《靜女》《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《靜女》《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《靜女》《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》聯(lián)讀

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：第X課時

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《靜女》《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》中的意象和意境，提升學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞水平。

2.強化學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解古代詩詞中的文化內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

3.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過詩詞的閱讀和解讀，豐富學(xué)生的詞匯積累，提高語言表達和文學(xué)鑒賞能力。

4.增強學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過對比分析三首詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點理解三首詩詞的主題思想，即《靜女》中對愛情的細膩描繪，《涉江采芙蓉》中對遠方親人的思念以及《鵲橋仙》中對牛郎織女神話的現(xiàn)代解讀。

-精確把握詩詞中的意象和意境，如《靜女》中的“靜女其姝”，《涉江采芙蓉》中的“涉江采芙蓉”，《鵲橋仙》中的“金風玉露一相逢”等。

-掌握詩詞的表達技巧，如比興、象征、對比等手法在作品中的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點：

-理解《涉江采芙蓉》中“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”所蘊含的深遠意境，以及如何通過詩歌中的意象表達作者的情感。

-分析《鵲橋仙》中“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這句話所表達的愛情觀念，以及如何理解這種超越時空的愛情理念。

-將三首詩詞進行聯(lián)讀，理解它們在情感、意境、表達技巧等方面的異同，并能夠從中提煉出對古典詩詞的整體認識。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、電子白板、音響設(shè)備。

-課程平臺：統(tǒng)編版高中語文教材配套教學(xué)平臺。

-信息化資源：古代詩詞賞析的相關(guān)視頻、音頻資料，以及相關(guān)背景資料庫。

-教學(xué)手段：PPT課件、詩詞卡片、互動式教學(xué)軟件、古典詩詞鑒賞教學(xué)視頻。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.老師說：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是三首古詩《靜女》《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》。這三首詩都是古代詩詞中的佳作，它們各自以獨特的視角和深刻的內(nèi)涵，展現(xiàn)了古人豐富的情感世界。

2.老師展示PPT，展示三首詩的標題，引導(dǎo)學(xué)生思考這三首詩的共同點和不同點。

3.學(xué)生回答問題，老師總結(jié)：這三首詩都是以愛情為主題，但它們分別從不同的角度描繪了愛情的美好、思念和遺憾。

（二）自主學(xué)習(xí)

1.老師布置任務(wù)：請同學(xué)們仔細閱讀三首詩，思考以下問題：

-每首詩的主題思想是什么？

-每首詩中使用了哪些意象和意境？

-每首詩的表達技巧有哪些？

2.學(xué)生獨立閱讀，思考問題，并做好筆記。

（三）課堂討論

1.老師提問：請同學(xué)們分享一下，你們在閱讀這三首詩時，對哪首詩的主題思想理解最深？

2.學(xué)生依次回答，老師點評并總結(jié)。

3.老師提問：在閱讀這三首詩的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些意象和意境？

4.學(xué)生回答，老師點評并總結(jié)。

5.老師提問：這三首詩中，你們認為哪首詩的表達技巧最為獨特？

6.學(xué)生回答，老師點評并總結(jié)。

（四）課文主旨內(nèi)容探究

1.老師引導(dǎo)：接下來，我們將對這三首詩進行聯(lián)讀，探究它們在主題思想、意象意境、表達技巧等方面的異同。

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各組代表分享討論成果，老師點評并總結(jié)。

（五）重點難點突破

1.老師提問：《涉江采芙蓉》中“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”這句詩，你們覺得它表達了怎樣的意境？

2.學(xué)生回答，老師點評并總結(jié)。

3.老師提問：《鵲橋仙》中“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這句話，你們?nèi)绾卫斫猓?/p>

4.學(xué)生回答，老師點評并總結(jié)。

（六）鞏固練習(xí)

1.老師出示練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.學(xué)生獨立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3.老師講解練習(xí)題，并點評學(xué)生的答案。

（七）課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了三首古詩《靜女》《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》，通過聯(lián)讀，我們了解了它們在主題思想、意象意境、表達技巧等方面的異同。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生：在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們要多閱讀、多思考、多品味，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（八）課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：請同學(xué)們課后閱讀以下詩歌，并嘗試用現(xiàn)代漢語進行翻譯。

-《靜女》

-《涉江采芙蓉》

-《鵲橋仙》

2.學(xué)生認真完成作業(yè)，老師進行批改和輔導(dǎo)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《詩經(jīng)》中的愛情詩篇，如《關(guān)雎》、《桃夭》等，可以讓學(xué)生進一步了解古代愛情詩歌的特點和風格。

-唐代詩人李商隱的《無題》系列，尤其是《相見時難別亦難，東風無力百花殘》等，這些作品在情感表達和意象運用上與《靜女》《涉江采芙蓉》有相似之處，可以作為拓展閱讀。

-宋代詞人秦觀的《鵲橋仙·纖云弄巧》，這首詞與《鵲橋仙》同名，但內(nèi)容有所不同，可以作為對比閱讀的材料。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試對《靜女》《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》中的意象進行深入分析，探究這些意象如何傳達詩人的情感和意境。

-引導(dǎo)學(xué)生思考古代詩詞中的愛情觀念與現(xiàn)代愛情觀念的差異，以及這些差異背后的文化原因。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的愛情詩歌，運用所學(xué)的意象和表達技巧，體驗創(chuàng)作的過程。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對愛情詩歌的理解和感受，促進學(xué)生的交流與思考。

3.課外實踐活動：

-組織學(xué)生參觀博物館或圖書館，尋找與古代愛情詩歌相關(guān)的文物或書籍，增強學(xué)生的文化體驗。

-安排學(xué)生參與校園詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感。

-鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外詩詞比賽，通過比賽提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

4.知識點全面拓展：

-介紹古代詩詞的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解不同朝代詩詞的特點。

-講解古代詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的表達技巧。

-探討古代詩詞中的文化內(nèi)涵，如對自然、人生、社會等方面的思考，拓寬學(xué)生的文化視野。

-分析古代詩詞中的道德觀念和人生哲學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚這些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。板書設(shè)計①《靜女》

-標題：《靜女》

-重點知識點：愛情、細膩情感、比興手法

-詞句：靜女其姝，俟我于城隅

②《涉江采芙蓉》

-標題：《涉江采芙蓉》

-重點知識點：思念、意象、意境

-詞句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草

③《鵲橋仙》

-標題：《鵲橋仙》

-重點知識點：神話傳說、愛情觀念、象征手法

-詞句：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮教學(xué)反思與改進教學(xué)過后，我總是會對自己的教學(xué)進行一番反思，以期在未來的教學(xué)中做得更好。以下是我對本次《靜女》《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》聯(lián)讀課的一些反思與改進措施。

1.學(xué)生參與度

我發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生甚至顯得有些拘謹。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，尤其是那些平時不太愛發(fā)言的學(xué)生。改進措施：在今后的教學(xué)中，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.課堂節(jié)奏

在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂節(jié)奏有些快，有些知識點講解不夠深入。這可能是由于我對教材的理解不夠透徹，或者是對課堂時間的把握不夠準確。改進措施：我會提前做好備課，對教材內(nèi)容進行深入研究，確保對每個知識點都有充分的了解。同時，我會根據(jù)學(xué)生的接受程度調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

3.學(xué)生個體差異

在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生的個體差異較大，有的學(xué)生對詩詞的鑒賞能力較強，有的則相對較弱。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行差異化教學(xué)。改進措施：我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同難度的作業(yè)和練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.教學(xué)資源利用

在本次教學(xué)中，我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，但感覺資源利用還不夠充分。比如，可以結(jié)合一些古代繪畫或音樂，讓學(xué)生在更豐富的感官體驗