德育工作的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

泓域文案/高效的寫(xiě)作服務(wù)平臺(tái)德育工作的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題前言進(jìn)入21世紀(jì)后，全球化進(jìn)程加速，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化觀念發(fā)生了深刻變化。在這種背景下，學(xué)生的價(jià)值觀受到更加多元化、復(fù)雜化的社會(huì)環(huán)境影響。網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播，使得學(xué)生容易受到各種文化和思想的沖擊，傳統(tǒng)的德育模式在面對(duì)這些外部影響時(shí)顯得力不從心。德育教師隊(duì)伍在數(shù)量上有所增加，但質(zhì)量卻存在一定差異。部分德育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際能力還未能完全適應(yīng)當(dāng)前的教育需求。有些教師對(duì)于現(xiàn)代教育理念缺乏深入了解，過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以通過(guò)創(chuàng)新的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德覺(jué)悟。德育教師的職業(yè)發(fā)展空間和待遇保障還不足，難以吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入這一領(lǐng)域。傳統(tǒng)的德育工作大多集中在學(xué)生的課堂教育和集體活動(dòng)方面，而創(chuàng)新德育工作模式將更多地關(guān)注德育教育的全面性，包括課堂、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、家校合作等多個(gè)層面，形成協(xié)同教育的格局。這種多維度的工作模式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)校在德育教育中的作用，還能加強(qiáng)家庭、社會(huì)和學(xué)校之間的聯(lián)系，形成合力，推動(dòng)德育工作向更深層次發(fā)展。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化需求的日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)德育模式逐漸暴露出一些問(wèn)題。傳統(tǒng)德育模式過(guò)于注重學(xué)生的外在行為規(guī)范，忽視了學(xué)生內(nèi)在思想的引導(dǎo)。傳統(tǒng)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)模式在信息傳遞和溝通方式上顯得過(guò)時(shí)，難以有效吸引學(xué)生的興趣和參與度。當(dāng)今社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅速，孩子們所處的社會(huì)環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界、媒體的強(qiáng)大影響力、社會(huì)多元化的價(jià)值觀念對(duì)學(xué)生的思想觀念和行為模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。尤其是一些負(fù)面信息的傳播，容易對(duì)青少年造成不良影響，這要求德育工作需要與時(shí)俱進(jìn)，更加注重與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)和聯(lián)系。本文由泓域文案創(chuàng)作，相關(guān)內(nèi)容來(lái)源于公開(kāi)渠道或根據(jù)行業(yè)大模型生成，對(duì)文中內(nèi)容的準(zhǔn)確性不作任何保證。本文內(nèi)容僅供參考，不構(gòu)成相關(guān)領(lǐng)域的建議和依據(jù)。泓域文案針對(duì)用戶(hù)的寫(xiě)作場(chǎng)景需求，依托資深的垂直領(lǐng)域創(chuàng)作者和泛數(shù)據(jù)資源，提供精準(zhǔn)的寫(xiě)作策略及范文模板，涉及框架結(jié)構(gòu)、基本思路及核心素材等內(nèi)容，輔助用戶(hù)完成文案創(chuàng)作。獲取更多寫(xiě)作策略、文案素材及范文模板，請(qǐng)搜索“泓域文案”。

目錄TOC\o"1-4"\z\u一、德育工作的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題 4二、創(chuàng)新德育工作模式的地方特色融合 7三、創(chuàng)新德育工作模式的框架設(shè)計(jì) 12四、創(chuàng)新德育工作模式中的心理健康教育 17五、創(chuàng)新德育工作模式的組織保障 22六、總結(jié) 26

德育工作的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題（一）德育工作現(xiàn)狀概述1、德育工作逐步得到重視近年來(lái)，德育工作在學(xué)校教育體系中的地位逐漸得到強(qiáng)化，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，德育課程成為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。各級(jí)學(xué)校紛紛出臺(tái)相關(guān)政策和實(shí)施方案，以保障德育工作能順利開(kāi)展。同時(shí)，政府部門(mén)和教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)德育工作也給予了較多的關(guān)注和支持。2、德育活動(dòng)形式多樣目前，學(xué)校的德育工作不僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教育，還涵蓋了班會(huì)、團(tuán)課、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等多種形式。通過(guò)多元化的活動(dòng)形式，學(xué)校希望能夠更好地吸引學(xué)生參與，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性和影響力。3、德育教師隊(duì)伍逐步壯大隨著德育工作的重要性日益突出，越來(lái)越多的教育工作者專(zhuān)注于德育教育領(lǐng)域。許多學(xué)校聘請(qǐng)了專(zhuān)職德育教師，并開(kāi)設(shè)了相關(guān)的德育課程和講座，以提升學(xué)生的思想政策素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。（二）德育工作中存在的問(wèn)題1、德育內(nèi)容的傳統(tǒng)性與創(chuàng)新不足盡管德育工作形式多樣，但仍然存在較大的傳統(tǒng)性，很多德育內(nèi)容依然停留在傳統(tǒng)的說(shuō)教模式上，缺乏與學(xué)生生活實(shí)際和心理特點(diǎn)相契合的創(chuàng)新內(nèi)容。例如，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論灌輸，忽視了學(xué)生個(gè)性化的需求，使得德育教育的效果無(wú)法最大化。2、德育工作的片面性與單一性當(dāng)前一些學(xué)校的德育工作往往偏重于規(guī)范學(xué)生行為，缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)心思想的深度關(guān)注。過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的外在表現(xiàn)（如紀(jì)律、禮儀、成績(jī)等），而忽視了學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升。此外，德育活動(dòng)有時(shí)過(guò)于集中在學(xué)校內(nèi)，缺乏跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的合作與融合，導(dǎo)致德育工作不能全面適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求。3、德育教師素質(zhì)不均衡德育教師隊(duì)伍在數(shù)量上有所增加，但質(zhì)量卻存在一定差異。部分德育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際能力還未能完全適應(yīng)當(dāng)前的教育需求。有些教師對(duì)于現(xiàn)代教育理念缺乏深入了解，過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以通過(guò)創(chuàng)新的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德覺(jué)悟。此外，德育教師的職業(yè)發(fā)展空間和待遇保障還不足，難以吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入這一領(lǐng)域。（三）德育工作的影響因素1、家庭教育的缺失家庭是孩子最早的教育環(huán)境，然而如今許多家庭存在忽視孩子德育教育的情況，部分家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)僅限于孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了孩子品德、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。家庭教育的缺失使得學(xué)校德育工作面臨巨大的挑戰(zhàn)，尤其是在孩子處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校的教育可能難以獨(dú)立發(fā)揮作用。2、社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性當(dāng)今社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅速，孩子們所處的社會(huì)環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界、媒體的強(qiáng)大影響力、社會(huì)多元化的價(jià)值觀念對(duì)學(xué)生的思想觀念和行為模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。尤其是一些負(fù)面信息的傳播，容易對(duì)青少年造成不良影響，這要求德育工作需要與時(shí)俱進(jìn)，更加注重與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)和聯(lián)系。3、學(xué)校管理體制的局限性部分學(xué)校德育工作的實(shí)施與管理尚存在體制上的瓶頸。許多學(xué)校的德育工作仍然停留在部門(mén)單一化管理的層面，缺乏跨部門(mén)的協(xié)作和統(tǒng)籌，導(dǎo)致德育工作的綜合性和協(xié)調(diào)性較差。此外，德育工作的目標(biāo)設(shè)定和實(shí)施評(píng)估體系不完善，難以全面跟蹤德育活動(dòng)的實(shí)際效果，影響了德育工作長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)。（四）德育工作面臨的挑戰(zhàn)1、學(xué)生思想多元化趨勢(shì)隨著社會(huì)開(kāi)放性增強(qiáng)，學(xué)生的思想呈現(xiàn)出更加多元的特點(diǎn)。德育工作面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)就是如何應(yīng)對(duì)學(xué)生思想觀念的多樣性以及價(jià)值觀念的分化。學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)背景、家庭教育、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，使得其對(duì)于道德規(guī)范和價(jià)值取向的理解不盡相同，德育工作如何做到既尊重差異，又能統(tǒng)一引導(dǎo)，成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。2、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)德育工作的影響互聯(lián)網(wǎng)的普及改變了學(xué)生獲取信息的方式，也使得德育教育面臨新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)暴力、虛假信息、價(jià)值觀沖突等問(wèn)題成為德育工作中難以避免的課題。如何通過(guò)現(xiàn)代科技手段開(kāi)展有效的德育教育，如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成為教育工作者必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。3、德育工作的效果評(píng)估困難德育工作的效果評(píng)估是目前許多學(xué)校面臨的難題。德育成效往往難以用量化指標(biāo)來(lái)準(zhǔn)確衡量，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊且主觀性較強(qiáng)，導(dǎo)致一些學(xué)校在實(shí)施德育活動(dòng)時(shí)無(wú)法有效反饋和調(diào)整。如何建立一套科學(xué)、合理的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，成為確保德育工作長(zhǎng)期有效的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)新德育工作模式的地方特色融合（一）地方文化的傳承與創(chuàng)新在德育中的應(yīng)用1、地方文化作為德育的重要資源地方文化蘊(yùn)含著獨(dú)特的歷史背景、社會(huì)習(xí)俗和思想價(jià)值，它不僅是民族精神和集體記憶的載體，也是進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容。在創(chuàng)新德育工作模式中，地方文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)揮著不可或缺的作用。通過(guò)挖掘地方文化中的經(jīng)典元素，如傳統(tǒng)節(jié)慶、民間故事、地方英雄人物、地域特色的倫理道德等，將其與現(xiàn)代德育目標(biāo)相結(jié)合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的歸屬感與認(rèn)同感，使德育工作更具生命力。2、地方文化的創(chuàng)新路徑為了避免地方文化在傳承中流于形式，創(chuàng)新德育模式需要對(duì)地方文化進(jìn)行適應(yīng)性創(chuàng)新。這不僅要求教師對(duì)地方文化有深入的了解，還要求教育內(nèi)容、方式和手段進(jìn)行靈活調(diào)整。例如，通過(guò)現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、多媒體教學(xué)、互動(dòng)式課堂等，將地方歷史和文化故事生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在體驗(yàn)中感知和理解地方文化的精髓。還可以通過(guò)組織地方文化主題活動(dòng)、展覽和實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與實(shí)踐能力。3、地方文化的結(jié)合方式在德育的課程設(shè)計(jì)中，可以把地方文化融入日常教育的各個(gè)方面。例如，將地方的傳統(tǒng)美德或歷史人物的事跡與學(xué)生的品德培養(yǎng)相結(jié)合，定期組織學(xué)生參觀本地的歷史遺址或文化名勝，了解本地的歷史發(fā)展和文化積淀。通過(guò)專(zhuān)題講座、地方文化講座等形式，邀請(qǐng)文化學(xué)者、歷史專(zhuān)家等人物為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)的講解，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知與尊重。（二）地方特色的社會(huì)實(shí)踐與德育互動(dòng)1、地方社會(huì)實(shí)踐的重要性地方特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既可以幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)本地社會(huì)的現(xiàn)狀與變化，又能將德育理念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。社會(huì)實(shí)踐是德育教育的重要載體，地方特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓學(xué)生接觸到本地的實(shí)際問(wèn)題，還能讓學(xué)生通過(guò)志愿服務(wù)、社區(qū)關(guān)愛(ài)、環(huán)境保護(hù)等方式，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，提升社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。2、創(chuàng)新德育實(shí)踐模式創(chuàng)新的德育工作模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐為本，地方特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。例如，在農(nóng)村地區(qū)，可以通過(guò)組織學(xué)生走訪貧困家庭、開(kāi)展幫扶活動(dòng)、參與鄉(xiāng)村振興等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感和務(wù)實(shí)精神；而在城市地區(qū)，可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)保公益等活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代社會(huì)的多元性和復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和集體主義精神。3、實(shí)踐活動(dòng)的多元化設(shè)計(jì)為了增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，德育工作模式中的地方特色實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重多元化設(shè)計(jì)。可以通過(guò)與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、社會(huì)組織等合作，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生興趣和社會(huì)需求的實(shí)踐項(xiàng)目。例如，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)，可以設(shè)計(jì)企業(yè)文化參訪、職業(yè)體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)；在傳統(tǒng)文化較為濃厚的地區(qū)，可以設(shè)計(jì)傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)、民俗文化調(diào)研等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）地方政策的支持與德育制度建設(shè)1、地方政策在德育創(chuàng)新中的作用地方政府的政策支持在創(chuàng)新德育工作模式中至關(guān)重要。通過(guò)制定地方性德育政策，尤其是結(jié)合本地特色的政策，可以更好地推動(dòng)德育教育的深入開(kāi)展。例如，政策可以鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合本地特色開(kāi)設(shè)相關(guān)德育課程，支持本地文化的研究和推廣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與責(zé)任感。同時(shí)，地方政策可以為學(xué)校提供資金支持、資源配置等保障，推動(dòng)創(chuàng)新德育活動(dòng)的順利進(jìn)行。2、德育制度的地方化構(gòu)建創(chuàng)新德育模式不僅需要政策支持，還需要建立符合地方實(shí)際的德育制度。每個(gè)地方在社會(huì)環(huán)境、文化背景等方面存在差異，因此德育制度的建設(shè)必須根據(jù)地方特色來(lái)進(jìn)行。例如，可以在地方教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下，結(jié)合本地學(xué)校的具體情況，制定個(gè)性化的德育工作計(jì)劃，將地方文化、地方歷史等元素融入學(xué)校的德育課程中。同時(shí)，地方可以建立一套具有特色的德育評(píng)估體系，將地方特色的社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)等納入德育評(píng)估的內(nèi)容，為德育模式創(chuàng)新提供理論依據(jù)和實(shí)際支持。3、地方社區(qū)參與與德育協(xié)同在創(chuàng)新德育工作模式的過(guò)程中，地方社區(qū)的參與也具有重要意義。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與地方社區(qū)之間的合作，可以形成德育工作的協(xié)同效應(yīng)。地方社區(qū)可以為學(xué)校提供實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生接觸到更為豐富的社會(huì)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)；同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)德育活動(dòng)，帶動(dòng)社區(qū)的文化建設(shè)，增強(qiáng)地方社區(qū)的凝聚力與向心力。這種協(xié)同效應(yīng)不僅可以提升學(xué)生的德育水平，還能推動(dòng)地方社會(huì)的全面發(fā)展。（四）地方特色與現(xiàn)代德育理念的結(jié)合1、現(xiàn)代德育理念的地方化表達(dá)現(xiàn)代德育理念注重學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化教育和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，但在不同地方的實(shí)施過(guò)程中，需要結(jié)合本地的文化特點(diǎn)和教育環(huán)境進(jìn)行具體化和本土化調(diào)整。例如，某些地區(qū)強(qiáng)調(diào)集體主義、尊老愛(ài)幼等傳統(tǒng)價(jià)值觀，而其他地區(qū)可能更注重創(chuàng)新思維和個(gè)體自由的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新德育工作模式應(yīng)關(guān)注如何將現(xiàn)代德育理念與地方特色相結(jié)合，使之既符合現(xiàn)代教育發(fā)展方向，又能體現(xiàn)地方的特色需求。2、地方特色在現(xiàn)代德育中的價(jià)值地方特色在現(xiàn)代德育中的價(jià)值體現(xiàn)在多方面。它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的德育素材，還能夠通過(guò)地方特色的教育形式，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。例如，在一些注重傳統(tǒng)文化的地方，地方特色德育能夠幫助學(xué)生深刻理解家國(guó)情懷和文化傳承的重要性；在一些現(xiàn)代化較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，地方特色的德育模式則可能注重創(chuàng)新精神與多元文化的融合，以培養(yǎng)具備國(guó)際視野的社會(huì)公民。3、現(xiàn)代技術(shù)在地方特色德育中的應(yīng)用隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)成為創(chuàng)新德育工作模式的重要工具。地方特色的德育工作同樣可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字化教材、在線學(xué)習(xí)資源等方式，學(xué)生可以更加便捷地了解地方文化、參與社會(huì)實(shí)踐和互動(dòng)式學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)代技術(shù)還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析、人工智能等手段，為德育工作提供更精準(zhǔn)的個(gè)性化指導(dǎo)，進(jìn)一步提升地方特色德育模式的實(shí)效性和影響力。創(chuàng)新德育工作模式的框架設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)新德育工作模式的背景與意義1、德育工作的重要性德育是全面發(fā)展的關(guān)鍵組成部分，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、形成健康心理和社會(huì)行為的重大責(zé)任。隨著時(shí)代的變化，傳統(tǒng)的德育工作模式逐漸暴露出形式單一、內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，亟需進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新德育工作模式不僅是對(duì)傳統(tǒng)模式的突破，更是適應(yīng)新時(shí)代需求的重要舉措，具有深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。2、創(chuàng)新德育工作模式的現(xiàn)實(shí)需求現(xiàn)代社會(huì)信息化、全球化和多元化的進(jìn)程推動(dòng)了教育環(huán)境的變化，學(xué)生面臨的價(jià)值選擇與挑戰(zhàn)也愈加復(fù)雜。在這種背景下，傳統(tǒng)德育模式無(wú)法有效應(yīng)對(duì)新興社會(huì)問(wèn)題與學(xué)生的需求。創(chuàng)新德育工作模式，能夠促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更好地培育學(xué)生的道德素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和人格力量。（二）創(chuàng)新德育工作模式的基本框架1、以學(xué)生為本的個(gè)性化德育傳統(tǒng)德育工作中，往往采取統(tǒng)一化的教育方式，忽視了學(xué)生個(gè)體差異。而創(chuàng)新德育工作模式應(yīng)以學(xué)生為本，注重個(gè)性化德育。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、興趣和發(fā)展?jié)摿Γ虼嗽谶M(jìn)行德育工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、興趣愛(ài)好等因素，為他們?cè)O(shè)計(jì)符合自身需求的德育內(nèi)容和形式。通過(guò)個(gè)性化德育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們自覺(jué)踐行德育目標(biāo)。2、跨學(xué)科融合的德育教育創(chuàng)新德育工作模式需要將德育教育融入到不同學(xué)科和活動(dòng)中，形成跨學(xué)科的德育教育體系。在實(shí)踐中，可以通過(guò)將道德教育、思想政策教育、心理健康教育等內(nèi)容與語(yǔ)文、歷史、社會(huì)學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，使德育內(nèi)容更加豐富多元，突破單一的課堂模式。這種跨學(xué)科的融合不僅提升了德育的滲透力，還增強(qiáng)了學(xué)生的道德認(rèn)知和實(shí)踐能力。3、社會(huì)實(shí)踐與學(xué)校教育的協(xié)同發(fā)展德育工作不能僅限于課堂教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐在其中扮演著至關(guān)重要的角色。創(chuàng)新德育工作模式要求學(xué)校與社會(huì)緊密合作，拓展德育的場(chǎng)景和形式。例如，組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、環(huán)境保護(hù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感與集體主義精神。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的道德觀念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育的內(nèi)化與外化統(tǒng)一。（三）創(chuàng)新德育工作模式的實(shí)施路徑1、完善制度保障機(jī)制創(chuàng)新德育工作模式需要一個(gè)健全的制度保障機(jī)制。在學(xué)校層面，需建立完善的德育工作管理制度，明確德育工作目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制，確保德育工作有序開(kāi)展。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育教師的培訓(xùn)和考核，提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育能力。在政策支持方面，應(yīng)推動(dòng)政府出臺(tái)相應(yīng)政策，支持德育創(chuàng)新工作的開(kāi)展，營(yíng)造良好的德育工作氛圍。2、加強(qiáng)德育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新德育工作模式的成功實(shí)施離不開(kāi)高素質(zhì)的德育教師。德育教師不僅要具備扎實(shí)的思想政策理論功底，還需具備良好的教育方法和溝通技巧。因此，在實(shí)施創(chuàng)新德育模式時(shí)，必須加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展。通過(guò)定期舉辦講座、研討會(huì)和實(shí)際案例分析，提升德育教師的理論水平和實(shí)踐能力，確保他們能熟練運(yùn)用創(chuàng)新的德育手段。3、促進(jìn)家校社會(huì)三方協(xié)同德育工作不僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭和社會(huì)也要發(fā)揮積極作用。家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者，需與學(xué)校保持密切聯(lián)系，共同探討和推進(jìn)德育工作。此外，社會(huì)組織和企業(yè)也可以提供資源支持，協(xié)同學(xué)校開(kāi)展德育活動(dòng)。通過(guò)家校社三方合作，形成合力，共同推動(dòng)學(xué)生德育的深入開(kāi)展。（四）創(chuàng)新德育工作模式的評(píng)價(jià)機(jī)制1、德育效果的多維評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的德育工作評(píng)價(jià)多依賴(lài)于學(xué)生的考試成績(jī)和日常行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，容易忽視學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)與價(jià)值觀變化。創(chuàng)新德育工作模式需要構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的思想政策表現(xiàn)，還要評(píng)估他們的情感態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感、道德實(shí)踐等方面的成長(zhǎng)。通過(guò)多維評(píng)價(jià)，能夠更全面地了解學(xué)生的德育狀況，從而為后續(xù)的德育工作提供有效的反饋。2、德育工作過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)估德育工作不僅僅關(guān)注最終結(jié)果，更應(yīng)注重過(guò)程中的動(dòng)態(tài)評(píng)估。創(chuàng)新德育模式下，評(píng)估應(yīng)貫穿于整個(gè)德育工作的實(shí)施過(guò)程中，定期對(duì)學(xué)生的德育狀況進(jìn)行跟蹤、反饋和調(diào)整。通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)估，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德成長(zhǎng)中的問(wèn)題和不足，并采取相應(yīng)的措施加以糾正，確保德育工作達(dá)到預(yù)期效果。3、師生共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制德育工作評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生共同參與，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)的主體。在創(chuàng)新德育工作模式中，教師可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，激發(fā)學(xué)生的參與感與責(zé)任感，促使學(xué)生自我反思和自我提升。通過(guò)師生共同評(píng)價(jià)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，共同推動(dòng)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（五）創(chuàng)新德育工作模式的未來(lái)展望1、信息技術(shù)助力德育創(chuàng)新隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，為德育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇。未來(lái)，創(chuàng)新德育工作模式可借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段，更好地分析學(xué)生的德育狀況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育與精準(zhǔn)化管理。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為德育活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的資源，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)線上課程、虛擬實(shí)境等方式，讓學(xué)生在更廣闊的空間中接受德育教育，促進(jìn)德育工作的進(jìn)一步創(chuàng)新。2、德育理念的不斷更新未來(lái)的德育工作不僅僅局限于道德素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全人發(fā)展，包括心理健康、情感教育、社會(huì)責(zé)任等多維度的素質(zhì)提升。因此，創(chuàng)新德育工作模式的過(guò)程中，必須不斷更新德育理念，促進(jìn)教育內(nèi)容與方法的多樣化、綜合化。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，德育的內(nèi)容和形式也將不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生的成長(zhǎng)。3、全球化背景下的德育跨文化融合在全球化的背景下，學(xué)生不僅要具備本國(guó)的道德素養(yǎng)，還要具有跨文化的視野和理解能力。因此，創(chuàng)新德育工作模式應(yīng)考慮如何在全球化語(yǔ)境下開(kāi)展德育工作，幫助學(xué)生理解不同文化的價(jià)值觀，培養(yǎng)全球視野與國(guó)際理解。通過(guò)開(kāi)展國(guó)際交流與合作，促進(jìn)德育內(nèi)容的國(guó)際化和跨文化融合，培養(yǎng)具有全球責(zé)任感的新時(shí)代青年。創(chuàng)新德育工作模式中的心理健康教育在當(dāng)前社會(huì)，青少年的心理健康問(wèn)題日益突出，如何在德育工作中融入心理健康教育，成為現(xiàn)代教育的重要課題。創(chuàng)新德育工作模式中的心理健康教育不僅僅是對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)，更是通過(guò)綜合性的教育方法，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理素質(zhì)，提升其應(yīng)對(duì)社會(huì)壓力、情感調(diào)節(jié)和自我發(fā)展的能力。因此，將心理健康教育與德育工作有效融合，是創(chuàng)新德育工作模式中的關(guān)鍵之一。（一）心理健康教育在德育中的重要性1、心理健康教育促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展心理健康教育通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)講解、活動(dòng)實(shí)踐、心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力。良好的心理素質(zhì)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還能幫助學(xué)生在面對(duì)生活的挑戰(zhàn)時(shí)具備更強(qiáng)的適應(yīng)性和抗壓能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、德育與心理健康教育的相輔相成德育工作旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與行為規(guī)范，而心理健康教育則是通過(guò)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確面對(duì)情感困擾、心理壓力與社會(huì)困境。兩者相結(jié)合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，提升其社會(huì)適應(yīng)能力和心理調(diào)節(jié)能力。德育工作強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而心理健康教育則為這些德育內(nèi)容的落實(shí)提供了心理支持與情感保障。3、預(yù)防心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升心理健康教育能夠在德育過(guò)程中起到預(yù)防心理問(wèn)題的作用。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感需求，及時(shí)識(shí)別心理問(wèn)題的苗頭，開(kāi)展心理輔導(dǎo)與干預(yù)，能夠有效地減少學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，特別是在青春期階段，學(xué)生的心理發(fā)展和情感波動(dòng)較為劇烈，心理健康教育的介入對(duì)于學(xué)生的心理成長(zhǎng)至關(guān)重要。（二）創(chuàng)新德育工作模式中的心理健康教育實(shí)施策略1、整合心理健康教育與德育課程創(chuàng)新的德育工作模式應(yīng)當(dāng)將心理健康教育納入到日常教學(xué)和德育課程當(dāng)中。通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育專(zhuān)題課、融入班會(huì)活動(dòng)和主題教育活動(dòng)等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的理解和認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感需求，通過(guò)情境教學(xué)、案例分析等方式，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用心理調(diào)節(jié)技巧。2、開(kāi)展心理素質(zhì)拓展活動(dòng)創(chuàng)新的德育工作模式可以通過(guò)組織心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決、情感調(diào)節(jié)等方面獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，還能夠在集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體主義意識(shí)。在心理素質(zhì)拓展活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與他人的互動(dòng)，學(xué)會(huì)如何處理人際關(guān)系和應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。3、構(gòu)建心理健康支持系統(tǒng)在創(chuàng)新德育工作模式中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的心理健康支持系統(tǒng)，包括心理咨詢(xún)中心、心理輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)等，確保每一位學(xué)生在遇到心理困惑或情感問(wèn)題時(shí)，都能夠得到及時(shí)的幫助與支持。心理咨詢(xún)員應(yīng)當(dāng)與德育工作者密切配合，共同開(kāi)展班級(jí)心理健康活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生形成良好的心理調(diào)節(jié)機(jī)制。（三）心理健康教育的評(píng)估與反饋機(jī)制1、定期開(kāi)展心理健康狀況評(píng)估為了保證心理健康教育的效果，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展學(xué)生心理健康狀況的評(píng)估。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、心理測(cè)試等方式，了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理困擾。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，教師可以為學(xué)生提供針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，同時(shí)為德育工作的開(kāi)展提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。2、建立心理健康教育反饋機(jī)制心理健康教育不僅僅是單向的知識(shí)傳遞，更需要雙向的互動(dòng)與反饋。在德育過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)被鼓勵(lì)表達(dá)自己的心理感受，教師與學(xué)生之間通過(guò)談話、輔導(dǎo)等方式建立信任關(guān)系。在學(xué)生接受心理輔導(dǎo)后，教師應(yīng)對(duì)其心理成長(zhǎng)與情感變化進(jìn)行持續(xù)跟蹤和反饋，確保心理健康教育的效果得以鞏固和提升。3、家庭與學(xué)校的合作機(jī)制創(chuàng)新的德育工作模式應(yīng)當(dāng)注重家庭和學(xué)校的合作。家長(zhǎng)是學(xué)生心理發(fā)展的重要影響因素，學(xué)校應(yīng)定期組織家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)知，幫助家長(zhǎng)正確引導(dǎo)孩子的情感與行為。此外，學(xué)校與家庭應(yīng)建立密切的溝通渠道，及時(shí)共享學(xué)生的心理健康信息，共同為學(xué)生的心理成長(zhǎng)提供支持。（四）心理健康教育在德育中的挑戰(zhàn)與展望1、心理健康教育師資力量的不足盡管心理健康教育在德育工作中越來(lái)越受到重視，但目前許多學(xué)校仍然面臨心理健康教育師資力量不足的情況。心理輔導(dǎo)員的數(shù)量遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足全體學(xué)生的需求，同時(shí)，部分教師缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育背景，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)性和效果受到限制。因此，未來(lái)需要加強(qiáng)心理健康教育的師資培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，確保心理健康教育工作能夠有效開(kāi)展。2、學(xué)生心理問(wèn)題的復(fù)雜性隨著社會(huì)壓力的增加，學(xué)生的心理問(wèn)題愈加復(fù)雜，表現(xiàn)形式也更加多樣化。一些學(xué)生可能表現(xiàn)為焦慮、抑郁、厭學(xué)等情緒問(wèn)題，另一些則可能表現(xiàn)為行為問(wèn)題，如逃學(xué)、暴力等。因此，心理健康教育不僅要關(guān)注學(xué)生的情感變化，還要對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)給予足夠重視，采取個(gè)性化的干預(yù)措施，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。3、社會(huì)環(huán)境對(duì)心理健康教育的影響社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的心理健康有著深刻的影響。家庭關(guān)系、社會(huì)輿論、網(wǎng)絡(luò)信息等因素，都可能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，心理健康教育的工作應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注社會(huì)環(huán)境的變化，并及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容與方法。學(xué)校需要與社會(huì)各界合作，共同為學(xué)生營(yíng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境。創(chuàng)新德育工作模式中的心理健康教育不僅是學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)的途徑，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。通過(guò)將心理健康教育融入德育工作，學(xué)生能夠在思想政策教育的同時(shí)，獲得更強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力和更好的社會(huì)適應(yīng)能力。這不僅能幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)青春期的挑戰(zhàn)，還能為其未來(lái)的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新德育工作模式的組織保障（一）創(chuàng)新德育工作模式的理念支撐1、深化思想認(rèn)識(shí)，確立創(chuàng)新德育工作模式的重要性創(chuàng)新德育工作模式的核心理念應(yīng)以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生為目標(biāo)，不僅注重學(xué)生的道德素養(yǎng)提升，也要促進(jìn)學(xué)生在思想觀念和行為方式上的全面進(jìn)步。在新時(shí)代背景下，德育工作必須順應(yīng)社會(huì)變革和科技發(fā)展，融入創(chuàng)新思維，形成符合時(shí)代需求的德育工作模式。要通過(guò)深入學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化對(duì)德育創(chuàng)新理念的理解，以便在實(shí)際工作中落實(shí)創(chuàng)新思想，增強(qiáng)德育工作的指導(dǎo)性和實(shí)效性。2、創(chuàng)新德育工作模式的社會(huì)需求導(dǎo)向在當(dāng)前社會(huì)多元化發(fā)展和信息化、全球化的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求更加注重綜合素質(zhì)，尤其是德行的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新德育工作模式必須關(guān)注社會(huì)需求，通過(guò)動(dòng)態(tài)的社會(huì)調(diào)研與分析，及時(shí)調(diào)整德育內(nèi)容和形式，確保德育工作與社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生成長(zhǎng)需求相適應(yīng)。同時(shí)，要加強(qiáng)家校社合作，建立社會(huì)支持系統(tǒng)，形成德育工作共同體。（二）創(chuàng)新德育工作模式的制度保障1、完善制度體系，形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的德育管理機(jī)制創(chuàng)新德育工作模式的實(shí)施，離不開(kāi)完善的制度保障。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步完善德育工作制度，建立健全創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的德育管理機(jī)制，明確德育責(zé)任和執(zhí)行規(guī)范，確保各項(xiàng)工作有章可循、有力可依。在制度設(shè)計(jì)上，要注重靈活性與前瞻性，使德育工作機(jī)制具備適應(yīng)性，以便應(yīng)對(duì)社會(huì)、科技以及學(xué)生需求變化的挑戰(zhàn)。2、加強(qiáng)政策支持，提供資源保障為了推動(dòng)創(chuàng)新德育工作模式的落地，政策支持至關(guān)重要。地方和學(xué)校教育部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策文件，支持創(chuàng)新德育模式的探索與實(shí)施，為德育工作提供必要的資源保障。包括資金投入、教師培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、科研支持等多個(gè)方面。政策的引導(dǎo)作用能夠?yàn)榈掠齽?chuàng)新工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，并推動(dòng)德育工作與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略相融合。3、建立評(píng)估機(jī)制，保證創(chuàng)新德育工作模式的質(zhì)量在創(chuàng)新德育工作模式的實(shí)施過(guò)程中，需要建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，對(duì)德育工作進(jìn)行定期檢查和反饋。評(píng)估體系要涵蓋德育工作的各個(gè)方面，包括德育內(nèi)容、活動(dòng)效果、學(xué)生參與度等，確保創(chuàng)新德育模式的各項(xiàng)舉措能夠切實(shí)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí)，評(píng)估結(jié)果也應(yīng)作為后續(xù)改進(jìn)工作的重要依據(jù)，推動(dòng)德育工作的持續(xù)優(yōu)化。（三）創(chuàng)新德育工作模式的組織保障1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層的組織協(xié)調(diào)創(chuàng)新德育工作模式的實(shí)施，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，確保各項(xiàng)德育措施在全校范圍內(nèi)的有效落實(shí)。學(xué)校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的德育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任分工，做好各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。領(lǐng)導(dǎo)層要通過(guò)定期召開(kāi)會(huì)議、制定實(shí)施方案等方式，推動(dòng)德育工作的持續(xù)創(chuàng)新。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師和班主任的工作支持與指導(dǎo)，為他們提供必要的資源和培訓(xùn)。2、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升德育工作能力創(chuàng)新德育工作模式的成功實(shí)施，離不開(kāi)一支高素質(zhì)的德育教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)注重德育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，定期開(kāi)展德育教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷提升教師的德育工作能力。教師應(yīng)具備扎實(shí)的德育知識(shí)、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合的德育課程和活動(dòng)，從而增強(qiáng)德育工作的有效性。3、調(diào)動(dòng)全員參與的積極性，形成協(xié)同共育的工作局面創(chuàng)新德育工作模式要求全員參與，不僅是德育教師，學(xué)校的所有工作人員都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起德育意識(shí)，形成全員、全過(guò)程、全方位的德育工作格局。各部門(mén)應(yīng)通力合作，形成合力，協(xié)同推進(jìn)德育工作。通過(guò)家校合作、社會(huì)力量的共同參與，形成良好的教育生態(tài)，讓德育工作真正成為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。4、加強(qiáng)學(xué)生主體參與，激發(fā)德育工作內(nèi)在動(dòng)力學(xué)生是德育工作的主體，創(chuàng)新德育模式的實(shí)施必須充分發(fā)揮學(xué)生在德育過(guò)程中的主動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)，參與德育課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，提供多元化的德育體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)實(shí)踐等方面，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)德育活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的契合