫助學(xué)生建立辯證思維和宏觀思維等。從文化傳承的角度來看，通過在作文教學(xué)中融入《三國演義》，能讓學(xué)生更好地了解中國傳統(tǒng)文化，傳承中國文化的精髓。這使得作文不僅僅是一種文字表達(dá)，更是一種文化的傳播載體。第八章《展望：將〈三國演義〉更好融入作文教學(xué)的建議》要將《三國演義》更好地融入作文教學(xué)，我們可以有很多做法。開展《三國演義》讀書分享會。讓學(xué)生分享自己在閱讀過程中的感悟，比如最喜歡的人物、情節(jié)等。在分享的過程中，學(xué)生能夠深入地理解作品，并且鍛煉自己的表達(dá)能力?？梢越M織《三國演義》相關(guān)的作文競賽。題目可以圍繞三國中的人物、情節(jié)等設(shè)定，如“我眼中的諸葛亮”“假如我是曹