小學(xué)語文部編版四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案（詳細(xì)版）（2022秋季）

部編版四年級(jí)語文上冊(cè)教教學(xué)(2022秋)1【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”,會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)寫“奇觀、農(nóng)歷"等14個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦第3～4自然段。3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。4.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。5.讀詩歌《浪淘沙》(其七),能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”,會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，理清課文順序，整體感知課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第1～2自然段，想象潮來前的畫面。【教學(xué)過程】[板塊一]看圖誦詩，激趣導(dǎo)入(1)出示單元篇章頁，引導(dǎo)：觀察圖畫，說說畫面給你怎樣的感受。(2)引讀詩句：滔滔江水，流長(zhǎng)邈遠(yuǎn)；重重青山，若有若無。這便是——(3)明確主題：這一單元的課文展示了大自然美麗多姿的畫卷。我們學(xué)習(xí)時(shí)要邊讀邊想象畫面，去感受自然之美。(1)課件出示詩句。課件出示：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來?！踉跁x《望江臺(tái)》八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回?！?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》(其七)(2)學(xué)生齊讀。猜一猜：這幾句詩是寫什么的?(3)導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)課文《觀潮》,跟隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。(板書課題，齊讀課題)(4)讀“資料袋”,了解“潮”。①出示課后“資料袋”,指名讀。②教師補(bǔ)充介紹：農(nóng)歷八月十六至十八日，太陽、月球、地球幾乎在一條直線上，所以這天海水受到的引潮力最大。沿海一帶常刮東南風(fēng)，風(fēng)向與潮水方向大體一致，助長(zhǎng)了潮勢(shì)。[設(shè)計(jì)意圖]從單元導(dǎo)讀切入，引導(dǎo)學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過吟詠描寫錢塘江大潮的古詩句導(dǎo)入課題，為后面從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子做好準(zhǔn)備；結(jié)合“資料袋”介紹關(guān)于錢[板塊二]檢查預(yù)習(xí)，整體感知課件出示：第一組：屹立昂首第二組：人聲鼎沸橫貫江面浩浩蕩蕩山崩地裂震動(dòng)第三組：霎時(shí)余波2(1)指名認(rèn)讀詞語，相機(jī)正音?！耙佟弊xyì,“鼎、崩”是后鼻音，“震”是前鼻音。(2)同桌交流，自主識(shí)記。(3)重點(diǎn)指導(dǎo)。動(dòng)作演示：屹立、昂首。歸類識(shí)記：頓時(shí)、霎時(shí)。看圖識(shí)記：鼎、沸。3.整體感知課文內(nèi)容。(1)默讀課文，邊讀邊思考：作者是按照什么順序描寫錢塘江大潮的?從哪些語句中可以看出來?(2)梳理寫作順序：說一說課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么。學(xué)生交流，相機(jī)板書：潮來前—潮來時(shí)—潮去后。(3)梳理句子：你從哪些語句中看出來的?指名讀，相機(jī)出示句子?！翊蠹野菏讝|望，等著，盼著?！耦D時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!●霎時(shí)，潮頭奔騰西去……(4)再讀前面的三組詞語：你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一組寫的是潮來前，第二組寫的是潮來時(shí)，第三組寫的是潮去后)[設(shè)計(jì)意圖]四年級(jí)學(xué)生具備一定的識(shí)字能力，因此課堂上進(jìn)行字詞預(yù)習(xí)檢查，只對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。詞語分組出示是為整體感知課文內(nèi)容提供幫助。[板塊三]了解大潮，領(lǐng)略奇觀1.學(xué)習(xí)第1自然段。(1)瀏覽課文：課文是圍繞哪句話來寫錢塘江大潮的?(2)指名說，相機(jī)理解詞語：自古以來、天下奇觀。(出示第1自然段)(3)齊讀。(4)小結(jié)：這段話概括地介紹了錢塘江大潮是天下奇觀。(板書：天下奇觀)過渡：我們先來領(lǐng)略一下潮來前的奇觀。2.學(xué)習(xí)“潮來前”,領(lǐng)略“潮之奇”。(1)想畫面：①自由讀第2自然段，想一想作者登上海塘大堤看到了哪些景物，用橫線畫出相關(guān)景物。②一邊讀描寫這些景物的句子，一邊想象畫面。(2)說畫面：指名交流印象深刻的畫面。(寬闊的錢塘江、平靜的江面、屹立的古塔、云霧中的小山、人山人海的海塘大堤)(3)講體會(huì)：讀了描寫觀潮者的語句，你感受到什么?(4)指導(dǎo)朗讀：朗讀這一部分，要想象錢塘江橫臥眼前的情景，讀出平靜和期待，語速要緩慢，聲音不要高。(5)指名讀，齊讀。[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)疑承接前面的導(dǎo)入，自然地進(jìn)入第1自然段的學(xué)習(xí)，再通過抓重點(diǎn)句子來想象畫面。學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象畫面，感受潮來前的奇觀。[板塊四]觀察比較，學(xué)寫漢字1.讀字組詞。(1)課件出示課后田字格中的漢字。(2)指名讀。注意“堤”“闊”“滾”的讀音。2.觀察字形，提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字，如“頓”“逐”。3.觀察結(jié)構(gòu)，分類指導(dǎo)書寫。(1)引導(dǎo)觀察并分類。左右結(jié)構(gòu)：潮、據(jù)、堤、盼、滾、頓、漸、堵、猶上下結(jié)構(gòu)：崩、震、霎、余3半包圍結(jié)構(gòu)：闊、逐(2)分類指導(dǎo)書寫。①教師分類范寫，提示書寫要點(diǎn)?！皳?jù)、提、盼、滾、堵、猶”左窄右寬；“崩、震、霎”上扁下大，注意上下部分要寫緊湊。②學(xué)生臨摹練習(xí)。③互評(píng)再練習(xí)。4.課堂小結(jié)。5.布置作業(yè)：(1)抄寫詞語。(2)朗讀課文。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生經(jīng)過低年級(jí)的寫字訓(xùn)練，已經(jīng)會(huì)觀察字形結(jié)構(gòu)，并掌握了一定的書寫規(guī)律與方法，采取分類指導(dǎo)書寫有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高識(shí)字寫字的能力。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，背誦課文第3～4自然段。2.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的奇特、壯觀。3.讀詩歌《浪淘沙》(其七),能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。【教學(xué)過程】[板塊一]溫故知新，導(dǎo)入新課1.讀詞語。昂首東望人聲鼎沸橫貫江面浩浩蕩蕩山崩地裂漫天卷地(1)指名讀詞語。(2)齊讀詞語。2.說畫面。(1)指名交流。(2)過渡：課文又是怎樣具體描述錢塘江大潮的呢?[設(shè)計(jì)意圖]這組詞語的出示，一是鞏固新詞，二是借助詞語想象畫面。這組詞語是描寫錢塘江大潮的重點(diǎn)詞語，通過教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境想象畫面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)一步加深對(duì)詞語的理解。[板塊二]想象畫面，感受奇觀1.聚焦“潮來時(shí)”,感受“潮之奇”。(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)描寫順序。①自由讀課文，思考：潮是怎樣過來的?請(qǐng)圈出表示方位變化的詞。②填空。午后一點(diǎn)左右，(從遠(yuǎn)處)傳來隆隆的響聲。過了一會(huì)兒，(水天相接的地方)出現(xiàn)了一條白線。那條白線(很快地移來),逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。(再近些),白浪形成一堵水墻。(浪潮越來越近),猶如萬馬奔騰，那聲音如同山崩地裂。③交流：作者按照什么順序?qū)懙?④小結(jié)：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序把潮來時(shí)的雄偉壯觀景象展現(xiàn)在了我們面前。(板書：遠(yuǎn)——近)(2)教師范讀課文第3～4自然段，學(xué)生邊聽邊畫出印象深刻的語句。(3)自由讀課文第3～4自然段，邊讀邊想象：你聽到了什么?看到了什么?(4)品讀重點(diǎn)語句，傾聽聲音?！裎绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越4大……●那聲音如同山崩地裂，好像大地都要被震得顫動(dòng)起來。①聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象。你聽過悶雷聲嗎?潮來時(shí)首先傳來的聲音就好像悶雷滾動(dòng)。②理解“山崩地裂”,想象聲勢(shì)。③課件播放音頻：潮來時(shí)的聲音。④指導(dǎo)朗讀：想象大潮的聲音，讀出大潮的氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀。(指名讀——齊讀)(5)品讀重點(diǎn)語句，觀察樣子。只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線……那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來……①"一條白線"指的是什么?(浪潮)②讀句子，想象畫面：浪潮是怎樣變化的?你從中感受到什么?(指名交流)引導(dǎo)：“一堵兩丈多高的水墻”是怎樣的情景?“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣的情景?③觀看視頻。出示錢塘江大潮的視頻。④指導(dǎo)朗讀：想象大潮的樣子，讀出大潮由遠(yuǎn)及近的變化。(自由讀——指名讀——齊讀)(6)小結(jié)：課文從聲音和樣子兩個(gè)方面來描寫潮來時(shí)的景象。運(yùn)用了比喻與夸張的修辭手法，描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，身臨其境。(板書：聲音樣子)2.學(xué)習(xí)“潮去后",深化“潮之奇”。(1)想畫面：自由讀第5自然段，圈畫描寫潮去后的詞句，想象潮頭西去的情景。(指名讀，課件出示第5自然段)(2)說畫面：余波漫天卷地是怎樣的畫面?江面風(fēng)號(hào)浪吼是怎樣的情景?(3)指導(dǎo)朗讀：想象潮去后的畫面，讀出氣勢(shì)。(4)感受“奇”:潮來前、潮去后出現(xiàn)兩次“平靜”,從中你能感受到什么嗎?[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)在反復(fù)讀之中感悟課文的語言特色、描寫順序、修辭手法，抓住重點(diǎn)語句邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，感嘆大自然的神奇，體會(huì)作者的贊美之情。[板塊三]借助詩歌，感受奇觀1.讀《浪淘沙》(其七),想象畫面。[課件出示劉禹錫的《浪淘沙》(其七)](1)自由讀詩，邊讀邊想象畫面，說說這首詩主要寫了什么。(2)指名交流。預(yù)設(shè)：寫大潮漲落的壯觀景象。“吼”寫出了大潮之聲，突出了潮來的氣勢(shì)；“頭高數(shù)丈”寫出了大潮之形，體現(xiàn)了大潮的壯觀。(3)學(xué)生齊讀全詩。(4)找出課文中與詩的內(nèi)容相關(guān)的語句。(5)師生合作朗讀。教師分行讀詩，學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子。2.搭支架，背誦第3～4自然段。(1)看關(guān)鍵詞背誦。第3自然段：傳來隆隆的響聲→江面風(fēng)平浪靜→響聲越來越大→一條白線。(2)用填空的形式引導(dǎo)背誦。0(3)全班一齊背誦。[板塊四]內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用1.小組活動(dòng)：我來做導(dǎo)游。(1)教師倡議：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道?，F(xiàn)在，我們來做一次小導(dǎo)游吧，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。(2)明確要求。5課件出示：“我來做導(dǎo)游”活動(dòng)建議：●在“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”中，任選一部分介紹?！窠榻B時(shí)可以用文中的語言，可以加入自己的感受或運(yùn)用相關(guān)資料。(3)小組活動(dòng)，教師巡視。2.仿照第3～4自然段的寫法，寫一種事物的變化過程。(課內(nèi)指導(dǎo)，課后完成)提示：按從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)的觀察順序，借助連接詞寫清變化過程，可以寫這些事物變化的情景，如，月亮出現(xiàn)在天空中；蒲公英漸漸飛遠(yuǎn)；小貓聽到動(dòng)靜……力的實(shí)踐，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而激發(fā)熱愛自然奇觀的情感；仿寫一種事物的變化過程，是書面表達(dá)的實(shí)踐，適時(shí)地將閱讀中習(xí)得的某種寫作方法進(jìn)行練習(xí)運(yùn)用，學(xué)生的表達(dá)能力自然逐漸增強(qiáng)。【教學(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。4.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。2.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。【教學(xué)過程】[板塊一]創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題(1)激起回憶，找體驗(yàn)。教師：同學(xué)們有和親人在月下漫步、閑聊的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你有怎樣的感受?(指名交流)(2)過渡：月下漫步，別有一番情趣。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文《走月亮》,去感受月下的詩情畫意。2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎?預(yù)設(shè)：“走月亮”是什么意思?6過渡：讓我們帶著心中的疑問，走進(jìn)課文去尋找答案吧![設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)月夜的情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然揭示課題，也為學(xué)生仿寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景做好鋪墊。[板塊二]初讀課文，梳理脈絡(luò)1.學(xué)生自讀課文。課件出示自讀要求。●自由讀課文，圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！袼伎迹骸白咴铝痢笔鞘裁匆馑?“我”和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方?2.檢查字詞。鵝卵石風(fēng)俗躍出稻穗鍍亮田埂閃閃爍爍(1)認(rèn)讀正音：指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“卵、穗、埂、爍”的讀音。(2)識(shí)記字形：熟字加偏旁，例如：谷——俗、度——鍍、更——埂、惠——穗、樂——爍。3.指名學(xué)生分段朗讀全文，教師相機(jī)指導(dǎo)。4.學(xué)生默讀課文，用“△”標(biāo)出“我”和阿媽走月亮經(jīng)過的地方。學(xué)生交流，教師板書：小路、溪邊、村道、田埂。5.梳理脈絡(luò)。(1)引導(dǎo)：課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)幾次，請(qǐng)用“”標(biāo)出來。(2)學(xué)生交流。啊，我和阿媽走月亮……(3)教師點(diǎn)撥：“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，這句話將課文分成了四個(gè)部分，請(qǐng)?zhí)顚慬設(shè)計(jì)意圖]在檢查生字新詞的過程中遵循字不離詞、詞不離文的規(guī)律，字在詞中呈現(xiàn)，字詞再回文中鞏固。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，從整體入手，再通過填寫表格來梳理文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。[板塊三]朗讀課文，想象畫面1.師生合作朗讀第1～3自然段。2.朗讀課文，想象“月亮升起”圖。(1)邊讀邊思考。學(xué)生自由讀第1～3自然段，思考：“我”和阿媽走月亮，走在村間小路上看到了什么?(2)匯報(bào)交流。(3)賞讀第2自然段。是在洱海里淘洗過嗎?月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……①朗讀發(fā)現(xiàn)。作者描寫這些景物時(shí)，運(yùn)用了什么手法?②聽讀想象。展開想象，跟隨作者一起看月光照亮的景物，你腦海中的畫面在怎樣變化?月光還照亮了哪些地方?③朗讀體會(huì)。月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那樣明亮、柔和!請(qǐng)你帶著這種感受朗讀。(自由讀——指名讀)7④小結(jié)：“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、樹、路，明亮、柔和。[設(shè)計(jì)意圖]以讀為本，通過朗讀，進(jìn)入“月亮升起”圖；再朗讀，想象畫面，發(fā)現(xiàn)手法，感受畫面；最后將感受用朗讀呈現(xiàn)。[板塊四]觀察比較，練習(xí)寫字1.引導(dǎo)分類。(出示本課要求會(huì)寫的字)(1)引導(dǎo)觀察：請(qǐng)認(rèn)真觀察本課要求會(huì)寫的字，看看可以分成幾類。(2)學(xué)生交流。左右結(jié)構(gòu)淘洼坑填稼稻俗躍鵝卵上下結(jié)構(gòu)葡萄熟上中下結(jié)構(gòu)牽半包圍結(jié)構(gòu)莊2.分類指導(dǎo)書寫。(1)指導(dǎo)左窄右寬的字，范寫“稻”,其余的字提醒關(guān)鍵筆畫和易錯(cuò)的地方。(2)指導(dǎo)左右等寬的字，范寫“卵”,提示：“卵”字左邊不要少寫了長(zhǎng)撇。(3)范寫上下結(jié)構(gòu)的字，提示：“葡”“萄”上小下大，“熟”上大下扁?！捌稀敝械摹案Α辈灰藢扅c(diǎn)，“萄”中的“缶”的豎不能出頭。(4)學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。3.抄寫詞語表中的詞語。[設(shè)計(jì)意圖]四年級(jí)學(xué)生已具備一定的書寫漢字的能力，采取比較分類的方式指導(dǎo)學(xué)生書寫，既鍛煉了學(xué)生的書寫能力，又提高了教學(xué)有效性。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。2.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，感受月光下美麗的景象，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。3.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景?！窘虒W(xué)過程】[板塊一]想象畫面，背誦積累1.復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。(1)聽寫詞語。路，月光多么明亮、柔和!“我”和阿媽走月亮，那么在走過溪邊的時(shí)候又看到了什么?想到了什么呢?2.朗讀課文，想象“月下溪邊”圖。(1)自由讀第4自然段，邊讀邊想象描寫的畫面。用橫線畫出寫景的句子，用波浪線畫出寫“我”的聯(lián)想的句子。(2)朗讀寫景的句子，引導(dǎo)交流。①預(yù)設(shè)1:細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。a.想象畫面：你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?你比較喜歡哪個(gè)詞語?c.指導(dǎo)朗讀：溪水一路歡歌，流淌著花草的清香，流淌著皎潔的月光。請(qǐng)用輕柔的語氣讀出月夜的寧靜、美好。(指名讀——齊讀)②預(yù)設(shè)2:喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!a.想象畫面：讀了這一句，你腦海中又浮現(xiàn)了怎樣的畫面?b.換詞比較：把“抱著”換成“映著”,行嗎?(“抱著”一詞，運(yùn)用擬人手法，形象地寫8出了小水塘的形狀以及月亮倒映在水中的景象，美好和諧，充滿溫馨感)c.概括畫面：你能給這幅畫面起個(gè)名字嗎?(水塘抱月)邊做動(dòng)作邊讀?(3)朗讀寫聯(lián)想的句子，引導(dǎo)交流。①出示句子。課件出示：哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……②引導(dǎo)：“我”和阿媽在小溪邊做了什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(洗衣做船)你從畫面中感受到了什么?(親子畫面，濃濃親情)3.指導(dǎo)背誦第4自然段。(1)營造朗讀氛圍：變換句子排列方式，語段變成小詩。課件出示：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。(2)指名比賽讀，熟讀成誦。(3)展示背：指名背誦——全班齊背。[設(shè)計(jì)意圖]課文以“走”為線索，呈現(xiàn)給人一幅幅充滿詩意的畫面，所以這一板塊以“月下溪邊”圖作為重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法。本文語言優(yōu)美生動(dòng)，字里行間充滿著詩情畫意。指導(dǎo)背誦旨在積累語言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)——背誦第4自然段。[板塊二]自主學(xué)習(xí)，想象畫面1.朗讀課文第6自然段，想象“月下田園”圖。(1)梳理學(xué)習(xí)方法：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第4自然段的?課件出示：●交流感受：交流從畫面中感受到什么,試著讀出來。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：按照學(xué)習(xí)第4自然段的方法進(jìn)行自學(xué)。(3)小組交流。(4)全班交流，指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)1:(出示句子)在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。點(diǎn)撥：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象并描述。秋天，果園里一派豐收的景象，碩果累累，果香四溢，溝水歡唱……朗讀時(shí)表現(xiàn)出豐收的喜悅。9預(yù)設(shè)2:(出示句子)春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。點(diǎn)撥：這一句是作者由眼前的稻田聯(lián)想到的。種油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅畫面切換，能充分聯(lián)想到人們辛勤勞作、豐收在望的景象。(5)賞析重點(diǎn)語句。讀著語句，想著畫面，你發(fā)現(xiàn)哪些語句寫得很有趣呢?讀出來與大家分●秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……●溝水汩汩，很滿意地響著。●看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。第一句：這句話形象地寫出了秋蟲、夜鳥、魚兒發(fā)出的聲音，是從聽覺去感知的。你能接著往下寫嗎?第三句：這句話運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，好在哪里?2.想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。(1)師生合作朗讀。師指著板書說：“我”和阿媽走月亮，走過小路，走過溪邊，走過村道、田埂，有時(shí)，阿媽給“我”講……走著，走著；生接讀四個(gè)“走過”。(2)補(bǔ)白想象：“我”和阿媽就這樣手牽著手，走著走著，還會(huì)走過哪些地方?(3)看圖悟情：如果你和媽媽在月光下這樣走著，你會(huì)是什么感受?(快樂、興奮、幸福)(4)理解語句：文中的“我”就跟你們一樣無比幸福、快樂，所以月亮牽著小星星，仿佛就是“我”和阿媽手牽著手。多么美妙、溫馨的畫面啊!3.總結(jié)：剛才，我們通過讀課文想象畫面，同作者一起走月亮，感受了我國云南洱海邊的美麗圖景，也感受到了“我”和阿媽之間濃濃的親情，分享了“我”的幸福與快樂。(板書：景美情[設(shè)計(jì)意圖]這一板塊緊扣單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。朗讀、想象、賞析、感悟、朗讀，如此循環(huán)往復(fù)，在朗讀中想象語言所呈現(xiàn)的畫面，在想象畫面中感受語言文字的表現(xiàn)力，感受所描繪景物的美好，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、想象力等。[板塊三]遷移運(yùn)用，讀寫結(jié)合1.朗讀第6自然段，回顧畫面。學(xué)生自由讀后交流匯報(bào)。2.引導(dǎo)探究寫法。(1)想一想：這些畫面中，哪些是“我”的所見?哪些是所想?(2)說一說：說出文中描寫"我"的所見所想的語句。(3)小結(jié)：所見，不光是眼睛看到的，還指耳朵聽到的、鼻子聞到的、舌頭嘗到的，是多種感官感受到的現(xiàn)實(shí)情景。所想，指由現(xiàn)實(shí)情景引發(fā)的一些聯(lián)想。3.引發(fā)學(xué)生對(duì)生活情景的回想。(1)引導(dǎo)：你什么時(shí)候、什么地方見過月亮?在月光下做了什么?預(yù)設(shè)：與親人在月下散步，與伙伴在月下游戲，賞月引發(fā)種種遐想，等等。(2)點(diǎn)撥：在月光下，你看到、聽到、聞到、想到了什么?4.寫一寫。仿照第6自然段，從看、聽、聞、想等不同角度寫自己在月下的某個(gè)情景。(如果時(shí)間不夠，可以安排課后完成)5.積累佳句。(1)找一找：朗讀課文，找出文中優(yōu)美生動(dòng)的句子。(2)抄一抄：抄寫課后第三題中的句子。[設(shè)計(jì)意圖]調(diào)動(dòng)多種感官去感知，方能從生活中獲取寫作素材。探究第6自然段的寫法就是讓學(xué)生體會(huì)到作者是從多種感官角度來描述生活中的所見，給人形象的畫面感，讓人如臨其境，如聽其聲，如聞其香?！窘虒W(xué)后記】3*現(xiàn)代詩二首【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“巢、葦”等6個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】[板塊一]激趣導(dǎo)入，了解作者1.導(dǎo)入課題。(1)談話：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第3課《現(xiàn)代詩二首》。(板書課題，學(xué)生齊讀)(2)引導(dǎo)：請(qǐng)打開書，看看兩首詩的題目是什么。(板書：秋晚的江上花牛歌)2.簡(jiǎn)介作者。(1)提問：這兩首詩的作者分別是誰?(2)課件出示作者的資料。課件出示：劉大白(1880—1932)浙江紹興人，現(xiàn)代詩人、文學(xué)史家。他的詩以描寫民眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語言明快有力，通俗易懂。徐志摩(1897—1931)浙江海寧人?，F(xiàn)代詩人、散文家。他的詩想象豐富，意境優(yōu)美。[設(shè)計(jì)意圖]開門見山，直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩題，了解作者，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的閱讀興趣。[板塊二]初讀詩文，讀好詩句1.初讀詩句，讀準(zhǔn)字音。(1)自讀課文。要求：邊讀邊圈畫本課的生字新詞，把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。(2)認(rèn)讀字詞。課件出示：歸巢蘆葦剪秋羅霸占眠①指名認(rèn)讀。提示：“巢”是翹舌音，“眠”不能讀成了"民"。②識(shí)記生字。課件出示“巢”的小篆字形，引導(dǎo)：你怎么記住它?點(diǎn)撥：“巢”是象形字，下邊是樹木，木上是三只鳥和鳥窩。合起來表示鳥筑巢于樹上。出示“眠”:你用什么方法識(shí)記?引導(dǎo)組詞：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。③看圖理解詞語。出示“蘆葦""剪秋羅”,請(qǐng)學(xué)生指圖讀詞語。(3)練讀詩歌。個(gè)人自讀——同伴互讀——指名朗讀。2.再讀詩句，讀出節(jié)奏。(1)教師范讀，指導(dǎo)停頓。歸巢的/鳥兒，盡管/是/倦了，還/馱著斜陽/回去。雙翅/一翻，把斜陽/掉在/江上；頭白的/蘆葦，也/妝成/一瞬的/紅顏了?；ㄅ?在草地里/坐，壓扁了/一穗/剪秋羅。……花牛/在草地里/做夢(mèng)，太陽/偷渡了/西山的/青峰。(2)學(xué)生練讀：指名讀——齊讀。[設(shè)計(jì)意圖]這一板塊的目的在于讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出詩味，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上初步感受詩歌的節(jié)奏美，感受詩歌的情感基調(diào)。[板塊三]指導(dǎo)自讀，想象畫面1.默讀閱讀提示。閱讀提示：反復(fù)朗讀，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。2.學(xué)生自讀《秋晚的江上》,用橫線畫出詩中的景物。學(xué)生交流。教師板書：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦。3.閱讀第一小節(jié)。(1)指名讀，說說你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。預(yù)設(shè)：倦鳥歸巢，斜陽夕照。(2)引導(dǎo)看圖：歸巢的鳥兒是怎樣飛的?倦了的鳥兒是怎樣馱著斜陽的?(課件出示課文第一幅插圖)(3)品“馱著”:詩中哪個(gè)詞語讓這幅畫面充滿了動(dòng)感和詩意?(“馱著”,把“倦鳥”和“斜陽”聯(lián)系在一起)(4)齊讀第一小節(jié)。4.閱讀第二小節(jié)。(1)指名讀，說一說你腦海中又浮現(xiàn)了什么樣的畫面。(2)學(xué)生描述畫面。預(yù)設(shè)：鳥兒翻飛，斜陽一瞬間把江面染紅了，把頭白的蘆葦染紅了。(3)引導(dǎo)：誰來演一演鳥兒“雙翅一翻”的動(dòng)作?(4)看圖：鳥兒把斜陽掉到江上，是怎樣的畫面?(指名交流)播放夕陽映照江面，把白色蘆葦染紅的視頻。5.想象畫面，齊讀全詩。[設(shè)計(jì)意圖]本課是略讀課文，但學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩還是比較陌生。這一板塊指導(dǎo)學(xué)生閱讀《秋晚的江上》,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，借助插圖，邊讀邊想象畫面，讀懂詩歌，領(lǐng)會(huì)閱讀現(xiàn)代詩的基本方法。這是“授之以漁”,很有必要，也為后面的自主閱讀做好鋪墊。[板塊四]自主閱讀，想象畫面1.總結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵詞，借助插圖，邊讀邊想象畫面。2.自讀《花牛歌》,想一想：花牛在草地上有哪些不同的活動(dòng)?學(xué)生交流，相機(jī)板書：坐、眠、走、做夢(mèng)。3.小組合作學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示?！褡x一讀：小組4人輪讀詩歌?！裾乙徽遥涸娭忻枥L了哪些景物?●想一想：這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面?你看到了一頭怎樣的花牛?●說一說：看文中插圖，描述想象的畫面?！褡x一讀：一邊讀一邊想象畫面。4.全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)1:詩中描繪的景物有哪些?(草地、花牛、剪秋羅、白云、太陽、青峰)預(yù)設(shè)2:第一節(jié)，想象畫面——花牛坐在草地上，壓扁了一穗剪秋羅。點(diǎn)撥：出示花牛和剪秋羅的配圖，借助展開想象。預(yù)設(shè)3:第二節(jié)，想象畫面——花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠。點(diǎn)撥：抓住“眠""霸占”兩個(gè)動(dòng)作展開想象。“霸占”通過拆字組詞來理解。預(yù)設(shè)4:第三節(jié)，想象畫面——花牛甩動(dòng)小尾巴在草地里散步。點(diǎn)撥：“甩得滴溜溜”是什么樣的?可以看到什么樣的花牛呢?小尾巴擺得歡快的樣子凸顯了花牛的可愛，讀著充滿童趣。預(yù)設(shè)5:第四節(jié)，想象畫面——花牛在草地里做夢(mèng)，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。點(diǎn)撥：“偷渡”一詞生動(dòng)形象地寫出了太陽慢慢落山的樣子，可以聯(lián)系詩句來理解，表明時(shí)間悄悄地溜走，花牛玩累了，又進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，營造出靜謐、安逸的氛圍。5.朗讀全詩。(1)男女生分小節(jié)輪流讀。引導(dǎo)：邊聽邊想象畫面，你發(fā)現(xiàn)畫面有什么變化嗎?(自由發(fā)(2)小結(jié)：第一、三小節(jié)的畫面充滿動(dòng)感，花牛顯得頑皮可愛；第二、四小節(jié)的畫面變得靜謐，花牛又是那么悠閑、自在。(板書：頑皮可愛、悠閑自在)(3)指導(dǎo)朗讀?！皦罕饬艘凰爰羟锪_”可讀得稍重些、慢些，表現(xiàn)花牛的沉重，對(duì)被壓扁的剪秋羅的些許惋惜；“小尾巴甩得滴溜溜”可讀得輕快、俏皮些，表現(xiàn)出花牛的頑皮、悠閑。(4)齊讀全詩，讀出動(dòng)靜交替的變化。6.拓展練筆：花牛在草地上還可能做什么?試著說一說，也可以仿照著寫一節(jié)(兩行)詩。[設(shè)計(jì)意圖]這一板塊緊扣學(xué)習(xí)提示進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在邊朗讀詩句邊想象畫面中讀懂詩意，走入詩境，體悟詩情。學(xué)生在反復(fù)地朗讀詩歌和描述畫面中鍛煉了想象力、表達(dá)能力和朗讀能力，體會(huì)詩中畫面的動(dòng)靜交替?！窘虒W(xué)后記】【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。3.能說出自己看夜晚繁星的感受?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】[板塊一]創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(課件出示繁星滿天的)(1)引導(dǎo)：同學(xué)們仰望過星空嗎?看到星空，你會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?(2)導(dǎo)入：作家巴金爺爺也喜歡仰望星空，他看到了怎樣的星空呢?我們一起走進(jìn)第4課《繁星》。(板書課題，齊讀課題)2.理解課題。提問：“繁星”是什么意思?(密密麻麻、星群密布、無數(shù))[板塊二]梳理內(nèi)容，整體感知1.學(xué)生默讀課文。思考：作者分別在什么時(shí)候、什么地方看繁星的?看到了怎樣的繁星?各有怎樣的感受?填寫學(xué)習(xí)單。2.交流匯報(bào)，感知內(nèi)容。(1)指名學(xué)生交流填寫的內(nèi)容。課件出示：時(shí)間地點(diǎn)繁星的樣子感受從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻最愛三年前南京菜園星群密布光明無處不在如今海上游輪無數(shù)半明半昧搖搖欲墜覺得自己像小孩睡在母親的懷里(2)引導(dǎo)：請(qǐng)橫著看表格的每一行，說說每個(gè)自然段主要寫了什么。預(yù)設(shè)：第1自然段寫“我”從前在家鄉(xiāng)庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星星。第2自然段寫"我"三年前在南京住所的菜園看繁星，覺得光明無處不在。第3自然段寫“我”如今在海上看繁星，覺得自己像小孩睡在母親的懷里。(3)引導(dǎo)：請(qǐng)豎著觀察四列表格，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：①以時(shí)間為線索，圍繞繁星，展示了三幅畫面。②時(shí)間在變、地點(diǎn)在變、繁星滿天的畫面在變，但“我”對(duì)繁星的喜愛沒變。(4)引導(dǎo)：請(qǐng)根據(jù)表格，說說課文的主要內(nèi)容。和感受。借助學(xué)習(xí)單概括內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。[板塊三]朗讀課文，想象畫面1.結(jié)合“閱讀提示”,明確目標(biāo)。出示課文前面的“閱讀提示”,學(xué)生齊讀。2.學(xué)生自由讀課文，用橫線畫出寫繁星的語句，邊讀邊想象繁星滿天的畫面。(1)預(yù)設(shè)1:交流第1自然段。課件出示：從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的星星。①指名朗讀。②引導(dǎo)想象：“密密麻麻”是什么樣子的?你看到了怎樣的畫面?(板書：密密麻麻)(2)預(yù)設(shè)2:交流第2自然段。課件出示：下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。①指名朗讀。②引導(dǎo)想象：作者在南京菜園看到的繁星是怎樣的?(板書：星群密布)這與在家鄉(xiāng)庭院看到的繁星有什么不同?預(yù)設(shè)：“密密麻麻”是星星又多又密；“星群密布”指星星是一群一群的，密密麻麻地分布。③引導(dǎo)：讀著這段文字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?④提問：星光微小，作者為什么感覺到"光明無處不在"?預(yù)設(shè)：雖然星星的光亮很微小，但因?yàn)樾切且蝗阂蝗海植加謴V又密，所以感覺“光明無處(3)預(yù)設(shè)3:交流第3自然段。課件出示：深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!①提問：作者看到了怎樣的星星?②認(rèn)讀詞語：讀詞語“半明半昧”:“昧”讀mèi,不能讀成wèi;右邊的“未”表示樹木上部的柔枝嫩葉，“日”和“未”合起來表示“日上樹梢”,這時(shí)天還沒完全明亮。讀詞語“搖搖欲墜":“墜”讀翹舌音，不能讀成了平舌音。組詞：墜落、下墜。③引導(dǎo)想象：讀著這些語句，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?預(yù)設(shè)：星星懸在空中，一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗，忽閃忽閃的，隨船而動(dòng)，離海面很近，給人搖搖欲墜的感覺。(4)學(xué)習(xí)作者的聯(lián)想部分。①引讀課文：這樣的繁星，讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?(指名朗讀)③提問：作者為什么感覺"現(xiàn)在睡在母親的懷里"?④出示課文插圖，指名交流。預(yù)設(shè)：滿天繁星很低很低，像螢火蟲一樣在“我”身邊飛舞，對(duì)“我”眨眼睛，同“我”小聲說話，給海上的“我”帶來了光明和溫暖。⑤合作朗讀：男生讀描寫繁星的語句，女生讀描寫聯(lián)想的語句。4.回讀課文，發(fā)現(xiàn)寫法。(課件出示三個(gè)寫繁星的語段)(1)指名分組讀語段，思考：作者是從哪些方面來寫繁星的?(數(shù)量、光亮、姿態(tài))(2)提問：課文展示了三幅繁星圖，作者重點(diǎn)寫了哪一幅?是怎樣寫的?預(yù)設(shè)：重點(diǎn)寫了海上繁星圖，先描寫星空，再寫自己的想象和感受。(3)小組交流：這三幅繁星圖中，你最喜歡哪一幅畫?說說自己的感受。(4)有感情地朗讀：選擇你喜歡的一幅，有感情地朗讀相關(guān)語段。(指名朗讀)點(diǎn)撥：三次看繁星的感受，都流露出作者對(duì)繁星的熱愛之情，這種感情一層比一層深。讀時(shí)除了想象畫面，還要表現(xiàn)這種感情的變化。[設(shè)計(jì)意圖]在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)句子，邊讀邊想象畫面，讓學(xué)生感受作者的情感變[板塊四]聯(lián)系生活，仿寫“繁星”課件出示繁星。2.誦讀冰心的《繁星(一)》。課件出示：繁星閃爍著——深藍(lán)的天空，何曾聽得見他們對(duì)語?沉默中，微光里，他們深深地互相頌贊了。提示：你在什么時(shí)間、什么地方看星空?繁星是什么樣的?當(dāng)時(shí)有什么感受?提示：(1)仿照課文的寫法，可以寫看到的，也可以寫聯(lián)想到的。(2)用上積累的語句表達(dá)。(3)寫完后，同桌互相交流、評(píng)價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖]基于前面的學(xué)習(xí)中所圈畫的描寫繁星的語句，從數(shù)量、光亮、姿態(tài)等方面進(jìn)行分類整理，體會(huì)作者觀察繁星的角度，把握繁星的特點(diǎn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，交流看繁星的情景與感受，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用積累的語句進(jìn)行表達(dá)。這樣學(xué)以致用，有效地提高學(xué)生思維能力及表達(dá)能力?！窘虒W(xué)后記】口語交際：我們與環(huán)境【教學(xué)目標(biāo)】1.積極參與話題交流，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法。2.能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。【教學(xué)過程】[板塊一]課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題1.填寫環(huán)境問題調(diào)查表。(1)提出問題：在我們的身邊存在哪些環(huán)境問題呢?請(qǐng)大家以小組為單位開展調(diào)查活動(dòng)。課件出示：調(diào)查人：年月日地點(diǎn)環(huán)境問題及危害我的感受小區(qū)公園河流(2)方法指導(dǎo)。提問：我們可以通過哪些途徑來調(diào)查身邊的環(huán)境問題?預(yù)設(shè)：現(xiàn)場(chǎng)觀察、讀報(bào)、上網(wǎng)、采訪群眾、看電視、聽廣播……2.搜集整理資料。方法點(diǎn)撥：大家在搜集問題的時(shí)候，可以拍照片、搜集、錄音、做小卡片……[設(shè)計(jì)意圖]通過調(diào)查身邊的環(huán)境問題，獲得了交流的材料，讓學(xué)生切身感受人類的許多破壞環(huán)境的行為，喚起了保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，增強(qiáng)了參與話題的興趣。[板塊二]環(huán)境對(duì)比，引出話題1.欣賞自然美景圖。課件出示本單元課文插圖或美景圖，播放背景音樂。引導(dǎo)：觀山、看海、聽雨、賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡，心潮澎湃。2.觀察課文情境圖。(1)過渡：每個(gè)人都希望生活在美好的環(huán)境中，可是，我們卻經(jīng)?？吹竭@樣的畫面——課件出示教材第11頁的四幅插圖。(2)引導(dǎo)交流：四幅反映了哪些環(huán)境問題?你想說點(diǎn)什么?(指名交流)3.教師小結(jié)：亂扔垃圾，亂排污水，亂排廢氣，亂砍濫伐……只要大家稍稍留意就不難發(fā)現(xiàn)，題：我們與環(huán)境)[設(shè)計(jì)意圖]先創(chuàng)設(shè)情境出示自然美景圖，喚醒學(xué)生的美好體驗(yàn)，再用四幅形象直觀地展現(xiàn)人類破壞環(huán)境的行為。兩者形成強(qiáng)烈對(duì)比，有助于學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，打開[板塊三]結(jié)合調(diào)查，交流問題1.小組交流。引導(dǎo)：課前，同學(xué)們對(duì)我們身邊的環(huán)境問題進(jìn)行了調(diào)查，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。課件出示：交流內(nèi)容：●我們身邊存在哪些環(huán)境問題?這些問題造成了什么危害?●對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行歸類。●推選一名“最佳發(fā)言人”。2.全班交流。(1)各小組推選發(fā)言人。(2)課件出示交流要求。課件出示：(3)師生交流。教師提問：你調(diào)查的是什么地方?你發(fā)現(xiàn)了什么環(huán)境問題?這些問題造成了什么危害?學(xué)生結(jié)合課前搜集的、視頻等資料交流。(4)生生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)：你們覺得他說得怎樣?是否做到了“圍繞話題發(fā)表看法，不跑題”?(5)多向交流。引導(dǎo)：關(guān)于這個(gè)問題，你們有沒有要提問或補(bǔ)充的?3.問題歸類。引導(dǎo)：剛才大家發(fā)現(xiàn)的這些問題，可以歸為哪幾類?預(yù)設(shè)：水污染、噪聲污染、垃圾污染、空氣污染……[設(shè)計(jì)意圖]實(shí)踐調(diào)查后進(jìn)行交流，分組活動(dòng)，說出自己發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題以及看法，做到了人人參與。整理出問題，為后面提出建議做好準(zhǔn)備。明確提出交流要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。[板塊四]創(chuàng)設(shè)情境，提出建議1.引出話題：這些問題與我們的生活息息相關(guān)。為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么呢?2.創(chuàng)設(shè)情境，示范交際。(1)情境一：開車時(shí)停候時(shí)間長(zhǎng)，小伙伴提議大人將汽車熄火，說這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。(課件播放視頻)①提問：遇到堵車這種情況，怎么做才能保護(hù)環(huán)境呢?②指名交流，相機(jī)提問：這樣建議的理由是什么?③引導(dǎo)評(píng)議：你覺得這個(gè)建議好嗎?(2)情境二：課件播放錄像——教室無人時(shí)燈也開著。①設(shè)問：教室無人時(shí)燈也經(jīng)常開著，怎樣才能避免這樣的問題?②學(xué)生在小組內(nèi)交流。③指名全班交流，師生評(píng)議。3.教師小結(jié)：大家能圍繞話題積極發(fā)表看法，提出了很好的建議，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，提出建議，啟發(fā)學(xué)生從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境為口語交際示范引路，將交際話題細(xì)化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的建議，闡明理由，并相互評(píng)議，學(xué)生在聽、說、評(píng)議中鍛煉了交際能力。[板塊五]自由發(fā)言，評(píng)選建議1.引導(dǎo)交流：針對(duì)大家發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題，為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么?(1)明確交際要求。課件出示：交際要求：說：圍繞話題說建議，不跑題。聽：判斷發(fā)言是否跑題，思考提出的建議是否切實(shí)可行。(2)小組交流。(3)全班匯報(bào)。2.評(píng)選保護(hù)環(huán)境的十條建議。(1)導(dǎo)入：環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。各小組圍繞環(huán)境問題，提出了各自的建議?，F(xiàn)在，我們要從中選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，印成《保護(hù)環(huán)境小建議十條》。(2)討論：什么樣的建議才能入選?請(qǐng)大家討論一下入選標(biāo)準(zhǔn)。(3)學(xué)生交流，相機(jī)歸納：能否解決實(shí)際的環(huán)境問題，是否簡(jiǎn)單易行。(4)全班討論、評(píng)選。①學(xué)生推薦，并說出選和不選的理由。②歸納十條建議并排序。課件出示：一、不要浪費(fèi)紙張，紙張來之不易!二、不要亂丟亂扔，影響校容校貌!三、出門隨手關(guān)燈，不浪費(fèi)一度電!四、用完水關(guān)龍頭，節(jié)約每一滴水!五、不高聲喧嘩，創(chuàng)一份寧靜之美!六、不隨地吐痰，留一方衛(wèi)生之地!七、不使用塑料袋，減少白色污染!八、不隨意抽煙，給你我潔凈空氣!九、愛護(hù)樹木花草，共享一片藍(lán)天!十、綠色出行，環(huán)保又健康!3.閱讀《全球青少年環(huán)境公約》。4.設(shè)計(jì)制作關(guān)于保護(hù)環(huán)境的海報(bào)。(1)小組分工完成海報(bào)。(2)全班交流，評(píng)議。(3)張貼在班級(jí)布告欄。5.作業(yè)：進(jìn)一步美化海報(bào)，打印后張貼在學(xué)校、社區(qū)等地方的布告欄。[設(shè)計(jì)意圖]圍繞整理的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的建議。在學(xué)生發(fā)言之前，提出交際要求，有的放矢地進(jìn)行口語交際活動(dòng)，訓(xùn)練交際能力。評(píng)選保護(hù)環(huán)境小建議十條，制作關(guān)于保護(hù)環(huán)境的海報(bào)并張貼，做到課堂與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語文，在生活中用語文?！窘虒W(xué)后記】習(xí)作：推薦一個(gè)好地方【教學(xué)目標(biāo)】1.能把推薦的某個(gè)地方介紹清楚。2.能把推薦的理由寫充分?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能把推薦的理由寫充分?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能把推薦的某個(gè)地方寫清楚。2.嘗試從不同角度推薦，把推薦的理由寫充分。【教學(xué)過程】1.談話導(dǎo)入。課件出示教材第12頁的插圖，再補(bǔ)充幾幅。引導(dǎo)：水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場(chǎng)讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，村頭的小樹林是我們的樂園……每個(gè)人都有自己喜歡的地方，這節(jié)課，我們來圍繞“推薦一個(gè)好地方”寫作文。(板書話題)2.理解“好地方”。(1)提問：你認(rèn)為什么樣的地方是"好地方"?(學(xué)生交流)(2)引導(dǎo)：自己喜歡的地方都可以叫“好地方”,請(qǐng)說說你喜歡的“好地方”的名字。(3)小結(jié)：“好地方”可以是風(fēng)景名勝，可以是美食廣場(chǎng)，可以是圖書館、博物館、科技館，還可以是一個(gè)好玩的小花園、小樹林……只要我們喜歡，就可以推薦給大家。3.推薦一個(gè)好地方。(1)教師提問：你打算推薦什么地方?這個(gè)地方在哪里?它有什么特別之處?課件出示：推薦的地方位置特別之處(2)學(xué)生填寫推薦表。(3)同桌交流。(4)指名學(xué)生全班交流。提供句式：我推薦的地方是,這個(gè)地方在。它的特別之處是 [設(shè)計(jì)意圖]本教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用教材提供的教學(xué)資源，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用問題和表格作為支架，幫助學(xué)生打開習(xí)作思路，推薦心目中的好地方。[板塊二]明確要求，讀中學(xué)寫1.明確要求。(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀教材，說一說本次的習(xí)作要求是什么。學(xué)生自由讀后，指名交流；師點(diǎn)撥總結(jié)，明確要求。(2)課件出示習(xí)作要求。課件出示：推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由，吸引大家去看看。(3)過渡：怎樣把推薦的理由寫清楚呢?我們來讀一讀推薦一個(gè)古鎮(zhèn)的理由。2.出示教材中的例子。課件出示：推薦一個(gè)古鎮(zhèn)：●這個(gè)古鎮(zhèn)很美……●在那里可以了解以前人們的生活……●這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的……(1)指名讀推薦理由。(2)小組討論：這三條推薦理由分別是從哪些角度來說的?(3)指名交流，相機(jī)板書。(從不同的角度寫：景色、風(fēng)俗、美食)3.補(bǔ)充推薦表。(1)引導(dǎo)：請(qǐng)抓住你推薦的好地方的特別之處，寫出2條以上的推薦理由。(2)展評(píng)：出示學(xué)生的推薦理由，師生評(píng)議是不是從不同角度來寫的。4.交流討論。(1)引導(dǎo)：如果就用這三句話作為推薦理由，能吸引你去小鎮(zhèn)看一看嗎?為什么?(2)提問：每個(gè)理由后面還有一個(gè)省略號(hào)，這是什么意思?預(yù)設(shè)：這三句話是概述，省略號(hào)省略了具體內(nèi)容，即分述部分。(3)小組討論：怎樣把推薦古鎮(zhèn)的理由寫清楚，吸引大家去看看呢?(4)課件播放微課。小伙伴1:“這個(gè)古鎮(zhèn)很美”,要講出這個(gè)古鎮(zhèn)哪些地方美，美在哪里，才能讓讀者對(duì)“這個(gè)古鎮(zhèn)很美”有較深刻的印象。小伙伴2:“在那里可以了解以前人們的生活”,“小橋流水人家”讓人浮想聯(lián)翩，我仿佛看到了當(dāng)?shù)氐臐O民嘿喲嘿喲地使勁劃著船，或是走街串巷，去親戚家做客。小伙伴3:“這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的”,油餅、麻花、米糕、米酒、湯圓、臭豆腐……瞧!那邊有人正吃著黏黏的麥芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜歡吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油鍋里一炸，金燦燦的，雖然聞起來臭臭的，可是配上甜甜的醬料，味道好極了。這里可真是吃貨的天堂啊!5.練寫片段。(1)練寫：請(qǐng)根據(jù)你的推薦表中填寫的內(nèi)容，選擇其中的一條理由寫清楚。(2)展評(píng)：課件出示評(píng)價(jià)單。課件出示：●抓住了特別之處。●寫清楚了推薦理由。①學(xué)生自讀自評(píng)。②同桌互讀互評(píng)。③全班展示，師生評(píng)議。[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先通過例子引路，讀中悟?qū)?，讀推薦古鎮(zhèn)的理由，發(fā)現(xiàn)是從三個(gè)不同角度來寫的；再小組討論，微課悟法，掌握寫推薦理由的方法，吸引別人去看看；最后學(xué)生練寫片段，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.完成習(xí)作。2.修改習(xí)作，舉辦“最受歡迎的好地方”推薦會(huì)?！窘虒W(xué)過程】[板塊一]例文引路，完成習(xí)作1.談話：上節(jié)課，同學(xué)們抓住“好地方”的特別之處，將一個(gè)推薦理由寫清楚了。這節(jié)課，我們要完成習(xí)作，從多個(gè)角度抓住它的特別之處，讓推薦的理由更充分，讓“好地方”更吸引人。2.分享下水文。課件出示：這個(gè)古鎮(zhèn)很美。清晨，陽光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，燈火通明，金燦燦的古建筑倒映在水面上，讓人陶醉其中。風(fēng)景如畫的古鎮(zhèn)，令人流連忘返。在這里可以了解人們以前的生活。“小橋流水人家”讓人浮想聯(lián)翩，我仿佛看到了當(dāng)?shù)氐臐O民嘿喲嘿喲地努力劃著船，或是走街串巷，去鄰居家做客。這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的，油餅、米糕、米酒、臭豆腐……瞧!那邊的游人正吃著黏黏的麥芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜歡吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油鍋里一炸，金燦燦的，雖然聞起來臭臭的，可是配上甜甜的醬料，味道好極了。這里可真是吃貨的天堂啊!(1)引導(dǎo)：老師寫了一篇推薦古鎮(zhèn)的下水文，聽老師讀一讀。(2)引導(dǎo)評(píng)議：你們覺得老師寫得怎么樣?3.學(xué)生自主完成習(xí)作。[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生領(lǐng)悟了例文的寫法，進(jìn)行片段練習(xí)后，再分享下水文，指導(dǎo)學(xué)生把想好的推薦理由寫充分，這樣把理由寫充分的方法就細(xì)致、具體化，學(xué)生易學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)由寫好片段到寫好全文的過渡。[板塊二]評(píng)價(jià)修改，分享習(xí)作1.引導(dǎo)評(píng)價(jià)：同學(xué)們都已完成了習(xí)作，我們一起來評(píng)一評(píng)哪些“好地方”能吸引人。(1)出示習(xí)作評(píng)價(jià)單?！窠榻B清楚?！铩衲芪??！镎f明：“理由充分”共三顆星，有一個(gè)特別之處，得一顆星；每增加一個(gè)理由，加一顆星。(2)學(xué)生自讀自評(píng)：有沒有把這個(gè)地方介紹清楚，有沒有把理由寫充分。根據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)表，評(píng)評(píng)自己能得幾顆星。2.展示習(xí)作，全班評(píng)議。(1)指名朗讀習(xí)作。(2)引導(dǎo)交流：預(yù)設(shè)1:習(xí)作是從哪幾個(gè)角度來寫“好地方”的特別之處的?能吸引你嗎?預(yù)設(shè)2:你認(rèn)為這篇習(xí)作能得幾顆星?預(yù)設(shè)3:你有什么修改建議?3.學(xué)生自主修改習(xí)作。4.小組評(píng)議：對(duì)比閱讀習(xí)作，評(píng)一評(píng)——修改后的習(xí)作，能提升“好地方”的吸引力嗎?5.展示學(xué)生修改前和修改后的習(xí)作。(1)引導(dǎo)交流：你為什么這樣改?(2)引導(dǎo)評(píng)價(jià)：文中哪些地方能吸引你?6.學(xué)生再次修改習(xí)作，工整規(guī)范地譽(yù)寫習(xí)作。7.舉辦“最受歡迎的好地方”推薦會(huì)。(1)小組推薦；(2)請(qǐng)被推選的同學(xué)分享優(yōu)秀習(xí)作；(3)全班展評(píng)。[設(shè)計(jì)意圖]圍繞習(xí)作要求擬定習(xí)作評(píng)價(jià)單，通過自評(píng)發(fā)現(xiàn)不足，再師生共評(píng)引導(dǎo)修改，以點(diǎn)帶面完善習(xí)作，最后組內(nèi)對(duì)比評(píng)修改前后的習(xí)作，互相學(xué)習(xí)并體會(huì)進(jìn)步的喜悅。通過“最受歡迎的好地方”推薦會(huì)，再度賞析優(yōu)秀習(xí)作，幫助學(xué)生提高習(xí)作水平，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣?！窘虒W(xué)后記】語文園地一【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。2.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語想象到的畫面。3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。4.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。2.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語想象到的畫面。3.能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。2.能和同學(xué)交流根據(jù)詞語想象到的畫面；能用一兩個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語，描繪所選事物，【教學(xué)過程】[板塊一]回顧課文，交流方法1.聯(lián)系單元導(dǎo)語。(1)課件出示單元篇章頁。(2)導(dǎo)入：本單元的語文要素是(學(xué)生齊讀):邊讀邊想象畫面，感受自然之美。(3)提問：請(qǐng)大家回顧本單元的課文，說一說我們是怎么邊讀邊想象畫面的。2.學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)1:讀《觀潮》,我邊讀邊想象畫面，仿佛看到了錢塘江大潮洶涌澎湃的壯觀景象。預(yù)設(shè)2:讀《走月亮》,我隨著作者一路走，一路欣賞月下的美景，腦海里不斷切換畫面。預(yù)設(shè)3:讀《現(xiàn)代詩二首》,我一邊讀一邊想象倦鳥馱著夕陽飛翔的樣子，仿佛聽到了鳥兒的陣陣鳴叫聲……預(yù)設(shè)4:讀《繁星》,我仿佛看到了滿天繁星向我眨著眼睛，仿佛聽到海浪的聲音。3.引導(dǎo)梳理方法。(1)引導(dǎo)：邊讀邊想象畫面，讓我們從課文中感受了自然之美。讓我們來聽一聽小伙伴是怎么說的。課件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。(2)指3名同學(xué)朗讀。(3)提問：從小伙伴的對(duì)話中，我們知道了哪些“邊讀邊想象畫面”的方法?(教師板書：看樣子聽聲音聞味道)(4)點(diǎn)撥：讀文章，我們除了想象文中描寫的樣子、聲音、味道外，還能想象什么?(5)小結(jié)：讀文章時(shí)，要調(diào)動(dòng)多種感官去想象畫面，加深對(duì)文章的理解。4.拓展運(yùn)用方法。(1)課件出示朱自清《春》片段?！按得娌缓畻盍L(fēng)”,不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。鳥兒將窠(kē)巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。(2)學(xué)生自由讀，邊讀邊想象畫面。(3)引導(dǎo)交流：你仿佛看到了……聽到了……聞到了……5.過渡：漢語富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，不僅句子可以讓我們產(chǎn)生豐富的想象，就連一個(gè)詞語也會(huì)使人浮想聯(lián)翩![設(shè)計(jì)意圖]站在單元整體的視角上教學(xué)“交流平臺(tái)”,以本單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”為線索，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，交流閱讀方法，再讓學(xué)生閱讀小伙伴的對(duì)話，梳理、總結(jié)方法，最后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓展運(yùn)用，將讀文章時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官想象畫面的方法付諸實(shí)[板塊二]讀記詞語，想象畫面1.讀詞語，說發(fā)現(xiàn)。(1)自由認(rèn)讀：借助拼音把詞語讀正確。(2)檢查認(rèn)讀：指名讀——齊讀。提示：“悄無聲息”的"悄"讀第三聲。(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：指名學(xué)生分行認(rèn)讀，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。課件出示教材第13頁的詞語。(4)指名學(xué)生交流。不同：上面一行形容聲音嘈雜，音量大；下面一行形容聲音小或沒有聲音。相同：八個(gè)詞語都是形容聲音的，都富有畫面感。2.讀詞語，想象畫面。(1)引導(dǎo)交流：讀這些詞語，你想象到了怎樣的畫面?(2)全班交流。讀“人聲鼎沸”,我仿佛看到了錢塘江大潮來臨時(shí)人們站在大堤上觀潮的場(chǎng)景，聽到了人們的喧鬧聲、歡呼聲。讀“鑼鼓喧天”,我仿佛看到了過春節(jié)的喜慶場(chǎng)面，人們敲鑼打鼓，扭秧歌，舞獅舞龍……讀“震耳欲聾”,我想到了慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，聽到了震耳欲聾的槍炮聲……讀“響徹云霄”,我想到了“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”的情景……讀“低聲細(xì)語”“悄無聲息”,我想到了寂靜的月夜，月亮悄無聲息地升起來了，星星在低聲細(xì)語地交談著。讀“鴉雀無聲”“竊竊私語”,我想到了夜晚空曠的原野上鴉雀無聲，偶爾傳來一點(diǎn)動(dòng)靜，想必是蛐蛐在竊竊私語。(3)填寫詞語。老師一走進(jìn)教室，原本(人聲鼎沸)的教室立刻變得(鴉雀無聲)。(4)小結(jié)：邊讀詞語邊想象畫面，能加深對(duì)詞語的理解。3.積累詞語，拓展補(bǔ)充。(1)讀記詞語。(2)拓展積累：你還知道哪些形容聲音的詞語?(聲如洪鐘、如泣如訴、絮絮叨叨、呢喃細(xì)語等)[設(shè)計(jì)意圖]文字能激發(fā)人的想象。本教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點(diǎn)，邊讀詞語邊想象文字背后的聲音和畫面，讓詞語學(xué)習(xí)具有情境感，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詞語的理解。[板塊三]運(yùn)用詞語，描述事物1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(1)課件出示教材第13頁“詞句段運(yùn)用”第二題的兩組詞語。(2)女生讀左邊的詞語，男生讀右邊的詞語。說一說：你們有什么發(fā)現(xiàn)?(3)學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)：左邊是表示生活中常見事物的詞語，右邊是表示時(shí)間短暫的詞語。2.運(yùn)用詞語。(1)提問：你能用右邊的一兩個(gè)詞語，描繪左邊的某個(gè)事物嗎?(2)教師示范。課件出示：忽然，哧的一聲，一個(gè)煙花帶著紅紅的火星沖上了天。啪!一朵五顏六色的“花”霎時(shí)在夜空中綻放，美麗極了。不一會(huì)兒，它又像仙女散花一般落下來了。(3)練習(xí)描繪。①梳理方法：選擇一種事物，先想想與這種事物相關(guān)的場(chǎng)景，再用上加點(diǎn)的詞語描繪出事物的變化。課件出示：●想象事物的動(dòng)態(tài)變化。●用一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描繪。②同桌交流——指名交流。(4)學(xué)生練寫：把描繪的畫面寫下來，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語。(5)全班展評(píng)。[設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用表示時(shí)間短暫的詞語描繪事物，旨在讓學(xué)生把某種事物的動(dòng)態(tài)變化描繪清楚，這一練習(xí)也緊扣了單元語文要素。教學(xué)時(shí)，在讀中發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)想象事物的動(dòng)態(tài)變化，注重示范引導(dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點(diǎn)和聯(lián)系，再明確要求，接著示范引路，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)描繪的方法，最后學(xué)生進(jìn)行口頭描繪并寫下來。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.整行書寫時(shí)能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習(xí)慣。2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》?！窘虒W(xué)過程】[板塊一]書寫提示1.談話導(dǎo)入：俗話說“字如其人”,寫一手好字能讓人終身受益。那么,怎樣才能寫得一手好字呢?2.觀察書寫范例。課件出示：教材第14頁的書寫范例。(1)引導(dǎo)：這段文字的書寫，你認(rèn)為好在哪里?(整齊、美觀)(2)提問：怎樣才能把一段話寫美觀呢?(學(xué)生交流)課件出示：字的大小基本一致。字的中心要在橫格的中線上，保持水平。字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間要保持一定的距離。(3)學(xué)生齊讀書寫提示。3.教師示范書寫。4.學(xué)生練習(xí)書寫。(1)學(xué)生仿照范例書寫。(2)教師展示學(xué)生作業(yè)，師生集體評(píng)價(jià)，找出問題。(3)同桌交換作業(yè)，相互評(píng)價(jià)。(4)教師點(diǎn)撥：認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。5.拓展練習(xí)。抄寫課文中生動(dòng)優(yōu)美的句子，進(jìn)行班級(jí)書寫展示。[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握整行書寫的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫工整、美觀，養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。通過仿照范例書寫并評(píng)價(jià)展示，抄寫句子進(jìn)行班級(jí)書寫展示，能讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)寫好漢字的興趣。[板塊二]日積月累1.導(dǎo)入古詩。同學(xué)們，第一單元的主題是“自然之美”,選編的課文都是寫景的美文，學(xué)習(xí)這類文章，我們不僅能從中感受到文字之美，還能感受到文字中的風(fēng)景之美?！叭辗e月累”圍繞這一主題選了王維的古詩《鹿柴》,這首詩描繪的是空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色，下面我們就來一起欣賞這首詩。(課件出示古詩《鹿柴》)2.朗讀古詩。(1)讀通讀順。借助拼音讀：自讀——同桌互讀——指名讀。提示：注意“柴”的讀音，不能讀成“火柴”的chái,應(yīng)該讀zhài。(2)讀出節(jié)奏。自讀感悟——師范讀(劃分節(jié)奏)——齊讀。3.讀懂詩意。(1)感知詩意：結(jié)合插圖，練習(xí)說詩意。(2)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語的意思。鹿柴：輞川(位于陜西西安)的地名。柴，同“寨”,用樹木圍成的柵欄。但：只。聞：聽見。返景：返照的陽光。景，同"影",日光。復(fù)：又。4.想象詩境。(1)自由讀詩，說說整首詩給你怎樣的感受。(幽靜、深遠(yuǎn))(2)提問：哪句詩給你這種感覺?你通過這句詩仿佛看到了什么?聽到了什么?點(diǎn)撥：第一句直接寫出山的空曠；第二句從聽覺的角度，用人的聲音襯托出山林的寂靜；第三句寫出深山幽遠(yuǎn)的感覺；第四句寫夕陽余暉照射在青苔上，更顯幽深。5.熟讀成誦。(1)師生合作朗讀。(2)同桌賽讀。(3)全班齊誦。(4)小組比賽背誦。[設(shè)計(jì)意圖]王維的《鹿柴》“詩中有畫”,在學(xué)生反復(fù)讀好詩句、初步整體感知詩意后，想象古詩所描繪的意境，加深對(duì)古詩的理解。這種方式不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也落實(shí)了本單元的教學(xué)重點(diǎn)“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”?！窘虒W(xué)后記】5一個(gè)豆莢里的五粒豆【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等14個(gè)字，會(huì)寫“豌豆、按照”等17個(gè)詞2.閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問題。3.能借助問題理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)提問，學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問題的方法，知道可以針對(duì)課文的整體和局部提問。2.通過質(zhì)疑解疑，理解課文內(nèi)容。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等14個(gè)字，會(huì)寫“豌豆、按照”等17個(gè)詞2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3.讀課文，積極思考，能針對(duì)課文局部和整體提出自己的問題。教學(xué)過程[板塊一]借助導(dǎo)讀，揭示課題1.導(dǎo)讀啟思，引入主題。(1)(出示)同學(xué)們，看到這幅圖(單元導(dǎo)讀頁的問號(hào)圖),你有什么疑問?宋代陸九淵曾說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！贝蠹抑肋@句話的意思嗎?(2)點(diǎn)撥：對(duì)，讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。今天，我們一起跟著問號(hào)老師走進(jìn)第二單元，試著用提問的方法學(xué)習(xí)課文。2.揭示課題，初識(shí)作者。(1)師板書課題，指名讀課題。(2)請(qǐng)看，這就是豌豆莢的，誰能描述一下?借助理解詞語：豌豆、豆莢。(3)指導(dǎo)書寫“豌”,注意左窄右寬。(4)齊讀課題。(5)引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?(這個(gè)豆莢里的五粒豆經(jīng)歷了什么?最后怎樣?)(6)過渡：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了題目中的關(guān)鍵信息提問!在童話作家安徒生筆下，五粒豆發(fā)生了怎樣有趣的故事呢?讓我們隨著安徒生的筆觸一起去體驗(yàn)一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生吧![設(shè)計(jì)意圖]通過出示單元導(dǎo)讀頁引導(dǎo)學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)，做好借助問題學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。出示豆莢的，有利于學(xué)生了解豌豆，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。讀課題并引導(dǎo)質(zhì)疑，緊扣單元[板塊二]檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.自由讀課文，尋找答案。學(xué)習(xí)始于提問，下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問題，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后想一想你知道了什么,還有什么不明白的地方。用問號(hào)標(biāo)記下來。2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)：生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎?請(qǐng)看——課件出示按照僵硬預(yù)感揭曉青苔囚犯窗框洋溢舒適恐怕玩具槍耐心探出頭愉快(1)指名讀。(2)開火車讀易錯(cuò)詞。(3)齊讀。3.嘗試解疑，交流討論，梳理內(nèi)容。豌豆理想結(jié)果第一粒飛到廣闊的世界被鴿子吃掉第二粒飛進(jìn)太陽里掉進(jìn)水溝，漲得大大的第三、四粒到哪兒就在哪兒住下來被鴿子吃掉第五粒該怎么樣就怎么樣長(zhǎng)大開花的子彈，在被射出去之前它們各自憧憬未來，飛出去之后經(jīng)歷了不同的生活)5.總結(jié)方法：同學(xué)們，你們太棒了，僅僅只是對(duì)課文題目進(jìn)行提問，就將這么長(zhǎng)一篇課文的主要內(nèi)容概括了出來，太了不起了。難怪人們常說：“提問，是一切學(xué)習(xí)的開始。”[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能批注問題，這都是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、大膽提問的習(xí)慣與能力，并為后面小組整理問[板塊三]深入質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問(1)默讀課文，想一想：之前所提的問題，有哪些已經(jīng)找到了答案?還有哪些問題仍然是你心中的困惑?請(qǐng)寫在自己的“問題條”上。(2)合并重復(fù)問題：面對(duì)小組問題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生將重復(fù)的或相似的問題在小組內(nèi)合并)(3)匯總問題，形成小組問題清單。小組問題清單一(1)引導(dǎo)：同學(xué)們，提問的方法還有很多，今天老師給大家請(qǐng)來了可愛的問號(hào)老師，她要告訴你們一些提問的秘訣，想不想聽一聽?問號(hào)老師：同學(xué)們好!我是問號(hào)老師。同學(xué)們?cè)陂喿x中會(huì)針對(duì)自己不理解的地方提出問題，也會(huì)針對(duì)課題提問，這都是很好的提問方法。除此之外，我們還要注意把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有些內(nèi)容似乎有些矛盾。比如，課文前面提到“青苔把它包裹起來，它躺在那兒真讀，是不是有點(diǎn)前后矛盾呢?讀到這樣前后矛盾的地方，我們就可以提出這樣一個(gè)問題：出示問題：①課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,但它卻長(zhǎng)得很好，為什么?課文中母親竟然把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”,多么有趣啊!遇到這樣有趣的地方，我們出示問題：②母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢?讀完課文，我們知道五粒豌豆的結(jié)局各不相同，那么,當(dāng)我們讀到掉進(jìn)水溝里的那粒豌豆說的話時(shí)，聯(lián)系五粒豌豆的不同結(jié)局，我們還可以提出問題。出示問題：③掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎?(2)出示課后第二題的小組問題清單，引導(dǎo)：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(3)小結(jié)：這些問題都是針對(duì)課文內(nèi)容提出的，有的是針對(duì)部分內(nèi)容提問的(①和②),有的是針對(duì)全文提問的(③)。3.全班交流，分享方法，教師梳理，小結(jié)方法。(板書：提出問題部分內(nèi)容、全文內(nèi)容)[板塊四]遷移運(yùn)用，整理清單(1)讀本組匯總合并之后的問題，看看哪些問題是針對(duì)課文某一部分內(nèi)容提的，請(qǐng)?jiān)诤竺娈嬌稀啊?看看哪些問題是針對(duì)全文提的，請(qǐng)?jiān)诤竺娈嬌稀啊薄?2)統(tǒng)計(jì)問題總數(shù)。(3)理出組內(nèi)沒能解決的問題，整理問題清單。小組問題清單二針對(duì)部分內(nèi)容提問針對(duì)全文提問2.交流小組問題清單。(1)小組代表展示問題清單，其他小組認(rèn)真傾聽。(2)簡(jiǎn)要說說自己所在小組是怎樣進(jìn)一步梳理小組問題清單的。(3)評(píng)選“提問優(yōu)勝小組”。3.整理形成班級(jí)問題清單。(1)全班集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問題，完成班級(jí)問題清單。班級(jí)問題清單針對(duì)部分內(nèi)容提問針對(duì)全文提問(2)分類梳理，總結(jié)問題。針對(duì)部分內(nèi)容提問：①五粒豌豆為什么一會(huì)兒以為世界是綠色的，一會(huì)兒以為世界是黃色的?②課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,但它卻長(zhǎng)得很好，為什么?③母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢?④為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?誰是最了不起的豌豆?是那粒掉到水溝里的豌豆嗎?4.突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)針對(duì)全文提問。(1)出示課后第三題：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢?和同學(xué)交流你的想法。思考：這個(gè)問題是針對(duì)部分內(nèi)容還是針對(duì)全文提出的?小結(jié)：我們可以抓住故事中情節(jié)的變化，提出針對(duì)全文的問題。(2)要想提出針對(duì)全文的問題，還有哪些好方法?①針對(duì)全文內(nèi)容提問：這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容?(板書：內(nèi)容)②針對(duì)收獲提問：這個(gè)故事想要告訴我們什么道理?(板書：道理)5.二次提問，強(qiáng)化技能。(1)請(qǐng)你用上剛才的方法，再次快速默讀課文，嘗試提出幾個(gè)針對(duì)全文的問題，把問題寫在提問條上，再貼到問題清單上。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出這樣的問題：①根據(jù)故事結(jié)尾提問：小女孩為什么會(huì)注視著豌豆花，快樂地微笑?②根據(jù)題目和故事之間的差異提問：題目是“一個(gè)豆莢里的五粒豆”,為什么故事內(nèi)容主要寫的是第五粒豆和小女孩的故事呢?(2)交流提出的問題，再次明確怎樣的問題才是針對(duì)全文內(nèi)容提出的問題。[設(shè)計(jì)意圖]在讀中思考并提出問題后，通過自主閱讀解決一些問題，繼而達(dá)到初步感知課文內(nèi)容的目的。同桌、小組交流自己所提的問題，能做到相互啟發(fā)，促進(jìn)深入提問，提高提問水平。在微課的幫助下，學(xué)生和問號(hào)老師一起學(xué)著將問題分類，最終形成班級(jí)問題清單，評(píng)“提問優(yōu)勝小組”提高了學(xué)生的積極性，也為學(xué)生養(yǎng)成提問習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二次提問，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，教給學(xué)生針對(duì)全文提問的方法，提高提問水平。[板塊五]指導(dǎo)書寫，抄寫詞語1.指導(dǎo)書寫“僵”“曾”和“恐”。(1)引導(dǎo)觀察：書寫這3個(gè)字分別要注意什么呢?(2)教師范寫。提示：“僵”左窄右寬，右邊有兩個(gè)“田”,書寫時(shí)注意左松右緊。“曾”是上中下結(jié)構(gòu)，要注意上半部分要寫得扁平；“恐”是上下結(jié)構(gòu)，“工”的末筆橫改提，下面的心字底要寫得扁平。(3)學(xué)生練寫。2.抄寫詞語表中的17個(gè)詞語。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】借助問題清單，理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】[板塊一]聚焦問題，理解課文1.回顧問題清單。(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些提出問題的方法?(2)上節(jié)課，我們圍繞同學(xué)們提出的問題，通過初讀課文知道了這五粒豌豆各自不同的理想和最終的結(jié)果。課堂上，我們還提出這些問題(出示課件),今天我們可以選擇其中比較重要的問題來解決，進(jìn)一步感受這篇童話故事的獨(dú)特魅力。針對(duì)部分內(nèi)容提問：①五粒豌豆為什么一會(huì)兒以為世界是綠色的，一會(huì)兒以為世界是黃色的?②課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”,但它卻長(zhǎng)得很好，為什么?③母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢?④為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?針對(duì)全文提問：⑤伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢?⑥誰是最了不起的豌豆?是那粒掉到水溝里的豌豆嗎?2.聚焦問題清單。(1)請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文，找到相應(yīng)的語句畫出來，寫下批注。(2)小組合作學(xué)習(xí)，選擇最感興趣的問題或最難解決的問題，嘗試解決問題。(3)全班匯報(bào)，交流問題。①解決問題：五粒豌豆為什么一會(huì)兒以為世界是綠色的，一會(huì)兒以為世界是黃色的?a.這一問題是針對(duì)課文哪兒提出的?(第1~3自然段)b.默讀第1～3自然段，說說你的想法。c.學(xué)生交流。d.教師小結(jié)：對(duì)于這五粒豌豆來說，小小的豆莢就是它們的整個(gè)世界。開始時(shí)豆莢是綠色的，所以它們以為整個(gè)世界都是綠色的；后來豆莢成熟變黃了，它們就以為整個(gè)世界都變黃了。②解決問題：誰是最了不起的豌豆?是那粒掉到水溝里的豌豆嗎?a.分角色朗讀五粒豌豆說的話，體會(huì)語氣。b.討論：你覺得誰是最了不起的豌豆?(第五粒豌豆)為什么?c.它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個(gè)囚犯。點(diǎn)撥：可以通過換詞法、刪詞法引導(dǎo)學(xué)生從“鉆、裂縫、裹、囚犯”體會(huì)第五粒豌豆生長(zhǎng)環(huán)境之惡劣，感受它頑強(qiáng)拼搏的精神；還可以引導(dǎo)學(xué)生想象豌豆在長(zhǎng)滿青苔的裂縫里是怎樣克服困難，努力生長(zhǎng)的。d.因?yàn)榈谖辶Ｍ愣构膭?lì)了小女孩。③解決問題：伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢?a.認(rèn)真讀第13～21自然段，完成下面的表格。第五粒豌豆的生長(zhǎng)變化小女孩的變化b.為什么母親要把這株豌豆苗稱為一個(gè)“小花園”呢?c.為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己過節(jié)時(shí)的心情，再結(jié)合小女孩的經(jīng)歷，說說她此時(shí)的心情)點(diǎn)撥：原來說那一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日，表達(dá)了作者為小女孩恢復(fù)了健康，為生命的美好而感到無比高興的心情。這是作者對(duì)生命頑強(qiáng)生長(zhǎng)的贊美呀!(指導(dǎo)有感情地朗讀句段)d.小結(jié)：豌豆生長(zhǎng)變化的過程給小女孩帶來了無限愉悅、生機(jī)與活力。她從豌豆的頑強(qiáng)生長(zhǎng)中獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，所以她的病就慢慢好了起來。第五粒豌豆頑強(qiáng)拼搏，努力生長(zhǎng)，不僅綻放出自己生命的光彩，更給別人也帶來了希望和快樂，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。它才是最了不起的豌豆。3.總結(jié)全文，拓展延伸。(1)引導(dǎo)想象：此時(shí)，看著這粒給自己帶來希望和勇氣的豌豆，小女孩會(huì)對(duì)它說些什么呢?(2)讀了這篇童話，你又有什么啟發(fā)或收獲呢?(3)寄予希望：生活中，希望我們每一個(gè)同學(xué)都能像第五粒豌豆一樣，遇到困難不氣餒、不放棄，做一個(gè)積極向上、頑強(qiáng)拼搏的人。[設(shè)計(jì)意圖]提問只是閱讀的一種方法、手段，最終還是為閱讀理解服務(wù)的，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課堂上，幫助學(xué)生從問題中選取核心問題，通過研讀文本，在解決核心問題的過程中，其余問題也迎刃而解，環(huán)環(huán)相扣，既解決了問題，了解童話中的人物形象，體會(huì)童話表達(dá)的主題，最后還拓展想象，訓(xùn)練表達(dá)，進(jìn)一步理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。[板塊二]拓展閱讀，鞏固方法1.引導(dǎo)學(xué)生交流：如何用提問的方法來閱讀?你有怎樣的學(xué)習(xí)感受?2.總結(jié)：提問的角度可以是整體的，也可以是局部的；帶著問題閱讀有助于我們更好地理解課文，希望同學(xué)們?cè)陂喿x中熟練運(yùn)用這種方法。3.推薦閱讀《安徒生童話》?！窘虒W(xué)后記】6夜間飛行的秘密【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”,會(huì)寫“蚊、即”等14個(gè)字，會(huì)寫“蚊子、即使”等12個(gè)詞語。2.學(xué)會(huì)從不同角度提問。3.能借助問題理解課文內(nèi)容。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)從不同角度提問。2.能借助問題理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”,指導(dǎo)寫好蟲字旁。2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3.讀課文提出問題，整理問題清單。借助問題清單討論提問的角度，了解閱讀時(shí)可以從內(nèi)容、寫法、聯(lián)系生活等不同角度提出問題?！窘虒W(xué)過程】[板塊一]檢查預(yù)習(xí)，分享問題1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(1)看，學(xué)詞語。先出示“蝙蝠”的和文字，再出示“雷達(dá)”的和文字不同時(shí)出示，先出示①了