小學(xué)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)練習(xí)試題及答案

小學(xué)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)練習(xí)試題及答案單選題（總共50題）1.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種()(1分)A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、定性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：A解析：

暫無(wú)解析2.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()(1分)A、課外輔導(dǎo)B、備課C、專研教材D、上好課答案：D解析：

暫無(wú)解析3.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()(1分)A、生產(chǎn)力B、科學(xué)技術(shù)C、政治經(jīng)濟(jì)制度D、文化答案：C解析：

暫無(wú)解析4.我國(guó)首次頒布《義務(wù)教育法》的時(shí)間是()(1分)A、1985年B、1986年C、1995年D、2006年答案：B解析：

暫無(wú)解析5.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是()(1分)A、角色意志B、角色體驗(yàn)C、角色認(rèn)知D、角色期待答案：C解析：

暫無(wú)解析6.設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革。作為一門(mén)必修課，其開(kāi)設(shè)的范圍是()(1分)A、從幼兒園到初中B、從小學(xué)到初中C、從初中到高中D、從小學(xué)到高中答案：D解析：

暫無(wú)解析7.英國(guó)教育家沛西?能認(rèn)為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點(diǎn)屬于()(1分)A、神話起源說(shuō)B、生物起源說(shuō)C、心理起源說(shuō)D、國(guó)家政策穩(wěn)定的需求答案：B解析：

暫無(wú)解析8.下列哪個(gè)選項(xiàng)不能體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程()(1分)A、新穎性B、領(lǐng)導(dǎo)性C、間接性D、教育性答案：A解析：

暫無(wú)解析9.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是()(1分)A、梅伊曼B、赫爾巴特C、洛克D、康德答案：D解析：

暫無(wú)解析10.“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是()的重要主張。(1分)A、實(shí)踐教育學(xué)派B、傳統(tǒng)教育學(xué)派C、實(shí)用主義教育學(xué)派D、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派答案：C解析：

暫無(wú)解析11.能讓學(xué)生充分交流互動(dòng)并有利于發(fā)揮主體作用的教學(xué)組織形式是()(1分)A、道爾頓制B、個(gè)別教學(xué)C、班級(jí)授課制D、分組教學(xué)答案：D解析：

暫無(wú)解析12.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”提示教師在教學(xué)中應(yīng)該遵循()(1分)A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、鞏固性原則答案：B解析：

暫無(wú)解析13.學(xué)生王明因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥:“你又違反紀(jì)律了？跟你說(shuō)了多少次？你的臉皮實(shí)在太厚！你把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，當(dāng)面說(shuō)清楚，你到底準(zhǔn)備到底準(zhǔn)備怎么辦？不然，從明天起，你就不要來(lái)讀書(shū)了?！睂W(xué)生低著頭離開(kāi)了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王明同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用方法是()(1分)A、說(shuō)服教育法B、情感陶冶法C、榜樣示范法D、實(shí)際鍛煉法答案：A解析：

暫無(wú)解析14.教育者要在兒童的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿司哂?)(1分)A、順序性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、階段性答案：B解析：

暫無(wú)解析15.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過(guò)()體現(xiàn)出來(lái)的(1分)A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、教學(xué)內(nèi)容D、教科書(shū)答案：A解析：

暫無(wú)解析16.下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響的是()(1分)A、近朱者赤，近墨者黑B、孟母三遷C、蓬生麻中，不扶自直D、龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞答案：D解析：

暫無(wú)解析17.德育過(guò)程的主要矛盾是()(1分)A、無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾B、學(xué)生知識(shí)水平之間的矛盾C、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D、社會(huì)提出的道德要求與學(xué)生已有水平之間的矛盾答案：D解析：

暫無(wú)解析18.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也，是故教學(xué)相長(zhǎng)。”這句話出自()(1分)A、《論語(yǔ)》B、《大學(xué)》C、《孟子》D、《學(xué)記》答案：D解析：

暫無(wú)解析19.教師的工作不僅需要付出繁重的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，還要面對(duì)學(xué)生的差異性。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)(1分)A、示范性B、復(fù)雜性C、長(zhǎng)期性D、創(chuàng)造性答案：B解析：

暫無(wú)解析20.在實(shí)際的教學(xué)中，講授法不包括以下哪種形式()(1分)A、講讀B、講解C、講演D、講論答案：D解析：

暫無(wú)解析21.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在()(1分)A、強(qiáng)迫性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性B、普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性C、強(qiáng)迫性、發(fā)展性、普及性D、普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)迫性答案：D解析：

暫無(wú)解析22.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是()(1分)A、道德情感異常B、道德行為不良C、道德意志薄弱D、道德認(rèn)識(shí)缺乏答案：C解析：

暫無(wú)解析23.根據(jù)《教師法》的規(guī)定，教師最基本的權(quán)利是()(1分)A、報(bào)酬待遇權(quán)B、學(xué)生管理權(quán)C、教育教學(xué)權(quán)D、教學(xué)研究權(quán)答案：C解析：

暫無(wú)解析24.人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心的()(1分)A、互補(bǔ)性B、個(gè)別差異性C、不平衡性D、階段性答案：B解析：

暫無(wú)解析25.教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用，這說(shuō)明教育具有()(1分)A、歷史性B、階段性C、社會(huì)生產(chǎn)力D、相對(duì)獨(dú)立性答案：D解析：

暫無(wú)解析26.下面關(guān)于教育起源的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是()(1分)A、神話起源說(shuō)是第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)B、生物起源說(shuō)與心理起源說(shuō)都否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性C、勞動(dòng)起源說(shuō)也被稱為社會(huì)起源說(shuō)D、持勞動(dòng)起源說(shuō)的學(xué)者主要集中在前蘇聯(lián)和我國(guó)答案：A解析：

暫無(wú)解析27.于老師在課堂上把一張紙揉成團(tuán)，把另一張紙燒成灰，由此讓學(xué)生解釋物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別。于老師采用的教學(xué)方法是()(1分)A、練習(xí)法B、演示法C、實(shí)驗(yàn)法D、參觀法答案：B解析：

暫無(wú)解析28.就是一種專門(mén)學(xué)校，也就是世界上最早的文學(xué)藝術(shù)專門(mén)學(xué)校()(1分)A、四門(mén)學(xué)B、太學(xué)C、鴻都門(mén)學(xué)D、國(guó)子監(jiān)答案：C解析：

暫無(wú)解析29.在教學(xué)過(guò)程中，教育師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是()(1分)A、確保學(xué)生的獨(dú)立地位B、維持正常課程秩序C、維護(hù)教師的中心地位D、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性答案：D解析：

暫無(wú)解析30.孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是()(1分)A、知、情、意、行B、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行C、文、行、忠、信D、學(xué)、思、習(xí)、行答案：D解析：

暫無(wú)解析31.教學(xué)評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)功能可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。關(guān)于這三種評(píng)價(jià)說(shuō)法不正確的是()(1分)A、形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。B、診斷性評(píng)價(jià)也稱為“教學(xué)前評(píng)價(jià)”，一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和情感等進(jìn)行評(píng)價(jià)。C、總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)定，更加重視的是結(jié)果。D、形成性評(píng)價(jià)屬于相對(duì)評(píng)價(jià)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面比總結(jié)性評(píng)價(jià)更具有實(shí)際意義。答案：D解析：

暫無(wú)解析32.小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是()(1分)A、將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生B、實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育C、實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)D、使兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)答案：C解析：

暫無(wú)解析33.一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是()(1分)A、盧梭的《愛(ài)彌兒》B、斯賓塞的《教育論》C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、夸美紐斯的《大教學(xué)論》答案：C解析：

暫無(wú)解析34.“今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿”，這說(shuō)明教育具有()。(1分)A、科學(xué)性B、階段性C、生產(chǎn)性D、獨(dú)立性答案：C解析：

暫無(wú)解析35.男同學(xué)小陳平時(shí)自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛(ài)你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說(shuō)：這是罪證不能歸還，要交學(xué)校德育處。校長(zhǎng)指出，王老師①未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。②批評(píng)的話語(yǔ)侵犯學(xué)生的人格權(quán)。③收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為。你認(rèn)為校長(zhǎng)的說(shuō)法正確的是()(1分)A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④答案：D解析：

暫無(wú)解析36.語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣憤，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)，并建設(shè)性地吸引學(xué)生地觀點(diǎn)以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于()(1分)A、民主式B、權(quán)威式C、放任式D、專制式答案：A解析：

暫無(wú)解析37.如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得到高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說(shuō)明()指標(biāo)高(1分)A、信度B、難度C、效度D、區(qū)分度答案：D解析：

暫無(wú)解析38.我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是()(1分)A、四書(shū)五經(jīng)B、六藝C、自然科學(xué)D、生產(chǎn)技能答案：B解析：

暫無(wú)解析39.教育學(xué)的研究任務(wù)是()(1分)A、教育現(xiàn)象B、教育事實(shí)C、教育問(wèn)題D、教育規(guī)律答案：D解析：

暫無(wú)解析40.()是上課的必要補(bǔ)充(1分)A、課外作業(yè)B、課前預(yù)習(xí)C、課外輔導(dǎo)D、課堂提問(wèn)答案：C解析：

暫無(wú)解析41.班集體形成的主要標(biāo)志之一是()(1分)A、開(kāi)班會(huì)B、成立班委會(huì)C、形成正確輿論和良好班風(fēng)D、確定班級(jí)工作計(jì)劃答案：C解析：

暫無(wú)解析42.在德育過(guò)程中人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，一般稱為()(1分)A、道德情感B、道德意志C、道德觀念D、道德認(rèn)識(shí)答案：B解析：

暫無(wú)解析43.班級(jí)管理的內(nèi)容不包括()(1分)A、建設(shè)班級(jí)組織B、管理班級(jí)活動(dòng)C、建立和維護(hù)良好班風(fēng)D、建立特長(zhǎng)班答案：D解析：

暫無(wú)解析44.我國(guó)第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是()(1分)A、楊賢江B、陶行知C、黃炎培D、李大釗答案：A解析：

暫無(wú)解析45.舊的社會(huì)制度下，可能出現(xiàn)新教育的萌芽，新的社會(huì)制度下，也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有()(1分)A、相對(duì)獨(dú)立性B、歷史局限性C、社會(huì)制約性D、社會(huì)能動(dòng)性答案：A解析：

暫無(wú)解析46.一般而言，在撰寫(xiě)()時(shí)，要介紹相關(guān)的概念和結(jié)論(1分)A、引言B、題目C、結(jié)果與討論D、文獻(xiàn)綜述答案：D解析：

暫無(wú)解析47.“教，上所施，下所效也；育，樣子所使作善”，把“教育”作此解釋的是()(1分)A、許慎B、孔子C、朱熹D、韓愈答案：A解析：

暫無(wú)解析48.以下唐朝的學(xué)校中，不屬于國(guó)子監(jiān)管轄的是()(1分)A、太學(xué)B、廣文館C、律學(xué)D、醫(yī)學(xué)答案：B解析：

暫無(wú)解析49.世界上最早研究教學(xué)法的書(shū)是()(1分)A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、柏拉圖的《理想國(guó)》C、斯賓塞的《教育論》D、昆體良的《雄辯術(shù)原理》答案：D解析：

暫無(wú)解析50.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是()(1分)A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育無(wú)目的論D、二因素論答案：B解析：

暫無(wú)解析判斷題（總共22題）1.我國(guó)奴隸社會(huì)教育的基本內(nèi)容是六藝。()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析2.小學(xué)教材的編寫(xiě)，在內(nèi)容上最重要的是要考慮科學(xué)性與思想性()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析3.教育學(xué)的研究對(duì)象是教育問(wèn)題()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析4.班集體形成的主要標(biāo)志之一是形成正確輿論和良好班風(fēng)。()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析5.“六藝”就是指：詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：

暫無(wú)解析6.德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析7.活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：

暫無(wú)解析8.教育學(xué)的研究任務(wù)是教育規(guī)律()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析9.神話起源說(shuō)是第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：

暫無(wú)解析10.《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的獨(dú)立()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析11.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)必修課，其開(kāi)設(shè)的范圍是從小學(xué)到高中()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析12.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：

暫無(wú)解析13.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析14.學(xué)校教育產(chǎn)生于原始社會(huì)。()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：

暫無(wú)解析15.診斷性評(píng)價(jià)也稱為“教學(xué)前評(píng)價(jià)”，一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和情感等進(jìn)行評(píng)價(jià)。()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析16.西周建立的兩大學(xué)校系統(tǒng)是國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析17.被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是泰勒。()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析18.德育過(guò)程的主要矛盾是社會(huì)提出的道德要求與學(xué)生已有水平之間的矛盾()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析19.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是政治經(jīng)濟(jì)制度()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析20.我國(guó)小學(xué)課程的設(shè)置是以分科課程為主。()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：B解析：

暫無(wú)解析21.隋朝進(jìn)士科的設(shè)立，標(biāo)志著科舉制度正式產(chǎn)生。()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析22.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是康德()(1分)A、正確B、錯(cuò)誤答案：A解析：

暫無(wú)解析簡(jiǎn)答題（總共25題）1.勞動(dòng)起源說(shuō)(1分)答案：主要代表人物有米丁斯基、凱洛夫。主要觀點(diǎn)是：第一，人類教育起源于勞動(dòng)和勞動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的需要；第二，教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)活動(dòng)；第三，教育以人類語(yǔ)言和意識(shí)的發(fā)展為條件；第四，教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動(dòng)過(guò)程中形成的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。解析：

暫無(wú)解析2.活動(dòng)課程(1分)答案：亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型，以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。解析：

暫無(wú)解析3.榜樣示范法(1分)答案：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)榜樣進(jìn)行觀察、了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的動(dòng)力，并參照榜樣的表現(xiàn)完善和提升自身品德的方法。解析：

暫無(wú)解析4.班級(jí)授課制(1分)答案：又稱課堂教學(xué)，是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時(shí)間和授課順序（課程表），對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行連續(xù)上課的教學(xué)制度。解析：

暫無(wú)解析5.簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程理論(1分)答案：學(xué)科中心課程理論是最早出現(xiàn)、影響最廣的課程理論，也稱為知識(shí)中心課程理論。顧名思義，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授為主要內(nèi)容的理論，所以課程均以知識(shí)的邏輯體系編排，目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，代表人物是夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等。有3個(gè)流派，分別是要素主義（代表人物巴格萊）、永恒主義（代表人物赫欽斯）、結(jié)構(gòu)主義（代表人物布魯納）。解析：

暫無(wú)解析6.讀書(shū)指導(dǎo)法(1分)答案：教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教科書(shū)和參考書(shū)以獲取知識(shí),并培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的教學(xué)方法。包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)教材等。解析：

暫無(wú)解析7.調(diào)查法(1分)答案：主要包括訪談法和問(wèn)卷法。訪談法是以口頭形式，與被訪者交談從而獲得所需研究資料的方法；問(wèn)卷法是將所要研究的問(wèn)題編制成問(wèn)卷獲取資料的方法。解析：

暫無(wú)解析8.為什么主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起決定作用？(1分)答案：主觀能動(dòng)性人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)的作用。人的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)人的發(fā)展起決定作用。人的主觀能動(dòng)性通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。離開(kāi)人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

只有外部環(huán)境客觀要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響；個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動(dòng)性的高低；在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境以促進(jìn)自己的發(fā)展。解析：

暫無(wú)解析9.簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)(1分)答案：（1）國(guó)家的教育目的。首先教育目的主體是國(guó)家，一個(gè)國(guó)家對(duì)所有受教育者的要求，希望受教育者成為什么樣的人，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量和規(guī)格。

（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。不同性質(zhì)的學(xué)校，對(duì)培養(yǎng)人的要求和方向也就不同，不同的學(xué)校有各自的培養(yǎng)目標(biāo)。所以各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，那么教育目的就是制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。

（3）課程目標(biāo)。每個(gè)學(xué)校都要開(kāi)展的就是課程，也就是針對(duì)某一門(mén)課程的教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，是學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

（4）教師的教學(xué)目標(biāo)，這是最微觀的教育目的，也是最具體的培養(yǎng)目標(biāo)，是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的依據(jù)，全過(guò)程都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。所以它與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，層次越高越抽象層次越低越具體。解析：

暫無(wú)解析10.分科課程(1分)答案：也稱學(xué)科課程——內(nèi)容如六藝、七藝，英語(yǔ)等。是以學(xué)科的形式來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的一種課程，是歷史最悠久、使用范圍最廣的一種課程類型。解析：

暫無(wú)解析11.教師的職業(yè)道德有哪些？(1分)答案：（1）愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

（2）愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

（4）教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（5）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

（6）終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力解析：

暫無(wú)解析12.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)(1分)答案：（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：教育目的的全面性；教育任務(wù)的多樣性；勞動(dòng)對(duì)象的差異性。

（2）教師勞動(dòng)的示范性。指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。

（3）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。比如：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

（4）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。廣延性是指空間的廣延性。

（5）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)為：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師的“教育機(jī)智”。解析：

暫無(wú)解析13.影響人身心發(fā)展的因素有哪些？(1分)答案：（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，也是身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。

（3）學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

（4）主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力，是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。解析：

暫無(wú)解析14.新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？(1分)答案：（1）尊師愛(ài)生

尊師與愛(ài)生是相互促進(jìn)的兩個(gè)方面：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬與信賴，學(xué)生對(duì)教師的這種尊敬與信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。

（2）民主平等

民主平等包括兩方面：一方面是師生關(guān)系的民主平等，另一方面是學(xué)生之間的民主平等。

（3）教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)相長(zhǎng)包括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué);二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí);三是學(xué)生可以超越教師。

（4）心理相容

心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。解析：

暫無(wú)解析15.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的主要特點(diǎn)表現(xiàn)(1分)答案：(1)強(qiáng)制性，又稱義務(wù)性。包括兩層含義:一是適齡兒童必須接受教育;二是國(guó)家必須予以保障。

(2)免費(fèi)性,又稱公益性。義務(wù)教育是國(guó)家、社會(huì)學(xué)校和家庭必須予以保證的教育。國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi),動(dòng)員社會(huì)力量捐資助學(xué),學(xué)校應(yīng)積極改善辦學(xué)條件,為接受義務(wù)教育的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,父母和監(jiān)護(hù)人負(fù)有保證子女接受義務(wù)教育的責(zé)任。

(3)普及性,又稱統(tǒng)一性。原則上義務(wù)教育覆蓋我國(guó)所有適齡兒童、少年,也包括具有接受教育能力的盲、聾、啞、弱智和肢殘的兒童、少年。解析：

暫無(wú)解析16.社會(huì)本位論(1分)答案：認(rèn)為教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)。這一理論的代表人物有荀子、柏拉圖、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、巴格萊、孔德等。解析：

暫無(wú)解析17.簡(jiǎn)述單軌學(xué)制(1分)答案：19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)形成的一種學(xué)制，其特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。其特點(diǎn)是一個(gè)系列，多種分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。單軌制最早產(chǎn)生于美國(guó)，后被世界許多國(guó)家先后采納。這種學(xué)制相對(duì)于來(lái)說(shuō)，是一種歷史的進(jìn)步，有利于教育的普及，有利于提高全民的素質(zhì)。所有人都能在同一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部學(xué)習(xí)，所有人能接受同樣的教育，體現(xiàn)出了民主性，有利于普及教育。但是由于所有人的水平參差不齊，因此教學(xué)質(zhì)量參差不齊。解析：

暫無(wú)解析18.教學(xué)相長(zhǎng)(1分)答案：出自于《學(xué)記》，“教學(xué)相長(zhǎng)”的意思是教與學(xué)互相增長(zhǎng)，指通過(guò)教授、學(xué)習(xí)，不但能使學(xué)生得到進(jìn)步，而且教師本身的水準(zhǔn)也可借此提高；表示教與學(xué)相互促進(jìn)。解析：

暫無(wú)解析19.制約教育內(nèi)容的選擇的主要因素是什么？(1分)答案：（1）社會(huì)因素

社會(huì)對(duì)課程的制約是從社會(huì)條件和社會(huì)要求兩方面來(lái)發(fā)揮作用的。我們要根據(jù)社會(huì)所能提供的辦學(xué)條件，根據(jù)社會(huì)對(duì)各種人才的需求，設(shè)計(jì)出適應(yīng)廣泛需求的多層次、多類型的課程方案，改革現(xiàn)有課程，使課程與社會(huì)同步發(fā)展。

（2）知識(shí)因素

知識(shí)是人類在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和人的精神產(chǎn)物，是現(xiàn)實(shí)世界各種事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，包括自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)。課程與知識(shí)的關(guān)系十分密切，學(xué)校課程正是因人類傳遞和傳播知識(shí)的需要而產(chǎn)生的，人類積累的知識(shí)寶庫(kù)是學(xué)校課程取之不盡的源泉。

（3）學(xué)生因素

制約課程的學(xué)生因素，包括學(xué)生的需要和條件，其中包括興趣、愛(ài)好、接受能力和原有的知識(shí)能力基礎(chǔ)，是影響課程發(fā)展的重要因素。課程一廣面要受學(xué)生身心發(fā)展階段(即年齡特征)的制約，另一方面要受學(xué)生心理發(fā)展水平個(gè)性差異的制約。解析：

暫無(wú)解析20.簡(jiǎn)述德育原則(1分)答案：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)性原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、長(zhǎng)善救失原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則。解析：

暫無(wú)解析21.如何正確理解學(xué)生觀？(1分)答案：（1）學(xué)生是發(fā)展的人

①學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。

②學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)撃堋Ｒ笥冒l(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)形成性

評(píng)價(jià)，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生不拋棄、不放棄。

③學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

（2）學(xué)生是完整的人

學(xué)生是完整的人、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性、學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人，他們的經(jīng)歷、情感和體驗(yàn)都是完整的。但是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中，部分老師重智育輕德育、重做事輕做人、重理論輕實(shí)踐，以這種觀念和方式培養(yǎng)出來(lái)的人無(wú)疑會(huì)有很大缺陷。

同時(shí)，在教育過(guò)程中應(yīng)講求“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。另外，學(xué)生的年齡、成長(zhǎng)經(jīng)歷、思維水平、認(rèn)知水平等都與成人之間還存在著巨大差異。

（3）學(xué)生是獨(dú)特的人

學(xué)生是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。因此老師必須尊重學(xué)生的

想法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)過(guò)程中作為老師要進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。另外學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。這一點(diǎn)主要是從法律層面強(qiáng)調(diào)學(xué)生是責(zé)任、權(quán)利的主體。

（5）學(xué)生是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的人

學(xué)生是學(xué)校的受教育者，學(xué)校教育的特點(diǎn)就是注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而書(shū)本知識(shí)就是前人的間接經(jīng)驗(yàn)的精華知識(shí)。解析：

暫無(wú)解析22.教材(1分)答案：是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化，包括印刷品（教科書(shū)、參考書(shū)、圖表等）和聲像制品（PPT、影視、光盤(pán)等）。解析：

暫無(wú)解析23.簡(jiǎn)述教育的文化功能(1分)答案：（1）教育具有傳遞、保存文化的作用

“傳遞”是指在從時(shí)間上來(lái)看，不同的社會(huì)歷史時(shí)期或同一社會(huì)的不同時(shí)期中，教育通過(guò)對(duì)文化的傳承、傳遞來(lái)促進(jìn)個(gè)體的身心發(fā)展，具有一定的歷史繼承性，如我國(guó)儒家思想的流傳百世?！氨４妗笔侵笍目臻g上來(lái)看，教育可以通過(guò)場(chǎng)所地點(diǎn)的更替和保持，來(lái)使文化得以遺存下來(lái)，如博物館、檔案館里一