2023六年級英語上冊 Unit 1 How can I get there Part A 第二課時說課稿 人教PEP

2023六年級英語上冊Unit1HowcanIgettherePartA第二課時說課稿人教PEP課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課選自人教PEP版六年級英語上冊Unit1HowcanIgettherePartA第二課時。本單元主要圍繞如何到達某個地方展開，通過學習地圖和問路用語，幫助學生提高英語口語交際能力。本節(jié)課通過鞏固詞匯和句型，讓學生能夠運用所學知識進行簡單的問路和指路。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下英語學科核心素養(yǎng)：1.語言能力，通過實際對話練習，提高學生使用英語進行交流的能力；2.學習能力，通過地圖解讀和問題解決，培養(yǎng)學生自主學習的能力；3.交際能力，通過角色扮演，增強學生在真實語境中運用英語進行交際的信心和技巧；4.文化意識，通過了解不同的交通方式和文化背景，拓寬學生的國際視野。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生已具備一定的英語基礎，能夠識別和運用基本的英語詞匯和句型。他們在前幾個單元學習了時間、日期、顏色等話題，對地圖的簡單識別和基本方向有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習表現(xiàn)出較高的興趣，尤其對與生活緊密相關的主題如交通和問路等。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、視頻等多種方式吸收新知識。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過觀看地圖和圖片來理解內容；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽錄音和跟讀來提高口語能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在理解地圖和方位詞時遇到困難，尤其是在面對復雜地圖或非日常生活中的場景時。此外，學生在實際對話中運用新學句型時可能會感到緊張，導致口語表達不夠流暢。還有學生可能在記憶新詞匯和句型時遇到挑戰(zhàn)，尤其是對于一些較難發(fā)音的單詞。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括人教PEP版六年級英語上冊Unit1HowcanIgettherePartA的相關練習冊和課本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如城市地圖、交通標志圖片、問路對話視頻等，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括設置地圖閱讀角、分組討論區(qū)，確保學生能夠舒適地進行小組活動和角色扮演。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問的方式引入話題：“同學們，你們喜歡旅行嗎？你們在旅行中遇到過需要問路的情況嗎？”

-展示一張世界地圖或城市地圖，引導學生觀察地圖并說出地圖上的基本信息。

-引導學生思考：“如果我們要去一個不熟悉的地方，我們應該如何表達自己的目的地？”

-引出本節(jié)課的主題：“今天，我們將學習如何用英語問路和指路?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示圖片或視頻，介紹基本的交通標志和方位詞，如“north,south,east,west,left,right”等。

-通過對話示范，教授學生如何用英語詢問和回答方向和地點。

-分步驟講解和練習以下句型：“Excuseme,whereisthe...?”,“It'sonyourleft/right.”，并強調正確的發(fā)音和語調。

-利用地圖和圖片，進行角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學句型。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組活動：將學生分成小組，每組獲得一張帶有不同地點的地圖，要求學生用英語描述如何到達這些地點。

-游戲環(huán)節(jié)：教師設計一個“問路接力”游戲，每個學生輪流扮演問路者和指路者，鞏固問路和指路的相關詞匯和句型。

-個人練習：學生獨立完成教材中的練習題，教師巡視指導。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課學習的內容，強調關鍵句型和詞匯。

-鼓勵學生分享自己在練習中的發(fā)現(xiàn)和進步。

-提醒學生在日常生活中嘗試使用所學知識，如向朋友或家人用英語描述路線。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置家庭作業(yè)：讓學生在家中找到一張地圖，用英語描述自己家到學校的路線。

-鼓勵學生與家人或朋友進行英語對話練習，運用本節(jié)課所學的內容。

-明確作業(yè)提交的時間和格式要求。六、學生學習效果學生學習效果

1.**詞匯掌握**：

-學生能夠識別并正確使用與交通和方向相關的詞匯，如north,south,east,west,left,right,street,road,stop等。

-學生能夠通過上下文理解新詞匯的意義，并在實際對話中運用這些詞匯。

2.**句型應用**：

-學生能夠熟練運用句型“Excuseme,whereisthe...?”,“It'sonyourleft/right.”進行簡單的問路和指路對話。

-學生能夠根據(jù)情境調整語調，使語言表達更加自然和流暢。

3.**口語交流能力**：

-學生能夠在模擬的問路場景中自信地表達自己，提高英語口語交流的流利度和準確性。

-學生能夠在小組活動中進行合作交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

4.**地圖閱讀能力**：

-學生能夠識別并理解地圖上的基本元素，如街道、地標、方向等。

-學生能夠根據(jù)地圖上的信息，描述從一點到另一點的路線。

5.**文化理解**：

-學生通過學習不同的交通方式和問路習慣，增強對其他文化的理解。

-學生能夠認識到語言與文化的緊密聯(lián)系，拓寬國際視野。

6.**自主學習能力**：

-學生通過獨立完成練習和參與小組活動，培養(yǎng)自主學習的能力。

-學生能夠利用教材和輔助材料，自我檢測學習效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時調整學習方法。

7.**情感態(tài)度價值觀**：

-學生在參與課堂活動時，展現(xiàn)出對英語學習的興趣和積極性。

-學生通過角色扮演和實際對話練習，增強自信心，樂于在英語交流中挑戰(zhàn)自我。

總體而言，學生在本節(jié)課結束后，不僅在語言知識上有所提升，還在實際應用能力和跨文化交流意識上取得顯著進步。這些學習效果不僅有助于學生應對未來的英語學習挑戰(zhàn)，也為他們在實際生活中運用英語溝通提供了堅實的基礎。七、教學反思教學結束后，我進行了認真的反思，以下是我對本次教學的一些思考：

首先，我覺得課堂氣氛的營造非常重要。在導入新課的時候，我通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了學生的興趣。他們對于問路這個話題表現(xiàn)得非常積極，這讓我意識到，對于六年級的學生來說，貼近生活的主題能夠更好地吸引他們的注意力。在接下來的教學中，我嘗試將更多的互動環(huán)節(jié)融入課堂，比如小組討論和角色扮演，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方法能夠讓學生更加投入，他們的參與度和積極性都有了明顯提高。

其次，我在教授新知的過程中，注意到了學生對于地圖和方位詞的理解。有些學生對于地圖上的方向和地標理解得比較困難，我在這里做了一些調整，比如用實際的地圖模型或者圖片來輔助教學，幫助學生更好地理解抽象的概念。同時，我也注意到了學生在表達時可能會出現(xiàn)的語法錯誤，因此在講解句型時，我特別強調了時態(tài)和語序的正確性。

然后，我在鞏固練習環(huán)節(jié)設計了一些游戲和活動，比如“問路接力”和小組地圖描述，這些活動不僅增加了課堂的趣味性，也讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學知識。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在角色扮演中，有些學生因為緊張而表達不夠流暢，這提示我需要在今后的教學中加強對學生口語表達能力的訓練。

接著，我在課堂小結的時候，讓學生自己回顧本節(jié)課的學習內容，我發(fā)現(xiàn)這種方法能夠幫助學生更好地梳理知識，也能夠讓他們在回顧的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時，我也鼓勵學生與