2024-2025學(xué)年高中歷史 第1單元 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 第2課“罷黜百家 獨尊儒術(shù)”說課稿 新人教版必修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第1單元中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變第2課“罷黜百家獨尊儒術(shù)”說課稿新人教版必修3主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中歷史第1單元中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變第2課“罷黜百家獨尊儒術(shù)”

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點，理解“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策的歷史背景和影響。

2.提升學(xué)生史料實證能力，通過分析史料，探究儒家思想在漢代成為主流的原因。

3.增強學(xué)生歷史解釋能力，分析“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策對后世文化傳承的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，認識儒家思想在中華民族文化發(fā)展中的重要地位。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點理解“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策的歷史背景和實施過程。

-分析漢武帝采納董仲舒建議的動機，以及這一政策對漢代思想文化領(lǐng)域的影響。

-通過歷史人物如董仲舒的生平事跡，探究儒家思想在漢代成為正統(tǒng)思想的歷程。

2.教學(xué)難點

-難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策背后的復(fù)雜歷史因素，包括政治、經(jīng)濟、文化等多方面的影響。

-突破對“罷黜百家”政策的片面理解，認識到其并非簡單的打壓其他學(xué)派，而是對儒家思想的一次系統(tǒng)整理和提升。

-教師需幫助學(xué)生理解儒家思想在漢代成為主流的深遠影響，包括對后世政治、文化、教育等方面的塑造作用。

-通過案例教學(xué)，如對比漢代前后儒家思想的地位變化，幫助學(xué)生理解政策實施的具體影響。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)資源庫、在線歷史教育平臺

-信息化資源：漢代歷史圖片、視頻資料、相關(guān)歷史文獻摘錄

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、歷史地圖、時間軸、角色扮演活動教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示漢代時期的歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧漢代的歷史背景，特別是漢武帝時期的社會狀況。

-提問：“同學(xué)們，你們能從這些圖片中感受到漢代社會的哪些特點？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考，引出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一歷史現(xiàn)象，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

2.講授新知（20分鐘）

-第一環(huán)節(jié)：歷史背景介紹

-講解漢武帝時期的政治、經(jīng)濟和文化環(huán)境，強調(diào)漢武帝加強中央集權(quán)的需要。

-介紹董仲舒及其思想，分析董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的背景和目的。

-第二環(huán)節(jié)：政策內(nèi)容與影響

-詳細講解“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的具體內(nèi)容，包括對其他學(xué)派的抑制和對儒家思想的推崇。

-分析這一政策對漢代思想文化領(lǐng)域的深遠影響，如對儒家經(jīng)典地位的提升、對后世科舉制度的影響等。

-第三環(huán)節(jié)：案例分析

-通過案例，如漢武帝如何選拔和重用儒生，展示政策實施的具體情況。

-引導(dǎo)學(xué)生討論：政策實施過程中，儒家思想如何逐步成為主流？

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：如何理解“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策對后世的影響？

-學(xué)生分享討論成果，教師進行點評和補充。

-通過提問，檢查學(xué)生對關(guān)鍵歷史概念的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策的歷史意義和影響。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考，探討儒家思想在當(dāng)代社會中的價值。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)歷史文獻，了解“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策在歷史上的爭議和討論。

-課后思考題：你認為“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策是否合理？為什么？

-下節(jié)課將進行討論和分享，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備工作。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中關(guān)于董仲舒的記載，可以深入了解董仲舒的生平和思想。

-《漢書》中的相關(guān)章節(jié)，提供漢代政治、文化背景的詳細信息。

-《后漢書》中關(guān)于東漢時期儒家思想發(fā)展的記載，了解“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策的影響。

-儒家經(jīng)典文獻，如《論語》、《孟子》等，幫助學(xué)生理解儒家思想的核心內(nèi)容。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于董仲舒的傳記，通過歷史人物的真實故事，理解儒家思想在漢代的社會影響力。

-建議學(xué)生查閱《漢書》和《后漢書》的相關(guān)章節(jié)，對比閱讀，了解“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策在不同歷史時期的影響和演變。

-組織學(xué)生進行小組研究，選取《論語》、《孟子》等儒家經(jīng)典中的一篇或幾篇，探討其核心思想，并分析這些思想如何影響了“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策的實施。

-通過觀看歷史紀錄片或參加歷史講座，讓學(xué)生直觀感受漢代的社會風(fēng)貌和儒家思想的發(fā)展歷程。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、在線教育平臺，鼓勵學(xué)生參與討論，分享學(xué)習(xí)心得，拓寬知識視野。

-設(shè)計模擬課堂活動，讓學(xué)生扮演不同歷史角色，如漢武帝、董仲舒、儒家學(xué)者等，通過角色扮演，加深對歷史事件的理解。

-布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策的歷史小論文，鍛煉學(xué)生的歷史思維和寫作能力。

-鼓勵學(xué)生參加歷史知識競賽或辯論賽，通過競技活動，提高學(xué)生對歷史知識的興趣和運用能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一重要歷史事件?；剡^頭來看，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我使用了多媒體展示和圖片資料，讓學(xué)生直觀地感受到漢代的歷史背景。我還設(shè)計了一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們在課堂上積極參與討論。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于歷史事件的背景和意義理解還不夠深入，這說明我在教學(xué)過程中需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更有針對性的指導(dǎo)。

其次，我在課堂管理上也有一些經(jīng)驗教訓(xùn)。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對歷史話題不夠感興趣或者缺乏自信。在今后的教學(xué)中，我計劃采用更加多樣化的分組策略，確保每個學(xué)生都有機會參與到討論中來，同時也鼓勵學(xué)生之間的互助合作。

在教學(xué)策略上，我注重了歷史唯物主義的觀點教育，讓學(xué)生明白“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策背后的歷史必然性。同時，我也強調(diào)了史料實證的重要性，通過分析史料，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。不過，我覺得在講解過程中，我可以更深入地挖掘史料，讓學(xué)生通過自己的分析得出結(jié)論，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

至于教學(xué)效果，我認為學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅了解了“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”政策的歷史背景和影響，還學(xué)會了如何從史料中尋找答案，分析歷史事件。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對儒家思想有了更深的認識，對傳統(tǒng)文化的傳承有了更強烈的責(zé)任感。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，有些學(xué)生對于歷史事件的理解還停留在表面，缺乏深度思考。