17《古詩三首》望天門山 說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

17《古詩三首》望天門山說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《古詩三首》選自統(tǒng)編版三年級上冊語文教材，包括《望天門山》、《早發(fā)白帝城》和《絕句》。這些古詩以自然景觀為背景，語言優(yōu)美，意境深遠，適合三年級學(xué)生閱讀。通過學(xué)習(xí)這些古詩，學(xué)生可以感受古人的情感，提高審美情趣，同時培養(yǎng)對自然美的欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力，提升語言文字運用能力，增強文化自信。通過學(xué)習(xí)《望天門山》等古詩，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，體會詩人情感，培養(yǎng)審美情趣和想象力，同時提高對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《望天門山》這首詩的意境，體會詩人對自然景觀的描繪及其所蘊含的情感。

②學(xué)習(xí)并背誦這首詩，掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，感受古典詩詞的語言美。

2.教學(xué)難點，

①理解詩句中的意象，如“天門中斷楚江開”中的“天門”、“楚江”等，幫助學(xué)生建立對古詩詞意象的感知。

②分析詩人的情感表達，理解“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的對比手法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對景物的獨特感受。

③培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過詩歌中的景物描寫，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的想象和探索欲望。

④引導(dǎo)學(xué)生進行古詩的品讀和賞析，提高他們對古典詩詞的理解能力和審美鑒賞能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解古詩的背景、意象和情感。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們分享對古詩的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情景教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資源，再現(xiàn)古詩中的場景，增強學(xué)生的直觀感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌背景、作者生平，以及相關(guān)的歷史、文化知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.視頻輔助：播放與古詩相關(guān)的紀(jì)錄片或動畫，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。

3.互動軟件：使用教學(xué)軟件進行詩詞接龍、猜詩等活動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪山水風(fēng)光的短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受大自然的美麗。

2.提出問題：同學(xué)們，你們喜歡大自然嗎？你們知道哪些描繪自然風(fēng)光的古詩呢？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們要學(xué)習(xí)一首描繪山水風(fēng)光的古詩，看看詩人是如何用文字描繪出美麗的自然景觀的。

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹詩人：介紹李白，簡要介紹他的生平和創(chuàng)作背景。

2.朗讀詩歌：教師范讀《望天門山》，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.理解詩句：

a.解釋詩句中的生字詞，如“天門”、“楚江”等。

b.分析詩句中的意象，如“天門中斷楚江開”中的“天門”、“楚江”等。

c.體會詩人的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的對比手法。

4.品味詩歌：

a.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

b.邀請學(xué)生分享對詩歌的理解和感受。

c.教師點評學(xué)生的朗讀和分享，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌接龍：教師說出一句詩句，學(xué)生接下一句，以此類推，檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握。

2.猜詩游戲：教師描述詩句中的景象，學(xué)生猜測詩句，提高學(xué)生的想象力和語言表達能力。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們認為這首詩表達了詩人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答，教師點評。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你們站在天門山前，你們會看到怎樣的景象？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容進行想象。

3.教師總結(jié)：詩歌中的景象是詩人通過想象創(chuàng)造出來的，我們要學(xué)會欣賞詩人的想象力。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認為這首詩對我們有什么啟示？

2.學(xué)生回答，教師點評：詩歌讓我們感受到大自然的美麗，也讓我們學(xué)會欣賞生活中的美好。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《望天門山》，了解了詩人李白，感受了古詩的魅力。

2.作業(yè)布置：

a.背誦《望天門山》。

b.搜集一首描寫自然風(fēng)光的古詩，下節(jié)課分享。

教學(xué)過程設(shè)計說明：

本節(jié)課設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在師生互動環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。整個教學(xué)過程流暢，符合實際學(xué)情，用時控制在45分鐘以內(nèi)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

a.學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《望天門山》這首古詩，并能復(fù)述詩中的意象和情感。

b.學(xué)生對詩中的生字詞有了深入的理解，如“天門”、“楚江”等，能夠正確書寫和使用。

c.學(xué)生對李白的生平和創(chuàng)作背景有了基本的了解，認識到詩歌與歷史、文化的緊密聯(lián)系。

2.能力提升方面：

a.學(xué)生通過朗讀、品讀、討論等方式，提高了對古詩的欣賞能力，學(xué)會了如何品味古典詩詞。

b.學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會了如何表達自己的觀點，提升了口頭表達能力和思辨能力。

c.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，提高了對詩歌意象的聯(lián)想能力和想象力，鍛煉了語言文字運用能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

a.學(xué)生在感受詩人對自然景觀的描繪時，增強了環(huán)保意識，認識到保護大自然的重要性。

b.學(xué)生在體會詩人的情感時，培養(yǎng)了熱愛祖國、熱愛生活的情感。

c.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立了文化自信，認識到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力方面：

a.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握了搜集、整理和分享詩歌的方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

b.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了認真聽講、積極參與、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

c.學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了獨立思考、解決問題的能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放山水風(fēng)光短片，讓學(xué)生在視覺上感受自然之美，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示詩歌背景、作者生平，以及相關(guān)的歷史、文化知識，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富直觀。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古詩的理解深度不足：部分學(xué)生在理解詩句和意象時，缺乏深度思考，對詩人的情感表達把握不準(zhǔn)確。

2.課堂互動不夠充分：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.作業(yè)布置單一：作業(yè)形式較為單一，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生的綜合能力提升有限。

反思改進措施（三）

1.深化古詩理解：在講解古詩時，注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句和意象，通過提問、討論等方式，提高學(xué)生的思考深度。

2.豐富課堂互動：在課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵更多學(xué)生參與，可以設(shè)置小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營造活躍的課堂氛圍。

3.優(yōu)化作業(yè)布置：設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，如詩歌創(chuàng)作、繪畫、表演