三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-7 認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一1-蘇教版

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一1蘇教版一、課題名稱(chēng)《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》——蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，能夠用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體被平均分成若干份中的一份。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，尤其是分?jǐn)?shù)與整體的關(guān)系。重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體被平均分成若干份中的一份。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.操作活動(dòng)法：通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。3.小組合作法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、圓形紙片、分?jǐn)?shù)卡片、剪刀、膠水。2.學(xué)具：圓形紙片、剪刀、膠水。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課教師出示一個(gè)圓形紙片，提問(wèn)：“這個(gè)圓形可以表示什么？如果我們要把它平均分成兩份，每一份又該怎么表示呢？”學(xué)生回答后，教師引入課題：“今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一?！?.課本講解原文內(nèi)容：“把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份，叫做幾分之一。分母表示把整體分成的份數(shù)，分子表示取其中的幾份?！狈治觯航處熞龑?dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，通過(guò)操作圓形紙片，將紙片平均分成若干份，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。3.操作活動(dòng)教師分發(fā)圓形紙片，讓學(xué)生將紙片平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。學(xué)生操作后，教師請(qǐng)部分學(xué)生展示操作過(guò)程，并講解如何用分?jǐn)?shù)表示。4.小組合作將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)圓形紙片，將其平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。小組內(nèi)討論如何表示分?jǐn)?shù)，完成后，每組派代表展示成果。5.課堂練習(xí)教師出示題目：“把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成4份，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示其中的2份?！睂W(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、操作活動(dòng)、小組合作等方法，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？為什么我們要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)？”提問(wèn)問(wèn)答步驟：1.教師提出問(wèn)題：“如果我們要將一個(gè)圓形平均分成3份，每一份該怎么表示？”2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并糾正。3.教師提問(wèn)：“分?jǐn)?shù)中的分子和分母分別代表什么意思？”話(huà)術(shù)：教師：“同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，那么在實(shí)際生活中，分?jǐn)?shù)有什么用呢？”學(xué)生：“分?jǐn)?shù)可以表示食物的分配、物品的分割等?！苯處煟骸昂芎?，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。”九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：將一個(gè)正方形平均分成4份，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示其中的3份。2.答案：正方形的3份可以表示為3/4。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，但部分學(xué)生在操作過(guò)程中存在困難，需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。拓展延伸：1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用分?jǐn)?shù)表示生活中的其他事物，如鐘表的時(shí)間、音樂(lè)的節(jié)奏等。2.家長(zhǎng)可以與孩子一起完成課后作業(yè)，共同學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在今天的《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我認(rèn)為是需要重點(diǎn)關(guān)注的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。我注意到，學(xué)生們對(duì)于圓形紙片的分割產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種直觀的操作能夠幫助他們更好地理解分?jǐn)?shù)的概念。因此，我在導(dǎo)入時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了圓形紙片作為整體的重要性，并且引導(dǎo)他們思考如何將這個(gè)整體平均分成若干份，以及每一份應(yīng)該如何表示。我還特別留意了提問(wèn)的技巧，確保問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，而不是簡(jiǎn)單地給出答案。操作活動(dòng)的細(xì)節(jié)處理是我關(guān)注的重點(diǎn)。我準(zhǔn)備了一系列圓形紙片、分?jǐn)?shù)卡片以及剪刀和膠水，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手，通過(guò)剪貼和粘貼的方式來(lái)體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的形成。在操作過(guò)程中，我注意到有些學(xué)生對(duì)于如何平均分割整體感到困惑，因此我及時(shí)進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，耐心地指導(dǎo)他們?nèi)绾螠?zhǔn)確地分割紙張。我還鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诓僮鬟^(guò)程中互相幫助，這樣不僅能夠提高他們的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。在小組合作環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注了學(xué)生們之間的交流與討論。我觀察到，在小組討論中，學(xué)生們能夠積極地提出自己的想法，并且能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。我鼓勵(lì)他們通過(guò)展示自己的操作成果來(lái)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)有助于加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。同時(shí)，我也注意到了一些學(xué)生在展示時(shí)表達(dá)不夠清晰，于是我指導(dǎo)他們?nèi)绾胃行У乇磉_(dá)自己的思路。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計(jì)了題目，確保它們能夠涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。我注意到學(xué)生們?cè)诮鉀Q這些題目時(shí)遇到了一些困難，于是我適時(shí)地給予了提示和指導(dǎo)。我特別強(qiáng)調(diào)了在用分?jǐn)?shù)表示時(shí)，分子和分母的意義，以及它們?cè)诜謹(jǐn)?shù)中的位置。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，確保能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。2.操作活動(dòng)的個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握操作技巧。3.小組合作中的交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。4.課堂練習(xí)中的適時(shí)提示和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。5.互動(dòng)交流中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解分?jǐn)?shù)。6.課后反思及拓展延伸，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，并引入實(shí)際情境。通過(guò)這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和優(yōu)化，我相信學(xué)生們能夠更好地理解分?jǐn)?shù)的概念，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)。一、課題名稱(chēng)《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》——蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。2.能夠用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體被平均分成若干份中的一份。3.通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，尤其是分?jǐn)?shù)與整體的關(guān)系。重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體被平均分成若干份中的一份。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.操作活動(dòng)法：通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。3.小組合作法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、圓形紙片、分?jǐn)?shù)卡片、剪刀、膠水。2.學(xué)具：圓形紙片、剪刀、膠水。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課教師出示一個(gè)圓形紙片，提問(wèn)：“這個(gè)圓形可以表示什么？如果我們要把它平均分成兩份，每一份又該怎么表示呢？”學(xué)生回答后，教師引入課題：“今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一?！?.課本講解原文內(nèi)容：“把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份，叫做幾分之一。分母表示把整體分成的份數(shù)，分子表示取其中的幾份?！狈治觯航處熞龑?dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，通過(guò)操作圓形紙片，將紙片平均分成若干份，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。3.操作活動(dòng)教師分發(fā)圓形紙片，讓學(xué)生將紙片平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。學(xué)生操作后，教師請(qǐng)部分學(xué)生展示操作過(guò)程，并講解如何用分?jǐn)?shù)表示。4.小組合作將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)圓形紙片，將其平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。小組內(nèi)討論如何表示分?jǐn)?shù)，完成后，每組派代表展示成果。5.課堂練習(xí)教師出示題目：“把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成4份，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示其中的2份?！睂W(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、操作活動(dòng)、小組合作等方法，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？為什么我們要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)？”提問(wèn)問(wèn)答步驟：1.教師提出問(wèn)題：“如果我們要將一個(gè)圓形平均分成3份，每一份該怎么表示？”2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并糾正。3.教師提問(wèn)：“分?jǐn)?shù)中的分子和分母分別代表什么意思？”話(huà)術(shù)：教師：“同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，那么在實(shí)際生活中，分?jǐn)?shù)有什么用呢？”學(xué)生：“分?jǐn)?shù)可以表示食物的分配、物品的分割等?！苯處煟骸昂芎?，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。”九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：將一個(gè)正方形平均分成4份，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示其中的3份。2.答案：正方形的3份可以表示為3/4。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，但部分學(xué)生在操作過(guò)程中存在困難，需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。拓展延伸：1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用分?jǐn)?shù)表示生活中的其他事物，如鐘表的時(shí)間、音樂(lè)的節(jié)奏等。2.家長(zhǎng)可以與孩子一起完成課后作業(yè)，共同學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在我的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》這一課題，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我認(rèn)為是特別需要關(guān)注的。我特別關(guān)注的是如何有效地導(dǎo)入新課。我知道，一個(gè)吸引人的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，因此我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我選擇了一個(gè)圓形紙片作為導(dǎo)入道具，因?yàn)樗且粋€(gè)簡(jiǎn)單的幾何形狀，易于學(xué)生理解和操作。我通過(guò)提問(wèn)“這個(gè)圓形可以表示什么？如果我們要把它平均分成兩份，每一份又該怎么表示呢？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的問(wèn)題既簡(jiǎn)單又貼近生活，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力。我準(zhǔn)備了足夠數(shù)量的圓形紙片，確保每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)進(jìn)行操作。在分發(fā)紙片之前，我向?qū)W生們解釋了操作步驟，并強(qiáng)調(diào)了平均分割的重要性。我親自示范了如何將圓形紙片平均分成若干份，并且在學(xué)生操作時(shí)，我走動(dòng)在教室里，觀察他們的操作過(guò)程，并及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“平均分”的概念是一個(gè)難點(diǎn)，因此我在操作過(guò)程中多次強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)分享他們的操作過(guò)程和結(jié)果，這樣不僅能夠增強(qiáng)他們的表達(dá)能力，還能從同伴那里學(xué)習(xí)到新的方法。我還在小組討論中加入了一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你是怎么想到這個(gè)方法的？”和“你認(rèn)為還有其他方法嗎？”這些問(wèn)題有助于學(xué)生們深入思考，并且激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。我準(zhǔn)備了詳細(xì)的解題步驟，并在課堂上逐一講解。我強(qiáng)調(diào)了分?jǐn)?shù)中的分子和分母的含義，以及它們?cè)诜謹(jǐn)?shù)中的位置。我還鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮忸}時(shí)，不僅要關(guān)注答案本身，還要思考解題過(guò)程和方法。1.我在提出問(wèn)題后，會(huì)給學(xué)生一些思考的時(shí)間，然后邀請(qǐng)他們回答。2.當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言回應(yīng)，如“很好，你的想法很有創(chuàng)意?！?.如果學(xué)生的回答有誤，我不會(huì)直接糾正，而是引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并給出正確的答案。一、課題名稱(chēng)《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》——蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。2.能夠用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體被平均分成若干份中的一份。3.通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，尤其是分?jǐn)?shù)與整體的關(guān)系。重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體被平均分成若干份中的一份。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.操作活動(dòng)法：通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。3.小組合作法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、圓形紙片、分?jǐn)?shù)卡片、剪刀、膠水。2.學(xué)具：圓形紙片、剪刀、膠水。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課教師出示一個(gè)圓形紙片，提問(wèn)：“這個(gè)圓形可以表示什么？如果我們要把它平均分成兩份，每一份又該怎么表示呢？”學(xué)生回答后，教師引入課題：“今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一。”2.課本講解原文內(nèi)容：“把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份，叫做幾分之一。分母表示把整體分成的份數(shù)，分子表示取其中的幾份?！狈治觯何彝ㄟ^(guò)課件展示了分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，讓學(xué)生們直觀地看到如何將一個(gè)整體平均分成若干份。我特別強(qiáng)調(diào)了分母和分子的含義，以及它們?cè)诜謹(jǐn)?shù)中的位置。3.操作活動(dòng)我分發(fā)圓形紙片，讓學(xué)生們將紙片平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。我巡視教室，觀察他們的操作過(guò)程，并給予個(gè)別指導(dǎo)。4.小組合作我將學(xué)生們分成小組，每組選擇一個(gè)圓形紙片，將其平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。我鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)討論，并派代表展示成果。5.課堂練習(xí)我出示題目：“把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成4份，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示其中的2份?！睂W(xué)生們獨(dú)立完成練習(xí)，我巡視指導(dǎo)。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、操作活動(dòng)、小組合作等方法，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？為什么我們要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)？”提問(wèn)問(wèn)答步驟：1.教師提出問(wèn)題：“如果我們要將一個(gè)圓形平均分成3份，每一份該怎么表示？”2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并糾正。3.教師提問(wèn)：“分?jǐn)?shù)中的分子和分母分別代表什么意思？”話(huà)術(shù)：教師：“同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，那么在實(shí)際生活中，分?jǐn)?shù)有什么用呢？”學(xué)生：“分?jǐn)?shù)可以表示食物的分配、物品的分割等?！苯處煟骸昂芎茫磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。”九、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：將一個(gè)正方形平均分成4份，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示其中的3份。2.答案：正方形的3份可以表示為3/4。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，但部分學(xué)生在操作過(guò)程中存在困難，需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。拓展延伸：1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用分?jǐn)?shù)表示生活中的其他事物，如鐘表的時(shí)間、音樂(lè)的節(jié)奏等。2.家長(zhǎng)可以與孩子一起完成課后作業(yè)，共同學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在我教授《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》這一課時(shí)，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我認(rèn)為是至關(guān)重要的，需要特別關(guān)注。我特別關(guān)注的是如何引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與整體的關(guān)系。這個(gè)概念對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄冃枰獜闹庇^的物體分割過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)概念。為了幫助學(xué)生建立這種聯(lián)系，我在教學(xué)過(guò)程中采取了一系列措施。我通過(guò)展示一個(gè)完整的圓形紙片，讓學(xué)生們觀察并討論它代表了什么。我引導(dǎo)他們思考，如果我們將這個(gè)圓形平均分成兩份，每一份該如何表示。我注意到，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段往往能夠直觀地理解，因?yàn)閳A形的分割是一個(gè)可見(jiàn)的過(guò)程。我使用課件展示了分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，從整體到分割，再到每一份的表示。我特別強(qiáng)調(diào)了分母和分子的概念，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者實(shí)際的分割操作，讓學(xué)生看到分母代表的是整體