2024-2025學年新教材高中語文 古詩詞誦讀《念奴嬌 過洞庭》（2）說課稿 部編版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文古詩詞誦讀《念奴嬌過洞庭》（2）說課稿部編版必修下冊主備人備課成員教材分析《念奴嬌過洞庭》（2）選自部編版必修下冊，是高中語文古詩詞誦讀部分。本詩以洞庭湖為背景，描繪了作者對祖國山河的熱愛之情。通過學習這首詩，學生可以體會詩人豪放的情感，增強對古詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，提升文化自信。

2.增強學生審美鑒賞能力，引導學生感受古詩詞的意境美和情感美。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維，通過分析詩中的意象和手法，提高文學素養(yǎng)。

4.強化學生的語言表達能力，通過誦讀和解讀，提升語言文字運用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)學習過一些古詩詞，具備基本的古詩詞閱讀能力和對古典文學的興趣。他們熟悉古詩詞的基本格律、修辭手法和常見的意象，但對《念奴嬌過洞庭》這樣的豪放派詞作的理解可能有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對古詩詞的興趣普遍較高，但個體差異較大。一部分學生可能對古典文學有深厚的興趣和較強的理解能力，能夠快速把握詩中的意境和情感。而另一部分學生可能對古詩詞的閱讀感到吃力，需要更多引導和幫助。學習風格上，有的學生偏好通過朗讀來感受詩詞之美，有的則更傾向于深入分析詩中的意象和結(jié)構(gòu)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《念奴嬌過洞庭》時可能會遇到以下困難：一是豪放派詞風與以往學習的婉約派詞風有所不同，學生可能難以把握詩人的情感表達；二是詩中的一些意象和典故可能較為生僻，需要學生具備一定的文化知識儲備；三是古詩詞的韻律和節(jié)奏感對學生來說可能是一個挑戰(zhàn)，需要在朗讀中不斷練習和體會。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《念奴嬌過洞庭》的文本資料，以及相關的學習筆記和課本。

2.輔助材料：準備洞庭湖風光的圖片、詩人蘇軾的生平介紹視頻，以及與詞中意象相關的文化背景資料。

3.教學工具：使用多媒體設備展示詩詞原文、注釋和譯文，以便學生更好地理解文本。

4.教室布置：設置閱讀角，供學生靜心閱讀和討論；同時，預留空間用于分組討論和展示。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示洞庭湖的美麗風光圖片，引導學生回憶已知的古詩詞，并提問：“同學們，你們知道哪些描寫湖泊的古詩詞？”

2.學生分享后，教師總結(jié)：“今天我們將學習蘇軾的《念奴嬌過洞庭》，一起來感受詩人眼中的洞庭湖?！?/p>

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀《念奴嬌過洞庭》，學生跟隨朗讀，感受詞的韻律和節(jié)奏。

2.教師講解詞的背景和作者簡介，引導學生了解蘇軾的豪放詞風。

3.分析詞中的意象，如“洞庭青草，近中秋，更無一點風色?！币龑W生體會詩人對洞庭湖的喜愛之情。

4.講解詞中的修辭手法，如對仗、夸張等，分析其在表達情感中的作用。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論，針對以下問題進行交流：

（1）詩中“洞庭青草”和“近中秋”兩處意象分別表達了什么？

（2）詞中哪些地方體現(xiàn)了蘇軾的豪放詞風？

（3）結(jié)合自己的理解，談談你對《念奴嬌過洞庭》的理解。

2.各組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“在《念奴嬌過洞庭》中，你認為哪一句最能表達詩人的情感？”

2.學生回答，教師總結(jié)并點評。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯《念奴嬌過洞庭》，并分享自己的翻譯心得。

2.學生分享后，教師點評并總結(jié)翻譯的技巧。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“在閱讀古詩詞時，我們應該如何培養(yǎng)自己的審美情趣？”

2.學生分享自己的觀點，教師總結(jié)并強調(diào)審美情趣在古詩詞學習中的重要性。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《念奴嬌過洞庭》中的意象、修辭手法和情感表達。

2.布置作業(yè)：背誦《念奴嬌過洞庭》，并撰寫一篇不少于300字的讀后感。

教學時長：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》中的其他詞作，如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《江城子·密州出獵》等，讓學生進一步了解蘇軾的詞風。

-《宋詞三百首》中收錄的其他豪放派詞作，如辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，幫助學生對比不同詩人的豪放風格。

-《中國古典詩詞欣賞》中關于《念奴嬌過洞庭》的賞析文章，提供更深入的解讀和鑒賞方法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試對《念奴嬌過洞庭》中的意象進行創(chuàng)意繪畫，將抽象的詩詞轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象。

-組織學生進行詩詞創(chuàng)作比賽，鼓勵他們模仿蘇軾的豪放風格，創(chuàng)作自己的詩詞作品。

-安排學生進行小組研究，探討蘇軾的詞作在文學史上的地位和影響，以及豪放詞派與其他詞派的關系。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的詩詞朗誦活動，通過實踐提升對古詩詞的朗讀和表達能力。

3.結(jié)合教材知識點，進行以下拓展活動：

-分析蘇軾詞作中的“月”意象，探討其在不同詞作中的象征意義和情感表達。

-研究蘇軾的詞作與他的政治生涯、人生哲學之間的關系，探討文學創(chuàng)作與個人經(jīng)歷的聯(lián)系。

-比較蘇軾的詞作與同時期其他詩人的作品，分析豪放詞派與其他文學流派的特點和差異。

-通過閱讀蘇軾的詩詞，了解宋代的社會風貌和文化背景，增強學生的歷史意識。

4.實踐活動建議：

-組織學生參觀博物館或文化遺址，實地感受蘇軾詞作中的自然景觀和文化氛圍。

-邀請歷史學家或文學評論家進行講座，為學生提供更專業(yè)的視角和解讀。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線詩詞鑒賞平臺，讓學生在線學習相關的詩詞知識和賞析技巧。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景導入：我在導入環(huán)節(jié)采用了洞庭湖風光的圖片和視頻，希望能夠通過直觀的視覺沖擊，激發(fā)學生的興趣，讓他們在具體的情境中更容易進入詩詞的學習狀態(tài)。

2.互動式學習：在課堂討論環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生分組進行討論，這樣可以提高他們的參與度，同時也能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然我在課堂上采用了分組討論的方式，但部分學生仍然顯得較為被動，沒有積極參與到討論中來。

2.教學深度不夠：在講解詩詞時，我發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)的解釋可能過于淺顯，沒有達到預期的教學深度，學生對于詩詞的理解可能不夠深入。

3.評價方式單一：課堂評價主要依靠學生的回答和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中增加一些互動環(huán)節(jié)，比如設置小型的角色扮演活動，讓學生扮演詩人，通過模擬創(chuàng)作來感受詩詞的魅力。

2.深化教學內(nèi)容：在講解詩詞時，我會更加注重對詩詞意境和情感的分析，同時結(jié)合詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更深入地理解詩詞。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生互評、自評、課堂表現(xiàn)評價等，同時也會注意觀察學生在課堂上的實際表現(xiàn)，以及他們在課后作業(yè)中的進步。

我相信，通過這些改進措施，我的教學效果將會得到提升，學生們也能夠在古詩詞的學習中獲得更多的收獲。板書設計①《念奴嬌過洞庭》詩詞原文

②作者簡介：蘇軾，宋代文學家、書法家，豪放派代表人物。

③創(chuàng)作背景：北宋元祐年間，蘇