9《說“木葉”》（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

9《說“木葉”》（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）一、課程基本信息

1.課程名稱：木葉

2.教學年級和班級：高一

3.授課時間：2024-2025學年下學期

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過深入解讀《木葉》這首詩，學生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，增強對自然意象的感悟，同時培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解《木葉》這首詩的主題思想和情感表達。

2.分析詩中的意象和修辭手法，體會其藝術(shù)效果。

難點：

1.把握詩人在詩中表達的情感深度和層次。

2.理解詩中蘊含的哲理和人生感悟。

解決辦法：

1.通過引導學生反復朗讀，體會詩的音韻美和情感基調(diào)。

2.結(jié)合詩的背景和作者生平，幫助學生理解詩的主題和情感。

3.運用比較閱讀法，將《木葉》與詩人其他作品或同時期其他詩人的作品進行比較，深化理解。

4.設(shè)置小組討論，鼓勵學生提出自己的見解，通過交流探討突破難點。四、教學資源準備

1.教材：《木葉》原文及相關(guān)注釋，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：與《木葉》主題相關(guān)的圖片，如秋季樹葉的圖片，以及詩人王之渙的相關(guān)介紹視頻。

3.教學工具：準備紙筆，供學生記錄筆記和創(chuàng)作詩詞。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)域，方便小組活動；準備投影設(shè)備，展示多媒體資源。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《木葉》這首詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對秋天的印象是什么？有沒有特別喜歡的自然景物？”

展示一些秋季樹葉變化的圖片，讓學生直觀感受秋天的氣息。

簡短介紹《木葉》這首詩的作者王之渙及其創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《木葉》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《木葉》這首詩的基本概念、詩中的意象和情感表達。

過程：

講解《木葉》這首詩的標題含義，解釋“木葉”在詩中的象征意義。

詳細介紹詩中的意象，如“木葉落盡”、“秋江獨釣”等，使用圖表展示意象之間的關(guān)系。

3.《木葉》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《木葉》這首詩的特性和藝術(shù)價值。

過程：

分析《木葉》這首詩的結(jié)構(gòu)，講解其起承轉(zhuǎn)合的布局。

探討詩中表達的情感，如對秋天的感傷、對人生的思考等。

展示其他詩人描寫秋天的詩句，進行比較，讓學生體會《木葉》的獨特之處。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對詩歌的深入理解。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《木葉》相關(guān)的主題進行討論，如“秋天的象征意義”、“詩人對自然的感悟”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的創(chuàng)作靈感。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《木葉》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《木葉》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《木葉》的詩意、情感表達和藝術(shù)特點。

強調(diào)《木葉》作為古典詩詞的經(jīng)典之作，對理解中國傳統(tǒng)文化和審美的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的詩詞，仿照《木葉》的風格，創(chuàng)作一首小詩，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-王之渙生平及創(chuàng)作背景：介紹王之渙的生平經(jīng)歷，包括他的仕途、文學成就以及他的詩歌風格。

-秋天文化：探討秋天在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，包括詩歌、繪畫、文學中的秋天主題。

-古代詩歌中的意象：收集并分析古代詩歌中常見的意象，如山水、花鳥、人物等，以及這些意象在詩歌中的運用。

-秋天的自然現(xiàn)象：介紹秋天的自然現(xiàn)象，如落葉、霜降、秋風等，以及這些現(xiàn)象在詩歌中的描繪。

2.拓展建議：

-閱讀王之渙的其他詩作：推薦學生閱讀《登鸛雀樓》、《涼州詞》等王之渙的代表作，對比分析其詩歌風格和主題。

-觀賞古代繪畫：引導學生欣賞描繪秋天的古代繪畫作品，如張擇端的《溪山行旅圖》、范寬的《秋江獨釣圖》等，感受古代藝術(shù)家對秋天的理解。

-收集秋天相關(guān)的成語和諺語：讓學生收集并學習與秋天相關(guān)的成語和諺語，如“金風送爽”、“秋風掃落葉”等，加深對秋天文化的理解。

-創(chuàng)作秋天的詩歌或散文：鼓勵學生以秋天為主題，創(chuàng)作詩歌或散文，通過自己的文字表達對秋天的感悟。

-參與戶外活動：組織學生參與戶外活動，如秋游、采摘等，親身體驗秋天的自然美景，激發(fā)對詩歌創(chuàng)作的靈感。

-研究地方秋俗：引導學生了解自己所在地區(qū)或家鄉(xiāng)的秋俗，如中秋節(jié)、重陽節(jié)等，通過實地考察和訪談，撰寫研究報告。

-觀看紀錄片：推薦與秋天相關(guān)的紀錄片，如《中國秋色》、《秋日私語》等，通過影像感受秋天的氣息和變化。

-參加詩歌朗誦會：組織學生參加或組織詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中體會詩歌的韻律美和情感表達。

-舉辦詩歌創(chuàng)作比賽：鼓勵學生參加詩歌創(chuàng)作比賽，通過比賽激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高詩歌鑒賞能力。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-《木葉》主題思想：對秋天的感傷、對人生的思考

-詩中意象：木葉、秋江、孤舟、獨釣

-修辭手法：比喻、擬人

②詞、句重點：

-“木葉落盡”：“落盡”強調(diào)秋天的深度和蕭瑟

-“孤舟蓑笠翁”：“孤舟”表現(xiàn)詩人孤獨的境遇，“蓑笠翁”象征詩人超脫的生活態(tài)度

-“獨釣寒江雪”：“獨釣”強調(diào)詩人的獨立與堅韌，“寒江雪”渲染出清冷孤寂的氛圍

③板書布局：

-頂部：標題《木葉》

-中心：主題思想“秋之哀愁，人生哲理”

-左側(cè)：意象分析“木葉、秋江、孤舟、獨釣”

-右側(cè)：修辭手法“比喻、擬人”

-底部：詩句賞析“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”八、教學反思

教學《木葉》這首詩，是我教學生涯中的一課?；剡^頭來想想，這節(jié)課既有成功的喜悅，也有不足之處，以下是我的一些教學反思。

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。通過提問和展示圖片，學生很快就對秋天的景象產(chǎn)生了共鳴，對《木葉》這首詩也有了初步的興趣。在今后的教學中，我可能會嘗試更多的導入方式，比如讓學生先朗讀詩句，然后討論詩句中的意象，以此來激發(fā)他們的學習興趣。

在講解基礎(chǔ)知識時，我注意到學生們對詩中的意象和修辭手法理解得比較快，但對于詩人的情感和哲理的理解，他們似乎有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對詩歌情感和哲理的解讀，可以通過設(shè)置一些引導性問題，幫助學生深入思考。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的例子，讓學生們分析詩中的意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，學生們在小組討論中表現(xiàn)得非常積極，他們能夠提出自己的見解，并且能夠互相啟發(fā)。這讓我很高興，因為這說明我的教學方法是有效的。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于詩歌的解讀過于主觀，缺乏客觀的分析。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生進行客觀的分析，提高他們的鑒賞能力。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作學習的潛力。他們能夠圍繞一個主題進行深入的討論，并且能夠提出自己的觀點。這讓我意識到，合作學習是一種很好的教學方法，可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學生可能因為缺乏自信而不太愿意發(fā)言。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，營造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，并且能夠接受他人的意見和建議。這讓我看到了他們成長的腳步。但同