小學美術讓剪影動起來教學反思（34篇）

小學美術讓剪影動起來教學反思（34篇）

小學美術讓剪影動起來教學反思（通用34篇）

小學美術讓剪影動起來教學反思篇1

在本次課堂教學中收到了事半功倍的效果。學習在生動有趣的

情境中，自主學習的能力得到了提升。我想多媒體作為信息的載體,

在教育目標與教育內容的實踐中搭起過渡的橋梁。

運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有

效喚起人的興趣、情緒和思維，讓學生對于了解我國民間藝術皮影

戲的相關的知識，有了一個直觀的認識，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精

神。在學生制作剪影形象之前，對學生進行分組，讓學生根據一個

小故事或者一個動畫片中的情節(jié)制作剪影形象，每人都必須制作一

個剪影形象，大家編臺詞，設計動作，共司表演。在表演過程中，

我們發(fā)現了不少問題。

例如操縱桿的位置固定的不對，學生表演時沒有把屏幕讓出來,

在今后的教學中要加以改進。以上只是我在美術教學中一點淺薄的

認識，要激發(fā)學生的學習興趣，還需要我們一線的美術教師繼續(xù)為

之努力。我們期待我們的教學環(huán)境越來越好，為學生創(chuàng)造一個輕松、

和諧的學習氛圍，讓農村的孩子們接受更多的美術知識，受到更多

美的熏陶。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇2

一、教材分析

剪影也是前兩個學段涉及過的內容，但是作為六年級的學生，

這次需要“讓剪影動起來”。這里面涉及造型的整體關系，涉及制

作方法，特別是“動”的關節(jié)所在，更重要的是導語中說的“動手

試試，表現你的生活故事”。

二、教學思路

通過開頭欣賞的一段《俏夕陽》的視頻，將學生帶進皮影的情

境中，去感受皮影藝術繪畫、剪刻、靈動的美感，然后通過觀察討

論等形式，引出我們要研究的問題：它是怎樣動起來的呢?進而師生

共同去探究皮影怎樣動起來的原理，進一步來感受剪影的制作方式。

我們是根據皮影的制作原理來制作剪影并且讓剪影動起來的。我們

選擇比較清晰的黑色卡紙，將人物的側面形象拓在黑卡紙上剪下來,

再將身體的各部分關節(jié)用針線連接起來，最后安上竹棍，就可以將

剪影舞動起來了。

最后設計了演皮影，讓學生將作品制作完成，自編自演游戲，

小組合作，體驗自制作品的成功和愉悅。課堂的結束，由教師總結,

說明我們的國家有著豐富的民間藝術，我們不僅要去保護它，還要

繼承和發(fā)揚我們國家的民間藝術。

三、教學建議

（一）引導階段

播放視頻《我知奶奶跳皮影》。

教師：同學們知道視頻中舞蹈的奇怪動作來自什么藝術形式嗎？

學生：皮影。

教師：同學們，你們知道它們是怎樣動起來的嗎？我們今天就來

研究剪影是怎樣動超來的。（板書課題）

（二）發(fā)展階段

看皮影

1.簡單介紹皮影知識。（自學教材“小知識”部分）

皮影戲是操縱以動物皮或紙板做成的人物剪影，在燈光照射下

用隔亮布進行表演，是我國民間廣為流傳的傀儡戲之一。表演時，

藝人們在白色幕布后面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當地流行的曲

調唱述故事，同時配以打擊樂器和弦樂演奏，有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

展示相關皮影的圖片

2.教師拿出一件真的皮影給學生看。

讓學生觀察這件真皮影，親手摸摸它的質地，看一看它的造型,

再觀察一下它們各關節(jié)的連接處是怎樣連接的。教師試著像民間藝

人一樣，讓這個皮影動一動。

畫剪影

3.教師講授制作剪影的過程。

教師：“我們一起來想辦法讓剪影動起來好不好？”

（1）討論：分配形象。

因為做完后我們要按角色表演故事，所以現在先分好小組和角

色，以便于制作每個人的角色形象。我們乂身邊的同學形象為故事

中的人物，來編故事。

（2）畫草圖。（教師講解示范）

首先從頭部開始，了解側像外輪廓的大體形象，仔細描繪側影

的五官、前額、發(fā)型的特征；然后再分別畫出身體的各部件，可適當

夸張人物特征。（形象可稍大些）

（3）將草圖形象拓在黑色卡紙上。

（4）將人物形態(tài)的各部位按關節(jié)分開剪。（胳膊、腿）

做剪影

4.學生開始繪草圖、拓形象、剪關節(jié)。

5.連接。

用針線將剪好的手臂、腿按關節(jié)點縫合好。（教育學生，使用針

線要注意安全）

6.在相應的部位裝上木棍。

（三）展示與評價階段

表演。（教師準備幕布、射燈）

（1）每組成員準備一下表演的故事情節(jié)。

（2）每一組將制作好的剪影輪流展示并表演。

（3）師生互動，說一說制作剪影和表演剪影的感受，交流一下.

（四）教師總結

教育學生熱愛我國的民間文化藝術。

面對正在迅速失傳、斷代的民間藝術，我們要做的不是去恢復

它繁榮時的原貌，而是要如何拯救、保護和傳承。最后，教師教育

學生熱愛并繼承和發(fā)揚我國的民間文化藝術。

四、評價建議

L能體驗皮影的知識，感受皮影的藝術特點。

2.能否學會制作剪影形象的方法。

3.會操作剪影，能使剪影動起來。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇3

【設計思路】初中的作文教學一直陷入困境，學生一怕文言文,

二怕寫作文，作文課上學生愁眉苦臉。怎樣使學生愛上寫作文？怎樣

讓學生有話可說、有文可寫？游戲作文法是我一直實踐與研究的課題,

我想通過此課進一步檢驗這一方法的實用性和可行性，進而豐富與

深化這一實踐做法c此課是一節(jié)送教下鄉(xiāng)課，備課時我根據送教地

點的實際特點，把教學內容定為景物描寫指導。為了降低難度我設

計了這樣的分層目標：1.學習抓住景物的主要特征進行描寫;2.能靈

活運用多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感，學會用景物描寫烘托

人物心情。這樣的梯度設計讓學生有一個接受和學習的過程，教學

時也可以根據不同學情靈活把握，以達到最佳教學效果。本課教學

重點放在讓學生學會用多種手法進行景物描寫，難點在于寫景時融

入感情。愛文字才能愛寫文字，本節(jié)課的教學我從培養(yǎng)學生興趣入

手，采用游戲作文法充分營造快樂的氛圍，讓學生知道寫作不是一

件很難很枯燥的事情。

【設計過程】

學習目標：1.學習抓住景物的主要特征進行描寫;2.能靈活運用

多種方法寫景;3.能在寫景時融入情感，學會用景物描寫烘托人物心

情。

教學重、難點：抓住景物的特征并運用多種方法進行描寫；能在

寫景時融入情感，學會用景物描寫烘托人物心情。

教學過程：

一、游戲：文字接力

看圖片分別完成下列問題，將答案分條寫出來。選一名志愿者

板前完成。a.從圖片上，我看見了（填景物）；

b.它像（寫一個比喻句）或它（寫一個擬人句）；

c.我仿佛聽到（聞到、嘗到、感覺到）（填一種感覺）；

d.我的心情也（心情或感受）。

以板演內容為例，導入怎樣讓景物描寫生動起來。

二、認識描寫

1.說說你了解的描寫;2.品評投影描寫的概念，讓學生全面認

識描寫。

三、添枝加葉

1.繼續(xù)以學生板演內容為例按要求修改。

a.畫面中還能看到哪些景物；b.給景物加一個恰當的形容詞；c.

讓修辭更貼切;d.讓感覺更細膩;e.你還可以怎樣改？馬上動手修改，

看誰能讓描寫更生動！

2.邊修改邊總結出讓描寫生動起來的方法，并板書。

四、名家引路

欣賞朱自清的《春》片段，找出你最喜歡的一處，說說理由。

五、群言堂

1.再次總結讓描寫生動起來的方法。（1）眼中有景；（2）抓住景物

的主要特征；（3）恰當運用修辭；（4）調動多種感官；（5）注意描寫的高

低、遠近的順序；（6）適當聯(lián)想和想象（虛實結合）。

2.重點強調：寫景的最高境界是能用景物描寫烘托人物心情。

六、妙筆生花

題目：校園冬雪

要求：運用今天學到的寫法，參照例文任選校園的一處寫一寫

校園冬雪，200?300字即可。

問題：欣賞的同時，別忘了評價，結合本節(jié)課所學的描寫方法

評價他（她）的優(yōu)點知不足。

【教學實錄】

師：老師給大家準備了一個文字游戲，這個游戲需要一名志愿

者到講臺前板演游戲過程，一會兒我們要拿志愿者同學的板演內容

作為講課的例子，哪位同學愿意配合？（一名學生舉手）同學們請準備

好紙和筆，讓我們一起看大屏幕（投影出示雪鄉(xiāng)圖片）。

師：我們的游戲分四步，首先讓我們觀察圖片，記錄下你從圖

片上看到的景物。生：寫幾個？

師：把你觀察到，你認為有用的都記錄下來備用。（生觀察圖片,

記錄圖片中的景物0）第二步，繼續(xù)觀察你記錄下的景物，你看它像

什么？有著怎樣的情態(tài)？寫一個比喻句或者一個擬人句。（生觀察圖片,

按要求寫句子。）

師：繼續(xù)看圖片，發(fā)揮想象，透過靜止的圖像我們有沒有聽到

什么聲音？聞到什么味道?有著怎樣的觸感?讓我們一起完成第三步。

師：下一步，比時此刻你的心情怎樣?請寫出來。（生迅速寫出

自己的心情。）

師：感謝這位同學的配合，請回到座位。請大家把你本子上的

游戲內容連起來讀一讀，再讀讀黑板上的內容。

（生讀完自己的語段后齊讀：從圖片上，我看見了一片森林，它

像山峰的衣服，我仿佛感覺到它的溫度，我的心情開朗起來。）

師：你發(fā)現了什么？

生：連起來是一段景物描寫。

師：對了！可是這段景物描寫有沒有什么問題呢？

生：不生動。

生：不精彩。

師：不通順、不連貫這些問題我們稍做修改就可以解決，不精

彩怎么辦呢？這就是我們本節(jié)課要解決的問題：怎樣讓景物描寫生動

起來？（板書課題：讓景物描寫生動起來。）師：首先讓我們認識一

下什么是描寫，請同學們根據自己的理解說一說你印象中的描寫是

什么？

生：描寫就是把自己看到的景物描述出來，讓沒有看到的人通

過這個描述感受到C生：描寫就是畫畫，用文字畫出自己看到的景

物。

師：同學們說得真形象。讓我們看一看文學上對于描寫的定義

（大屏幕出示描寫的定義及分類），請一名司學來大聲地讀出來。（生

讀。）

師：好，認識了描寫之后我們下一步的任務就是以黑板上志愿

者同學的語段為例，參考你本子上的內容，通過添枝接葉讓這段描

寫生動起來。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇4

《孔明借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有

關草船借箭的情節(jié)改寫的.課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛

亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他.諸葛亮用妙計向曹操借箭，挫

敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人,教學時我深刻領

會教材，落實自主合作探究學習的新理念,但在具體的教學實施過程

中，往往落實的不盡如人意，現總結得失如下：

回首本課的教學，由于我花了大量的時間在學生的引導上，偏

重分析課文內容，學生的批注過多，整整說了一節(jié)，由于本課是文

言文課文有很多語句不好理解，我又在教室電腦上找到翻譯成白話

文的內容，通過屏幕讓學生仔細讀了兩遍，學生們頓時茅塞頓開，

已不像開始初讀課文時接連不斷的向我詢問詞句的意思。

但是由于時間關系我在朗讀方面花的時間就顯得少了。教學中

沒有較好地落實通過有感情地朗讀來加深對文章理解的。如果我把

更多的時間分配到學生充分地朗讀上，使學生通過多種形式朗讀領

悟人物形象，可能達到的效果會更好。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇5

課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂

教學活動中。為了達到既定的目的，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設的

與教學內容相適應的場景或氛圍。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境

小學數學的教學內容絕大多數可以聯(lián)系學生的生活實際，找準

每一節(jié)教材內容與學生生活實際的切入點可讓學生產生一種熟悉感、

親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學

U&20各數的認識時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：你幫爸爸、媽媽

買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡

便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。

這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們

議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。

這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而

喜歡數學。

二、加強直觀，創(chuàng)設情境

有位名人曾經說過：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,

就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。因此教師要尊

重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍,

讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實

踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

例如，教學圓的周長時，當學生弄清周長的含義后，我首先出

示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發(fā)

現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即化曲為直的計算

方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一

周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以

測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：你們能求出它的周長嗎？

有，我啟發(fā)說：早在一千多年前我國數學家祖沖之就發(fā)現了，我相

信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。同學們研究的興

趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設情境

有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的

教學要根據兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。教師

可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的

形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲

望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學分數的意義時，教師

運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把

米尺問豬八戒：你能用這量出我的金箍棒多長嗎？豬八戒拿起米尺邊

量邊數：一米、二米、三米量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的

不足一米怎么表示呢？此時教師暫關機，利用常規(guī)教學手段，指名一

生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量

桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的

長度該怎樣表示?使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎

么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行

推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數的范圍。此時教師認真

設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學

生的看法，保護、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊

評價小結邊開機，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要

用到分數。你想知道什么叫分數嗎？這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設

了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

總之，在數學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，

有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生

多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會，體驗和享受

成功的快樂。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇6

《草船借箭》是小學語文五年級下冊第五單元中的一篇精讀課

文，故事節(jié)選自長篇歷史小說《三國演義》。課文寫周瑜妒忌諸葛

亮的才干，要諸葛亮在十天內造十萬只箭，以此陷害他，諸葛亮同

周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。表現了諸

葛亮有膽有識、足智多謀、才干超群。教授本課時本人以新課改為

指導，做到了以下幾點：

1、教學中注重工具性與人文性的統(tǒng)一。為此，我首先讓學生掌

握好生字詞，然后再深入理解課文蘊涵的情感。

2、新課改下的語文教師，要做打樁機：

在本課教學時，我重點選取了讓學生體會諸葛亮的“神機妙算”

來展開教學，以點帶面，進而加深了對全文資料的理解和把握。

3、教學中體現了以學生為主的教學思想：

教學時，主要經過學生自我的朗讀、默讀、分主角讀、分組討

論等多種形式的學習活動，讓學生逐步加深對課文的理解。整個教

學中，主要以學生參與為主。

但教學中也存在一些缺點和不足，主要體此刻以下幾個方面：

1、指導學生讀書不夠。更多的時間是在回答問題，缺乏充分的

感情朗讀，以讀悟情。

2、課堂上對學生的評價形式單一且太少。新課改要求要以形式

多樣的評價來調動學生的學習進取性，激發(fā)學生的學生興趣。

3、課堂教學中某些教學環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好，有時顯得牽

強、突然。今后要在每個教學細節(jié)上仔細推敲。

總之，自我要學習的地方還很多，在今后的工作中要進取進取,

精益求精，努力拼搏，力爭取得優(yōu)異的教學成績。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇7

如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；

素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為

學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學

生學得輕松，學得快樂。

美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂

的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等

一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

一、美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。

比如在《掛飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,

為了讓課堂更有氛圍，我準備了一些快樂的兒歌提高學生學習興趣,

這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資

源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。

這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一

直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可

能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，

這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子

規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完

成，小朋友湊在一超難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，

這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積

極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題

是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩

子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，

可以“亂涂亂畫”,德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒

中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。

我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的

整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要

求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可

以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，

投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作

為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、

藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車,

用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一

個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習

能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀,

亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫

稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子

畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童

畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫中閃光的東

西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚

醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心

的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造

的整合的道路中，我還有很多的不足，在乂后的教學過程中，我會

不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學

生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀

察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學

生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的

心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇8

時間過得真快，轉眼間一學期的體育課又即將過去了?；仡櫼?/p>

學期的體育課，感覺自己學到了很多的東西，尤其對乒乓球的了解

更是幾乎從無到有°我打乒乓球的真正經歷要追溯到高中了，但那

也根本算不上經歷，因為我連起碼的發(fā)球都不會了。來到大學，也

只是從本學期開始接觸乒乓球的。不過，自從本學期乒乓球體育課

的學習之后，我終于學會了較好的發(fā)球技術，當然，球技也提升了

很多。

上第一節(jié)課時，聽著老師對球拍和發(fā)球的講解，我受益匪淺，

發(fā)現自己記憶里的動作與標準動作的確存在一定偏差，于是在糾正

動作的第一節(jié)課里，發(fā)一個好球對我來說真的有點困難。跟我配對

的同學剛開始也不太會，后來經過我們的密切配合，我們的水平都

上了一個新臺階。

后面的課程里，從握拍到發(fā)球，再到擊球，一步一步地學習練

習，我開始逐漸找到了打球的感覺。發(fā)球和擊球不再是紙上談兵，

現在唯一的不足就是沒有精通罷了。我乒乓球方面現在還有很多的

不足，擊球過柔，沒有血性，有些動作還沒舒展開等等，需要用時

間來彌補。

相信只要多點時間，我就可以更上一個臺階！說到老師，他是一

個和藹的人，也很負責任。每當上課練習，若發(fā)現同學有動作不規(guī)

范的，他會耐心地去講解，直到對方基本掌握為止。我旋轉球發(fā)的

不好，總是力度不夠，發(fā)不過網，老師便過來指點我，說了一些技

巧，我練了練，后來就會了。至現在，我發(fā)的旋轉球，一般人都很

難接上，這得多謝我的老師。

無論什么運動，我覺得，多想多練是最重要的。想能把老師和

書本的東西化為自己的東西，練能把理論的東西應用到實踐中去。

只想不練，永遠只是紙上談兵的料；只練不想，永遠登不了泰山之頂。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇9

小學語文課堂教學的有效性問題由來已久。幾十年來，我們都在

不斷探索小學語文教學的實效性問題。經過廣大小學語文教育工作

者的努力，我們的小學語文課堂教學在提高實效性上有了很大的改觀。

但是，在新的課程改革中，由于我們對許多理論、理念的把握還不到

位，因此，實踐上再次出現了語文教學低效的問題。

一般來說，有效課堂效益評價主要標準是：一看學生在課堂上

參與的人數，是100%參與，還是少于100譏二看學生參與的質量，

語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否

飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等

等。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據

學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。四看教師是否以

學生為中心，是否依據模式備課、上課;是否體現了三維目標，培養(yǎng)

了學習能力；五看教師的學案備課。教師是否遵循了教學模式，是否

使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組興趣，是否組織了當

堂達標測評，是否注重學習方法，關注學習過程……嚴禁教師上課

“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

評價課堂是否有效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效

地實現預期教學目標。一般來說，實施高效課堂教學要注意做好以

下幾點：

1.教學課前準備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準備。即備

課，即一備教材，二備學生知識儲備，三備學法。備教材就要鉆研

教材，本節(jié)課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展

前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、

對待人生的態(tài)度等都影響著學生。原來有一種說法是“要想給學生

一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經遠遠不能滿足

時代的需要，因為學生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人

說：“要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水?！?/p>

也就是說老師要時時刻刻在學習。所以說要實現課堂高效，必須下

足課前準備工夫。

2.教學環(huán)節(jié)設計要合理

每個環(huán)節(jié)都要設置好，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏。

教師的“導”與學生的“練”相互滲透、相得益彰，充分體現了師

生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點。

我們要遵循這樣的課堂流程來進行教學設計，即：①預習交流,

確定目標;②分配任務，立體教學;③完成任務，合作探究;④展現拔

高，師生互動;⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

3.教學活動調控要靈活

組織有益的學習活動小組，讓學生自己動手、動腦。讓師生、

生生之間通過信息傳遞，思維得到激活，力求充分發(fā)展。教師要

“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在教學中，我們盡

量給學生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。教師

還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。教學活動形式要多樣：①合

作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，使氣氛濃厚，人人踴躍;②個體

展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，聲音洪亮，無語病，盡可

能到板前或聚焦處般煉同學們的演講、說理、辨析的能力，并聲情

并茂;③板面設計精彩、美觀、規(guī)范，作圖科學，突出重點、圖文并

茂;④點評恰當，突出要點，重在本質規(guī)律，被點評的同學要口達或

板演，教師要當即糾正其差錯;⑤每節(jié)課要有總結、反思、測評。

4.教學氣氛營造要和諧

課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學氛圍，努力達到

以下目標：氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢下桌討論，形成

一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學習氣氛，讀、說、議、評、

寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，

密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

總而言之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實抓好課堂教

學，向40分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇10

小學語文課堂教學的有效性問題由來已久。幾十年來，我們都在

不斷探索小學語文教學的實效性問題。經過廣大小學語文教育工作

者的努力，我們的小學語文課堂教學在提高實效性上有了很大的改觀。

但是，在新的課程改革中，由于我們對許多理論、理念的把握還不到

位，因此，實踐上再次出現了語文教學低效的問題。

一般來說，有效課堂效益評價主要標準是：一看學生在課堂上

參與的人數，是100%參與，還是少于100譏二看學生參與的質量，

語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否

飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等

等。三看學生的預習筆記，檢查預習情況，以便教師可以根據學情,

適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。四看教師是否以學生為

中心，是否依據模式備課、上課;是否體現了三維目標，培養(yǎng)了學習

能力；五看教師的學案備課。教師是否遵循了教學模式，是否使用導

學案上課，是否充分使用和調動了小組興趣，是否組織了當堂達標

測評，是否注重學習方法，關注學習過程嚴禁教師上課對答案，嚴

禁用標準答案囚禁學生的思維。

評價課堂是否有效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效

地實現預期教學目標。一般來說，實施高效課堂教學要注意做好以

下幾點：

L教學課前準備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準備。即備

課，即一備教材，二備學生知識儲備，三備學法。備教材就要鉆研

教材，本節(jié)課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展

前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、

對待人生的態(tài)度等都影響著學生。原來有一種說法是要想給學生一

杯水，老師就要有一桶水，有人說這種說法已經遠遠不能滿足時代

的需要，因為學生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說：

要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水。也就是說

老師要時時刻刻在學習。所以說要實現課堂高效，必須下足課前準

備工夫。

2.教學環(huán)節(jié)設計要合理

每個環(huán)節(jié)都要設置好，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏。

教師的導與學生的練相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生

生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點。

我們要遵循這樣的課堂流程來進行教學設計，即：①預習交流,

確定目標;②分配任務，立體教學;③完成任務，合作探究;④展現拔

高，師生互動;⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

3.教學活動調控要靈活

組織有益的學習活動小組，讓學生自己動手、動腦。讓師生、

生生之間通過信息傳遞，思維得到激活，力求充分發(fā)展。教師要照

顧好每個學生，使人人都有成就感。在教學中，我們盡量給學生以

不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有成就感。教師還要適時鼓勵，

使每個學生都有沖勁。教學活動形式要多樣：①合作學習、兵教兵、

兵練兵、兵正兵，使氣氛濃厚，人人踴躍;②個體展示、分析、表達

精辟，語言通達流暢，聲音洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處

鍛煉同學們的演講、說理、辨析的能力，并聲情并茂;③板面設計精

彩、美觀、規(guī)范，作圖科學，突出重點、圖文并茂;④點評恰當，突

出要點，重在本質規(guī)律，被點評的同學要口述或板演，教師要當即

糾正其差錯;⑤每節(jié)課要有總結、反思、測評。

4.教學氣氛營造要和諧

課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學氛圍，努力達到

以下目標：氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢下桌討論，形成

一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學習氣氛，讀、說、議、評、

寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，

密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

總而言之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實抓好課堂教

學，向40分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇11

我們的民族小學》是一篇抒情散文。在教學本文時，我讓學生

了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全

文的自豪、贊美之情。

這樣的情感要讓學生自己去領會，自己去感受。學生是課堂教

學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中,

我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的需要去學習，自

主討論，自己感悟，給學生心靈放飛的權利，培養(yǎng)了學生的悟性、

靈性。在第一課時，我就出示了各民族人為的有關圖片，讓學生仔

細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤

其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念

這些少數民族的名稱，在認識這些民族的司時，也為隨后開展的深

入理解課文鋪墊了基礎。

在學習課文時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住

這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。

孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：他們聽得目不轉睛。有的說:

他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。有的說：他們把課文讀

得又整齊又動聽。

這一課中我的教學設計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們

的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。

其實，在教學過程中教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非

常重要的，需要教師多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調

動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

小學美術讓剪影動起來教學反思篇12

對于小學生來說，以下八個方面的習貫首當其沖：一、主動學

習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動

手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;

五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極

參與的習慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。

培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說,

培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速

度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移

性的。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，在歷時數年的土家族聚居區(qū)

農村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗中，筆者發(fā)現，良好的寫字

習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字

的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，

一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。

2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的

激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現

象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離

開了學生的感情&&熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的

感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過

程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標

三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入角色，

我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道

理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。

尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點

并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學生對教師教學方

法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致

這種后果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節(jié)課是語文，

眉頭都是皺的，語文課還怎么上？筆者在長期的小學語文教學實踐中

體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣,

對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣,

感情自然也就產生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性

強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教

學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習

的激情，都來源于教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓

大愛溫暖課堂！

3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀，

要動情地讀書；二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不

動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；三、學生要學會快速讀和

略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀

中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字

詞。還有課外閱讀量的達到。（課外閱讀量，課程標準有個不少于的

界定。應當說，這只是個保底的要求。）這些，就應當說是個死任務

To當然，不同年段有不同的要求。

從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本

的學習方法，訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能

學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是

必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐

何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的

學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓

學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，形成習慣，學生將受

益無窮，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的

感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，

同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當

然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。

筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感,

來觀察學生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓練方

式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多

樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開

聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇13

我們經常見到這樣一些數學課：有的教師講得井井有條，知識

分析透徹，算理演繹清晰，學生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但

稍遇變式和實際問題卻往往束手無策;有的教師設計了許多細碎的問

題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結果檢

測學生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識,

留出大量的時間練習各式各樣的習題，雖然學生解題能力尚可，但

卻抑制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數優(yōu)等生在課堂

上唱主角，操作、演示、活動、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實際

上多數學生作陪客旁觀，個別學困生更如霧里看花，不知其所以然。

這些課在平時的聽課活動和觀摩教學中并不少見，其中有些課甚至

還被評為好課。眾所周知，評價具有很強的導向功能。筆者以為，

如果不對好課的標準進行重新認識，勢必會影響素質教育的深入實

施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學數學好課的評價標準。

“一個都不少”一一面向全體學生

班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調教

學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假

設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易

“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學

生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學生，就意味著

承認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維

方式制約著學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現

出不同的數學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平

補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學生發(fā)展的同時，還要使

那些在數學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所

得，達到基本要求C

真正做到面向全體學生，應依據教學為容的特點和班級學生的

實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單

一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的

立體結構;應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討

論、交流，發(fā)揮“學習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂,

下要保底”；應對某些特殊學生（特優(yōu)或學困）給予特殊政策;應使課

堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

“在活動中學數學”一一關注學習過程

“數學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐

步抽象概括、形成方法和理論，并進行應用的過程，這一過程充滿

著探索與創(chuàng)造”（引自《國家數學課程標準》征求意見稿）。學生的

數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有

的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會

的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，

才是有效的學習。一堂好的數學課，教師應十分關注學生的學習過

程，向學生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導學生參與概念、法則的

形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。具體說，教學時應抓住

新舊知識的連接點，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，幫

助學生獲得新知學習的必要經驗和預備知識（奧蘇貝爾稱之為“先行

組織者”），從而為新知學習提供認知固定點，提高學習者認知結構

中適當觀念的可利用性;應啟發(fā)學生從原有認知結構中找準新知的生

長點，不僅要考慮學生學習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學

生對將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知學習的起點（維果

茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）；應突出新舊知識的不同點，在比較中

發(fā)現矛盾，引發(fā)認知沖突，使學生達到“憤俳”的狀態(tài)，為學習新

知創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，保持學習動機，幫助學生建構當前所

學知識的意義。

關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數學活動和交

流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數

學知識和技能、數學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自

己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學生自己去做的,

讓學生親自動手，決不替他做;凡是能讓學生自己去說的，讓學生自

己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動

的空間，多一點表現自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做

到“學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導

者與合作者。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇14

一、導入新課

1、教師播放課件：動手動腦

自己動手，制作一個風車。先準備一張薄卡紙，一個塑料瓶蓋,

一根小木棒，一個38毫米長的釘子，然后制作一個小風車。

引導學生思考：風車為什么會迎風旋轉？

用錄象，簡要介紹人類的飛行：在古代，人們向往神秘莫測的

天際，卻上天無路，只能寄托于神話般的幻想。世界上流傳著許許

多多關于人類渴望征服天空的美好故事，人類征服天龍的歷史正是

從神話傳說開始的C

18世紀后期，氣球輕而易舉的載人升入空中，它的成功為飛機

上天開辟了道路，開創(chuàng)人類飛行實驗的時代。

教師鼓勵學生講解自己知道的有關人類飛天的神化或傳說小故

事。

鍛煉學生的語言描述能力，教師引導學生對航空航天及人類發(fā)

明、創(chuàng)造產生興趣C

教師板書課題：讓我的飛機上藍天

二、探究實踐

1、出示折紙飛機

教師：讓我們自己設計一架折紙飛機，把我們的理想帶上藍天

好嗎？

學生分成小組進行折紙飛機活動。每小組可參圖。供學生分析

研究、學習折紙方法，學會識圖。

用小組比賽的形式加強學生之間的交流合作，開展探究學習，

鼓勵學生之間的合作，互教互學，培養(yǎng)學生

的探索和研究精神C

2、請各小組的一名代表到臺前講授折紙飛機的方法。

教師鼓勵學生大膽講授，并對講授的明確清楚的個人以及課堂

紀律好的小組進行獎勵，強調了紀律，避免學生興趣過高，課堂紀

律混亂。

鍛煉學生的講解、示范的能力，以及語言的表述能力。

3、競賽識圖折紙飛機，看書上步驟圖學習折紙飛機。對自己的

飛機進行裝飾色彩圖案，用自己的名字命名航空公司，寫在飛機上。

比一比誰的飛機美化的漂亮。

學生進行裝飾時，教師要提醒學生裝飾折紙飛機露出的部分，

注意可采用彩色長線或色塊進行也可結合學生的愛好和生肖等進行。

時間充裕，全體師生到操場試飛自己的飛機。

在試飛中體驗成功的喜悅。

三、拓展課后整理

有的飛機不能飛上天空是為什么？

試飛后提醒學生注意收拾整潔活動現場。

板書設計：

第十課讓我的飛機上藍天

折紙裝飾

教學反思與調整策略：

做完飛機，我?guī)е⒆觽冏叱雒佬g教室，來到學校的中央空地,

并進行了放飛理想的活動。將自己的理想寫在紙飛機上，讓飛機帶

著自己的理想飛上高空。孩子們高興極了，并沒有我預想當中出現

的混亂局面，而是有序的放飛著自己的飛機?？磥斫洺Ш⒆酉氯?/p>

到大自然中享受自己的成功實踐非常令人鼓舞的事。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇15

4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主

會場在中心小學舉行，而看課活動的主要形式一一同課異構，更是

讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上

一節(jié)課，讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課

的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

看課中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么

效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我，而

這些思考，也一直伴隨我回到了單位。可能是第一節(jié)看的是數學吧,

所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數學三年級下冊《比一比》

給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個

問題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來就如何提高小學

數學課堂實效性談一談自己不成熟的見解。

怎樣提高小學數學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課能

力呢？

一、直面學生的數學現實一一準確把握教學目標

即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規(guī)律和心理特

征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、

捕捉教學的生長點C使教學目標切合實際。

解決策略

1、了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的

教學目標。一一課前調研

2、數學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經驗基

礎上?！是腥朦c

3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進

行解釋與應用的過程。一一親歷過程

二、創(chuàng)設良好的數學學習情境一一激發(fā)學生產生學習的需要

根據小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內容創(chuàng)設良好的學習

情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個

學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1、有思維價值的數學活動情境

2、美麗的童話情境

3、思維認知沖突的問題情境

4、數學與生活緊密聯(lián)系的學習情境

5、源于數學知識本身的問題情境

三、選用合適的教學方式一一注重學生親歷數學化的過程

小學數學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經歷“數學

化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究

學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法，創(chuàng)造性地解

決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。

解決策略：

1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。

2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質

疑、共同討論，激發(fā)探究合作學習的熱情。

3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰(zhàn)性、具

有價值的探究合作學習的問題。

4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，實行動態(tài)編排

小組，打破組內長期形成的一一有的人起控制作用，有的人則處于

從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發(fā)展

進步、改變自我的機會。

四、抓好雙基、適度訓練一一促進數學知識的內化

抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題。注重課堂教

學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。

數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本能力是建好大廈的保證。

因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，

“數學雙基的要求應該與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎,

形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創(chuàng)新是空想，

沒有創(chuàng)新的基礎是盲目的。我們應把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)融

合于教學基礎知識和基本技能的教學、數學思維訓練的過程之中?！?/p>

解決策略：

1、給數學基本概念以核心地位，數學基礎知識定好位，打好樁。

2、根據數學知識的縱向發(fā)展，幫助學生將它連成“知識鏈”；

通過橫向溝通，幫助學生將它連成“知識網絡”；再經過數學思想方

法的提煉，形成立體的知識模塊。

五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源一一激活學生思維、

促進學生發(fā)展

課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項

復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前

的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發(fā)資源。教

學預設是教師發(fā)揮組織、引領作用的重要保證。

課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力

的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設”在課堂中“動態(tài)生成”

的過程。精彩的生成正是源于這高質量的精心預設。所以，提高課

堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學

實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而達到

巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。

解決策略：

1、精心預設一一準確把握教全面了解學生

有效開發(fā)資源適時準確評價

2、關注生成一一寬容地接納生成理智地認識生成

機智地篩選生成巧妙地運用生成

以上是我對如何提高數學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果

教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點；基訓練扎實

一點；教學容量厚實一點；學生思維活躍一點；教學方式靈活一點”那

么我們學校的數學課堂教學效率也會“高”！而我們的教師也會

“名”！

小學美術讓剪影動起來教學反思篇16

今天和孩子們學習了課文9《影子》，這是一首以生活現象為

題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的

朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，句孩子們介紹了影子和人

總是形影不離這一重要特點。

在設計教學環(huán)節(jié)時，我沒有按照常規(guī)的學完課文后再領著孩子

們練習前后左右四個方向。而是將這個環(huán)節(jié)放在了課的開始，采取

和孩子們聊天的方式，請同學們說一說自己在數學課上都知道了那

些方位，孩子們馬上就告訴了我前后左右還有上下，于是我借機將

前后左右寫在了黑板上，然后請同學們用我的前面是，我的后面是,

我的左面是，我的右面是向大家介紹一下自己周圍的好朋友，孩子

們說得非常好，張淼和姚蘇航在介紹的時候還非常幽默地說，我的

右面是一面墻，我的左面是一面墻，同學們聽了都笑了。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇17

滾動、滾翻、攀爬等是一年級學生接觸的比較復雜的體操動作,

這也是體操教學的基礎。通過技巧的教學，能訓練學生的平衡能力,

發(fā)展靈巧、柔軟等身體素質。攀爬練習對發(fā)展小學生的上肢力量具

有顯著的作用，對于培養(yǎng)學生勇敢、果斷的品質也是非常有益的。

選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級匯報課內容，具有一定的難

度與挑戰(zhàn)性的。因為根據教材安排，與前滾翻相關聯(lián)的輔助課時安

排只有一個，也就是說需要教師在兩個課時內教會一年級小孩子能

夠獨立完成前滾翻成坐撐的基本動作，而且動作要求到位。

通過反復試教與思考，發(fā)現同學們在完成前滾翻動作時存在的

最大問題就是頭頂著墊。因此，在本次匯報課上我從解決這個問題

出發(fā)，精心設計了教案。利用情境教學手段，帶領孩子玩了一個時

空穿越的游戲并且在游戲結束時埋下伏筆。小漁夫帶著打到的魚來

到一個洞口，準備逃離，這時魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫

說到：“如果你能不用雙手完美的將自己和魚從這個洞口帶走的話,

我就答應不吃掉你”。

同學們很是激動，想出了很多方法，我選擇了其中一位同學的

方法來進行展示。我將畫有一條小魚的卡片夾在下巴下面，并且把

動作要領變成了口訣：一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過夾

卡片這個小小的設計，大部分同學都能用后腦勺著墊，本課要解決

的問題順利的被解決了，但是還是有部分仍然不能順利的滾翻，這

是出乎我預料的。

匯報課結束后，與同事反映了這個小疑惑，聽了經驗豐富教師

的一席話，再仔細研究了教材發(fā)現由于自己過度注重解決教學重點

以至于忽略了前滾翻動作的連貫性，用過度分步教學來代替連貫教

學。也就是說會翻的同學都是自己摸透了竅門才翻過去的，而不是

我教出來的。

看來，自己考慮問題還是欠周到，有點死板，在以后的教學中

要多注意了，爭取下一次匯報課能更優(yōu)秀。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇18

本節(jié)課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍

1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分

數。

本課開始，設計了一個網上競答：李斯同學答25題，對22題；

張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那

位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下

幾種結果：“劉清，因為他答對的最多?！薄皬埩?，他答錯的最

少”“我比較正確率”。在學生否定了第一第二位同學的回答之后,

我再和大家一起討論第三位同學匯報的結果，自然引出如何比較正確

率，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫成百分數

的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數的含義。

2、通過課前收集百分數信息，課上匯報，主動去理解百分數的

含義。

百分數的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但

真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己

來理解領悟。學生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉

10獷等等，讓他代說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數?在

理解的基礎上學生自己總結，印象深刻，理解透徹。

《扇形統(tǒng)計圖》的教學反思（九）

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”，課后有如下反思：

成功之舉

1、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅

圖中你能想到什么"學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與

面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么“學生的

回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示-------。用扇

形表示--------，扇形的大小表示一一”等等。

2、促成情感目標的落實

如提問：”作為發(fā)展中國家的公民你應該怎樣去做?！睆亩?/p>

發(fā)學生的民族自尊心。

敗筆之處

1、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是第七張幻燈片

中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時講的不透徹。

2、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。

《百分數的應用》的教學反思（十）

本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生

實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興

趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌,

而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應

用題的數量關系和實用價值。

1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。

根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題

時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸

引學生的注意力，培養(yǎng)對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改

變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設了“實驗活動”這樣一個情境,

從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學

生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發(fā)

了學生學習的興趣c并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作

好充分的準備。

2、突出數學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力

《數學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學

會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中

和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識?！北菊n的設計充

分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與

生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題,

又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，培養(yǎng)了學生

的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，

充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己

獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編

一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛,

大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方

式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生

自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中

應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地

讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、

學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

數學廣角《雞兔同籠》的教學反思（十一）

在這節(jié)課當中，我主要借助教材上的列表法同時結合引導學生

畫圖的方法，再配合假設法。充分運用了動手操作這個手段，讓學

生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經歷了三種不同的

列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖

形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎？

雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調

動了學生的積極性，經歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法

就水到渠成了°也實現了運用多種方法解決問題的目的。起到了意

想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題；

1、在創(chuàng)設完情景引導學生用什么方法解這個問題時，學生的一

些回答，沒有預想到。如有學生認為可以通過數雞和兔的頭或一只

只放出來數從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設上有漏洞，需

進一步完善。

2、我在假設之后怎么驗證結果是否正確分析得較細，但對怎么

假設覺得沒有引導好，過程中出現了學生只假設了雞的只數，然后

根據腿的數量去推算出兔的只數，誤解了題意。

3、沒有出示一個完整的表格，在引導學生用簡便方法調整假設

時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。

4、由于時間練習量不多，最后一個練習題應有多種結果，也沒

有一一羅列。今后教學中要緊湊課堂結構，要少講，留更多的時間

給學生于練習。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇19

寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的

喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文

融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)

學生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言

的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者

是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因比我根據教材的特色，立

足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)。

1.品味作者遣詞造句的準確性

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲

情并茂的圖片，提煉出青蛙的蹦、小蟋蟀的爬、蝴蝶的落，隨之引

導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚

以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就

明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運

用。

2?充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

在教學第2&&5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中

這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露

珠打招呼？指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露

珠的贊美。

3.抓住關鍵詞句，品讀課文。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住

格外精神這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為

什么喜歡小露珠。還有抓住金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的

喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的

珠寶等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇20

一.教學設想：

1.在教學設計過程中，我始終把突出審美，深化歌曲主題，合

理地運用多媒體教學課件引導學生感知&&體驗&&聯(lián)想&&認知&&理解

貫穿在教學的始終，力求在教學中體現嶄新的教育教學思想，降低

學生學習難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

2.注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在教學中體現以學生為主體，教

師為主導的思想。

3.力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學生在

寬松的氛圍中輕松地學習音樂，接受音樂，表現音樂。

二.教學特點：

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。俗話說：興趣是最好的老師良好的開

端是成功的一半。如何引發(fā)學生興趣使之善學成為本課的亮點問題。

我邊介紹我的發(fā)型設計中心情況邊出示課件，并提出應聘的條件。

通過這樣導課使學生的學習興趣充分調動起來，且熱情高漲，我抓

住有利時機進一步展開教學。

2.采用不同的演唱方式：獨唱，小組唱，對唱，分角色唱便學

生真正體會，理解，表現音樂。

3.積極對學生的每一個細微的表現進行評價。通過自評，他評,

互評，師評等讓學生了解自己的進步，發(fā)現和發(fā)展音樂潛能，建立

自信，促進音樂感知，有利于學生表現力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學過

程中，我不僅對學生取得的結果進行評價，而且注重非正式的評價,

用眼神，笑容給予學生適時的鼓勵，及時地了解了學生的行為表現

和思想狀況。

小學美術讓剪影動起來教學反思篇21

在三年級障礙跑教學過程中，要求學生用各種方法跑過、跳過、

爬過、繞過若干障礙。在游戲環(huán)節(jié)部分中，我讓各組嘗試做一遍游

戲，然后請各組討論：為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規(guī);有

的很慢還犯規(guī)?各組經過討論，進一步明確游戲既要快過障礙，又不

能犯規(guī)的要求。那么，怎樣才能達到這兩個要求呢？我再次啟發(fā)