師德師風(fēng)案例范文十篇

師德師風(fēng)優(yōu)秀案例范文十篇

案例，就是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳

述。它是人們所經(jīng)歷的故事當(dāng)中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例對

于人們的學(xué)習(xí)、研究、生活借鑒等具有重要意義。以下是小編收集整理的師德

師風(fēng)優(yōu)秀案例范文十篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

師德師風(fēng)優(yōu)秀案例篇1

“教育大計，教師為本?！币幻细竦慕處煴仨氁坝欣硐胄拍睢⒂械赖?/p>

情操、有扎實的知識、有仁愛之心”。青年人是國家繁榮、民族振興的生力

軍，培養(yǎng)社會所需的青年一代，需要社會、家庭和學(xué)校同心通行，攜手筑造。

而學(xué)校教育在其中起著至關(guān)重要的作用。因此，作為教師隊伍中的一份子，我

將用勤奮和恒心做黨和人民滿意的好老師，這將成為我矢志不渝的目標(biāo)。

一、做有理想信念的塑夢人

在我看來，好老師應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既要精于“授

業(yè)”、“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。老師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重

要責(zé)任。正確理想信念是教書育人、播種未來的韋路明燈。古之成大事者，不

惟有超世之英才，亦必有堅韌之雄志。也就是我們說的理想信念.只有堅定理

想信念，才能保持正確的人生方向，最終乘風(fēng)波浪，駛向成功的彼岸。正如作

家丁玲所說“人，只要有信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都

能適應(yīng)?！弊鳛槔蠋煹奈覀?，一定要堅定自身的理想信念，所以應(yīng)做到如下兩

點。

首先，要心懷天下。好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負(fù)的國

家使命和社會責(zé)任。我們的教育是為人民服務(wù)、為中國特色社會主義服務(wù)、為

改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)

建設(shè)者和接班人。好老師應(yīng)該做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復(fù)

興中國夢的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢、追夢、圓夢，讓一代又一代年輕人都

成為實現(xiàn)我們民族夢想的正能量。

其次，要心系學(xué)生。作為一名合格的人民教師，我們必須以“一切為了學(xué)

生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”為最高育人準(zhǔn)則。關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生同呼

吸，共患難，建立“我是生之母，生是我之子”的和諧關(guān)系。積極培養(yǎng)學(xué)生愛

國、愛民、愛黨、愛校、愛友的人生態(tài)度；再者，要有對工作執(zhí)著的心態(tài)。兢

兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，做好教育教學(xué)工作中的方方面面，以一顆認(rèn)真執(zhí)著的心態(tài)

完成教育教學(xué)工作：我工作，我快樂；我育人，我快樂！

二、做有道德情操的教書匠

著名教育家陶行知先生曾說“因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然使

你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”可見，好老師要涵養(yǎng)高尚的道德情操。

道德情操是好老師踐行教育使命的核心品質(zhì)。教師是“人倫之楷模，萬世

之師表”。立德先立師，樹人先正己。好老師不僅要以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智

慧之門，更要以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格

者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡

子C師德是深厚的知識修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)C師德需要教育培養(yǎng)，更需要老

師自我修養(yǎng)。好老師要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，自覺

堅守精神家園、堅守人格底線，帶頭弘揚(yáng)社會主義道德和中華傳統(tǒng)美德，以自

己的模范行為影響和帶動學(xué)生。好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對所從事職業(yè)

的忠誠和熱愛上來，應(yīng)該執(zhí)著于教書育人，自覺堅守精神家園、堅守人格底

線，以自己的模范行為影響和帶動學(xué)生。

三、做扎實學(xué)識的授業(yè)者

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”意在告誡老師們：如果沒有扎實

的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是無以為人

師表的。俗話說：“活到老，學(xué)到老。”做一名好老師，我認(rèn)為要與時俱進(jìn)，

勇于創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動

力。”尤其在知識經(jīng)濟(jì)時代，科技發(fā)展日新月異。面對經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，

面對新一輪課程改革，面對新時代的學(xué)生，當(dāng)今時代，新知識層出不窮，知識

更新?lián)Q代的周期越來越短，為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個

光的海洋，如果教師知識不扎實、教學(xué)不過硬，教學(xué)中必然會捉襟見肘，更談

不上游刃有余。因此，好老師不能滿足于裝滿自己的“一桶水”，而要使自己

時時有“活水”，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，積極回應(yīng)新的挑戰(zhàn)，才能發(fā)現(xiàn)新問

題，解決新問題，在實現(xiàn)自身長遠(yuǎn)發(fā)展的同時，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向。

四、做有仁愛之心的鋪路人

魯迅先生說，“教育是植根于愛的”。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教

育。熱愛學(xué)生是教師厚重的職業(yè)底色。師者，原本就閃耀著一種叫“無私”的

光芒。教育是一項愛的事業(yè)，育人是愛心的傳遞。好老師要用愛培育愛、激發(fā)

愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田。愛

心是學(xué)生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學(xué)生美麗的心靈

之花。

好老師對學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該是充滿愛心和信任的，應(yīng)該把自己的溫暖

和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自

尊，讓每一個學(xué)生都健康成長，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅。好老師應(yīng)該

懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把

這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中C老師責(zé)任心有多大，人生

舞臺就有多大。從而達(dá)到：心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人

格的對話，離不開仁愛之心。

今天的學(xué)生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就

是打造這支中華民族‘夢之隊'的筑夢人”。作為教師隊伍的一份子，讓我們

把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，努力研習(xí)、自覺躬行，將新時代“四

有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化于心，外化于行，當(dāng)好“夢之隊”的筑夢人，以赤誠

與智慧譜育人華章！

師德師風(fēng)優(yōu)秀案例篇2

盧梭在《愛彌兒》一書中有一句名言：“教育必須從了解人心入手。”只

有了解人，才能教育人。而教師要想了解學(xué)生，就須真誠地做學(xué)生的朋友，要

讓學(xué)生信賴，這樣他們才會向你敞開心扉。所以，要想成為良師，首先應(yīng)該做

學(xué)生的益友?！敖逃晒Φ拿卦E在丁尊重學(xué)生”，這是T真萬確的真理。教師

工作的對象是有血有肉有情感的人，他們有思想，有自尊。我們教師絕不能以

領(lǐng)導(dǎo)者自居，一味地發(fā)號施令，搞強(qiáng)權(quán)和專制，而應(yīng)該多一些民主作風(fēng)，應(yīng)該

尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心和自信心，以情動人，以理服人，多進(jìn)行

換位思考，多替學(xué)生著想，多傾聽他們的心聲，真誠地做他們的朋友。

一位新教師在課堂上課時，正聽到一位上課經(jīng)常講話的學(xué)生正在和同桌大

聲的講話，于是很生氣的對該學(xué)生講“不聽的也不要講話，影響上課的紀(jì)

律”。學(xué)生嘀咕到“講的超難聽，誰想聽氨。教師聽了就更生氣了，“你還接

話，真是一點家庭教養(yǎng)也沒有”。學(xué)生語言更加激動：“老師，我的家庭有沒

有教養(yǎng)，關(guān)你屁事”。于是，這節(jié)課的主題成為了一節(jié)師生的沖突課。顯然，

教師的本意是為了維持上課的秩序，但面對一位“刺頭”學(xué)生，不經(jīng)意間的語

言過失，造成了師生之間的不愉快。他認(rèn)為學(xué)生公然在課堂上的“超難聽”，

對他的課的評價，是他無法接受的，這樣不僅讓教師喪失了威信，也是對教師

一種輕慢與冒犯，很自然教師沖出職業(yè)的底線，開始訓(xùn)斥學(xué)生，沒想到學(xué)生更

為激動，教師肯定沒有想到，該生是沒有雙親的，父親過早去世，母親改嫁，

自己和年邁的奶奶生活一起，教師的不經(jīng)意的確刺痛了學(xué)生的內(nèi)心。教師應(yīng)該

正確對待每位學(xué)生，尤其是要正確對待表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，在處理這類學(xué)生事

情時，教師應(yīng)該采取課后說服教育的方式，不應(yīng)該在課堂上直接處理，要二思

而后行。首先要“望”，要看、觀察，找出原因，弄清為什么挫傷了學(xué)生的自

尊心；其次是把握時機(jī)，及時“聞”，聽學(xué)生傾訴，讓他發(fā)泄，并緩解學(xué)生的

急躁情緒，找到根源，找到教育契機(jī)，接著是“問”，通過詢問他人，了解學(xué)

生的一些個人情況，促進(jìn)問題的徹底解決；最后是“切”，找到癥結(jié)，雙方認(rèn)

錯，主動承擔(dān)責(zé)任，這樣會給學(xué)生留下深刻印象。

有位著名的教育學(xué)家曾說過：難以教育好的學(xué)生，是沒有了自尊心的學(xué)

生；能教育好的學(xué)生，是有著強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生。這句話將會永遠(yuǎn)影響我的德

育工作，我想只有愛，才能真正教育好學(xué)生，而我們必須保護(hù)孩子們最珍貴的

東西一一自尊。對待那些不良學(xué)生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良

行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地

批評教育，如果處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，造成事以愿違的效果。下

面，我通過幾個案例來說明一下如何讓學(xué)生擁有自尊心。

一、案例描述

有一天，一名同學(xué)向老師反映自己丟了5元戰(zhàn)。老師得知消息后，并沒有

大肆宣揚(yáng)，而是來到班上，掃視著全班同學(xué)，在師生之間目光的交流中，老師

發(fā)現(xiàn)了一束躲避的目光。于是，他不慌不忙地說：“我已經(jīng)知道錢是怎么丟的

了。”這時，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個偷錢的同學(xué)“小偷”呢。老

師猜到了大家的心思，故做神秘的說：“告訴你們，是講桌拿了，你們拿出張

紙，寫上你對講桌說的話，把紙包好，交給講桌，誰寫的能提醒它改正錯誤，

能感動它，它或許就會把錢交出來的1孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。老師又笑

瞇咪地說：“你們不信是嗎？那我們就來試試1同學(xué)們都好奇的看著老師，聰

明的孩子立刻就明白了老師的意思，接著都齊刷刷的撕本子紙，認(rèn)真的寫著。

老師悄悄的轉(zhuǎn)悠著，發(fā)現(xiàn)，有的寫道：“講桌呀，拿別人東西是不對的，我們

應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成好品質(zhì)?！庇械膶懀骸拔蚁嘈拍闶且粫r糊涂，你改了就還是我們

的好朋友1同學(xué)們

幾乎都寫完了，這時，老師說：“給講桌寫信，要用講桌家族的方式傳

遞，那就是必須放在自己的桌洞里疊好才行哦?！睂W(xué)生們都悄悄地把這張紙放

到桌洞里疊好，這時，他又發(fā)話了：“現(xiàn)在以最快的速度親自傳遞這封信到講

桌下的桌洞里，郵件就發(fā)送成功啦1同學(xué)們一個個小跑著送自己的信，接著都

回座位上坐好了。全班頓時靜悄悄的，等待老師來揭曉答案，等待講桌把錢交

出來。老師在講桌洞里慢慢的把信打開，還念著同學(xué)們寫的那些勸誡的話，在

突然打開一個疊的有些不整齊但卻很嚴(yán)實的信封后，老師發(fā)現(xiàn)，有5元錢在里

面！他不動聲色的把它放在桌洞稍里邊，繼續(xù)打開其他的念著當(dāng)念完最后一

個，全班同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師，盯著講桌0好了，同學(xué)們，講桌會把錢

交出來，做一個誠熨的講桌嗎？我們一起來看看1老師把桌洞里的那5元錢捧

到講桌上，全班高呼：“老師，錢真回來了。您真神了1教室里響起一片歡呼

聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌?？戳丝茨鞘呃⒌哪抗?，伸出了大拇指，大

聲說：“知錯能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友?！笨吹侥情W

動的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。

二、分析與反思

1、措施分析：偷紛行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有

關(guān)。對于像上述偶發(fā)性偷竊行為的教育，教師應(yīng)首先弄清學(xué)生偷竊行為的動

機(jī)，然后，針對他的動機(jī)對癥下藥。而對待中小學(xué)生的錯誤，當(dāng)以正面教育為

主。既要解決問題，又要注意保護(hù)孩子的自尊心。人不自愛，無所不為。而自

愛必須建立在自尊的基礎(chǔ)上。教師任何時候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的

自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體

罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可踽因此，在處理這件事上，老師首先

采用了為學(xué)生保密的原則，以保護(hù)他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向

好的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，又從認(rèn)知、情感、意志、行為多處入手，改變他

的不良習(xí)性。特別是當(dāng)時的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受

集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學(xué)生

的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細(xì)致的事情，要很有分寸，講究方法，

要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識自己，對自匚負(fù)

責(zé)。”老師正是巧利用講桌將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作

用。

2、效果分析：偷竊事情發(fā)生后，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)犯錯人時幸虧沒有不分青紅皂

白就劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩

子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，我們應(yīng)該指

出他的錯誤，讓其改正。也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批

評，認(rèn)識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭蓋腦的批評，嚴(yán)厲的

指責(zé)也能使孩子認(rèn)識錯誤，但這是以踐踏孩子的自尊為代價的。只有讓學(xué)生真

正認(rèn)識到自己的錯誤，對錯誤刻骨銘心，才能起到應(yīng)有的教化作用。這次事件

正是由于老師冷靜、巧妙的處理，使學(xué)生以正常的心態(tài)及時改正了錯誤，為他

今后健康成長奠定了基矗

3、存在問題：通過這次事件，筆者認(rèn)為孩子造成錯誤的一定原因是平時和

人缺乏心靈的溝通。他拿別人的錢只是為了獲得更多的朋友，說明他也渴望獲

得集體的溫暖，本質(zhì)并不壞。同時說明現(xiàn)在的家庭教育方式還存在一定問題，

造成孩子任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩(wěn)定等性格特征。如果學(xué)校教育也

缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。

三、今后設(shè)想

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。尊重學(xué)生是教育成功

的一把鑰匙。即便是批評學(xué)生的錯誤和缺點，也要以尊重學(xué)生的人格為前提。

這樣有利于學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正缺點。因此，教師要設(shè)身處地地走近學(xué)生，把

自己放在學(xué)生的位置上，尊

重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光

點”，利用這種條件及時加溫。比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一

個親昵的動作，“曉之以理.、動之以情”，促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積

極情緒，所謂“精誠所至，金石為開”，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會縮

小心靈的距離?，F(xiàn)代教育的民主性原則就是要求教師尊重學(xué)生，只有尊重才有

平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確

把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育

教學(xué)效果。教師在處理問題時，一定要消除急躁情緒，保持冷靜態(tài)度，用官己

的誠心和耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生要有足夠的真誠寬容，及時給

予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生和老師之間的抵觸情緒消失，不再產(chǎn)生對抗情緒。老師

的真誠寬容對于學(xué)生的成長有很強(qiáng)的重要性。學(xué)生們的學(xué)途漫漫，難免有心力

疲累，心靈迷糊之時。此時，為人師者若不分青紅皂白就給學(xué)生一陣“暴風(fēng)驟

雨”，無疑會使學(xué)生稚嫩的心靈再受重創(chuàng)，這顯然不利于學(xué)生的健康成長，也

不符合“誨人不倦”的師道風(fēng)范：相反，若在此時示他們以理解與寬容，則無

疑是給了他們一縷溫暖的陽光，一抹輕柔的春風(fēng)，一捧甘甜的雨露。這，才是

啟發(fā)學(xué)生心智的鑰匙！普渡“迷途”心靈的“諾亞方舟”！才是育人之術(shù)的靈

魂！蘇霍姆林斯基所說的“文明教育”大概即是如此！陶行知先生曾經(jīng)告誡教

師們“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生?！睕]

有壞學(xué)生，每個學(xué)生都有他的閃光點，當(dāng)然也有缺點和毛病，教師節(jié)的職責(zé)就

是教書、育人。我們的任務(wù)就是要幫助他們改掉自身的缺點和毛病，發(fā)揚(yáng)他們

的優(yōu)點和長處，使每個學(xué)生都成為晶格優(yōu)秀的好學(xué)生，將來成為社會上的有用

之才。

師德師風(fēng)優(yōu)秀案例篇3

開學(xué)初，在教師隊伍中開展了強(qiáng)師風(fēng)、鑄師魂，爭做人民滿意教師的師德

教育活動，并將今年定為師德建設(shè)年。育人先樹德，教師只有樹立好自身的形

象，才能真心、真情、真意地去教育學(xué)生。

通過這一階段的學(xué)習(xí)，讓我對《義務(wù)教育法》、《教師法》有了一些具體的

了解，使我懂得教書育人的使命感和責(zé)任性，并約束與規(guī)范了我日常的教學(xué)行

為，努力做一個懂法、守法的人民教師。

學(xué)校在師德教育活動中，開展了集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的方式，從多

層次、多角度學(xué)習(xí)了全國優(yōu)秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業(yè)的崇高

性，認(rèn)識到我的人生價值。作為一名教師，我應(yīng)當(dāng)為人師表，做學(xué)生的楷模，

要不斷提高自身的職'也道德修養(yǎng)，正確認(rèn)清和對待自己應(yīng)履行的職責(zé)。

通過開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，使我更加清醒地認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他

們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學(xué)生的

這種習(xí)慣當(dāng)成不懂事，事后想來，這樣的我是不應(yīng)該的，事實上，學(xué)生是一個

活的生命體，他們有屬于自己的感覺和要求，優(yōu)秀的學(xué)生人人喜愛，然而調(diào)皮

的學(xué)生也并非一無是處。作為一名教師要有一副放大鏡的眼去尋找與挖掘他們

身上的閃光點。以點帶面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，在今后的教學(xué)中我要努力克服自己的

不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學(xué)生，要學(xué)會用優(yōu)秀教師的品質(zhì)激

勵自己。和優(yōu)秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學(xué)方面首先

要把學(xué)生當(dāng)作朋友，改變師道尊嚴(yán)的舊觀念，使自己的教育深受學(xué)生喜愛，家

長認(rèn)可，做一個人民滿意的教師。

通過學(xué)校開展的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。做人民滿意的

教師不能光作為一種口號，要付出實際行動，在教育教學(xué)中首先要學(xué)會不斷學(xué)

習(xí)，以學(xué)習(xí)來豐富自己的學(xué)識，提高自身能力，業(yè)務(wù)水平;其次，在實際教學(xué)中

要勤于鉆研，傾心育人，要用心去傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面的智力；另外，師

是服務(wù)于學(xué)生的，在服務(wù)學(xué)生的同時，要教會學(xué)生怎樣做人，做一個對社會有

用的人。

總體而言，師德師風(fēng)教育活動的學(xué)習(xí)中，先進(jìn)教師的精神和行為蕩滌了我

的心靈，激勵了我教書育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會到

人生的價值所在，即工作是快樂的，奉獻(xiàn)是幸福的！

師德師風(fēng)優(yōu)秀案例篇4

教師是立校、強(qiáng)校之本，師德是教育之魂。教師從事的是崇高的社會公益

事業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)的社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。教師作為人

類靈魂的工程師，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，必須具備高尚的師德和

人格、遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學(xué)識精湛的教學(xué)藝術(shù)，

教師的職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長、教師與社會之

間關(guān)系行為規(guī)范和準(zhǔn)則。加強(qiáng)教師建設(shè)，提高教師隊伍的道德水準(zhǔn)是新時期對

教師的要求，是實施素質(zhì)教育對教師的要求，要嚴(yán)格樹立教師隊伍的良好形

象。

那么衡量一個教師是否有良好的師德，要看教師的行為是否有利于學(xué)生身

心和諧發(fā)展。不尊重學(xué)生的人格，諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行體罰，

腦罰，等于不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的都視為不符和師德要求。向?qū)W生亂發(fā)脾

氣，也是師德修養(yǎng)不高的表現(xiàn)。

音樂教師作為傳授美、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)殿堂的美的使者，其自身也是美

的。

一、在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓

他們愛學(xué)，樂學(xué)。

在教六年級一個班時，有一個瘦小的男同學(xué)，在上課是經(jīng)常不聽講，還做

小動作，老師批評他，他也不虛心接受，依然我行我素C我當(dāng)著全班同學(xué)批評

他，下課把他留下來，絲毫不起作用。我心想，在上課時，我就使勁盯著他不

放，不信他不聽話。在下次上課時，我發(fā)現(xiàn)了我的處理方法很不得當(dāng)。因為我

從始至終觀察了這個孩子。我發(fā)現(xiàn)他不愛聽講，好動，可是一到該唱歌了，他

立刻坐得很端正，認(rèn)真極了，表情很投入，所有要求都做得勝過全班同學(xué)。一

到學(xué)知識時，他又恢復(fù)老樣子。有了足夠的了解，我下課把他叫住，他開始像

平時我批評他一樣，懶洋洋地走到我面前。我對他說：“你喜歡唱歌嗎？”池聽

了我的問話，立刻來了精神，眼睛睜得大大的。說特別喜歡。我問他喜歡什么

歌，他一連說了很多當(dāng)前最流行的歌星。我對他說：你會唱嗎?他自豪的回答我

說：“當(dāng)然了”，我問他是怎樣學(xué)會的，他告訴我說聽幾遍就會了。我夸獎他

很聰明。又告訴他，我們少年兒童也有很多很好聽的歌，也應(yīng)該喜歡，他說喜

歡。我對他講：“無論是兒童歌曲還是流行歌曲，只要是健康的內(nèi)容，我們都

可以去接受。他點頭很認(rèn)可。我接著又對他說：”以后有時間，你為我們表演

可以嗎?他高興地答應(yīng)了。我真的給了他很多表演機(jī)會。同學(xué)們使勁給他鼓掌。

他情緒高漲，每次上課前，都有表演的要求。同學(xué)們也很愛聽。還向他學(xué)了不

少歌。給他起了個很不錯的名字：“歌唱家”。我當(dāng)著全班同學(xué)的面，時常鼓

勵他。他很高興。過了一段時間，我又找到他，他心情很好。和我關(guān)系好多

了，態(tài)度也很好了。沒有了往日的抵觸情緒。我對他說，要有良好的音樂素

質(zhì)，只會唱歌是不行的。還要有豐富的音樂知識。他表示認(rèn)可。我接著引導(dǎo)他

說：“那沒有好的紀(jì)律哪能學(xué)到很多知識呢？”他說沒意思。我就教育他要認(rèn)真

聽，說有不懂的我講給他。在課下，我認(rèn)真琢磨了怎樣克服音樂知識講解過程

中的枯燥，我開動腦筋，做教具，組織語言，盡量把知識講得通俗易懂些。后

來，他在課上認(rèn)真聽講，從不聽到認(rèn)真聽，還積極舉手回答問題。有了飛躍的

進(jìn)步。使我欣慰。課余時間，我認(rèn)真想了這個問題，我要是早發(fā)現(xiàn)了他的長

處，他早就愛學(xué)了?？磥?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，鼓勵表揚(yáng)。用良好的態(tài)度去電待

學(xué)生，會使他們能夠充分享受成功的喜悅，不僅能使學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)音樂

的興趣，更增加了學(xué)習(xí)的動力。

二、尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，更是尤為重要的。

在我從教十余年生涯中，發(fā)生過一件事，對我教育很大。會使我終身難忘

的C也作為一個教訓(xùn)，時常提醒著我C

那是1995年，我剛參加工作，在我教的班級里有一個學(xué)生，他患有先天性

語言障礙，說的話只有他的家長才能聽懂。經(jīng)常引起學(xué)生哄堂大笑。為此，他

的家長很苦惱，家長告訴我們，從他會說話起，就走上了漫長的求醫(yī)之路。但

由于是先天，都沒有成效。在一次上課時，我讓學(xué)生做書后的課后訓(xùn)練，我先

做了講解。下課了，我把作業(yè)收了上來，同學(xué)們都寫得很好。我做了批改。當(dāng)

我看到了一本做的很糟的作業(yè)本時，我不假思索地用紅色的筆寫了一個很大的

“傻”字。過了幾天，他的家長找到我，我才想起了這件事。他的家長面帶委

屈的說：“他回家就哭了。我們問他是不是有人欺負(fù)他了，他不說。在家長的

追問下，他才把書給爸爸看。當(dāng)時可把我氣死了。您寫了個這么大個“傻”

字，他能不傷心嗎?我當(dāng)時心里還自己叨嘮，有什么呀，大驚小怪的。接著家長

又說：“我知道我們的孩子是傻，就是因為他傻，我們才更怕別人說的?！奔?/p>

長的表情是很痛苦的。我聽了家長的話，臉上火辣辣的。后悔極了。意識到事

情的嚴(yán)重性。我不加思索的寫了一個字，給孩子心靈深處留下了極大的創(chuàng)傷，

是很難磨滅的。孩子的心靈受到了打擊。更可怕的是塑造人類靈魂的教師給留

下的。我傷心的哭了，向家長不停地道歉，家長說看在我年紀(jì)小，剛參加工

作，態(tài)度又好，不追究了。我很感動，也很不安。我的行為嚴(yán)重地違反了一個

教師的師德。這是與年齡大小是無關(guān)的?，F(xiàn)在想起來。在那時要是有很多學(xué)習(xí)

這方面知識的機(jī)會。無論如何，我也是不會犯這么大的錯誤。解鈴還需系鈴

人，我一定要彌補(bǔ)。深刻認(rèn)識到錯誤后，我主動找孩子，向他承認(rèn)錯誤，說老

師現(xiàn)在很后悔，不應(yīng)該這樣做。并給他換了一本新書，帶著他補(bǔ)作業(yè)重新做完

了。又進(jìn)行了補(bǔ)批。他看到了紅色的大對勾和鮮明的“優(yōu)”字時，他高興地笑

了，用含糊不清的語言對我道謝。我感受到這個孩子是那么的可愛。我很不好

意思，也很慚愧。由于家長與我的見面，使我深刻受到了教育，杜絕了更大的

錯誤出現(xiàn)，也及時抹去了留給孩子心中的陰影。這件事時常在我腦中浮現(xiàn)。我

感謝家長的寬容。感謝家長讓我深刻意識到不諷刺挖苦學(xué)生、尊重學(xué)生的人格

是多么的重要。留在學(xué)生心中的應(yīng)該是鼓勵，尊重。因為一點小事，不及時處

理，也許就會毀掉一個孩子的一生。

在今后的工作中，要不斷積累經(jīng)驗。揚(yáng)長避短。更重要的是注重師德學(xué)

習(xí)C嚴(yán)格遵循規(guī)章制度C讓每一個孩子都能快樂健康地成長C讓每個學(xué)生都能

享受到表揚(yáng)和鼓勵。有機(jī)會感受成功給他們帶來的喜悅。

師德師風(fēng)優(yōu)秀案例篇5

有人說，一個學(xué)生就是一首詩，一個心靈就是一個世界，愛學(xué)生就是要對

每一個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛，愛得深，愛得嚴(yán)。感動著他們的感動，痛苦著他

們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美

好和夢想。

（一）、用親和之心架設(shè)教育之橋

我經(jīng)常這樣捫心自問：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的

語言，廣博的知識，還是豐富的經(jīng)驗?終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不

可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，

發(fā)自內(nèi)心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關(guān)愛使他們感到舒暢、親切，一

句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過冷冰冰的指責(zé)，這就是親和力的作用。教育

是育人的偉業(yè)，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它

是熊熊的火炬，能點燃學(xué)生的夢想;它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風(fēng)化

雨，點點滴滴滋潤學(xué)子心出。，師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的

體現(xiàn)，一種不息的師魂！

（二）、用無私之心鋪就事業(yè)之路

教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師,

可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通:可

以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力;我們更可以感動社會，愛崗敬業(yè)。

（三八用研究者之心搭建教學(xué)之梯

在學(xué)?！翱蒲信d校，內(nèi)涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教

師成為我的事業(yè)追求。我認(rèn)真鉆研，努力實踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實

效，

（四）、言傳身教、嚴(yán)格要求是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑

中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯?/p>

育實踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一

行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈C正因為言咕身教這種特殊的育人效用，

使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養(yǎng)人才的素質(zhì)主要取決于

教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

教師要在學(xué)生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

治學(xué)態(tài)度。教師的言行對學(xué)生起著潛移默化的作用，有時簡單的一句話會給學(xué)

生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學(xué)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)

范、解決問題的方式方法，而且還有教師的個性及心理素質(zhì)。教師在課堂上的

一言一行，學(xué)生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)會潛移默化地

感染學(xué)生，在“教書”同時起著“育人”的良好作用。其次還要嚴(yán)以自律，嚴(yán)

格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關(guān)心熱愛學(xué)生，課后傾聽學(xué)

生的聲音做學(xué)生的良師益友。愛是人類的情感之一，情感就是人們對于客觀事

物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作

用。

（五）、根據(jù)新時期學(xué)生的特點啟迪學(xué)生心靈

現(xiàn)在的學(xué)生究竟有哪些特點?這是教師在教書育人過程中要注意的問題。教

書育人的指導(dǎo)思想一定要突出時代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。教

師在教學(xué)中要通過多種渠道掌握學(xué)生的思想動態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點的

措施加以誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。針

對學(xué)生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學(xué)生吸引到正面來，寓教育

于各種活動之中。如經(jīng)常開展紀(jì)律法制教育，增強(qiáng)他們的紀(jì)律法制觀念，使他

們懂得遵紀(jì)守法的道理。

教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特

征，也是教育規(guī)律的客觀要求。教學(xué)活動不是隨意性的，而是根據(jù)一定社會所

確定的教育目的和任務(wù)的要求，教師按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地傳

授給學(xué)生，使學(xué)生掌握一定知識，形成一定的知職體系，成為一定社會所需要

的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯(lián)系在一起

的，這是一條最基本的教育規(guī)律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，

這不僅是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對黨的教育方針和社

會主義教師神圣職責(zé)的褻讀。每個教師都要遵循教育規(guī)律，不僅要做好專業(yè)知

識的傳播者，還要自覺當(dāng)好正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚心靈的塑造者，才不

愧為合格的人民教師。

師德師風(fēng)優(yōu)秀案例篇6

***自參加工作以來，擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教師28年，班主任16年，他視教學(xué)質(zhì)

量為生命，不忘從教初心，潛心立德樹人，為高校輸送了大批合格人才。擔(dān)任

云南省高中數(shù)學(xué)名師工作坊坊主和云南省萬人計劃教學(xué)名師以來，他充分發(fā)揮

“傳幫帶”作用，積極開展教育教學(xué)研討活動，用勤奮和執(zhí)著走出了一條堅實

不凡的人生之路。

作為一名教師，李光俊深知“身教重于言教”的道理，在工作、學(xué)習(xí)、生

活中都力爭為學(xué)生作出表率。2004年，他懷著對教學(xué)的執(zhí)著和熱愛，第二次走

進(jìn)云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了

教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等多門課程，從理論的高度重新審

視了自己的教學(xué)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和科研能力。

李光俊說，作為一名教師，最大的榮譽(yù)不是被評為特級教師、教學(xué)名師，

而是能被社會、家長、學(xué)生認(rèn)可，能看到學(xué)生成功成才。“我經(jīng)常對老師們

說，師生關(guān)系就是教學(xué)成績，當(dāng)一名教師，特別足班主任就要成為學(xué)生精神上

的引領(lǐng)者。在我的心中，教師的使命就是一副對聯(lián)，上聯(lián)是：'凝聚精氣

神’，下聯(lián)是：'喚醒真善美’，橫批是：‘立德樹人‘?！?/p>

李光俊主動承擔(dān)學(xué)校培訓(xùn)青年教師的任務(wù)，在學(xué)校“結(jié)對幫教”活動中，

積極扶持青年教師成長，先后承擔(dān)昌寧一中、昌寧二中多名青年教師幫教任

務(wù)，經(jīng)常深入課堂聽課，對新老師悉心進(jìn)行指導(dǎo)。擔(dān)任云南省高中數(shù)學(xué)名師工

作坊坊主和云南省萬人計劃教學(xué)名師以來，他充分利用教學(xué)名師和國培計劃高

中數(shù)學(xué)工作坊平臺，在全市、全縣、全校范圍內(nèi)積極開展教育教學(xué)研討活動，

充分發(fā)揮教學(xué)名師的示范引領(lǐng)輻射作用，基本做到了“教、研、訓(xùn)”一體化。

近兩年以來，他積極深入坊員學(xué)校開展聽評課、專題講座等研修活動，為坊員

教師開展《高中數(shù)學(xué)教師解題能力提升系列講座》20余次。帶領(lǐng)坊員開展課題

研究、撰寫論文、開發(fā)課程、編寫案例等。組織坊員參加省內(nèi)外集中培訓(xùn)，培

養(yǎng)指導(dǎo)保山市高中數(shù)學(xué)教師35人。

“通過參加李光俊老師的名師工作坊活動，我最大的感受是學(xué)無止境，最

大的收獲是解題能力、專業(yè)知識還有眼界的提高:最想做的事情是把我學(xué)到的傾

其所有教給我的學(xué)生。”昌寧二中教科室主任、李光俊名師工作室學(xué)員蘭志強(qiáng)

說。

正是多次省內(nèi)、省外高中名校的學(xué)習(xí)交流，給李光俊帶來了視覺和思想上

強(qiáng)烈的沖擊，他清楚地認(rèn)識到農(nóng)村教育與城市教育的巨大差距，同時也堅定了

他向課堂要成績，向科研要質(zhì)量的信心和決心。李光俊說：“作為高中數(shù)學(xué)工

作室的負(fù)責(zé)人，我責(zé)無旁貸地要起好帶頭作用，死工作室建設(shè)好，活動開展

好，將更多的老師培養(yǎng)成名師，讓工作室真正成為推動昌寧教育質(zhì)量的強(qiáng)大力

量?！?/p>

師德師風(fēng)優(yōu)秀案例篇7

我xx年出生，20xx年8月畢業(yè)漂河藝術(shù)師范學(xué)校并參加工作。在工作的

十年中，我除了擔(dān)任班主任和高年級主要學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還兼任學(xué)校大隊輔

導(dǎo)員、教研組長、檔案管理專干等。I年的工作中，我體會到作為教師的愛與

恨，苦與樂，并深深地愛上了這一行，它不僅是我謀生的手段，更成了我生命

意義所在。一、勤奮學(xué)習(xí)作為一名教育崗位上的新兵，我深知自己的不足，學(xué)

習(xí)成了我工作之余最主要的任務(wù)。參加政治學(xué)習(xí)，我提高了自身的政治素質(zhì)；不

斷學(xué)習(xí)新課改理念，自學(xué)更新知識系統(tǒng)，并聯(lián)系工作實際，進(jìn)行消化吸收。我

注重現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實際相結(jié)合，并創(chuàng)新開展工作。我制作的電教投影片

《賣火柴的小女孩》獲區(qū)二等獎，《曉出凈慈寺送林子芳》獲市三等獎。我積極

參加教研實踐，認(rèn)真開展教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，帶頭進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，提

高教學(xué)效率。我多次做公開課獲得好評，《田忌賽馬》獲鎮(zhèn)一等獎。通過不斷的

學(xué)習(xí)與反思，我逐漸成為本鎮(zhèn)優(yōu)秀青年教師，形成了逐漸獨特的一整套教育教

學(xué)方法，有了逐漸的教學(xué)風(fēng)格。二、愛校愛生我具有強(qiáng)烈的愛校意識，與學(xué)校

同呼吸共命運(yùn)，服從學(xué)校安排，積極為學(xué)校排憂解難，顧全大局，尊重領(lǐng)導(dǎo)，

遵守各項規(guī)章制度。我熱愛教育，尊重學(xué)生，我認(rèn)為教育其實是用靈魂啟喚醒

靈魂，用智慧啟點燃智慧，用生命去呵護(hù)生命的工作。對于后進(jìn)生和有問題的

學(xué)生，我從不體罰學(xué)生，用愛心去感染他們，為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，為他們

的一生去奠基。我重視家訪，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會共同形成教育網(wǎng)絡(luò)。與同

事我注重團(tuán)結(jié)合作，互相支持，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，共同提高，贏得了同志

們的一致稱贊C=、遵紀(jì)守法我堅持四項基本原則，自學(xué)貫徹黨的路線、方

針、政策。認(rèn)真踐行“三個代表”重要思想，積吸參加“八榮八恥”教育活

動，嚴(yán)格遵守《十條禁令》、《十不準(zhǔn)》和《師德師風(fēng)行為八不準(zhǔn)》，滿懷事業(yè)

心，加強(qiáng)責(zé)任感，嚴(yán)肅認(rèn)真地對待教育教學(xué)工作的每一項內(nèi)容。我注重儀表，

舉止得體，言行規(guī)范，為人師表。四、教書育人為了提高教學(xué)質(zhì)量，我注重因

材施教，進(jìn)行分類指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，開展分層次教學(xué)，取得了良好的效果，我

所帶班級年年被評為文明班級，我所擔(dān)任的學(xué)科的綜合評估成績一直在仝鎮(zhèn)名

列前茅。在學(xué)科競賽中，我指導(dǎo)學(xué)生獲獎三十多人次。我所指導(dǎo)的學(xué)生在書法

大賽中獲區(qū)級一等獎，在古詩詞背誦活動中獲區(qū)級一等獎。我注重加強(qiáng)學(xué)法指

導(dǎo)，合理減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，與學(xué)生保持融洽的關(guān)系，我認(rèn)為對學(xué)生而言，

親其師才能信其道，所以我的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)良。教師教的

愉快，學(xué)生學(xué)得輕松。在工作中，我注重學(xué)生的全面發(fā)展，又注重學(xué)生個性特

長的培養(yǎng)。一專多能、全而發(fā)展是我的口號?？傊?，我在以往的工作中取得了

一些成績，但也感到自己的不足，怎樣讓自己成為一名反思型、科研型的教

師，我還需要努力。不做一輩子的教書匠，要做一個有思想、有學(xué)識、有聲望

的名師是我的追求。我將為教育事業(yè)付出我畢生的力量。

師德師風(fēng)優(yōu)秀案例篇8

《案例背景》

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教職工層面的師德師風(fēng)建設(shè)，以習(xí)近平總書記在全國教

育大會上的講話精神為指導(dǎo)，根據(jù)上級部門及我校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的工作要

求，以及上級部門制定的相關(guān)措施，結(jié)合我校事件的實際情況，于今晚組織大

家召開“進(jìn)一步加強(qiáng)我校師德師風(fēng)工作建設(shè)”及X*小學(xué)4年級5班班主任羅*斌

體罰學(xué)生事宜的專題會議，本次會議共有五項議程，現(xiàn)逐項進(jìn)行：

《案例經(jīng)過》

1、會議第一項：由我校德育辦公室代表學(xué)校向大家敘述事件經(jīng)過：

羅*斌，男，彝族，1996年出生，畢業(yè)于德宏師范高等?？茖W(xué)校（所學(xué)專

業(yè)：思想政治教育），政治面貌：共青團(tuán)員，2020年10月份來我校幼兒園參加

工作，于2020年10月中旬經(jīng)本人同意后借調(diào)至**小學(xué)任教，現(xiàn)擔(dān)任**小學(xué)4

年級5班班主任。

事件經(jīng)過：2020年12月15R下午北京時間18點左右，**小學(xué)4年級5

班班主任主任羅*斌把該班學(xué)生*******（男）叫至x*小學(xué)數(shù)學(xué)組辦公室進(jìn)行體

罰，造成學(xué)生臀部大面積淤傷；引起家長上訪，影響極其惡劣；

理由：班主任自禰該班學(xué)生多次向班主任反應(yīng)，教師不再課堂時，該學(xué)生

經(jīng)常用班級生火用的棍子打別的學(xué)生，經(jīng)常不經(jīng)過別的學(xué)生同意私自拿學(xué)生的

學(xué)習(xí)用品，撕壞作業(yè)，不經(jīng)過班主任私自請假，不告知其它同學(xué)等；

2、會議第二項：由我校支部委員會紀(jì)檢委員、副校長*****同志對**小學(xué)

4年級5班班主任羅*斌體罰學(xué)生事宜宣讀學(xué)校處理意見；

3、會議第三項：由羅*斌在本次大會上做出深刻的書面檢討；

4、會議第四項：由我校德育辦公室副主任*x同志針對本事件作表態(tài)發(fā)言；

5、會議第五項：由我校支部委員會副書記、校長**拉同志講話；

《案例分析》

本次事件中，該教師體罰學(xué)生表明缺乏最基本的職業(yè)道德修養(yǎng)和水準(zhǔn)，缺

乏和學(xué)生主觀意識上的溝通，沒有耐心等而對學(xué)生實施體罰更是與國家法律相

違背。其中義務(wù)教育法第十六條即明確規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”，而這項法律的

實施細(xì)則第二十二條也規(guī)定“學(xué)校和教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者

其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為"。此外，我國教師法第八條第五款也規(guī)定“制止有

害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”，同時在第三十七條第二

三項規(guī)定“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”、“品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣

的，，等情節(jié)嚴(yán)重的行為，將給予行政處分或者依法追究刑事責(zé)任。即便如此，

一些教師仍然我行我素，甚至有過之而無不及，實在與其漠視法律相關(guān)，應(yīng)該

說，體罰教育有百害而無一利，它是一種極端愚昧、變態(tài)的非正常行為。因

此，當(dāng)務(wù)之急是盡快強(qiáng)化教師的師譙教育，樹立法制意識，切不可做出讓人遺

憾終生的事!因為，體罰存在著極大的不科學(xué)性和危害性。

《有待提升》

首先，要樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變落后的教育思想。教育過程是教師和

學(xué)生雙邊活動的過程，教育者、受教育者、教育影響是構(gòu)成教育這一實踐活動

的基本要素。在教育過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師居于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識的地位;學(xué)生是教師施教的對象，其認(rèn)識和發(fā)展必須在不同程度上服從于教師

的領(lǐng)導(dǎo)；學(xué)生作為教學(xué)認(rèn)識的主體，教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)必須取決于其積極主動

的認(rèn)識。教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展。受教育者的全

面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。對學(xué)生實行體罰，危害直接作

用于學(xué)生身體，它不但使學(xué)生肉體受到疼痛，嚴(yán)重的直接損傷學(xué)生的身體，影

響學(xué)生機(jī)體正常發(fā)育，更重要的是它必然影響著學(xué)生心理的發(fā)展，影響學(xué)生認(rèn)

知發(fā)展和個性品德的成熟。那種企圖靠體罰學(xué)生身體取得暫時效果的做法是無

效的、錯誤的，也是沒有前途的。

其次，提高教師素質(zhì)，綜合利用多種教育手段。師者，所以傳道、授業(yè)、

解惑也。每一個教師必須具有扎實淵博的知識、高尚的思想道德、豐富的教育

教學(xué)手段和靈活多樣的技巧。老師必須善于控制自己的感情，不能以體罰學(xué)生

來發(fā)泄自己的感情。同時，一個合格教師，必須具有靈活的教育機(jī)智，善于處

理各種偶發(fā)事件和教育過程中的其它問題。教師對學(xué)生既要尊重信任，又要嚴(yán)

格要求，防微杜漸，既一視同仁，面向全體，又區(qū)別對待，因材施教，既適時

適度，又持之以恒，既重視學(xué)習(xí)，又注意品德、體質(zhì)的發(fā)展。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

要重視體罰學(xué)生的現(xiàn)象，要明確認(rèn)識體罰給學(xué)生造成的危害，它不但是生理

的，也是心理的;不但是肉體的，也是精神的;不但是現(xiàn)時的，也是未來的。學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)《教育法》以及《未成年人保護(hù)法》，首先在

思想上引起教師的重視，轉(zhuǎn)變落后教育思想，自覺禁止使用體罰。其次，學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格要求，把禁止教師簡單地以體罰對待學(xué)生作為一項制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

要注意確立良好的輿論導(dǎo)向，把教師體罰同教師職業(yè)道德、教師的水平相聯(lián)

系。一旦因體罰出現(xiàn)問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)從事實出發(fā)，嚴(yán)肅處理，不能一味袒

護(hù)，并引導(dǎo)教師吸取教訓(xùn)，從而在中小學(xué)從根本上避免體罰現(xiàn)象的發(fā)生，使中

小學(xué)教育更加健康地發(fā)展。第四，樹立正確育人觀，促“角色轉(zhuǎn)變”。樹立正

確教育觀念，轉(zhuǎn)變落后思想。在現(xiàn)時期，我國教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)

展的建設(shè)者和接班人。全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。電學(xué)

生實行體罰，危害直接作用于學(xué)生身體，更重要的是它必然影響著學(xué)生心理的

發(fā)展。可見那種企圖靠體罰學(xué)生身體取得暫時教育效果的做法是無效的、錯誤

的。學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“愛”的教育，轉(zhuǎn)變落后方式。剖析學(xué)生的成長軌跡，明白不良

懲罰并不能喚醒學(xué)生，只能讓學(xué)生在迷途中越去越遠(yuǎn);剖析成功教育案例，認(rèn)識

“愛”才是古今中外教育成功的直諦C通過學(xué)習(xí)、思考、討論剖析，影響教師

提高認(rèn)識，形成觀點，從而獲得他律到自律的效果，告別體罰，杜絕體罰，自

覺用“愛心”來教育學(xué)生，誨人不倦。第五，學(xué)習(xí)課堂控制藝術(shù)，獲取恰當(dāng)方

法手段。缺乏科學(xué)的教育藝術(shù)是產(chǎn)生體罰的重要原因。學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用多種途徑

來提高教師的教育藝術(shù)素養(yǎng)，使教師能依據(jù)學(xué)生的心理特點、行為特征采取行

之有效的教育方法和教育手段，避免體罰。第六，注重教師心理疏導(dǎo)提高心理

健康水平。提高教師的心理健康水平，要"唱好"三步曲”。首先要給教師

減負(fù)，從生理到心理的全方位“解放”。其次要擺正教師的位置、心態(tài)，與學(xué)

生做朋友，做“平等中的首席”。最后要做到“心腸熱”而“頭腦冷”，要有

熱心、信心、恒心。

師德師風(fēng)優(yōu)秀案例篇9

一、情景案例

那是我新接二年級一個班的笫一學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的身高情況對學(xué)生的座次

進(jìn)行了調(diào)整。開學(xué)兩周后的一天，當(dāng)我剛跨進(jìn)教室門，小?。ɑ┚涂拗?/p>

過來對我說：老師，我同桌洋洋（化名）推我，不讓我坐在位子上。我急忙問

洋洋：你為什么推她呀？洋洋說：她喊我‘小霸王'。我轉(zhuǎn)身給小小講了一番

道理，小小向洋洋道歉后，這件事算是平息了。

可沒想到才過了一天，我去教室收作業(yè)。一進(jìn)門，就看到洋洋一邊使勁地

推著小小，一邊說：我不要你坐在這里，滾一邊去！我趕忙走過去，一邊制止

洋洋的做法，一邊問原因。洋洋理直氣壯地說：她用我的橡皮。我耐心地電洋

洋說：同學(xué)之間要互相幫助。今天你幫助了她，下次你遇到困難，她也會幫助

你的。讓她坐下，好嗎？不行！我就不要她作同位！鈴……上課鈴響了，為了

不影響學(xué)生上課，我只好暫時把****調(diào)到鄰桌。

二、案例分析

為了了解這個看上去有些活潑，卻又有些自私的孩子，以便有的放矢

的對他進(jìn)行教育，我去他家進(jìn)行了家訪，并基*到洋洋的一年級任課老師了

解情況，得到如下信息。

1、家庭因素洋洋的爸爸、爺爺均是單傳，到了洋洋這一代，卻首先生下了

洋洋的****，根據(jù)農(nóng)村計劃生育政策，全家人盼星星盼月亮般終于盼來了洋

洋.于是，洋洋成了他們一家繼續(xù)傳宗接代的唯一希望，自然也就鑄就了他在

家的特殊地位。全家人對他可謂百依百順，不敢說半個不字。

2、個人因素正是由于洋洋特殊的家庭地位逐漸養(yǎng)成了他不健全的性格恃

J占、、、.?

(1)、任性。說一不二，喜歡對別人頤指氣使。

(2)、自私。一切以自己為中心，別人就應(yīng)該為他服務(wù)。

(3)、脾氣暴躁。稍不如意，就大發(fā)**霆，惡語相向，指責(zé)對方。

(4)、喜歡推脫責(zé)任。即使明知自己有錯誤，也總是遷怒于別人。

其優(yōu)點是：聰明、活潑、喜歡唱歌、跳舞，善于表達(dá)等。

3、教育因素從上幼兒園到入學(xué)，當(dāng)洋洋犯了錯誤時，老師多是詢問一下原

因，對他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評教育。屢教屢犯時，便出家長叫到學(xué)校，通報一下洋

洋在學(xué)校的表現(xiàn)，要求家長在家加強(qiáng)教育。教育X*段過于簡單，教育效果自然

收效甚微。

三、輔導(dǎo)策略及轉(zhuǎn)變過程

了解掌握了洋洋的以上情況，我深深地感受到對洋洋進(jìn)行正面教育的迫切

性和艱巨性。洋洋才是一名二年級的學(xué)生，今后的成長之路還很漫長，幫他盡

快建立起健康的人格已刻不容緩。

1、抓住契機(jī)，促其警醒。我專門精心設(shè)計開展了一次以我最尊敬的同學(xué)為

主題的班會活動。同學(xué)們不僅要說出自己尊敬的同學(xué)是誰，還要說出為什么尊

敬他（或她）。課堂上熱鬧非凡，大家或因愛護(hù)集體榮譽(yù)、或因熱心幫助別人、

或因文明禮貌尊敬師長而得到同學(xué)們的尊敬。卻沒人提到洋洋的名字，這充心

氣高傲的他來說絕對是一次打擊，同時，也是我?guī)椭淖罴哑鯔C(jī)。會后，我

借故問他：你知道同學(xué)們?yōu)槭裁炊紱]有提到你嗎？他先是搖了搖頭，而后又點

了點頭，**聲說道：大家都不喜歡我。我又問道：那你知道大家為什么不喜歡

你嗎？見他有些茫然，我便進(jìn)一步啟發(fā)道：想一想，你平時是怎樣對待同學(xué)們

的？洋洋聽了我的話，深深地低下了頭。我繼續(xù)說道：同學(xué)就像朋友，對待朋

友要真誠、客氣，你要讓別人尊重你，

你首先應(yīng)當(dāng)尊重別人。只有做到這一點大家才會真正認(rèn)可你、尊敬你。我

們班的同學(xué)都是很友善的，你如果真正有所轉(zhuǎn)變，同學(xué)們是會尊敬你的，不

信，試試看C這時，洋洋抬起了頭，我進(jìn)一步鼓勵道：其實，在老師眼里，你

是一個非常聰明活潑、多才多藝、學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀的學(xué)生，老師真心希望你

能成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。我相信，你一定能做到。洋洋很認(rèn)真地望著我，

眼里放著光彩。我把他拉到我的身邊，一手撫摸著他的頭，一手握住他的小

手，小聲地問道：告訴老師，今后你該怎么辦？洋洋想了想，同樣小聲地市我

說：老師，再讓小小跟我同位吧。

2、群策群力，幫其轉(zhuǎn)變。我組織召開班委會，提出要幫助洋洋轉(zhuǎn)化的計

劃，請大家發(fā)表自己的意見。多數(shù)班干部認(rèn)為，洋洋的毛病太多太久了，不好

轉(zhuǎn)變。我語重心長地講道：同學(xué)們，我們二年級一班就是一個大家庭，同學(xué)們

就是一家人，不管是誰有了錯誤，大家都應(yīng)該伸出友誼之手幫一幫他，不能讓

一個同學(xué)掉隊，這樣，我們班才是一個幸福美滿的大家庭呀！聽了我的話，大

家逐漸統(tǒng)一了