小學語文單元教學反思 (一)

小學語文單元教學反思

小學語文單元教學反思1

一、詞山摘果（41分）

1.我能正確拼讀，還會寫得很漂亮呢。（8分）

nongyushunjianhuxianzaota

（）（）（）（）

zhenhanmangtonglucizhuozhuang

（）（）（）（）

后鼻音

前鼻音

2.我要幫迷路的生字回拼音大家族。（6分）

捐日匡遵

翔徑濫

暢繽紛

振權歡

加油!

3.我會比較，我會組詞。（12分）

屈（）擾（）診（）塌（）

茁（）攏（）珍（）踏（）

限（）堅（）絆（）呵（）

狠()豎()伴()河()

qiao()tan()chong()pu()

悄彈重鋪

qiao()dan()zhdng()pu()

4.我會照樣子寫。(4分)

例：齊刷刷白茫茫

例：風聲鶴唳花繁葉茂

多么有趣的成語!我要照樣子再寫幾個！

5.成語串串燒。(8分)

⑴以數(shù)字為首的：例：一衣帶水0()()

⑵包容十二屬相的：例：膽小如鼠()()()

⑶含有手或腳的：例：手不釋卷()()()

我能從中選擇兩個成語來寫幾句話：__________________________________________

6.趣味語文。(3分)

二、哭一笑

某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少

掙了很多錢。父母讀信后,一個笑一個哭。想一想，這是為什么?

我知道笑的人是這樣讀的：兒的.生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

我知道哭的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

加上合適的標點，就能知道父母讀信后為什么一個哭一個笑了！

三、閱讀展示臺Q1分+23分)

生命是寶貴的，是美好的。在本組課文中，我們走進了很多人物的心靈，感受到了生

命的寶貴和美好。（）的盲童安靜，（）的小苗，（）的飛蛾，（）的琳達父母，（）的小花他（它）們，

讓我們理解了生命的意義。

讓我用詩一樣的語言表達我對生命的理螭口贊美吧！

生命的意義在于什么？

在于付出，

在于給予，

在于（），

在于（），

在于（），

在于（），

小學語文單元教學反思2

第一單元安排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈

薩克族、彝族和壯族的民間傳說故事，通過閱讀讓學生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純

樸、善良的美德，同時也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。

本單元的以"要用心體會作者表達的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力”為專

題。教學中緊緊圍繞著這個專題展開，結合每篇課文課后的思考題，引導學生抓住課文的重點

部分，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀,來

品味優(yōu)美的詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學中注重學生基本技能的訓練，比如學生的語

言表達能力：在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡準確，大多數(shù)學

生能夠做到，極少數(shù)的同學還很欠缺。針對學生語言表達能力欠缺的實際情況，在教學中加強

了學生的朗讀指導，即使孩子們已經(jīng)是五年級的"大"學生了，也還是運用了領讀的方式對重

點、有難度的字詞句進行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在

理解的基礎上進行快速的閱讀，教學中特別提醒學生"快速默讀的前提是理解“，以防止學生

圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

縱觀第一單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿意的。學生經(jīng)

過愉快的寒假，心還沒有很好的'收回到學習上來，學習狀態(tài)很令人擔心，經(jīng)常有人上課開小

差，不能集中精力專心聽講。部分學生在學習態(tài)度上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎，

不認真的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無法

按時的完成，同時作業(yè)質量也極差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。

經(jīng)過對本單元教學的反思,讓我清醒的認識到，在以后的教學中除了要注重本單元的

訓練重點之外，還必須進一步加強學生的習慣的培養(yǎng)，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提

醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學習一些教育教學的理論知識來指導教學中遇到的

問題。"十年樹木，百年樹人。"繼續(xù)努力吧！！

小學語文單元教學反思3

《人物描寫一組》由三個片段組成，分別是選自徐光耀寫的中篇小說《小兵張嘎》的

《摔跤》；選自老舍先生寫的《駱駝祥子》中的《他像一棵挺脫的樹》；選自吳敬梓寫的《儒林

外史》中的《兩莖燈草》。這三個片段都是描寫人物的，因此教學本課除了讓學生理解課文的

主要內容，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓練重點是學會作家描寫人物的方法,

以及作家描寫時的側重點。回顧整堂課的教學，總結如下：

1.教學效果（思效）

抓住"兩個指頭"，走進守財奴的內心。

《兩莖燈草》中的嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、

神念來描寫，尤具是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細力。教學時，我抓住這個細節(jié)，狂追不放，讓學

生理解"此時此刻，嚴監(jiān)生想說什么"，以這個問題來理解臨死之前的嚴監(jiān)生，急于想說什么，

進而走進他的內心，理解嚴監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學生細讀文本，找出了描寫嚴監(jiān)生動作、

神態(tài)的句子，我引導學生重點關注"兩根指頭”這一細節(jié),讓學生感悟、思考："人之將死，

其言也善"。嚴監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，他想說什么呢？這么多

人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭。嚴監(jiān)生內心的焦慮越來越迫切，沒

人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？嚴監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。

此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學

生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心

理及細節(jié)描寫等寫作方法，才達到如此效果。

2.教學收獲（思得）

運用表格，分辨異同。

三個片段都采用了動作描寫的方法，運用了一系列的動詞，同時還有語言、神態(tài)等描

寫方法，生動地刻畫了人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作,

聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。但是三個片段的側重點略

有不同，為了讓學生更清楚之間的不同，我引導學生采用小組合作的方式，利用表格理清三個

片段人物描寫方法的相同點和不同點，感悟體會不同的人物描寫方法的‘作用。學生明白了相

同之處是三個片段都運用了動作、語言、神態(tài)描寫方法刻畫人物，人物形象鮮明。不同之處是

《摔跤》側重動作描寫；《兩莖燈草》細節(jié)描寫突出；《他像一棵挺脫的樹》側重于祥子的外貌

描寫，寫出了祥子結實健美的身體，表現(xiàn)了祥子旺盛的生命力。

3.不足之處（思失）

課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：

《他像一棵挺脫的樹》整堂課的教學中，很少后發(fā)學生提出問題，都是我拋出問題，

學生努力去解決；教學中，學生的質疑問難沒有激發(fā)出來；自主閱讀，帶著問題去閱讀，沒有

很好重視，在以后教學中需要培養(yǎng)學生質疑問難，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力,提高學生的語文

閱讀能力。

4.改進措施（思改）

在以后教學中，需要增加游戲環(huán)節(jié)，通過"猜一猜"的活動，讓學生把學習到的人物

形象進行回顧，拓展補充閱讀涉獵到中外經(jīng)典名著人物形象，激發(fā)學生閱讀興趣，拓寬學生閱

讀面，加深對人物描寫方法的領悟，為寫作中的遷移運用打下基礎。

小學語文單元教學反思4

與單篇備課、教學相比「單元整組教學”更強調學習資源的整合與生成，著眼于語文

學習的綜合性、實踐性，重視學生"學"的過程，強調一個時段內語文實踐活動的“整體推進"，

以求實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高，語文能力的逐步提升。

一、單元導讀課的教學

整體感知：是在單元內容學習之前,進行單元"導讀"。其具體操作為：以單元開頭的

"導語的文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互

聽等多種形式的學習活動，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感

意識，孕育求知欲望。

在本單元導讀課中，我們力求體現(xiàn)四個"導"：

一導趣，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與

的.良好狀態(tài)，此環(huán)節(jié)至關重要。在導讀課中，導趣應貫穿課堂的始終。

二導學，滲透目標。單元導語中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。

原因就在教師沒有充分認識到單元導語的內涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。

嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導學生讀懂意思。逐漸，教師

可以讓學生自己劃出要點。要點中往往既有"人文感受"，又有"學習方法"，還有行為實踐的

目標。

三導讀，讓學生瀏覽整個單元的全部內容，從總體上接觸，感知教學內容。只要把握好

導讀的度，非但不會影響后面的閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文

的感受。

四導行，全面鋪墊。引導、鼓勵學生去主動搜集相關資料（應進行指導，可分組進行，增強

針對性），為后面的學習鋪墊一種共同的學習情緒，營造一種共同的學習氛圍，擴大語文學習的平

臺。

二、單元整組教學對教師的要求

對教師素質提出了更高要求。"單元整組教學"的主要思想注重整組教材內容的縱、橫

向聯(lián)系，教師隨時要根據(jù)學生學習活動需要將學習內容有機整合，適時適度地調整教學計劃。

教學時空、教學方法、課程資源的全方位開放，來自學生方面的許多知識信息、方式方法，隨

時會涌進課堂。

教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對整組教材有更深刻的理解和研讀，對孩子的

意見要能虛心采納（尊重孩子、保護其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度］I這些，都

要求教師切實轉變教育觀念，加強理論學習和教學研究；不斷提高自身素質：厚實文化底蘊,

扎實業(yè)務能力。只有這樣，才能適應靈活多變的課堂活動形式。

小學語文單元教學反思5

在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新

課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用

心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩不門的笑臉，變成

學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動

態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。

一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分

析字形，并對認字方法有上匕較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨

立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵

學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的'識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效

的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維「玩”出價值。如“闖"字的識字，有的學生說：

"這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的

空氣。"有的學生說："這是‘門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識

記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫

畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、

貼一貼，制成“小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩

的■玩”法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生

把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

人教版小學二年級語文下冊第四單元教學反思

新課程提倡"自主、合作”的學習方式，因此在教學本單元的生字時，我放手讓學生

自己自學，首先讓學生自學生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領讀。接著讓小老師以

考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學生一自己喜歡的方式

記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面

就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想,還需要老師的指導。

本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一后迪的故事，

學生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學中,我們應引導學生通過認識和感

受故事中的生動形象理解課文內容，領會課文需要表達的意思，但在教學明理中，應該選擇學

生更感興趣的話題或是切合學生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學生的角

度悟出課文中的道理了，并能結合學生的實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，

形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

在本單元的教學中，作為引導者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學

生讀的時間有時不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒有過關等,這些都要在今后的課堂教學中

不斷改進。

小學語文單元教學反思6

鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找

到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察

和發(fā)現(xiàn)；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透

了在觀察中要用心思考、勤于動手,才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編

排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略讀課文《找駱駝》，且個語文園地（包

括口語交際、習作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養(yǎng)學生科學

的思想方法和學會正確的頻方法。

《花鐘》一課將學生引領進入"花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對

花開進行豐富精妙的表達的,體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學

科特點。教學《蜜蜂》時，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來?！锻?/p>

出了名堂》一課教學后，讓我反思到閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，

不能代替學生的閱讀與理解?！墩荫橊劇芬徽n教學，教給了學生獨立閱讀的方法。

小學語文單元教學反思7

在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生

反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思C

這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，

上課不認真聽，字跡t匕較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓

學生有良好的學習讀書習慣和興趣。

秋天的圖畫

本課的教學設計我著力突出了以下三個要點：

1.強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引

出給畫面配音朗讀的任務，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生主動讀書的積極性。

2.強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加

動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在

讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

3.積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選

擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探

究方面，突出了讀文想像的方法指導。

4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

黃山奇石

學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調。為調動學生的積極性，我

使出了渾身招數(shù)，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當"小導游"們介紹完"金雞叫天

都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到"有座山

峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫?”這

句時，只聽我班最調皮的張成用課本擋著嘴巴，正"喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室

里聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣

極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼

叫"等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。于是我就對他說："你真是一

個細心讀書的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成

一樣，眼中有物r幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了

他,此后，他讀書更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自

己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中，我們應該

善待學生的錯誤，多點贊賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能

讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。

植物媽媽有辦法

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、

豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內容。本課主要培養(yǎng)學

生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀

自悟，然后引導，借助一些媒體加深

理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳

傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上,

理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，

也就是靠彈力傳播種子。

古詩

蘇軾的《贈劉景文》并不常見，我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀

此詩后，不懂的問題就自主地提出來。教學第二首詩感到非常輕松。因為課前先給學生較充分

的.自學時間，學第一首詁后師生討論得出了一個預習計劃：L讀、涂、注；（邊讀邊涂出生

字，在易讀錯的字上注音）2、再讀;（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（杳字典理解詞義，

再小組同學說說詩意'新課教學基本按照事先設計的環(huán)節(jié)進行，其中自學成果展示精彩不斷，

學生們紛紛主動上臺讀詩、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能基本讀懂

詩的意思。

語文園地一單元后記

本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》

這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去

探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學

生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好,體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領略大自然的

美麗與神奇。

教學本組教材時，我激發(fā)了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣

候的特點，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的

過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。

并注意培養(yǎng)了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。

小學語文單元教學反思8

【教學反思】

二、預習檢測，整體感知。

四、隨文練筆

作者運用三個具體事實說明了"真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課

文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，"功夫不負有心人”"虛心使人進

步,驕傲使人落后”"團結就是力量二

【板書設計】

20、真理誕生于一百個問號之后

見微知著

善于發(fā)問

!?

不斷探索

獨立思考

鍥而不舍

【教后反思】

《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于

議論文。課文的題目是"真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點,課文用三個事

實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中

發(fā)現(xiàn)真理。

在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自

悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成

為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

從具體事例中正確理解"真理誕生于一百個問號之后"的含義是這一課的重、難點。

對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的"問號"是什么？由此發(fā)現(xiàn)的"真

理”是什么？從"問號"到"真理"的過程是怎么樣的？教學中，我引導學生關注"敏銳地注

意""敏感地意識到""百思不得其解"以及"反復的研究和實驗""許多實驗""反復的觀察實

驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到"真理誕生

于一百個問號之后"的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的

科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體瞼，說說自己讀了課文中的三個事例

有什么感受？透過"「還能感受到什么？感悟"r蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三

嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整

個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結，同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了

水到渠成之事一節(jié)課下來，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也

不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結合課文仿寫的時間。另外，文中

破折號的用法，以及“無獨有偶"和"最有趣的是奧地^醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進

作用沒有給孩不門強調，在引領學生領悟的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺,沒有給

出一定的時間讓學生感悟。

21我最好的老師

學習目標

1.正確、流有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先

生是最好的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質,是追求真理所

需的可貴品質。

課前準備

教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、。

教學過程

一、回顧前文，導入新課。

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、善于發(fā)現(xiàn)、極具科

學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師一懷特森先生。他是作者

心目中最好的老師。（板書課題）

二、預習檢測，初步理解"最好二

1.詞語檢測。

2.①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他"最好的老師"？劃出課文的中心句。（懷特森先生

讓我還有我的同學明白了一重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

三、課中自學，深刻理解"最好二

1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2.老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的

老師嗎？

3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、戈人議）

四、回歸整體，加深對科學精神的認識

1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪

些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個

鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）

2.結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的.蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每

個同學的座位旁邊走過，TS走一邊說："請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的1味。"

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問："哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？"

有T立同學舉手回答："我聞到了，是香味r

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮

囑："請同學務必集中精力J子細嗅一嗅空氣中的氣味」

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次"嗅一嗅"之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的

香味。

那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉

起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說："非常遺憾，這是一枚假蘋果，什

么味兒也沒有。"

【教后反思】

《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了〃我”

六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎

意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

初看課題，我并沒有太在意這篇?？杉氉x一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充

滿理性的，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學生學習很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對以后教學理念

的思考。

教學時，我先以"你心目中的好老師是什么樣的？"入題，待學生七嘴八舌地說出了

自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是C么樣的呢？"，將學生帶進課文。

這是一篇略讀課文，所以，在學生獨立閱讀之前，我指導了學生學習的方法，然后給

予學生充分的自學時間，并有針對性地進行學習效果的檢查。

在學生從整體上了解課文以后，我引導學生就"他是一個很有個性的人，教學方法獨

特，常常有出人意料的舉動「展開了重點內容的突破。學生自然談到了科學課上發(fā)生的事情。

我順勢創(chuàng)設情境讓學生體驗：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會

怎么想？哪些詞語才足以表達你當時的心情？在學生忿忿然時指導學生朗讀，使學生產(chǎn)生內心

真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉換角色："懷特森先生怎么做的？在我們這個群情激憤

的教室里，請懷特森老師獻身?！睂W生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談，

把本是半直接弓I用，半間接弓I用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出來。這一環(huán)節(jié)的設

置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先

生的做法進行理性分析與判斷，最終得出正確的結論，并且在以后的學習中內化為一種學習態(tài)

度。新課標第一網(wǎng)

我發(fā)覺，在整個授課過程中，與其說是我引導學生經(jīng)歷了一次情感的轉變，還不如說

是學生引發(fā)了我對自己以往教學的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強

烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險:一旦擁有了“學習興趣"這位"最好的

老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調皮搗亂根本不想學習者,

不讓他們的大腦"睡覺"尤其重要。

口語交際習作五

教學目標

1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題,培養(yǎng)學生思辨能力。針對

對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力C

2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順,意思表達清楚，

發(fā)展學生的個性習作。

3.編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

課前準備

組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

教學過程

第一課時口語交際

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.激情導入，創(chuàng)設交際的情境

在居里夫人、爰因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外

的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如:網(wǎng)絡拉近了人們交流的時空距離；

克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的

生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡嚴重影響了一部分青少

年的生活……

2.發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望

面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出

理由）

二、啟迪思維，開展辯論

1.有的同學認為〃科技發(fā)展利大"，也有的同學認為"科技發(fā)展弊大"，我們將就這個

問題進行辯論。（根據(jù)學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可

以分為兩組或三組進行）

2.在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

②認真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反我。

③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

④注意圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)氖吕?，條理清楚地進行表達。

⑤組內團結協(xié)作，從不同的側面豐富資料。

2.自己準備相關的資料

3.小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

4.學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞

自己的觀點舉出恰當?shù)睦樱磉_的條理是否清楚。）

三、教師總結，深化認識

教師總結：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神

話在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時應該積極行動起來，

從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發(fā)情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，

帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的

氣息,今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

三、調動儲備，精心選材

1.讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印

象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興

趣的內容寫下來吧。

三、學生習作，教師巡視

教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

四、修改習作，評價賞析

1.學生自改

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

2.小組內同學互評互改

①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

②對中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

3.根據(jù)同學的建議再次修改潤色作文。

4.精彩賞析

每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞

析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動

別人I

五、譽抄作文，匯編成冊

1.賞析后再次修改作文，譽抄作文

2.匯編成冊

①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）

②寫"編者的話"，并按次序編寫目錄

③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。

六、展示作品，互相學習

同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純

真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……

回顧拓展五

學習目標

1.回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神\

2.交流小學六年來的學習收獲。

3.積累成語，能理解并正確運用成語。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

（-）交流本單元課文內容及課外學習的感受

1.學生小組交流：

2.全班交流。

（二）聯(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。

（三）交流小學六年來的學習收獲。

二、日積月累

1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。

3.指名朗讀。

4.交流成語意思。

5.練習背誦。

6.交流課外收集成語。

7.齊讀日積月累中的成語，井默記頭。

三、成語故事

1.談話導入。

2.交流從課內學到的閱讀方法。

3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。

4.交流讀后感受。

5.教師小結，并推薦課外成語故事。

教后反思：

小學語文單元教學反思9

一、聽記考查。

內容：聽寫短句。

難度：較大

5人滿分。沒有得滿分者因為"地"寫成"的"，漏字、錯字"游"、"箏"而扣分。

反思："的"、"得"、"地"，平時沒少強調,學生總是不能正確使用，還要在學習中不

斷滲透，加強訓練。

二、說寫結合。

主要考學生對課文《荷花》的理解和運用。32人基本上理解題意并能得滿分。因為平

時強調過要緊扣題目進行說寫，因此，凡是廢話連篇的（小作者：媽媽，帶你去看個東西。媽

媽：什么東西？小作者：好看的東西。媽媽：好的。）一律扣一半或零分。

三、語言基礎。

總體戰(zhàn)況：慘??！

原因分析：

看拼音寫詞語：20人滿分，"襯衫"和"仿佛”倒過來寫了，“毅字幾經(jīng)強調還是很

多學生寫錯。

形近字組詞：20人滿分，本來很容易的題目，往往最容易丟分。很多學生把"睛"看

成"晴"了；對"裁"的把握也不準八

量詞填空：44人滿分。失分的兩個人主要是照著抄都抄錯！

反義詞：10人滿分。"沉重"和"難受"失分最多，主要是沒有理解好詞的意思，平

時也沒充分挖掘教材里的反義詞。"減少"錯的也不少，涔感和積累都需要加強。

四字詞語：11人滿分，錯別字，錯別字，錯別字！

比喻句：13人滿分，主要失分在于第二句，還是練得少了。

一句話總結：這語言基礎真不扎實，平時的教學還需要找準語言訓練點，扎扎實實教

語文。

四、積累運用：

歸類四字詞語：12人滿分。錯別字，忘記了，不會寫都有。

想象寫句子：35人滿分。失分的主要還是錯別字。

環(huán)保標語：43人滿分。3人失分因為錯別字。

五、開心閱讀：

1、ABB:33人滿分。還是基礎不扎實，學了那么多ABB,每次要用的時候都忘記。

2、反義詞：16人滿分，這道題可以聯(lián)系上下文來尋找答案的，很多學生要么不理解，

要么不會找。

3、一字多義：26人滿分。說真的，這道題還真堆!比以往遇到過的題目難很多。

4、選擇題：32人滿分。

5、想象說話：33人滿分。失分的一部分為錯別字，一部分為理解錯誤。沒有理解題

目的意思，保護動物保護過頭了。

六、快樂習作：

大部分學生都是寫回自己在第一單元寫的習作，小部分學生臨場發(fā)揮，寫得比第一單

元習作還要好。但還是有好幾個，沒有家長做寫手，就什么都不會。其實也不是不會，是平時

依賴性太強了，老是想著有家長代勞，皇帝不急太監(jiān)急！

評講試卷的時候，我讓學生自己上來講試卷,自己做錯了哪道題，為什么會做錯,也

許他們的現(xiàn)身說法總比我的“一言堂"好吧。

以后測驗最好在講完課后隔一兩天就進行,這次測試，因為公開課的問題，拖了一個

星期，很多東西都回生了。

小學語文單元教學反思10

《語文課程標準》明確提出"語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。本組課

文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同

角度展示了大自然無窮的魅力。因此，在本組課文中學習時，我從整體上把握本組教材的特點，

采用以讀為主的學習方式，在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中感悟，體會重點句子的思想感情。

課文中運用各種修辭方式,如擬人、比喻、排比、反問等使文章更生動、形象,表達

意思更為準確、鮮明、生動。引導把握這些句子，通過體會、歸納理解句子含著的意思的方法，

使學生能正確地理解、掌握這些句子的描寫方法，并在實際上運用。如《山中訪友》文中有一

句：”啊，老橋，你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧r運用了擬人的修辭

手法，這句話不但生動形象的說明了老橋的無私奉獻的精神，更表現(xiàn)了作者對老橋的敬佩和愛

戴，從這作者對大自然的熱愛之情便表露無遺。引導學生正確理解很重要，并且讓學生能課堂

上練習說一說這種句式，從而提高學生用詞造句的能力。

在本組課文中，我沒有大段的分析、講解,而是鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。在前

文句子品析方法的.指導上，讓學生選擇自己喜歡的句子，有感情的練習朗讀，井說說為什么

選擇這部分讀？以此延續(xù)學生對句子的品悟能力的訓練，并讓學生進行平等、輕松的，既給了

學生個性化閱讀的展示機會，又使學生帶著個人的感受、體驗，從不同的角度進行閱讀交流和

賞析，這對學生是很有益的。

總之，這組課文不僅作者寫得美，學生讀得更美，

小學語文單元教學反思11

本單元共有四篇課文和一個"語文園地一"。課文內容豐富，形式多樣。反思本單元的

教學活動，優(yōu)缺點如下：

一、重視語言文字的訓練

針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現(xiàn)狀，從開學初我就注重了這方面的

訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發(fā)現(xiàn)

錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生

牢記在心。在作文指導教學中注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。因為從以往的作文中我發(fā)現(xiàn)許多學生

的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。許多事實證明，從不同

角度、不同體裁、不同內容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。

二、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法,有得

培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學中盡量體現(xiàn)這種學習方式。

如上課時的小組質疑解疑，小組內解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在

探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而m進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中

獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。

三、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準

確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來。在本單元的教學活動中，朗讀指

導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練

這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的

之一是通過朗讀體會作者所要表達的'思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，

應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能

力。

人教版小學二年級語文下冊第二單元教學反思

1、整各單元教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、

自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。

2、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書

等活動，讓學生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。

3、教師在課堂上"故意出錯"引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的

興趣，增加了學習的信心。

4、在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完

成了教學任務。真正體現(xiàn)了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。

5、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把

字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

小學語文單元教學反思12

只要是作文課，學生頭痛，老師也頭痛。學生頭痛不知道怎樣寫，我頭痛不知道怎樣

教。向同年級的潘老師請教，她也說作文教學真頭痛,所以我一直有點畏懼上作文課C

第四單元的教學結束了，又該是寫作文了。這次的習作內容是看圖寫作。提供了一個

背景：1937年8月28日，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。圖中只有一個小孩子,旁邊是一片廢墟。本來我

想照老方法，讓他們先看要求，再讀兩篇范文，讓他們訖手寫就是了。可是當我在黑板上寫下

"上?；疖嚹险?時，頭腦中突然有個想法，于是便開始了我的.作文教學。我沒讓他們看圖，

只在黑板上寫下了"上海火車南站”幾個字，問道“你能說說傷害火車南站平日的樣子嗎？”

同學們馬上舉起了手，“人山人海、出門旅行、回家鄉(xiāng)”等各種情況都有。我又寫下了“抗日

戰(zhàn)爭爆發(fā)"幾個字，問：一旦戰(zhàn)爭爆發(fā)，你能想象火車站的情景嗎"四散逃命、東奔西跑、跳

火車、擠火車、炸彈、子彈、血流成河、一片廢墟”等等會發(fā)生的現(xiàn)象都說出來了。于是我便

請他們看課本的那幅插圖，看這個小孩，想想在他身上發(fā)生了