小學(xué)科學(xué)對比實驗之我見

小學(xué)科學(xué)對比實驗之我見一、關(guān)于對比實驗對比實驗也叫對照實驗，它是運用比較的方法來揭示事物的性質(zhì)和變化規(guī)律的一種實驗方法。具體做法是把實驗分成兩個或兩個以上的相似組群進行，其中一個是對照組，作為比較的標準，另一個或幾個是實驗組。實驗時把對照組與實驗組的結(jié)果進行比較，從而確定對比因素對事物性質(zhì)和變化的影響。對比實驗的方法是進行單因素比較。要進行單因素比較，則必須設(shè)法控制其他可能有影響的諸多因素，盡量使這些因素完全相同?？刂谱兞渴菍Ρ葘嶒灥幕疽螅彩菍Ρ葘嶒炦^程中自始至終要遵循的重要原則。因此在對比實驗的教學(xué)前必須根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生認知水平和教學(xué)設(shè)備的條件進行具體設(shè)計。二、課前準備A、材料準備上好科學(xué)課特別是實驗課實驗材料的準備是很重要的前提。因此需要教師精心準備結(jié)構(gòu)性的實驗材料，這在對比實驗中更顯重要。在對比實驗中教師準備材料時要求相同的條件就要準備相同的材料。B、教師課前親歷實驗操作過程加深對實驗情況的掌握教師在課前要對教學(xué)內(nèi)容充分了解，并事先對實驗親自操作以便了解實驗中的影響因素、可能出現(xiàn)的問題及注意事項等。對于對比實驗教學(xué)為了幫助學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)對比實驗中的某種差異，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能產(chǎn)生較明顯差異現(xiàn)象的實驗條件，在這種差異明顯的條件下進行實驗才有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律、有助于學(xué)生進行對比分析。三、上課階段1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題在教學(xué)時，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際或?qū)W生的自身經(jīng)歷，從常見的事物或現(xiàn)象出發(fā)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，利于激發(fā)學(xué)生的興趣并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。2、提出假設(shè)設(shè)計方案問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生分析這個問題，并充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，使他們能創(chuàng)造性地提出一些解決問題的假設(shè)。這一階段不僅要給學(xué)生留有足夠的思考時間，還要采取小組討論的方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個相互交流、集思廣益的氛圍。最后，通過篩選，得出解決問題的眾多假設(shè)。根據(jù)假設(shè)學(xué)生小組討論設(shè)計實驗方案。在設(shè)計對比實驗時，首先要將假設(shè)的眾多因素擺出來，然后提出究竟與哪種因素有關(guān)，怎樣才能驗證一個假設(shè)是否正確。這個提問是讓學(xué)生思考，并說出實驗的方法和采用這個方法的理由，對實驗條件的控制要點等。這種表述很重要，它是將學(xué)生的內(nèi)在思維過程用外部語言的形式展現(xiàn)出來。只有通過表述，才能知道這種方法對不對，合不合邏輯；只有通過表述，才可以促進學(xué)生邏輯思維能力的提高，也才有助于學(xué)生對對比實驗原則的理解。對于小學(xué)階段的對比實驗教師要適當(dāng)控制實驗條件的變化，簡化實驗過程，排除次要因素的干擾，盡可能讓學(xué)生從簡化的實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某種變化的規(guī)律。這對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法自行探究自然事物變化規(guī)律的能力大有好處。如果在教學(xué)中對實驗的條件不加限制，那么，在實驗過程中往往會出現(xiàn)復(fù)雜的多種變化的不同現(xiàn)象，這樣，常會影響學(xué)生尋找其中變化的規(guī)律。3、動手操作觀察記錄學(xué)生按照討論方案，小組成員按分工合作完成實驗，同時觀察記錄實驗現(xiàn)象。教師巡視參與到學(xué)生的實驗中，并對學(xué)生實驗中的問題及時發(fā)現(xiàn)、提醒、引導(dǎo)。實驗操作不是簡單的動手操作，而是要將前面的設(shè)計用實驗再現(xiàn)出來，同時也是將學(xué)生的思維過程再現(xiàn)出來：對照組與實驗組哪些條件應(yīng)該相同？只有什么條件不同？怎樣做才能突出對比因素？還有哪些因素可能有影響等？在對比實驗的操作過程中學(xué)生要運用觀察和比較的方法。因為對比實驗本身就是用差異法來得出事物變化的因果關(guān)系。對照組與實驗組之間的差異只有在仔細觀察認真比較的基礎(chǔ)上方能得出。觀察和比較時，要求學(xué)生認真細致，實事求是。同時在整個操作過程中注重操作的規(guī)范性養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，也要求學(xué)生不怕困難，與人合作，善始善終。在教學(xué)中適當(dāng)增加實驗的趣味性。自然實驗的內(nèi)容和形式具有較濃厚的趣味性。對比實驗中由于存在著幾個可變化的不同條件，可能會產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的某些差異，如果在組織對比實驗時把要進行對比這種差異的過程以競賽的形式表現(xiàn)出來，就更符合學(xué)生好勝的心理需求。這種組織競賽活動的方式，有利于學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識，同時對學(xué)生也很有吸引力。4、分析現(xiàn)象得出結(jié)論學(xué)生匯報觀察到的實驗現(xiàn)象并小組交流分析得出實驗結(jié)論。教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的主體地位，要根據(jù)實驗結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己實驗得出結(jié)論，從而更好的理解對比實驗。在對比實驗中要注重語言能力的發(fā)展。在對比實驗中可以要求學(xué)生具體地描述出實驗現(xiàn)象的變化過程和實驗中產(chǎn)生不同實驗現(xiàn)象的差異，還可以更進一步地要求學(xué)生能具體敘述出產(chǎn)生實驗現(xiàn)象差異的原因和經(jīng)過思維所形成的結(jié)論。在對比實驗中對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。5、應(yīng)用鞏固生活拓展引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識、方法應(yīng)用于生活中，說一說日常生活中哪些地方用到了這些知識和