新高考背景下高中教師備課與學(xué)生高效課堂深度融合的策略研究

現(xiàn)行的新高考和新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,營造有效的課堂。然而,當(dāng)前很多高中的數(shù)學(xué)課堂仍受應(yīng)試教育的影響,教師也維持著“我講你聽”的教學(xué)模式,教學(xué)思想比較陳舊,教學(xué)方法比較單一。這樣的灌輸式教育固然可以取得較好的效果,卻不利于學(xué)生今后的發(fā)展,會(huì)對他們的邏輯思維和創(chuàng)造力產(chǎn)生很大影響。所以,筆者認(rèn)為,在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考的大環(huán)境下,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想,樹立以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為關(guān)鍵的教育思想和指導(dǎo)思想,對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,建立起一個(gè)有效的數(shù)學(xué)課堂,將新高考和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落到實(shí)處,從而推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析(一)高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中缺少積極性對于當(dāng)前國內(nèi)大部分的高中數(shù)學(xué)課堂而言,筆者通過觀察和研究,認(rèn)為其存在的最大問題在于,課堂教學(xué)比較單調(diào),學(xué)生缺乏主動(dòng)和熱情,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果不佳。在高中的數(shù)學(xué)課堂中,由于所教授的知識(shí)變得更加困難,還具有一定的復(fù)雜性,所以大多數(shù)高中生都覺得與其他科目相比,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味。不過,由于數(shù)學(xué)在高中生的必修課中占了很大比重,所以教師和家長普遍都很重視這門課。因此,父母和教師在教育中給學(xué)生施加了過多的壓力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。高中生的壓力本來就很大,不但要面臨高考,還要承受教師和家長的壓力。所以,新高考也對教師提出了更高的要求,要求教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí),還要重視他們的身體狀況。(二)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的問題高中階段學(xué)生的生活基本是兩點(diǎn)一線,他們主要在校園里學(xué)習(xí),接觸最多的人可能不是父母,而是教師,所以教師的講授方式就顯得尤其關(guān)鍵?？梢哉f,教師的講授方式會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生很大的影響。同樣,高中的數(shù)學(xué)教師也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和品質(zhì)產(chǎn)生重要影響的因素之一。高中學(xué)習(xí)與初中和小學(xué)最大的不同在于學(xué)科的多樣性和難度。特別是在新高考和新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下,教師還在沿用著傳統(tǒng)的教育方式,這已經(jīng)不能滿足新高考和新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,更不要說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提升他們的教育質(zhì)量了。此外,筆者還在采訪中了解到,許多學(xué)校非常注重?cái)?shù)學(xué),所以會(huì)讓學(xué)生花上許多時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),有些學(xué)校還會(huì)將體育、美術(shù)、音樂等非測驗(yàn)課程都用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是,在新的考試制度下,人們更重視的是對考生整體素質(zhì)的提高和對知識(shí)的應(yīng)用,所以這樣的做法并不可取,不但會(huì)適得其反,還會(huì)對考生的整體素質(zhì)造成負(fù)面影響。在高中階段的課堂教學(xué)中,教師要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?以防止學(xué)生出現(xiàn)對數(shù)學(xué)的排斥心理。課程資源的開發(fā)與使用是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的基礎(chǔ)。高中的數(shù)學(xué)課程應(yīng)將數(shù)學(xué)的價(jià)值表現(xiàn)出來,重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合。在以往的教育模式下,教師常將教材視為學(xué)生的唯一目標(biāo),教材被絕對化了,教學(xué)成為一種教書。在新的課程模式下,教師不只是教材的解釋者,也不只是教材的忠實(shí)執(zhí)行者,而是與專家、學(xué)生等共同建構(gòu)新的課程的合作伙伴,教師不斷補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組教材,并注意與現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合。但在實(shí)際教學(xué)中,部分教師因缺少對教材的了解和實(shí)踐,造成了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象:1.弱化了教科書的重要性。有些教師偏重于對教科書進(jìn)行片面的超出,對內(nèi)容進(jìn)行過多過早的增補(bǔ),更有甚者背離了教科書,大談從網(wǎng)絡(luò)上下載的材料,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容喪失了基礎(chǔ)。有些教師只注重教育和生活之間的聯(lián)系,給學(xué)生提供了更多生活方面的、關(guān)于鄉(xiāng)村文化的知識(shí),而淡化了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。2.根據(jù)情境設(shè)定情境。新課標(biāo)數(shù)學(xué)教科書展現(xiàn)了“問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)方式下,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ),創(chuàng)造學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活情境或游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光審視身邊的一切,從而找到問題。教師要盡可能多地組織學(xué)生展開討論和研究,利用操作、實(shí)踐、模擬活動(dòng)等,讓學(xué)生去經(jīng)歷、感受、體會(huì),從而獲得豐富、直接的體驗(yàn),在此過程中主動(dòng)構(gòu)建出自己的知識(shí)體系,最終構(gòu)建出一個(gè)數(shù)學(xué)模型。這在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力方面,都具有十分重要的作用。但是,很多教師對情境設(shè)定的目標(biāo)沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),他們所設(shè)定的情境只是為了讓自己成為教室里的一個(gè)擺設(shè),情境的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相分離,設(shè)定的形式僵化、單調(diào),情境設(shè)置與學(xué)生的年齡特點(diǎn)不相適應(yīng),還會(huì)對多媒體進(jìn)行過度使用。3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí),成為裝飾品。與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)保持密切的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)從生活中來、到生活中去,是一個(gè)重要的教學(xué)方法。所以,數(shù)學(xué)問題要生活化,生活問題要數(shù)學(xué)化,要強(qiáng)化生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系。課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,必然是真實(shí)的現(xiàn)實(shí),絕不能披著一件數(shù)學(xué)的“外衣”。有些教師在上課時(shí)展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題過于牽強(qiáng),以至于對教學(xué)的品質(zhì)產(chǎn)生了負(fù)面影響。二、新高考背景下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的意義(一)有利于促進(jìn)高中教師轉(zhuǎn)變觀念新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考的大環(huán)境強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,教師要重視學(xué)生的作用,讓他們的主觀能動(dòng)性在課堂中得到最大限度的發(fā)揮。與此同時(shí),新課程標(biāo)準(zhǔn)與新高考提出了“以人為本”的要求,要求教師以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù),運(yùn)用合理、科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以,在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂時(shí),要注重教師與學(xué)生之間的和諧統(tǒng)一,這是建立課堂的必要條件。教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀況及認(rèn)知程度,使用靈活多樣的教法。(二)有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革在新高考和新課標(biāo)的大環(huán)境下,教學(xué)的變革是大勢所趨。高中數(shù)學(xué)更是被列為了高考的一門重要學(xué)科,要耗費(fèi)大量的精力。然而,當(dāng)前在各個(gè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,仍然保留著應(yīng)試教育的觀念,仍然是教師的一言堂,這樣的觀念也導(dǎo)致教師把教學(xué)的重心放在了學(xué)生的成績上。長此以往,很可能會(huì)對學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力和邏輯性的發(fā)展產(chǎn)生不良影響,極大地限制他們的想象力和創(chuàng)造力。在新高考和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,不管是學(xué)校還是教師都要改變教學(xué)理念,更加重視對學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提高,促進(jìn)他們思考能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育。在新高考背景下,高中數(shù)學(xué)課程建設(shè)理念的改變,促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程建設(shè)的變革。(三)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)際上,很久以前就有人說過,要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”,這一點(diǎn)是非常重要的,不過很多學(xué)校都沒有把這句話貫徹下去。在新高考改革中,更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前,新課標(biāo)與新高考的各項(xiàng)要求,也要求教師在教學(xué)中形成三維教學(xué)目標(biāo),將學(xué)生的能力與水平作為教學(xué)的重點(diǎn),從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要把素質(zhì)教育融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中,特別是按照新高考的新規(guī)定,把綜合素質(zhì)和學(xué)生的全面發(fā)展融入高中的教學(xué)中,培養(yǎng)出對社會(huì)有用的人才。由此可以看出,在新高考背景下,將核心素養(yǎng)理念應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有著非常積極的作用。三、新高考背景下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑(一)聚焦核心素養(yǎng),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念高中是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期,需要高中教師付出極大的心血。特別是對高中的數(shù)學(xué)教育而言,更是難上加難,要想實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教育,就必須改變教育理念。高中教師要改變自己落后的思想,在新高考的大環(huán)境下樹立新的教育理念。首先,在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考的背景下,高中數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)全面發(fā)展的人和提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力作為教育目標(biāo)。其次,要建立有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,就必須改變教師的教學(xué)觀念,要注重提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。(二)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流建構(gòu)高效的教學(xué)環(huán)境,師生是兩個(gè)重要的因素。在建立高效課堂的過程中,教師不僅是一名引導(dǎo)者,也是一名參與者。在此過程中,教師并不是簡單地進(jìn)行灌輸式教學(xué),而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,以學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)為依據(jù),決定教學(xué)方法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如:教學(xué)高中數(shù)學(xué)必修一“充分條件與必要條件”這一章時(shí),就可以讓同桌或小組進(jìn)行討論,活躍教學(xué)氣氛。與此同時(shí),在學(xué)生的發(fā)言與討論過程中,教師要持續(xù)對他們進(jìn)行觀察,并處理他們所遇到的各類問題,從而增強(qiáng)他們的課堂互動(dòng),讓有效的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建順利進(jìn)行。此外,在教育過程中,高中數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生建立雙向互動(dòng)交流,與學(xué)生成為好朋友。特別是在探索性的學(xué)習(xí)中,要引導(dǎo)學(xué)生多說多做,創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,與學(xué)生一起討論問題、分析問題,構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂。(三)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣一直是課堂上最重要的因素。所以,盡管中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較單調(diào),但教師還是可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞?讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中。例如:講解sinx=x的解的數(shù)目時(shí),教師首先要讓學(xué)生自己去做,拿著幾何畫板,自己搭建一個(gè)數(shù)學(xué)模型,然后動(dòng)腦想辦法,把y=sinx和y=x圖形化,去看它們與x軸相交的數(shù)目。在教學(xué)中,有些學(xué)生建議使用y=sinx,與y=x的交點(diǎn)進(jìn)行判定,在探求問題的過程中,教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對方程sinx=kx的解進(jìn)行探索,并將k以一種動(dòng)畫的形式直觀地展示出來,進(jìn)一步對f(x)=g(x)方程解進(jìn)行深入探索,并通過這些方法獲得一個(gè)近似值。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情,讓他們能在課堂上積極參與,從而提升教學(xué)效果。(四)通過多媒體提高學(xué)習(xí)效率高中階段的學(xué)生因?yàn)樽陨淼闹R(shí)結(jié)構(gòu)比較完善,所以相對于初中和小學(xué)階段,他們在自學(xué)方面的能力有所增強(qiáng)。高中生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),所以高中數(shù)學(xué)教師只須進(jìn)行基本的指導(dǎo),就可以讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外,在新課標(biāo)的要求下,只讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)是不夠的,教師要通過小組合作,共同探究,有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外,教師還可以組建一個(gè)數(shù)學(xué)興趣小組,讓學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過程中,如果發(fā)現(xiàn)問題就可以彼此進(jìn)行討論。這樣,在課堂上,教師只須讓學(xué)生進(jìn)行演示就可以了。在面對重點(diǎn)題型和有難度的題目時(shí),教師可以對其進(jìn)行提示和指導(dǎo),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提前做好準(zhǔn)備工作,是非常重要的。教師要建