統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文22 古詩(shī)三首 芙蓉樓送辛漸表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文22古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析《芙蓉樓送辛漸》是統(tǒng)編本教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元22課《古詩(shī)三首》的內(nèi)容?！盾饺貥撬托翝u》是唐代詩(shī)人王昌齡的一首送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與友人的的離情別意，以及詩(shī)人潔身自好的志向和品格。

學(xué)情分析學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有了一定量的積累。大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)只是停留在表層面，并沒(méi)有真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。這首《芙蓉樓送辛漸》就是作者在被貶江寧，遇到途徑此地的好友辛漸，揮筆寫(xiě)下的千古詩(shī)作。學(xué)生對(duì)王昌齡的了解僅限他是一位邊塞詩(shī)人，對(duì)其人生境遇，“冰壺"之志并不了解。因此，課前需要讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，了解王昌齡的生平及相關(guān)的詩(shī)作。聯(lián)系一脈之詩(shī)，了解一位詩(shī)人。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“芙蓉"壺”。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。

3.結(jié)合“玉壺”的典故及王昌齡的生平感受其清正廉潔的精神品格。

教學(xué)重難點(diǎn)及處理理解詩(shī)意，感受王昌齡純潔的內(nèi)心和正直的品格。2.通過(guò)朗讀古詩(shī)，拓展詩(shī)句，補(bǔ)充資料等方法，想象畫(huà)面感受古詩(shī)的意境，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（歌曲導(dǎo)入）導(dǎo)入課堂，揭題解題齊讀詩(shī)題：芙蓉樓送辛漸提示停頓節(jié)奏，再讀：芙蓉樓/送/辛漸。3.談詩(shī)題理解：王昌齡在芙蓉樓送辛漸。二、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音1.生朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句2.請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，全體再齊讀。3、節(jié)奏韻律之美：請(qǐng)兩位學(xué)生帶著節(jié)奏讀。齊讀。過(guò)渡：古代詩(shī)中，詩(shī)人總是借助景物抒發(fā)感情，那這首詩(shī)中詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀圈畫(huà)出來(lái)。三、品讀古詩(shī)，體會(huì)品質(zhì)。1、尋找離別物，想象離別景。出示第一句：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。預(yù)設(shè)：（寒雨江楚山）師：一場(chǎng)風(fēng)雨之后與友人告別，這是一場(chǎng)怎樣的雨？預(yù)設(shè)：寒雨師：追問(wèn)寒雨給你怎樣的感受（冷）？這是一場(chǎng)秋冬時(shí)冷雨。師：寒雨連江夜入?yún)?，這還是一場(chǎng)怎樣的雨，地面的雨水和江面都連在一起了（大雨）可能一下就是整整一夜。此時(shí)，王昌齡在江寧任縣丞，他的同鄉(xiāng)好友辛漸前來(lái)看望他，要回洛陽(yáng)了，王昌齡就一直從江寧送到潤(rùn)州，也就是現(xiàn)在的鎮(zhèn)江，在芙蓉樓為他漸別。辛漸由此北上洛陽(yáng)，他這一送就是100多里呀。師問(wèn)：一場(chǎng)冷風(fēng)冷雨之后和好友告別是什么心情？預(yù)設(shè)：悲傷、難過(guò)師：請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀（抽兩名學(xué)生朗讀）師:楚山又是哪里的山？預(yù)設(shè)：生根據(jù)注釋回答。出示圖片：連綿起伏的山，為什么在作者眼里是孤山？預(yù)設(shè)：不是楚山孤單是詩(shī)人內(nèi)心孤單。師范讀：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。同學(xué)們看到了一副怎樣的畫(huà)面預(yù)設(shè)：冷雨連夜撒遍吳地江天，天剛亮的時(shí)候詩(shī)人王昌齡送別自己的友人辛漸，只留下楚山和自己的孤影。師：請(qǐng)學(xué)生把畫(huà)面讀出來(lái)。小結(jié)：在詩(shī)人眼中雨是寒的，山是孤的。（板書(shū)雨寒山孤）這都是詩(shī)人眼中的景物。感悟離別情，品味離別志過(guò)渡：送別之際，王昌齡最想說(shuō)的是什么？（洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。）師:奇怪了，在送別詩(shī)中看其他詩(shī)人怎樣寫(xiě)的？拓展：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。是深情李白《贈(zèng)汪倫》

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君是激勵(lì)高適《別董大》

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。是勸慰王維《送元二使安西》洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王昌齡不去勸慰不去激勵(lì)，這是為什么？補(bǔ)充資料：王昌齡才華橫溢，曾在朝廷為官，他為人剛正不阿，為官清廉，40歲左右因遭到小人誣陷，被貶到千里之外的嶺南，嶺南在當(dāng)時(shí)是最偏遠(yuǎn)的地區(qū)了，在嶺南一呆就是三年，回到長(zhǎng)安以后再貶為江寧縣丞。此詩(shī)也就寫(xiě)于這個(gè)時(shí)候。而這個(gè)縣城并沒(méi)有什么實(shí)權(quán)，他這一生當(dāng)中，少說(shuō)有三次被感到偏遠(yuǎn)荒僻之地。許多不明緣由的人都對(duì)他議論紛紛。師：提問(wèn)王昌齡一貶再貶，別人都會(huì)怎么議論他呢？（生交流反饋）面對(duì)這些議論王昌齡的內(nèi)心壓力非常大，他一定要讓辛漸帶回去一句話、一起來(lái)讀：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。師：冰心是怎樣的心？預(yù)設(shè)：像冰一樣純潔晶瑩剔透的心。師：玉壺又有怎樣的特點(diǎn)？拓展：直如朱絲繩，清如玉壺冰。玉壺何用好，偏許素冰居。白玉壺冰水，壺中見(jiàn)底清。師：這些詩(shī)人，他們分別都在用玉壺比喻自己純潔高尚的品格，王昌齡在這里也用到了冰心玉壺（板書(shū)：冰心玉壺）。師：他是想借這冰心玉壺告訴洛陽(yáng)親友什么呢？（雖然被貶在這里，但自己的心還是像玉壺里的冰一樣純潔剔透。）齊讀詩(shī)句：一片冰心在玉壺。他是在借著冰心玉壺表明自己的內(nèi)心之志呀。（板書(shū)：志）假設(shè)情境，升華情感體悟：當(dāng)妻子、雙親、知己?jiǎn)柶饡r(shí)，王昌齡會(huì)怎么說(shuō)？（一片冰心在玉壺。）師補(bǔ)充王昌齡資料：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。愛(ài)情情懷黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。報(bào)國(guó)志向平明趨郡府，不得展故人。忠于職守洞悉民情，愛(ài)民如子，為官清廉，生活簡(jiǎn)樸，寬待百姓，因此人們都贊頌他。師：王昌齡始終沒(méi)有因被貶，被別人誹謗讒言而改變自己的氣節(jié)，一直都是一片冰心在玉壺。此時(shí)你眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王昌齡？（剛