2024年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 19 登勃朗峰說(shuō)課稿 新人教版

2024年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19登勃朗峰說(shuō)課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19課《登勃朗峰》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2024年春學(xué)期第3周星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)分析勃朗峰的壯麗景色，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。

2.提升學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解中外登山文化的差異及精神內(nèi)涵。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)討論課文中的哲學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思考問(wèn)題。

5.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，樹(shù)立正確的生態(tài)觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在八年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然景觀的描寫和人物情感的抒發(fā)等知識(shí)，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。對(duì)于本課涉及的登山文化，部分學(xué)生可能已有初步了解，但整體上對(duì)勃朗峰的地理環(huán)境、登山歷史以及相關(guān)的文化內(nèi)涵掌握有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)自然景觀和探險(xiǎn)故事普遍感興趣，他們具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和分析能力，能夠通過(guò)文本理解作者的情感和觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立思考的個(gè)體，也有偏好小組合作學(xué)習(xí)的群體。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《登勃朗峰》時(shí)可能會(huì)遇到對(duì)文中地理環(huán)境的理解困難，以及對(duì)作者情感和觀點(diǎn)把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題。此外，對(duì)于登山文化的理解可能存在文化差異帶來(lái)的障礙，學(xué)生需要通過(guò)教師的引導(dǎo)和同伴的幫助來(lái)克服這些困難。在教學(xué)過(guò)程中，教師需注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示勃朗峰的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受自然景觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論課文中的登山精神和作者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.案例分析法：選取與課文相關(guān)的登山故事，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格和故事情節(jié)，提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT展示課文內(nèi)容，增強(qiáng)視覺(jué)效果，提高學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用交互式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)登山過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.板書設(shè)計(jì)：通過(guò)板書提煉課文重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放勃朗峰的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的自然景觀。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么勃朗峰會(huì)成為登山者的夢(mèng)想之地？

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《登勃朗峰》。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：簡(jiǎn)要介紹作者徐志摩的生平和創(chuàng)作背景。

2.分析課文結(jié)構(gòu)：講解課文分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)段落：針對(duì)課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作手法和情感表達(dá)。

4.互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，共同探討課文中的難點(diǎn)問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語(yǔ)解釋：學(xué)生自主解釋課文中的生詞，教師點(diǎn)評(píng)并糾正。

2.仿寫練習(xí)：學(xué)生根據(jù)課文中的描寫，仿寫一段自然景觀的描寫。

3.小組討論：學(xué)生分組討論，總結(jié)課文中的登山精神。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.學(xué)生提問(wèn)：學(xué)生提出自己對(duì)課文的理解和疑問(wèn)，教師解答。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情感共鳴：教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己登山的經(jīng)歷或感受，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.交流心得：學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文的心得體會(huì)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解勃朗峰的登山歷史和文化。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問(wèn)：5分鐘

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

6.總結(jié)與拓展：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文《登勃朗峰》中的地理環(huán)境、登山歷史和文化背景。

-學(xué)生掌握了課文中的生詞和短語(yǔ)，能夠正確運(yùn)用到日常交流中。

-學(xué)生了解了作者徐志摩的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力有所提高。

2.能力提升：

-學(xué)生通過(guò)參與課堂討論和提問(wèn)，提升了口頭表達(dá)和邏輯思維能力。

-學(xué)生通過(guò)仿寫練習(xí)，提高了自己的寫作能力，學(xué)會(huì)了如何描繪自然景觀。

-學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)自然景觀產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

-學(xué)生通過(guò)了解登山文化，對(duì)挑戰(zhàn)自我、勇于探險(xiǎn)的精神有了更深的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生在情感共鳴環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了從他人的經(jīng)歷中汲取力量，培養(yǎng)了自己的同理心。

4.思維品質(zhì)：

-學(xué)生在分析課文中的登山精神和作者情感時(shí)，學(xué)會(huì)了辯證思考問(wèn)題。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)比中外登山文化，拓寬了國(guó)際視野，提高了文化理解能力。

-學(xué)生在解決課文中的難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

5.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如欣賞自然風(fēng)光、參與戶外活動(dòng)等。

-學(xué)生在課后拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)查閱資料，提高了自己的信息檢索和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和拓展，提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來(lái)，我感到既有收獲也有不足，下面我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，通過(guò)播放勃朗峰的視頻，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻中的自然景觀描述還是有點(diǎn)吃力，說(shuō)明我在引入時(shí)可能沒(méi)有考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。今后，我會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一些基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上節(jié)奏。

接著，講授新課部分，我發(fā)現(xiàn)自己在講解課文結(jié)構(gòu)時(shí)，可能有些過(guò)于快速，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化。有的學(xué)生反映說(shuō)跟不上思路，這說(shuō)明我需要在講解時(shí)放慢速度，或者提供更多的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。另外，我在講解重點(diǎn)段落時(shí)，可能過(guò)于依賴文本，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情境，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深入。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，加入一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生在更直觀的環(huán)境中感受和理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)榫毩?xí)的形式單一，缺乏趣味性。我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多樣化的練習(xí)，比如小組合作完成的項(xiàng)目，或者是與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我注意到有的學(xué)生回答問(wèn)題比較拘謹(jǐn)，可能是害怕出錯(cuò)。我會(huì)在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更加寬松和鼓勵(lì)的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)注意提問(wèn)的多樣性，不僅僅局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察，還要包括對(duì)思維能力的培養(yǎng)。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我會(huì)更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)。

最后，總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還可以更加深入。我會(huì)嘗試引導(dǎo)學(xué)生將課文中的知識(shí)與自己實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣既能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-在教學(xué)前，進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和需求。

-在教學(xué)中，注重課堂互動(dòng)，