2024-2025學(xué)年浙江省寧波市慈溪市高二（上）期末考試語文試卷及答案

2024-2025學(xué)年浙江省寧波市慈溪市高二（上）期末考試語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（共35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。就文學(xué)寫作而言，網(wǎng)絡(luò)時代可以說是“最好的時代”，從來沒有一個時代，但它也是寫作的“最具挑戰(zhàn)性的時代”，兩者的原因都在媒介革命。近來（AIGC）的出現(xiàn)給人們帶來了普遍焦慮。AI真的能代替人寫作嗎？最終會不會走向“劣幣驅(qū)逐良幣”的結(jié)局？AIGC以極快的速度不眠不休地生成內(nèi)容。在它的效率壓力下，人類無論寫得多快多好，似乎都不堪一擊，也是在模仿最優(yōu)秀的人類生產(chǎn)者，或者說能達(dá)到人類在寫作效率上的“極限狀態(tài)”。不過，AI還不能完全代替人創(chuàng)作，AIGC最有潛力的發(fā)展尚在“人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作”的層面上。人機(jī)協(xié)同寫作實質(zhì)是“像人的機(jī)器”與“機(jī)器化的人”的協(xié)同——機(jī)器學(xué)習(xí)人類的寫作，變得“更像人”，而人類也在使用機(jī)器過程中逐漸被影響人要通過機(jī)器改造寫作，就要把構(gòu)成文本的符號從一部部獨立的文藝作品中剝離。法國理論家羅蘭?巴特的“作者已死”割斷了“大寫的作者”與其筆下文本之間唯一的、絕對的、權(quán)威性的意義聯(lián)系。作者的意圖并不構(gòu)成作品的唯一解釋，只是眾多可能性之一，“作品”也成為一段人人都能與之互動的開放文本。計算機(jī)將文本視為開放的符號系統(tǒng)，按照人類處理文本的一般方式，而非作家的個人習(xí)慣，通過數(shù)以億計的參數(shù)“猜測”新文本的計算模型，它所預(yù)先“學(xué)習(xí)”的人類文本，又是有“向量”的、半自律的。當(dāng)設(shè)定之間發(fā)生聯(lián)系、組成文本時，它們可能互相吸引和嵌合，設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)化”“模塊化”既可以在互聯(lián)網(wǎng)交流中獨立通行，也能交織形成具體的敘事意圖網(wǎng)絡(luò)類型的小說中存在共識性的寫作“導(dǎo)航系統(tǒng)”，即類型和設(shè)定。以“爽文”為例，作者無論怎么使用設(shè)定、構(gòu)建情節(jié)，這些存在于人類故事背后的底層敘事模式也能為AI所識別。機(jī)器通過學(xué)習(xí)大量文本，能從中識別模式，在一定程度上把人類知識物質(zhì)化了，也將人類的創(chuàng)作交流活動外化了。因此，首先可以讓人更好地理解人類自身的創(chuàng)作原理。通過人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作，人類除了強化寫作效率的優(yōu)勢在人機(jī)協(xié)同寫作中，人與AI各有優(yōu)長，也各有限度。據(jù)此可以建立兩種協(xié)同寫作方式：“導(dǎo)航性寫作”和“探索性寫作”。所謂導(dǎo)航性寫作，就是人類指揮，AI“碼字”。人類將數(shù)據(jù)庫寫作的職能讓渡給AI，引導(dǎo)敘事方向。在AI承擔(dān)原先最耗時的基礎(chǔ)寫作工作后，人類就要負(fù)責(zé)“導(dǎo)航”，人類也可以構(gòu)想新的互動方式，以更好地協(xié)同AI改善敘事質(zhì)量。在與AI互動時，人類不可避免地受限于個人的知識視野。AIGC雖然對一些專業(yè)知識了解不深，但“讀”過了人類無法獨自讀完的文本量。反觀人類，人并不容易覺察自身的認(rèn)識限度。當(dāng)人類只在一片相對確定的空間里推斷敘事的走向與寫法，自然就很難看清可能性空間的邊界，探索性寫作是對導(dǎo)航性寫作之局限的修正，旨在找到并突破導(dǎo)航系統(tǒng)的潛在限制。探索性寫作沒有特定的步驟，人類并不是在主持推進(jìn)一份敘事文本，而是試圖將寫作“還原”為“對話”，比如接觸陌生的知識模式，在不同文化環(huán)境下討論某情節(jié)，人類的寫作主體性可能得到更新。另外，人類也將AI放在了平等對話的位置，果真在創(chuàng)意上劣于人類嗎？如果將創(chuàng)意的前提設(shè)定為“出人意料”，計算機(jī)有時反而能生成頗具創(chuàng)意的結(jié)果。（摘編自雷寧、邵燕君《人機(jī)協(xié)同，如何重塑人的寫作主體性》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A.羅蘭?巴特“作者已死”的觀點割斷了“作者”與其筆下文本之間唯一的、絕對的、權(quán)威性的意義聯(lián)系，這就意味著在當(dāng)下作品的作者是誰已經(jīng)無關(guān)緊要了。B.隨著技術(shù)和算法等的不斷進(jìn)步，AI能夠?qū)W習(xí)人類的寫作，機(jī)器可以通過學(xué)習(xí)投喂給它的大量文本C.AIGC雖對一些專業(yè)知識了解不深，但擁有龐大的數(shù)據(jù)庫；而人類難免受限個人的知識視野，使得其無法在導(dǎo)航性寫作中充分利用AI。D.和導(dǎo)航性寫作不同，探索性寫作只是一種寫作的視角。在此方式中，人類不是在居高臨下地主持推進(jìn)，人類的寫作主體性存在更新的可能性。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A.人工智能生成內(nèi)容的出現(xiàn)給人們帶來了普遍焦慮，可即使真到了AI能代替人寫作的那一天，關(guān)于寫作最終會不會走向“劣幣驅(qū)逐良幣”這一結(jié)局的答案依舊是很難確定的。B.AIGC不僅是在以極快的速度不眠不休地生成內(nèi)容，而且模仿的還是最優(yōu)秀的人類生產(chǎn)者，這導(dǎo)致了人類在寫作速度上難與之比肩的同時C.把構(gòu)成文本的符號從獨立的文藝作品中剝離出來是機(jī)器改造寫作的前提；計算機(jī)正是將文本視為開放的符號系統(tǒng)，按照人類處理文本的一般方式D.導(dǎo)航性寫作與探索性寫作是兩種人機(jī)協(xié)同寫作的方式，后者是對前者局限的修正，旨在找到并突破導(dǎo)航系統(tǒng)的潛在限制，后者是提升，有先后主次之別。（3）下列選項中最能支持材料中“人機(jī)協(xié)同寫作”這一觀點的一項是（

）A.《天命使徒》是國內(nèi)首部人機(jī)結(jié)合長篇小說，它采用了“國內(nèi)大語言模型+提示詞工程+人工后期潤色”的方式，人工智能占70%B.對不少網(wǎng)文作者來說，“我就是AI”，即每個人都能在某種模式的范圍內(nèi)、借助一系列模塊化的敘事元素快速組織出一篇故事。C.AI離我們的工作學(xué)習(xí)越來越近，只要鍵入恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，文心一言、訊飛星火等人工智能平臺就可以快速幫你生成一篇基本合適的文章。D.人工智能可以擬造孤獨書寫、死亡意識、痛感敘事，但卻無法抵達(dá)非理性想象力、潛意識、直覺等需要經(jīng)歷命運磨礪才能頓悟的“真實”。（4）根據(jù)材料，梳理概括“導(dǎo)航性寫作”的基本寫作流程。（5）近期，校辯論社打算就“人機(jī)協(xié)同寫作是否有利于優(yōu)化寫作”這一辯題開展一場辯論活動。請選擇正方或反方，結(jié)合文本（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。肥【美】雷蒙德?卡佛我坐在朋友麗塔家里，抽煙，喝咖啡下面是我跟她講的。那是個清閑的星期三，荷伯把這個肥胖的男人帶到我的服務(wù)區(qū)時已經(jīng)不早了。這是我有生以來見到過的最胖的人，盡管這樣，他看上去還是挺干凈的，但最讓人難忘的是他的手指，它們看上去有常人手指的三倍那么大——又長、又粗我還得照料其他的桌子。利安得已給胖子倒好水，我過去前給了他足夠的時間來拿主意。晚上好，我說。可以為您服務(wù)嗎？我說。麗塔，他塊頭那叫個大。我是說巨大。晚上好，他說。你好，可以，他說。他的這種說話方式——很奇怪。你也這么覺得吧。他還經(jīng)常發(fā)出些喘息聲。我想我們先來個凱撒沙拉，他說。然后來碗湯外加額外的面包和黃油，如果可以的話。羊排，他說?？就炼辜由纤崮逃?。我們待會再考慮甜食。非常感謝，他說天哪，麗塔，那些手指頭啊。我快步走進(jìn)廚房，把單子遞給魯?shù)?，他接過時做了個鬼臉。你知道魯?shù)蠌膹N房出來時，瑪格對我說，你的胖子朋友是誰？他可真是肥得可以。這只是一部分，我覺得這只是其中的一部分。我是在他的桌上做的凱撒沙拉，他看著我的一舉一動，同時給面包片抹黃油，在這期間他一直發(fā)出一種咝咝的聲音。結(jié)果，我不知是太緊張了還是怎么搞的真對不起，我說。當(dāng)你匆忙時事情往往會這樣。真的很抱歉，我說。您沒事吧？我馬上讓服務(wù)生過來收拾干凈沒事，他說。沒關(guān)系的，他說，我們不介意，他說。我去找利安得時他還沖我微笑并揮手，我發(fā)現(xiàn)胖子把面包和黃油都吃光了。過了一會兒，我給他拿來了更多的面包，而他已把沙拉吃完了。你知道這些凱撒沙拉的分量有多大嗎？你真好，他說。面包太好吃了，他說。謝謝您，我說。嗯，太好了，他說。我們說的是實話，他說。您是從哪兒來的？我問他。我好像從來沒見過您，我說。他不是那種你會輕易忘掉的人，麗塔竊笑著插了一句。丹佛，他說。盡管有點好奇，但我沒再說什么。先生，您的湯一會兒就好，我說。給他上湯的時候，我發(fā)現(xiàn)面包又沒了，他正把最后一片往嘴里送。①相信我，他說，我們不是每次都這么個吃法的。喘氣。您請見諒我們。請千萬別這么想，我說。我就喜歡看男人享受自己的食物，我說。我也不知道，他說。我想可以這么說吧。喘氣。他理了理餐巾，然后拿起調(diào)羹。天啦，他可真夠肥的！利安得說。他也沒辦法，我說，閉上你的嘴巴。我又放了一籃面包和一些黃油。湯怎么樣？我說。謝謝，很好，他說。非常的好，又輕輕抹了抹下巴。是這兒本來就熱還是我的原因？他說。不是啦，這兒本來就熱，我說。也許我們應(yīng)該把外套脫了，他說。請隨便，我說。舒服最重要，我說。說得對，他說，說得非常對但過了一會兒我見他仍然穿著外套。等我給胖子送上羊排、烤土豆和更多的面包的時候，他是惟一留下來的客人了。②我在土豆上放了很多的酸奶油，在酸奶油上撒了些咸肉和細(xì)香蔥。我給他拿來了更多的面包和黃油。一切都還好吧？我說。好，他說，喘氣。棒極了，他說，又喘了幾口。請慢用，我說。甜食，我對胖子說，我們有特制的綠燈籠，有乳酪蛋糕，還有巧克力或香草冰淇淋我們沒耽擱你吧，有沒有？他說，喘著氣沒有沒有，我說。當(dāng)然沒有，我說。慢慢來我們就照直跟你說吧，他說。他在椅子上動了動身體。我們想要這個特制甜食，但我們也還想要一碟香草冰淇淋。上面加一滴巧克力糖漿，他說。我去廚房查看他的甜食，魯?shù)险f，哈里特說你從馬戲團(tuán)弄來個胖子魯?shù)?，他是很胖，我說魯?shù)现活櫣笮ΑＮ以谂肿用媲胺派咸刂铺鹗澈鸵煌胂悴荼苛?，把巧克力糖漿放在一邊。謝謝你，他說。別客氣，我說——我突然有點感動。信不信由你，他說，我們不是每天都這么個吃法的。我，我吃呀吃呀還是吃不胖，我說。我倒是想增加點重量千萬別，他說，如果我們有其他選擇的話，沒有選擇。然后他拿起調(diào)羹吃了起來。完了嗎？麗塔說，點了一根我的香煙，把椅子往桌子那兒拉近了點。故事變得有趣了完了。沒別的了。他吃完甜食就走了，然后我倆回家了，魯?shù)虾臀?。真是頭肥豬，魯?shù)险f，像他平時累了那樣伸了個懶腰。然后他只是笑了笑我在爐子上燒上水后就去沖澡。我把手放在肚子那兒，想著如果我有了孩子，其中的一個變得那么胖我把水倒進(jìn)壺里，擺好杯子、糖罐和奶，端著托盤去了魯?shù)夏莾骸Ｋ孟褚恢痹谙脒@件事，我小時候認(rèn)識一個胖子，是兩個，他們是胖墩，我不記得他們的名字了。肥豬，我們都叫他肥豬，那個小孩就住在我隔壁，他的名字就叫“站不穩(wěn)”，除了老師以外大家都叫他“站不穩(wěn)”?！罢静环€(wěn)”和“肥豬”，魯?shù)险f。我想不出來能說點什么，我們坐著喝茶。③我突然覺得自己非常的胖，巨胖無比，胖到魯?shù)暇拖駛€小不點一樣。這個故事非常有意思，麗塔說，但我看得出來她有點摸不著頭腦。④我感到沮喪，但我不想和她說這個，我已經(jīng)跟她說得太多了。她坐在那兒等著，優(yōu)美的手指撥弄著頭發(fā)。等什么？我想知道。現(xiàn)在是八月。我的生活將會發(fā)生改變。我感覺到了。（有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.小說運用有限視角，主要寫了“我”給朋友麗塔講述在餐廳工作時為一個胖子服務(wù)的故事，“我”既是講述者B.小說中“我”與麗塔對于胖子的態(tài)度和看法是相似的，都認(rèn)為胖子的肥胖和能吃是有趣的，胖子的禮貌和友善是難能可貴的。C.小說插敘了魯?shù)蟽簳r的回憶，表現(xiàn)了魯?shù)蠈ε肿拥膽蛑o與嘲諷，在魯?shù)系难壑蠨.小說的結(jié)尾看似是“確定的”故事結(jié)局，但又讓讀者隱隱感到某些“不確定性”，這給讀者提供了更豐富的解讀空間（2）對文中畫線句子的理解和分析，不正確的一項是（

）A.句子①“喘氣”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了胖子的形象特征，“我們”一詞表現(xiàn)出人物內(nèi)心的樂觀開朗。B.句子②體現(xiàn)了“我”對胖子的理解和尊重，也表現(xiàn)了一個快餐店服務(wù)員的職業(yè)素質(zhì)。C.句子③“我”的“巨胖”與魯?shù)系摹靶〔稽c”形成反差，反映了“我”與魯?shù)现g的差異和隔閡。D.句子④表現(xiàn)了“我”講述完胖子的故事后，并沒有從麗塔那里獲得理解和共鳴的沮喪。（3）小說結(jié)尾寫道：“我的生活將會發(fā)生改變。我感覺到了?！蹦阌X得有哪些因素促使改變發(fā)生？請結(jié)合文本進(jìn)行分析。（4）有人說，卡佛是一位將海明威的“冰山”理論發(fā)揮到極致的“極簡主義者”。試分析這篇小說“簡”在何處。二、古代詩文閱讀（共37分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，22分）3．（22分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：呂蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫鄧當(dāng)。當(dāng)為孫策將，竊隨當(dāng)擊賊，當(dāng)顧見大驚，母恚欲罰之，蒙曰：“貧賤難可居，富貴可致。且不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。時當(dāng)職吏以蒙年小輕之，曰：“彼豎子何能為？此欲以肉喂虎耳?！彼张c蒙會，引刀殺吏，出走，承間為言，策召見奇之?dāng)?shù)歲，鄧當(dāng)死，張昭薦蒙代當(dāng)，所向有功，拜平北都尉，祖令都督陳就逆以水軍出戰(zhàn)。蒙勒前鋒，親梟就首，進(jìn)攻其城。祖聞就死，委城走，兵追禽之。權(quán)曰：“事之克，由陳就先獲也。”以蒙為橫野中郎將，賜錢千萬。是歲，又與周瑜、程普等西破曹公于烏林，圍曹仁于南郡。益州將襲肅舉軍來附，蒙盛稱肅有膽用，且慕化遠(yuǎn)來善其言，還肅兵。瑜使甘寧前據(jù)夷陵曹仁分眾圍寧寧困急使使請救。諸將以兵少不足分，蒙謂瑜、普曰：“留淩公績，蒙與君行，勢亦不久，蒙保公績能十日守也?！庇终f瑜分遣三百人柴斷險道，瑜從之。軍到夷陵，即日交戰(zhàn)，行遇柴道，騎皆舍馬步走。兵追蹙擊，方船載還。于是將士形勢自倍，乃渡江立屯，曹仁退走。遂據(jù)南郡，撫定荊州。還，領(lǐng)尋陽令。魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母而別。蒙少不修書傳，每陳大事，?？谡紴楣{疏。常以部曲①事為江夏太守蔡遺所白，蒙無恨意。及豫章太守顧邵卒，權(quán)問所用，權(quán)笑曰：“君欲為祁奚耶？”于是用之。（節(jié)選自《三國志?吳書?周瑜魯肅呂蒙傳》）材料二：后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)，緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我。見犯乃死，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，何以復(fù)加？宜皆降之?！保ü?jié)選自《蘇武傳》）【注】①部曲：軍隊。（1）材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆在相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分瑜使甘寧前[A]據(jù)[B]夷陵[C]曹仁[D]分眾圍寧[E]寧困[F]急[G]使[H]使[I]請救（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.致，求取、獲得，與《過秦論》“以致天下之士”中的“致”意思相同。B.善，以……為善，與《伶官傳序》“憂勞可以興國”中“興”的用法不同。C.顧，拜訪、訪問，與《屈原列傳》中“眷顧楚國”中的意思不相同。D.“結(jié)友而別”與《五石之瓠》中“樹之成而實五石”的“而”用法相同。（3）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A.呂蒙自小就膽識過人，私下跟隨姊夫鄧當(dāng)多次討伐山越；呂母得知后想要責(zé)罰他，安得虎子”的說法后便放棄了阻止的念頭。B.呂蒙驍勇善戰(zhàn)。在跟從孫權(quán)攻討丹楊的過程中，每戰(zhàn)都能立下功績；在征伐黃祖的戰(zhàn)役中，對重創(chuàng)黃祖、奪得勝利具有重要意義。C.呂蒙出身貧寒，不習(xí)書傳，且有莽撞殺人又畏罪逃逸之過，認(rèn)為他與常人不同，將其留在身邊D.兩文都借助對比塑造人物形象，如通過和周瑜上表、魯肅造次等的對比，表現(xiàn)了呂蒙卓著的才干見識，展現(xiàn)蘇武的品質(zhì)。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①祖聞就死，委城走，兵追禽之。②虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。（5）陳壽認(rèn)為呂蒙“有國士之量，豈徒武將而已乎”，而蘇武的身上也同樣具有國士之風(fēng)。結(jié)合兩則材料（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀陸游的兩首《書憤》，完成各題。書憤（甲）早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！書憤（乙）白發(fā)蕭蕭臥澤中，只憑天地鑒孤忠。厄窮蘇武餐氈久，憂憤張巡嚼齒空。細(xì)雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽宮。壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。（1）下列對這兩首詩的理解和賞析不正確的一項是（

）A.甲詩開篇便是詩人自問，“那知”問出幾多郁憤；乙詩開篇直陳自身境遇，次句“只憑”道出了孤立無援與無可奈何。B.甲詩頷聯(lián)中“樓船”與“夜雪”“鐵馬”與“秋風(fēng)”，意象兩兩相合，既勾畫出兩幅開闊、壯盛的戰(zhàn)爭畫面C.乙詩頸聯(lián)組合了“細(xì)雨”“春蕪”“上林苑”“頹垣”“夜月”“洛陽宮”六個意象，運用白描，看似平淡，意蘊豐富。D.陸游寫詩善用典故，甲詩的“塞上長城”、乙詩的“蘇武餐氈”“張巡嚼齒”均有典出，寄寓了作者的情思（2）兩詩雖均為“書憤”，但如何言“憤”及所言之“憤”卻并不完全相同，結(jié)合各自的尾聯(lián)簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）現(xiàn)代人容易被物欲裹挾，如果你的朋友也過分看重物質(zhì)享受甚至開始陷入盲目攀比時，你可以用《論語》中的“

，

”提醒他。（2）“月”是常見的詩詞意象，往往用來承載、傳遞人的纏綿情思，比如《春江花月夜》中，“

，

”寫了游子和思婦通過望月來表達(dá)思念之情。（3）賈誼在《過秦論》中寫陳涉起義隊伍的武器裝備極其簡陋的兩句是“

，

”。三、語言文字運用（共18分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，7分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成各題。“立其誠”可以說包括三層含義：一是名實一致，二是言行一致，三是表里一致。名實一致即是言辭或命題與客觀實際的一致。一般言辭的內(nèi)容包括許多命題。哲學(xué)命題與科學(xué)命題都是表示客觀事實或客觀規(guī)律的。哲學(xué)命題與科學(xué)命題都可稱為理論命題，（甲），就是真理的揭示。文學(xué)不是表示客觀事實或客觀規(guī)律的，然而也必須對于事物現(xiàn)象的本質(zhì)有所顯示言行一致亦即理論與實踐一致，思想與行動一致。淺言之，（乙）；深言之，聽一個人的言論還要看他的行為是否符合他的言論。實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。與社會實踐相符合的，才能稱為真理。表里一致即心口一致，口中所說的與心中所想的應(yīng)該一致。如果口說的是一套，心里所想的卻是另一套，是最明顯的不誠。“修辭立其誠”，首先要表達(dá)自己的真實思想。（1）下列各句中的引號，和文中劃橫線部分的引號作用相同的一項是（

）A.華而不實，脆而不堅。自以為是，老子天下第一B.“真”和“善”是人類美好的品格，也是長期以來哲學(xué)領(lǐng)域探討的重要話題。C.從八方馳援的物資洪流中，人們看到了“豈曰無衣，與子同袍”的責(zé)任感。D.當(dāng)相信科學(xué)、依靠科學(xué)、使用科學(xué)蔚然成風(fēng)，我們應(yīng)對風(fēng)浪侵襲就有了理性的“壓艙石”。（2）請在文中括號內(nèi)補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過15個字。（二）語言文字運用II（本題共1小題，11分）7．（11分）閱讀下面的文字，完成各題。就像教育家葉圣陶所說的，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。這就是說，要尊重人的成長規(guī)律太快，是拔苗助長；太慢，跟著孩子的成長節(jié)奏來，才是最科學(xué)的。剛剛公布的《中華人民共和國學(xué)前教育法》明確規(guī)定，幼兒園不得采用小學(xué)化的教育方式，不得教授小學(xué)階段的課程，顯然與國家政策精神相抵觸。但是，也確實有一些家長不愿意自己的孩子A

地學(xué)習(xí)，而是想方設(shè)法地讓他們“超前學(xué)習(xí)”，希望他們“快人一步”。類似的超前“競賽班”正是迎合了這部分家長的心理，值得認(rèn)真對待。家長對于孩子教育的重視可以理解，但是，“快”不等于“好”

”。教育就得遵循教育規(guī)律，千萬別打著“為孩子好”的旗號拔苗助長，反而耽誤了孩子的發(fā)展。①對幼兒園來說，③一切以孩子的利益出發(fā)設(shè)計教育活動，④而不是迎合不合理的“市場需求”孩子的成長只有一次，無論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該審慎對待。（1）請在文中畫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，不得改變原意。（3）有人認(rèn)為文中畫波浪線部分里“太慢，則耽誤了孩子”一句后應(yīng)該用分號。對此，你怎么看？說說理由。四、寫作（共60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們中的不少人已經(jīng)借助各種應(yīng)用軟件及可穿戴監(jiān)測設(shè)備過上了“量化生活”。人類與數(shù)據(jù)的捆綁在日益加深。有人說，以數(shù)據(jù)之名；也有人說，在人們觀測數(shù)據(jù)的同時，制造額外焦慮。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。2024-2025學(xué)年浙江省寧波市慈溪市高二（上）期末考試語文試卷（解析版）一、現(xiàn)代文閱讀（共35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。就文學(xué)寫作而言，網(wǎng)絡(luò)時代可以說是“最好的時代”，從來沒有一個時代，但它也是寫作的“最具挑戰(zhàn)性的時代”，兩者的原因都在媒介革命。近來（AIGC）的出現(xiàn)給人們帶來了普遍焦慮。AI真的能代替人寫作嗎？最終會不會走向“劣幣驅(qū)逐良幣”的結(jié)局？AIGC以極快的速度不眠不休地生成內(nèi)容。在它的效率壓力下，人類無論寫得多快多好，似乎都不堪一擊，也是在模仿最優(yōu)秀的人類生產(chǎn)者，或者說能達(dá)到人類在寫作效率上的“極限狀態(tài)”。不過，AI還不能完全代替人創(chuàng)作，AIGC最有潛力的發(fā)展尚在“人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作”的層面上。人機(jī)協(xié)同寫作實質(zhì)是“像人的機(jī)器”與“機(jī)器化的人”的協(xié)同——機(jī)器學(xué)習(xí)人類的寫作，變得“更像人”，而人類也在使用機(jī)器過程中逐漸被影響人要通過機(jī)器改造寫作，就要把構(gòu)成文本的符號從一部部獨立的文藝作品中剝離。法國理論家羅蘭?巴特的“作者已死”割斷了“大寫的作者”與其筆下文本之間唯一的、絕對的、權(quán)威性的意義聯(lián)系。作者的意圖并不構(gòu)成作品的唯一解釋，只是眾多可能性之一，“作品”也成為一段人人都能與之互動的開放文本。計算機(jī)將文本視為開放的符號系統(tǒng)，按照人類處理文本的一般方式，而非作家的個人習(xí)慣，通過數(shù)以億計的參數(shù)“猜測”新文本的計算模型，它所預(yù)先“學(xué)習(xí)”的人類文本，又是有“向量”的、半自律的。當(dāng)設(shè)定之間發(fā)生聯(lián)系、組成文本時，它們可能互相吸引和嵌合，設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)化”“模塊化”既可以在互聯(lián)網(wǎng)交流中獨立通行，也能交織形成具體的敘事意圖網(wǎng)絡(luò)類型的小說中存在共識性的寫作“導(dǎo)航系統(tǒng)”，即類型和設(shè)定。以“爽文”為例，作者無論怎么使用設(shè)定、構(gòu)建情節(jié)，這些存在于人類故事背后的底層敘事模式也能為AI所識別。機(jī)器通過學(xué)習(xí)大量文本，能從中識別模式，在一定程度上把人類知識物質(zhì)化了，也將人類的創(chuàng)作交流活動外化了。因此，首先可以讓人更好地理解人類自身的創(chuàng)作原理。通過人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作，人類除了強化寫作效率的優(yōu)勢在人機(jī)協(xié)同寫作中，人與AI各有優(yōu)長，也各有限度。據(jù)此可以建立兩種協(xié)同寫作方式：“導(dǎo)航性寫作”和“探索性寫作”。所謂導(dǎo)航性寫作，就是人類指揮，AI“碼字”。人類將數(shù)據(jù)庫寫作的職能讓渡給AI，引導(dǎo)敘事方向。在AI承擔(dān)原先最耗時的基礎(chǔ)寫作工作后，人類就要負(fù)責(zé)“導(dǎo)航”，人類也可以構(gòu)想新的互動方式，以更好地協(xié)同AI改善敘事質(zhì)量。在與AI互動時，人類不可避免地受限于個人的知識視野。AIGC雖然對一些專業(yè)知識了解不深，但“讀”過了人類無法獨自讀完的文本量。反觀人類，人并不容易覺察自身的認(rèn)識限度。當(dāng)人類只在一片相對確定的空間里推斷敘事的走向與寫法，自然就很難看清可能性空間的邊界，探索性寫作是對導(dǎo)航性寫作之局限的修正，旨在找到并突破導(dǎo)航系統(tǒng)的潛在限制。探索性寫作沒有特定的步驟，人類并不是在主持推進(jìn)一份敘事文本，而是試圖將寫作“還原”為“對話”，比如接觸陌生的知識模式，在不同文化環(huán)境下討論某情節(jié)，人類的寫作主體性可能得到更新。另外，人類也將AI放在了平等對話的位置，果真在創(chuàng)意上劣于人類嗎？如果將創(chuàng)意的前提設(shè)定為“出人意料”，計算機(jī)有時反而能生成頗具創(chuàng)意的結(jié)果。（摘編自雷寧、邵燕君《人機(jī)協(xié)同，如何重塑人的寫作主體性》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（A）A.羅蘭?巴特“作者已死”的觀點割斷了“作者”與其筆下文本之間唯一的、絕對的、權(quán)威性的意義聯(lián)系，這就意味著在當(dāng)下作品的作者是誰已經(jīng)無關(guān)緊要了。B.隨著技術(shù)和算法等的不斷進(jìn)步，AI能夠?qū)W習(xí)人類的寫作，機(jī)器可以通過學(xué)習(xí)投喂給它的大量文本C.AIGC雖對一些專業(yè)知識了解不深，但擁有龐大的數(shù)據(jù)庫；而人類難免受限個人的知識視野，使得其無法在導(dǎo)航性寫作中充分利用AI。D.和導(dǎo)航性寫作不同，探索性寫作只是一種寫作的視角。在此方式中，人類不是在居高臨下地主持推進(jìn)，人類的寫作主體性存在更新的可能性。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（D）A.人工智能生成內(nèi)容的出現(xiàn)給人們帶來了普遍焦慮，可即使真到了AI能代替人寫作的那一天，關(guān)于寫作最終會不會走向“劣幣驅(qū)逐良幣”這一結(jié)局的答案依舊是很難確定的。B.AIGC不僅是在以極快的速度不眠不休地生成內(nèi)容，而且模仿的還是最優(yōu)秀的人類生產(chǎn)者，這導(dǎo)致了人類在寫作速度上難與之比肩的同時C.把構(gòu)成文本的符號從獨立的文藝作品中剝離出來是機(jī)器改造寫作的前提；計算機(jī)正是將文本視為開放的符號系統(tǒng)，按照人類處理文本的一般方式D.導(dǎo)航性寫作與探索性寫作是兩種人機(jī)協(xié)同寫作的方式，后者是對前者局限的修正，旨在找到并突破導(dǎo)航系統(tǒng)的潛在限制，后者是提升，有先后主次之別。（3）下列選項中最能支持材料中“人機(jī)協(xié)同寫作”這一觀點的一項是（A）A.《天命使徒》是國內(nèi)首部人機(jī)結(jié)合長篇小說，它采用了“國內(nèi)大語言模型+提示詞工程+人工后期潤色”的方式，人工智能占70%B.對不少網(wǎng)文作者來說，“我就是AI”，即每個人都能在某種模式的范圍內(nèi)、借助一系列模塊化的敘事元素快速組織出一篇故事。C.AI離我們的工作學(xué)習(xí)越來越近，只要鍵入恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，文心一言、訊飛星火等人工智能平臺就可以快速幫你生成一篇基本合適的文章。D.人工智能可以擬造孤獨書寫、死亡意識、痛感敘事，但卻無法抵達(dá)非理性想象力、潛意識、直覺等需要經(jīng)歷命運磨礪才能頓悟的“真實”。（4）根據(jù)材料，梳理概括“導(dǎo)航性寫作”的基本寫作流程。（5）近期，校辯論社打算就“人機(jī)協(xié)同寫作是否有利于優(yōu)化寫作”這一辯題開展一場辯論活動。請選擇正方或反方，結(jié)合文本【分析】（1）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對論據(jù)和相應(yīng)觀點的關(guān)系的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及的觀點，仔細(xì)比對各個選項，正確選擇。（4）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理和概括能力。答題時要讀懂材料，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，用簡潔的語言進(jìn)行梳理和概括。（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題、提出自己的見解的能力。答題時要讀懂材料內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。【解答】（1）A.“這就意味著在當(dāng)下作品的作者是誰已經(jīng)無關(guān)緊要了”，理由不充分，只是眾多可能性之一”。作者的身份和背景仍然對作品的理解和解釋有重要影響。故選A。（2）D.“前者是基礎(chǔ)，后者是提升。原文中并沒有對兩種協(xié)同寫作方式進(jìn)行比較，探索性寫作是提升。故選D。（3）A.明確提到了人機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)作，符合材料中“人機(jī)協(xié)同寫作”的定義。B.與“人機(jī)協(xié)同寫作”有關(guān)，但只涉及了“機(jī)器化的人”這一面。C.體現(xiàn)的是人工智能輔助人類工作學(xué)習(xí)，與創(chuàng)作無關(guān)。D.與“人機(jī)協(xié)同寫作”無關(guān)，此處表現(xiàn)的是人工智能不可彌補的“短處”。故選A。（4）由“所謂導(dǎo)航性寫作，就是人類指揮。人類將數(shù)據(jù)庫寫作的職能讓渡給AI，引導(dǎo)敘事方向”可知，人類首先需要明確寫作的類型和設(shè)定。由“在AI承擔(dān)原先最耗時的基礎(chǔ)寫作工作后，人類就要負(fù)責(zé)‘導(dǎo)航’”可知，快速生成初步的文本內(nèi)容，節(jié)省了人類的時間和精力。由“針對生成內(nèi)容較為平庸的問題，人類也可以構(gòu)想新的互動方式，盡管AI能夠生成初步內(nèi)容。此時，確保最終作品的質(zhì)量。由“通過人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作，人類除了強化寫作效率的優(yōu)勢，經(jīng)過人類的潤色和調(diào)整，又保留了人類的創(chuàng)意和質(zhì)量控制。（5）正方理由：①由“AI以極快的速度不眠不休地生成內(nèi)容”可知，AI能夠在極短的時間內(nèi)生成大量文本內(nèi)容，節(jié)省了人類創(chuàng)作者的時間和精力。②人機(jī)協(xié)同寫作能豐富寫作內(nèi)容，AI的廣泛閱讀使得其能夠提供多樣化的素材和創(chuàng)意；由“機(jī)器通過學(xué)習(xí)大量文本，能從中識別模式，AI通過學(xué)習(xí)大量文本，并生成新的文本內(nèi)容。③由“通過人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作，人類除了強化寫作效率的優(yōu)勢，人機(jī)協(xié)同寫作結(jié)合了AI的高效性和人類的創(chuàng)意，提升作品的整體質(zhì)量。反方理由：①由“針對生成內(nèi)容較為平庸的問題，人類也可以構(gòu)想新的互動方式，盡管AI能夠生成初步內(nèi)容，人類需要花費額外的時間和精力進(jìn)行潤色和調(diào)整。②由“在與AI互動時，人類不可避免地受限于個人的知識視野”可知，導(dǎo)致最終作品的質(zhì)量受到影響。③由“反觀人類，在完全的導(dǎo)航性寫作中，過度依賴AI可能導(dǎo)致人類創(chuàng)作者失去自主創(chuàng)作的能力和靈感，最終不利于寫作的長期發(fā)展。答案：（1）A（2）D（3）A（4）首先，寫作者向AI輸入寫作類型和相關(guān)設(shè)定，AI根據(jù)指令；再次，如遇到內(nèi)容平庸的，協(xié)同AI改善敘事質(zhì)量，完成人機(jī)協(xié)同寫作。（5）正方理由：①人機(jī)協(xié)同寫作有利于提高寫作效率，AI能夠迅速處理大量文本數(shù)據(jù)，從而節(jié)省人類創(chuàng)作者的時間和精力；②人機(jī)協(xié)同寫作能豐富寫作內(nèi)容，AI的廣泛閱讀使得其能夠提供多樣化的素材和創(chuàng)意；③人機(jī)協(xié)同寫作有利于創(chuàng)新形式，結(jié)合AI和人類創(chuàng)作者的優(yōu)點。反方理由：①人機(jī)協(xié)同寫作無法妥善控制創(chuàng)作質(zhì)量，AI無法保障生成的內(nèi)容質(zhì)量；②人機(jī)協(xié)同寫作難以平衡、融合創(chuàng)意；③人機(jī)協(xié)同寫作導(dǎo)致技術(shù)依賴，過度依賴AI可能導(dǎo)致人類創(chuàng)作者失去自主創(chuàng)作的能力和靈感?！军c評】選擇題干擾項設(shè)置常見錯誤類型：1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成各題。肥【美】雷蒙德?卡佛我坐在朋友麗塔家里，抽煙，喝咖啡下面是我跟她講的。那是個清閑的星期三，荷伯把這個肥胖的男人帶到我的服務(wù)區(qū)時已經(jīng)不早了。這是我有生以來見到過的最胖的人，盡管這樣，他看上去還是挺干凈的，但最讓人難忘的是他的手指，它們看上去有常人手指的三倍那么大——又長、又粗我還得照料其他的桌子。利安得已給胖子倒好水，我過去前給了他足夠的時間來拿主意。晚上好，我說?？梢詾槟?wù)嗎？我說。麗塔，他塊頭那叫個大。我是說巨大。晚上好，他說。你好，可以，他說。他的這種說話方式——很奇怪。你也這么覺得吧。他還經(jīng)常發(fā)出些喘息聲。我想我們先來個凱撒沙拉，他說。然后來碗湯外加額外的面包和黃油，如果可以的話。羊排，他說。烤土豆加上酸奶油。我們待會再考慮甜食。非常感謝，他說天哪，麗塔，那些手指頭啊。我快步走進(jìn)廚房，把單子遞給魯?shù)?，他接過時做了個鬼臉。你知道魯?shù)蠌膹N房出來時，瑪格對我說，你的胖子朋友是誰？他可真是肥得可以。這只是一部分，我覺得這只是其中的一部分。我是在他的桌上做的凱撒沙拉，他看著我的一舉一動，同時給面包片抹黃油，在這期間他一直發(fā)出一種咝咝的聲音。結(jié)果，我不知是太緊張了還是怎么搞的真對不起，我說。當(dāng)你匆忙時事情往往會這樣。真的很抱歉，我說。您沒事吧？我馬上讓服務(wù)生過來收拾干凈沒事，他說。沒關(guān)系的，他說，我們不介意，他說。我去找利安得時他還沖我微笑并揮手，我發(fā)現(xiàn)胖子把面包和黃油都吃光了。過了一會兒，我給他拿來了更多的面包，而他已把沙拉吃完了。你知道這些凱撒沙拉的分量有多大嗎？你真好，他說。面包太好吃了，他說。謝謝您，我說。嗯，太好了，他說。我們說的是實話，他說。您是從哪兒來的？我問他。我好像從來沒見過您，我說。他不是那種你會輕易忘掉的人，麗塔竊笑著插了一句。丹佛，他說。盡管有點好奇，但我沒再說什么。先生，您的湯一會兒就好，我說。給他上湯的時候，我發(fā)現(xiàn)面包又沒了，他正把最后一片往嘴里送。①相信我，他說，我們不是每次都這么個吃法的。喘氣。您請見諒我們。請千萬別這么想，我說。我就喜歡看男人享受自己的食物，我說。我也不知道，他說。我想可以這么說吧。喘氣。他理了理餐巾，然后拿起調(diào)羹。天啦，他可真夠肥的！利安得說。他也沒辦法，我說，閉上你的嘴巴。我又放了一籃面包和一些黃油。湯怎么樣？我說。謝謝，很好，他說。非常的好，又輕輕抹了抹下巴。是這兒本來就熱還是我的原因？他說。不是啦，這兒本來就熱，我說。也許我們應(yīng)該把外套脫了，他說。請隨便，我說。舒服最重要，我說。說得對，他說，說得非常對但過了一會兒我見他仍然穿著外套。等我給胖子送上羊排、烤土豆和更多的面包的時候，他是惟一留下來的客人了。②我在土豆上放了很多的酸奶油，在酸奶油上撒了些咸肉和細(xì)香蔥。我給他拿來了更多的面包和黃油。一切都還好吧？我說。好，他說，喘氣。棒極了，他說，又喘了幾口。請慢用，我說。甜食，我對胖子說，我們有特制的綠燈籠，有乳酪蛋糕，還有巧克力或香草冰淇淋我們沒耽擱你吧，有沒有？他說，喘著氣沒有沒有，我說。當(dāng)然沒有，我說。慢慢來我們就照直跟你說吧，他說。他在椅子上動了動身體。我們想要這個特制甜食，但我們也還想要一碟香草冰淇淋。上面加一滴巧克力糖漿，他說。我去廚房查看他的甜食，魯?shù)险f，哈里特說你從馬戲團(tuán)弄來個胖子魯?shù)?，他是很胖，我說魯?shù)现活櫣笮?。我在胖子面前放上特制甜食和一碗香草冰淇淋，把巧克力糖漿放在一邊。謝謝你，他說。別客氣，我說——我突然有點感動。信不信由你，他說，我們不是每天都這么個吃法的。我，我吃呀吃呀還是吃不胖，我說。我倒是想增加點重量千萬別，他說，如果我們有其他選擇的話，沒有選擇。然后他拿起調(diào)羹吃了起來。完了嗎？麗塔說，點了一根我的香煙，把椅子往桌子那兒拉近了點。故事變得有趣了完了。沒別的了。他吃完甜食就走了，然后我倆回家了，魯?shù)虾臀?。真是頭肥豬，魯?shù)险f，像他平時累了那樣伸了個懶腰。然后他只是笑了笑我在爐子上燒上水后就去沖澡。我把手放在肚子那兒，想著如果我有了孩子，其中的一個變得那么胖我把水倒進(jìn)壺里，擺好杯子、糖罐和奶，端著托盤去了魯?shù)夏莾?。他好像一直在想這件事，我小時候認(rèn)識一個胖子，是兩個，他們是胖墩，我不記得他們的名字了。肥豬，我們都叫他肥豬，那個小孩就住在我隔壁，他的名字就叫“站不穩(wěn)”，除了老師以外大家都叫他“站不穩(wěn)”?！罢静环€(wěn)”和“肥豬”，魯?shù)险f。我想不出來能說點什么，我們坐著喝茶。③我突然覺得自己非常的胖，巨胖無比，胖到魯?shù)暇拖駛€小不點一樣。這個故事非常有意思，麗塔說，但我看得出來她有點摸不著頭腦。④我感到沮喪，但我不想和她說這個，我已經(jīng)跟她說得太多了。她坐在那兒等著，優(yōu)美的手指撥弄著頭發(fā)。等什么？我想知道?，F(xiàn)在是八月。我的生活將會發(fā)生改變。我感覺到了。（有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（B）A.小說運用有限視角，主要寫了“我”給朋友麗塔講述在餐廳工作時為一個胖子服務(wù)的故事，“我”既是講述者B.小說中“我”與麗塔對于胖子的態(tài)度和看法是相似的，都認(rèn)為胖子的肥胖和能吃是有趣的，胖子的禮貌和友善是難能可貴的。C.小說插敘了魯?shù)蟽簳r的回憶，表現(xiàn)了魯?shù)蠈ε肿拥膽蛑o與嘲諷，在魯?shù)系难壑蠨.小說的結(jié)尾看似是“確定的”故事結(jié)局，但又讓讀者隱隱感到某些“不確定性”，這給讀者提供了更豐富的解讀空間（2）對文中畫線句子的理解和分析，不正確的一項是（A）A.句子①“喘氣”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了胖子的形象特征，“我們”一詞表現(xiàn)出人物內(nèi)心的樂觀開朗。B.句子②體現(xiàn)了“我”對胖子的理解和尊重，也表現(xiàn)了一個快餐店服務(wù)員的職業(yè)素質(zhì)。C.句子③“我”的“巨胖”與魯?shù)系摹靶〔稽c”形成反差，反映了“我”與魯?shù)现g的差異和隔閡。D.句子④表現(xiàn)了“我”講述完胖子的故事后，并沒有從麗塔那里獲得理解和共鳴的沮喪。（3）小說結(jié)尾寫道：“我的生活將會發(fā)生改變。我感覺到了?！蹦阌X得有哪些因素促使改變發(fā)生？請結(jié)合文本進(jìn)行分析。（4）有人說，卡佛是一位將海明威的“冰山”理論發(fā)揮到極致的“極簡主義者”。試分析這篇小說“簡”在何處?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握文本內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對文中畫線句子的分析與鑒賞能力，答題時要結(jié)合語境讀懂題干涉及的句子，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的篩選和分析能力。答題時要讀懂文本，篩選出符合題干要求的內(nèi)容，并用簡潔的語言進(jìn)行分析。（4）本題考查學(xué)生對文本指定的某種寫作特色的理解和分析能力，答題時要根據(jù)題干中相關(guān)寫作特色的提示，準(zhǔn)確理解藝術(shù)特色含義，結(jié)合文本具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）B.“態(tài)度和看法是相似的”錯誤。在文中。例如，“我”立即道歉并表示會馬上讓服務(wù)生過來收拾，說“沒事。沒關(guān)系的，喘口氣，我們不介意，這時“我”又笑了笑對胖子說“我去找利安得時他還沖我微笑并揮手”，當(dāng)魯?shù)蠈ε肿舆M(jìn)行戲謔時，我說，這些描述都表明“我”對胖子是尊重和理解的，覺得胖子的肥胖和能吃是有趣的，當(dāng)瑪格對“我”說“你的胖子朋友是誰，麗塔竊笑著說“他不是那種你會輕易忘掉的人，這表現(xiàn)出麗塔對胖子的好奇和覺得有趣的態(tài)度。故選B。（2）A.“表現(xiàn)出人物內(nèi)心的樂觀開朗”錯誤。在句子①中，他說。喘氣，他說”，同時也暗示了胖子在公共場合的自我意識，結(jié)合上下文，這反映出他對自己肥胖形象的敏感和不自信。故選A。（3）①胖子故事的影響?！拔摇痹谥v述胖子的故事過程中。文本中提到“我在爐子上燒上水后就去沖澡，想著如果我有了孩子，那會怎樣”，聯(lián)想到自己的生活狀態(tài)、缺乏節(jié)制的生活模式，“我”害怕自己在生活的各個方面也如同胖子進(jìn)食一般，從而使自己的生活失去生機(jī)和活力，“我”在與他的互動中給予了一定的尊重?！拔摇币庾R到如果自己在生活中也毫無節(jié)制地追求某種事物、過度勞累或者過度休閑等。②周圍人的態(tài)度，“魯?shù)现活櫣笮Α薄艾敻駥ξ艺f？他可真是肥得可以，我覺得這只是其中的一部分”，把他當(dāng)作一個奇特的對象來調(diào)侃。先生，我說，我發(fā)現(xiàn)面包又沒了。相信我，我們不是每次都這么個吃法的。您請見諒我們。請千萬別這么想。我就喜歡看男人享受自己的食物?！痹谶@個場景中，其他人并沒有真正去理解和尊重胖子。這種周圍人的漠然態(tài)度讓“我”意識到人與人之間存在著隔閡，自己在與胖子互動時能夠看到他除了肥胖之外的其他方面。“我”突然覺得自己非常的胖，胖到魯?shù)暇拖駛€小不點一樣。這句看似荒誕的感受背后，從而促使“我”想要改變這種充滿隔閡。（4）①語言簡潔?！拔易谂笥邀愃依?，喝咖啡?！边@句話簡潔明了?！巴砩虾??？梢詾槟?wù)嗎?！睂υ捴械恼Z言簡短直接。“天哪，那些手指頭啊，突出了人物的驚訝情緒。②情節(jié)設(shè)置簡單。小說主要圍繞一個肥胖男人在餐館的用餐經(jīng)歷展開?！拔铱觳阶哌M(jìn)廚房，他接過時做了個鬼臉?！拔以跔t子上燒上水后就去沖澡，省略了中間可能發(fā)生的其他事情。③揭示主題方式簡約。小說通過服務(wù)員和肥胖男人的互動，間接揭示了生活的乏味和對人際關(guān)系的渴望，巨胖無比，幾乎從那兒消失了，表達(dá)了服務(wù)員對自己生活的無奈和對人際關(guān)系的渴望，但我不想和她說這個?！边@句話暗示了服務(wù)員內(nèi)心的復(fù)雜情感和對理解的渴望，留給讀者想象的空間。答案：（1）B（2）A（3）①胖子的故事使“我”受到影響。“我”擔(dān)心無休止的乏味的生活，使“我”的生活失去生機(jī)和活力、愛人。對于胖子食客，而身邊的其他人都表現(xiàn)出了獵奇、調(diào)侃等態(tài)度。（4）①語言簡潔。敘述語言平淡冷靜，人物對話多用短句。小說主體只是截取生活的一個場景，省去了某些細(xì)節(jié)。沒有體現(xiàn)作者觀點的闡釋性文字，表達(dá)了對理解、認(rèn)同的渴求。【點評】解答對文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點，只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的意識。二、古代詩文閱讀（共37分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，22分）3．（22分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：呂蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫鄧當(dāng)。當(dāng)為孫策將，竊隨當(dāng)擊賊，當(dāng)顧見大驚，母恚欲罰之，蒙曰：“貧賤難可居，富貴可致。且不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。時當(dāng)職吏以蒙年小輕之，曰：“彼豎子何能為？此欲以肉喂虎耳?！彼张c蒙會，引刀殺吏，出走，承間為言，策召見奇之?dāng)?shù)歲，鄧當(dāng)死，張昭薦蒙代當(dāng)，所向有功，拜平北都尉，祖令都督陳就逆以水軍出戰(zhàn)。蒙勒前鋒，親梟就首，進(jìn)攻其城。祖聞就死，委城走，兵追禽之。權(quán)曰：“事之克，由陳就先獲也?！币悦蔀闄M野中郎將，賜錢千萬。是歲，又與周瑜、程普等西破曹公于烏林，圍曹仁于南郡。益州將襲肅舉軍來附，蒙盛稱肅有膽用，且慕化遠(yuǎn)來善其言，還肅兵。瑜使甘寧前據(jù)夷陵曹仁分眾圍寧寧困急使使請救。諸將以兵少不足分，蒙謂瑜、普曰：“留淩公績，蒙與君行，勢亦不久，蒙保公績能十日守也?！庇终f瑜分遣三百人柴斷險道，瑜從之。軍到夷陵，即日交戰(zhàn)，行遇柴道，騎皆舍馬步走。兵追蹙擊，方船載還。于是將士形勢自倍，乃渡江立屯，曹仁退走。遂據(jù)南郡，撫定荊州。還，領(lǐng)尋陽令。魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡付鴦e。蒙少不修書傳，每陳大事，常口占為箋疏。常以部曲①事為江夏太守蔡遺所白，蒙無恨意。及豫章太守顧邵卒，權(quán)問所用，權(quán)笑曰：“君欲為祁奚耶？”于是用之。（節(jié)選自《三國志?吳書?周瑜魯肅呂蒙傳》）材料二：后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)，緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我。見犯乃死，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，何以復(fù)加？宜皆降之?！保ü?jié)選自《蘇武傳》）【注】①部曲：軍隊。（1）材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆在相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分瑜使甘寧前[A]據(jù)[B]夷陵[C]曹仁[D]分眾圍寧[E]寧困[F]急[G]使[H]使[I]請救（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（A）A.致，求取、獲得，與《過秦論》“以致天下之士”中的“致”意思相同。B.善，以……為善，與《伶官傳序》“憂勞可以興國”中“興”的用法不同。C.顧，拜訪、訪問，與《屈原列傳》中“眷顧楚國”中的意思不相同。D.“結(jié)友而別”與《五石之瓠》中“樹之成而實五石”的“而”用法相同。（3）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（A）A.呂蒙自小就膽識過人，私下跟隨姊夫鄧當(dāng)多次討伐山越；呂母得知后想要責(zé)罰他，安得虎子”的說法后便放棄了阻止的念頭。B.呂蒙驍勇善戰(zhàn)。在跟從孫權(quán)攻討丹楊的過程中，每戰(zhàn)都能立下功績；在征伐黃祖的戰(zhàn)役中，對重創(chuàng)黃祖、奪得勝利具有重要意義。C.呂蒙出身貧寒，不習(xí)書傳，且有莽撞殺人又畏罪逃逸之過，認(rèn)為他與常人不同，將其留在身邊D.兩文都借助對比塑造人物形象，如通過和周瑜上表、魯肅造次等的對比，表現(xiàn)了呂蒙卓著的才干見識，展現(xiàn)蘇武的品質(zhì)。（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①祖聞就死，委城走，兵追禽之。②虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。（5）陳壽認(rèn)為呂蒙“有國士之量，豈徒武將而已乎”，而蘇武的身上也同樣具有國士之風(fēng)。結(jié)合兩則材料【分析】（1）本題考查文言斷句的能力。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查對文言實詞的理解能力，重點考查一詞多義?？忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力，注意將選項和原文進(jìn)行比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括?！窘獯稹浚?）“夷陵”為地名，作“據(jù)”的賓語；“寧”為人名；第一個“使”為動詞，主語承前省。故在CEG三處斷句，曹仁分派部分軍隊去進(jìn)攻甘寧，便派人請求救援。故選：CEG。（2）A.“意思相同”錯。就可以得到富貴功名、獲得/用來招納天下的優(yōu)秀人才。故選：A。（3）A.“呂蒙……私下跟隨姊夫鄧當(dāng)多次討伐山越”錯，原文為“當(dāng)為孫策將。蒙年十五六，數(shù)討山越的是鄧當(dāng)。故選：A。（4）①委：丟；走：逃跑，捉住，棄城逃走。②發(fā)：動手、發(fā)動；告：告發(fā)，其中一人在晚上逃跑。（5）呂蒙的國士風(fēng)范表現(xiàn)為：根據(jù)材料一“蒙謂瑜、普曰：‘留淩公績，解圍釋急，蒙保公績能十日守也，賊走可得其馬。軍到夷陵，所殺過半，行遇柴道。兵追蹙擊，方船載還”可知，目光長遠(yuǎn)。根據(jù)材料一原文“魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口。肅意尚輕蒙……遂往詣蒙，蒙問肅曰：‘君受重任，將何計略？’肅造次應(yīng)曰：‘臨時施宜，而關(guān)羽實熊虎也？’因為肅畫五策”可知，以國家大局為重。根據(jù)材料一“常以部曲事為江夏太守蔡遺所白，蒙無恨意，權(quán)問所用，呂蒙有識人之明，能因才是舉。蘇武的國士風(fēng)范表現(xiàn)為：根據(jù)材料二原文“事如此，此必及我”“虞常果引張勝”可知，明于判斷。根據(jù)材料二原文“欲自殺”可知，蘇武忠于國家。答案：（1）CEG（2）A（3）A（4）①黃祖聽說陳就被殺，棄城逃走。②虞常等七十多個人想要動手，其中一人在晚上逃跑。（5）呂蒙的國士風(fēng)范表現(xiàn)為：①勇而有謀，目光長遠(yuǎn)；②心有大義，能不計個人得失、容人之量。蘇武的國士風(fēng)范表現(xiàn)為：①慧眼如炬，明于判斷，能為國捐軀。參考譯文：材料一：呂蒙字子明。年少時去南方。鄧當(dāng)是孫策手下的將領(lǐng)。呂蒙十五六歲時，鄧當(dāng)發(fā)現(xiàn)以后大吃一驚，讓他回去?；厝ズ?，呂蒙的母親很生氣，呂蒙說：“貧困的生活，如果僥幸立功。況且‘不入虎穴。”母親十分悲傷。當(dāng)時鄧當(dāng)部下的官吏以為呂蒙年紀(jì)小而輕視他，不是送肉去喂虎嗎，又嗤笑侮辱他，當(dāng)即抽刀就把那個小官員殺死，逃到同鄉(xiāng)鄭長家，袁雄趁機(jī)替他求情，感覺到他非同一般。幾年后，張昭舉薦呂蒙接替鄧當(dāng)領(lǐng)兵。他跟隨孫權(quán)進(jìn)討丹楊，被提升為平北都尉。呂蒙跟隨孫權(quán)征討黃祖。呂蒙率領(lǐng)先鋒部隊，全軍將士乘勝進(jìn)擊攻城，棄城逃走。孫權(quán)說：“這次戰(zhàn)事的成功?！庇谑侨蚊鼌蚊蔀闄M野中郎將。同年、程普等西向烏林擊敗曹操。益州將領(lǐng)襲肅率領(lǐng)軍隊前來歸附，呂蒙盛贊襲肅有膽略才干，從道義上講應(yīng)增加他的兵員而不應(yīng)當(dāng)奪取他的隊伍，就把部隊歸還襲肅，曹仁分派部分軍隊去進(jìn)攻甘寧，便派人請求救援，呂蒙對周瑜，我與您一道，按情勢不會要太多的時間?！庇纸ㄗh周瑜分派三百人去用木柴堵斷險要路口。周瑜聽從他的計謀，當(dāng)天就與曹軍交戰(zhàn)。敵人連夜逃走，騎兵都棄馬步行逃走，繳獲戰(zhàn)馬三百匹。于是吳軍將士士氣倍增，進(jìn)擊敵人，于是又占據(jù)南郡。呂蒙回京后，兼任尋陽縣縣令。魯肅代替周瑜后，路過呂蒙軍營，有人對魯肅說：“呂將軍功名日益顯赫，您應(yīng)當(dāng)去拜訪他。飲酒正酣時，與關(guān)羽結(jié)鄰，來防備意外的變故呢?！眳蚊烧f：“現(xiàn)在吳，然而關(guān)羽實為熊虎之將？”于是替魯肅策劃了五種應(yīng)對方案，拍著他的背說：“呂子明啊?！庇谑乔叭グ菀妳蚊傻哪赣H。呂蒙年少時不鉆研經(jīng)典書籍，常?？谑鲎寗e人記錄后作為奏書，但無怨恨之心，孫權(quán)問呂蒙誰能接任，說他在這個職位會是個好官吏？”于是任用蔡遺。材料二：一個多月后，只有閼氏和單于的子弟在家，其中一人夜晚逃走。單于子弟發(fā)兵與他們交戰(zhàn)；虞常被活捉。張勝聽到這個消息，便把事情經(jīng)過告訴了蘇武，這樣一定會牽連到我們！”因此想自殺、?；菀黄鹬浦沽怂?。單于大怒，想殺掉漢使者，又該用什么更嚴(yán)的刑法呢。”【點評】文言翻譯最基本的方法：1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。2．補：補出省略成分。3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。4．換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。5．調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞——串意——順句。注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時，用意譯。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀陸游的兩首《書憤》，完成各題。書憤（甲）早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！書憤（乙）白發(fā)蕭蕭臥澤中，只憑天地鑒孤忠。厄窮蘇武餐氈久，憂憤張巡嚼齒空。細(xì)雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽宮。壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。（1）下列對這兩首詩的理解和賞析不正確的一項是（D）A.甲詩開篇便是詩人自問，“那知”問出幾多郁憤；乙詩開篇直陳自身境遇，次句“只憑”道出了孤立無援與無可奈何。B.甲詩頷聯(lián)中“樓船”與“夜雪”“鐵馬”與“秋風(fēng)”，意象兩兩相合，既勾畫出兩幅開闊、壯盛的戰(zhàn)爭畫面C.乙詩頸聯(lián)組合了“細(xì)雨”“春蕪”“上林苑”“頹垣”“夜月”“洛陽宮”六個意象，運用白描，看似平淡，意蘊豐富。D.陸游寫詩善用典故，甲詩的“塞上長城”、乙詩的“蘇武餐氈”“張巡嚼齒”均有典出，寄寓了作者的情思（2）兩詩雖均為“書憤”，但如何言“憤”及所言之“憤”卻并不完全相同，結(jié)合各自的尾聯(lián)簡要分析。【分析】（1）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。（2）本題考查學(xué)生詩歌對比鑒賞的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩人的內(nèi)心感受?！窘獯稹浚?）D.“其中‘空自許’表達(dá)出謙虛之意”說法錯誤。“塞上長城空自許”句。以此自許，捍衛(wèi)國家，舍我其誰，如今詩人壯志未酬的苦悶全懸于一個“空”字。故選D。（2）甲詩尾聯(lián)：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間，表達(dá)了對古仁人的敬仰之情，抒發(fā)自己雖有報國之志卻未能如愿的悲憤心情，也是對自己未能建功立業(yè)的一種嘆息。乙詩尾聯(lián)：“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄，仍然保持著一顆熾熱的愛國之心，甚至死后也要成為英雄鬼魂繼續(xù)守護(hù)國家。相較于甲詩較為含蓄地表達(dá)內(nèi)心的不甘。答案：（1）D（2）甲詩尾聯(lián)運用典故。首先高度評價了《出師表》、討賊報國的志向，寄寓了作者的憤懣，表明詩人至死不移的殺敵報國。乙詩尾聯(lián)直抒胸臆，直點主題，但想要報效祖國、恢復(fù)中原的雄心不滅，上陣殺敵，情緒悲壯激憤。（甲）譯文：年輕時就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難，熱血沸騰啊怨氣如山啊。記得在瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦，收復(fù)了大散關(guān)捷報頻傳。想當(dāng)初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患，盼北伐盼恢復(fù)都成空談。不由人緬懷那諸葛孔明，出師表真可謂名不虛傳，率三軍復(fù)漢室北定中原！賞析：本詩系宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉(xiāng)山陰時所作，這分明是時不待我的年齡。前四句概括了自己青壯年時期的豪情壯志和戰(zhàn)斗生活情景，不用一個動詞，飽含著濃厚的邊地氣氛和高昂的戰(zhàn)斗情緒，頓挫鏗鏘，組接無痕?！霸鐨q那知世事艱，中原北望氣如山，他會回到鐵馬金戈的記憶里去的，詩人北望中原，有如山涌！詩人何曾想過殺敵報國之路竟會如此艱難，傾力報國，孰料竟有奸人作梗？詩人開篇一自問？后四句抒發(fā)壯心未遂、功業(yè)難成的悲憤之氣。尾聯(lián)以諸葛亮自比，展現(xiàn)了詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界。再看尾聯(lián)。諸葛堅持北伐，但終歸名滿天宇。追慕先賢的業(yè)績，渴望效仿諸葛亮?；乜凑自姼?，字字是憤，詩便盡是憤。（乙）譯文：我這白發(fā)稀疏的老頭幽住在鏡湖旁，只有公正的天地能洞察我報國無門的忠肝義腸。遭難的蘇武熬住了十?dāng)?shù)年吞氈咽雪的風(fēng)霜，憂憤的張巡面對叛賊恨得把牙齒咬碎嚼光。絲絲的春雨飄灑在上林苑的亂草上，清冷的夜月照見了洛陽宮的斷磚破墻。我的壯心并沒有同年歲一起衰老消亡，縱然死了我也能做鬼中雄杰英明流芳！賞析：本詩抒發(fā)自己的滿懷壯志和一片忠心不被人理解的憤懣，詩人年邁力衰。他想到，衷腸亦無處可訴。緊接著，想起了古人，餐氈吞雪而忠心不泯，張巡死守睢陽數(shù)月，最后竟嚼齒吞牙。作者的耿耿孤忠，有天地可鑒。上林苑。它和“洛陽宮”。首二聯(lián)情緒激昂。這一聯(lián)則描寫細(xì)膩，起到了鋪墊的作用，直點主題，情緒悲壯?！军c評】理解詩歌的方法：（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標(biāo)題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點等。（三）關(guān)注注釋隱含意高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。（四）關(guān)注意象寄托意意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）現(xiàn)代人容易被物欲裹挾，如果你的朋友也過分看重物質(zhì)享受甚至開始陷入盲目攀比時，你可以用《論語》中的“君子食無求飽，居無求安”提醒他。（2）“月”是常見的詩詞意象，往往用來承載、傳遞人的纏綿情思，比如《春江花月夜》中，“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”寫了游子和思婦通過望月來表達(dá)思念之情。（3）賈誼在《過秦論》中寫陳涉起義隊伍的武器裝備極其簡陋的兩句是“斬木為兵，揭竿為旗”?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）君子食無求飽居無求安（重點字：飽）（2）此時相望不相聞愿逐月華流照君（重點字：逐）（3）斬木為兵揭竿為旗（重點字：竿）【點評】名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。三、語言文字運用（共18分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，7分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成各題?！傲⑵湔\”可以說包括三層含義：一是名實一致，二是言行一致，三是表里一致。名實一致即是言辭或命題與客觀實際的一致。一般言辭的內(nèi)容包括許多命題。哲學(xué)命題與科學(xué)命題都是表示客觀事實或客觀規(guī)律的。哲學(xué)命題與科學(xué)命題都可稱為理論命題，（甲），就是真理的揭示。文學(xué)不是表示客觀事實或客觀規(guī)律的，然而也必須對于事物現(xiàn)象的本質(zhì)有所顯示言行一致亦即理論與實踐一致，思想與行動一致。淺言之，（乙）；深言之，聽一個人的言論還要看他的行為是否符合他的言論。實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。與社會實踐相符合的，才能稱為真理。表里一致即心口一致，口中所說的與心中所想的應(yīng)該一致。如果口說的是一套，心里所想的卻是另一套，是最明顯的不誠?！靶揶o立其誠”，首先要表達(dá)自己的真實思想。（1）下列各句中的引號，和文中劃橫線部分的引號作用相同的一項是（B）A.華而不實，脆而不堅。自以為是，老子天下第一B.“真”和“善”是人類美好的品格，也是長期以來哲學(xué)領(lǐng)域探討的重要話題。C.從八方馳援的物資洪流中，人們看到了“豈曰無衣，與子同袍”的責(zé)任感。D.當(dāng)相信科學(xué)、依靠科學(xué)、使用科學(xué)蔚然成風(fēng)，我們應(yīng)對風(fēng)浪侵襲就有了理性的“壓艙石”。（2）請在文中括號內(nèi)補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過15個字?！痉治觥浚?）本題考查分析引號作用的能力。做此題需要學(xué)生對標(biāo)點符號的作用有一定的了解，在平時學(xué)習(xí)中注意積累。（2）本題考查對段落的理解能力和句子的補寫能力。解答時，需要全面理解和掌握文段內(nèi)容，理解文段的內(nèi)容，理清文段的行文思路，然后根據(jù)橫線處的上下文邏輯補充出正確的語句?！窘獯稹浚?）文中“立其誠”的引號表示強調(diào)。A.表示反語；B.表示強調(diào)；C.表引用；D.表特殊含義。故選：B。（2）甲.前文提到“哲學(xué)命題與科學(xué)命題都可稱為理論命題”，后文說“就是真理的揭示”，即言辭或命題與客觀實際的一致，所以甲處可填“理論命題符合客觀實際”。乙.前文說“言行一致亦即理論與實踐一致，思想與行動一致”，即學(xué)說理論與社會實踐一致”，那么淺言之應(yīng)該是從日常生活的角度說個人的言論和行為一致。答案：（1）B（2）甲：理論命題符合于客觀實際乙：即一個人的言論與他的行為一致【點評】語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學(xué)科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個方面：①在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；②理解和運用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；③判斷標(biāo)點符號使用是否正確；④在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；⑤改正語段中的病句；⑥分析語段的基本內(nèi)容歸納語段主旨。考查考生在一個語段中掌握基礎(chǔ)知識的狀況，試題材料可以來自于考生所學(xué)教材，也可來自于課外生活。（二）語言文字運用II（本題共1小題，11分）7．（11分）閱讀下面的文字，完成各題。就像教育家葉圣陶所說的，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。這就是說，要尊重人的成長規(guī)律太快，是拔苗助長；太慢，跟著孩子的成長