2023三年級英語下冊 Unit 4 Food and Restaurants（Again Please）說課稿 冀教版（三起）

2023三年級英語下冊Unit4FoodandRestaurants（AgainPlease）說課稿冀教版（三起）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課以冀教版三年級英語下冊Unit4FoodandRestaurants為主題，通過情境創(chuàng)設、游戲互動等方式，引導學生學習食物和餐廳的相關詞匯及句型。結合課本內(nèi)容，注重學生實際運用能力培養(yǎng)，通過聽說讀寫多方面訓練，提高學生的英語素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習食物和餐廳相關的詞匯和句型，學生能夠運用英語進行簡單的交流，增強跨文化交流意識；同時，通過情境模擬和合作學習，提升學生的思維靈活性和解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：掌握食物和餐廳相關的詞匯（如：apple,banana,cake,restaurant,order等）和句型（如：Whatwouldyouliketoorder?I'dlikesome...）

-舉例解釋：通過圖片、實物展示和角色扮演等活動，讓學生在真實語境中學習并運用這些詞匯和句型，如：“Showmeanapple.Canyousay'I'dlikesomeapples'?”

2.教學難點

-難點內(nèi)容：正確運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的用餐經(jīng)歷。

-舉例解釋：學生可能難以理解過去時態(tài)的構成和用法，例如，“Yesterday,IwenttoarestaurantandIhadasandwich.”為了幫助學生突破這一難點，教師可以采用以下方法：

-通過時間線圖展示過去、現(xiàn)在和將來的概念，幫助學生理解時態(tài)的變化。

-設計情景對話，讓學生在角色扮演中練習過去時態(tài)的運用。

-使用圖片和視頻資料，通過直觀的方式展示過去時態(tài)的實際應用。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的餐廳用餐情境，讓學生在模擬環(huán)境中學習食物和餐廳的詞匯及句型。

2.設計互動式教學活動，如“點餐游戲”和“餐廳角色扮演”，提高學生的參與度和口語表達能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，豐富教學內(nèi)容，幫助學生直觀理解并記憶詞匯和句型。

4.結合小組合作學習，鼓勵學生相互交流，共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示食物圖片和餐廳場景的PPT，引導學生觀察并說出圖片中的食物名稱和場景。

-提問：“Doyouliketoeatout?Whatdoyouusuallyeatatarestaurant?”

-通過問答，激發(fā)學生學習興趣，引出本節(jié)課的主題“FoodandRestaurants”。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示食物和餐廳的詞匯卡片，如apple,banana,cake,restaurant,order等，通過實物或圖片幫助學生理解和記憶。

-通過PPT或板書，講解基本的句型結構，如“Whatwouldyouliketoorder?”和“I'dlikesome...”

-進行示范對話，展示如何運用這些詞匯和句型進行點餐。

-學生跟隨教師進行句型練習，逐步提高口語表達能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行角色扮演活動，一組扮演顧客，另一組扮演服務員，模擬餐廳點餐場景。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

-學生互評，分享自己的表現(xiàn)和收獲。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學的食物和餐廳詞匯及句型。

-強調(diào)過去時態(tài)在描述用餐經(jīng)歷中的應用。

-提問學生：“Whatdidyoulearntoday?”，鼓勵學生回顧所學內(nèi)容。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生課后練習使用本節(jié)課所學的詞匯和句型，描述一次自己的用餐經(jīng)歷。

-要求學生以小組形式，制作一個關于食物和餐廳的英語小冊子，包括食物圖片、句型和簡單對話。

-鼓勵學生在家庭和學校中用英語進行簡單的食物和餐廳話題的交流。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生能夠正確識別和運用課本中出現(xiàn)的食物和餐廳相關詞匯，如apple,banana,cake,restaurant,order等。通過課堂活動和課后練習，學生能夠將這些詞匯自然地融入到日常對話中。

2.句型運用：學生在課堂上通過角色扮演和對話練習，能夠熟練運用"Whatwouldyouliketoorder?"和"I'dlikesome..."等句型進行點餐和描述用餐經(jīng)歷。這種實際運用能力的提升，有助于學生在真實情境中有效溝通。

3.時態(tài)理解：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解并運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的用餐經(jīng)歷，如"Iwenttoarestaurantyesterday."。這一時態(tài)的掌握，有助于學生表達個人經(jīng)歷，豐富英語表達。

4.文化意識：學生在學習過程中，了解到了不同文化背景下用餐習慣的差異，如西方國家的快餐文化和中式餐廳的特色。這種文化意識的培養(yǎng)，有助于學生拓寬視野，增強跨文化交流能力。

5.學習興趣：通過豐富多彩的教學活動，如角色扮演、游戲等，學生能夠保持對英語學習的興趣，提高學習積極性。這種興趣的激發(fā)，有助于學生長期堅持學習英語。

6.團隊合作：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這種團隊合作能力的提升，有助于學生適應未來社會的發(fā)展需求。

7.自主學習能力：通過課后作業(yè)的布置，如制作英語小冊子，學生能夠自主查找資料，整理信息，提高自主學習能力。

8.語音語調(diào)：在課堂上，教師注重學生的語音語調(diào)訓練，學生通過模仿和跟讀，提高了英語口語的準確性和流暢性。

9.語法知識：學生在學習過程中，逐漸掌握了英語語法的基本規(guī)則，如時態(tài)、名詞單復數(shù)等。這些語法知識的掌握，有助于學生更好地理解和運用英語。

10.交流能力：通過課堂活動和課后練習，學生的英語口語交流能力得到顯著提升。他們能夠用英語進行簡單的對話，表達自己的觀點和需求。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們先來聊聊教學反思吧。首先，我覺得我在教學方法上做得還不錯。咱們用了情境教學法，通過圖片、實物和角色扮演，孩子們對食物和餐廳的詞匯和句型掌握得挺快。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問題。比如，在講解過去時態(tài)的時候，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子還是不太理解，可能是因為這個時態(tài)對他們來說有點抽象。所以，我打算在接下來的課上，用更多具體的例子來幫助他們理解。

然后是策略方面，我覺得咱們的小組合作挺有效的。孩子們在小組里互相學習，互相幫助，不僅提高了學習效率，還增強了他們的團隊協(xié)作能力。但是，我也注意到，有些孩子不太敢開口說，可能是因為害怕犯錯。所以，我打算在今后的教學中，多創(chuàng)造一些安全、包容的學習環(huán)境，讓孩子們敢于表達。

管理方面，我覺得課堂紀律整體還好，但是也有個別孩子注意力不太集中。我意識到，可能是因為課堂活動不夠吸引他們。所以，我打算在接下來的課上，設計更多有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動，以保持孩子們的注意力。

當然，也存在一些不足。比如，個別孩子在課堂上不太積極，這可能是因為他們對某些內(nèi)容不感興趣或者覺得難度太大。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更加關注每個孩子的學習需求，提供個性化的輔導。

為了今后的教學，我打算做以下幾點改進：

1.針對抽象的語法點，設計更多實例和練習，讓學生在實際情境中